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1、火烧云教学反思火烧云教学反思1 火烧云是一篇漂亮的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化的描写，向读者呈现了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。在设计课文的教学的时候，我力求在各个教学环节中体现同学自主学习的主体作用。 一、重视导读，在读中感受语言美 火烧云一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，是自然之美、人与物之美在“变”中表现的淋漓尽致。课文留意锤字炼句，又是一个字就含不尽之意。比如“天上的云从西边始终烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，颜色之艳。文中还用了许多叠音词，如
2、“笑盈盈”“红彤彤”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象的描绘出火烧云的颜色、形状变化及人物的情态。所以我在教学这篇课文的时候，留意同学的朗读，让同学在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，一会儿葡萄灰，梨黄、茄子紫，等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形状之变“一匹头南尾西跪着的马只有两三秒钟便大起来了，退伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看得人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转瞬就变
3、了，再也找不着了。边实行不同方式的读，变看图片欣赏，培育同学的欣赏力气，从而激发同学对火烧云乃至自然景观的宠爱。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛扑捉到这一切，仅仅凭认真细致的观看是远远不够的，还要伴随丰富的联想。而富有诗情画意的联想必定出于一颗敏感善思的心。因此我在教学这篇奇异的课文时，重在让同学体会住着的内心世界，从而提高大家感受美、宠爱没的思想修养。 二、重学问迁移，重课内结合 火烧云一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，描写的词共有三种形式：一是叠词（金灿灿），二是对半式（半紫半黄），三是实物形容成（梨黄）。为了让同学感受火烧云的颜色美，我在理解完书中所写的几种颜色后，又 准时进行了扩
4、展词汇练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？你能用哪些词语来描绘？”这样一来，同学的思路被激活了，个个心情高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了二十几个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，有丰富了同学的语言。我有意让同学将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行呈现沟通，这是激发同学课外阅读爱好的很重要方法。这样的设计也大大激发同学平常的学习中养成随时积累的好习惯！这篇课文的设计，主要贯穿了老师主导、同学主体的教育思想，教学中引导同学自读自悟，相互争辩，大胆尝试。通过教学，让同学思路上受到大自然美的熏陶。在对同学进行语言训练的同时，教给同学学习方法，培育同学学习
5、力气。 通过这一课的教学，我深有感受。老师讲课，不仅要从老师立场动身，更要从同学的求知欲动身，看是否能引起同学的爱好，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和同学本身素养。让同学带着快乐的心情活动，并且使思维在宽敞性、深刻性、规律性、灵敏性等各方面得到了全面和谐的进展。 火烧云教学反思2 火烧云是一篇特别经典的描述大自然美景的文章，被大部分版本的教材选用。文章描述的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞美之情。全文语言漂亮，描述生动形象，把火烧云的动态之美描述得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的
6、另一个特点是，想象丰富、搞笑，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描述火烧云颜色和形状变化的。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现同学在学习中的主体作用。 一、抓住一个“奇”字，想象情景美 课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。作者描绘了火烧云奇异奇异的霞光，令人心驰神往!教学时，我引导同学抓住一个“奇”字，启发同学思考： 1、什么是火烧云?并用情境让同学领悟“烧”字的妙用。 2、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些奇异的变化，你体会到当时人们的心情是怎样的? 二、抓住一个“多”字，领悟颜色美 课文的第三节主要描述火烧云的颜色纷繁明丽，变化万千，教学时，启发同学
7、思考： 1、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点?表此刻什么地方? 2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗? 3、引导同学读出颜色的美，并积累这些词语 为了让同学感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又准时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色?”并且要求像课文那样，分三种形式来说(金灿灿，半灰半百合色，梨黄)。同学的思路被激活了，个个心情高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不一样形式的描述颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又进展丰富了同学的语言。 三、抓住一个“变“字，深悟情感美 课文一向在“变“中描述火烧云，由霞光之美写到颜
8、色美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者宠爱大自然，宠爱生活的完善情感。 火烧云还会变出什么形状?(指名同学想象说话)我在文本拓展部分中设计了一个练说的资料：火烧云的形状莫非只有这几种吗?天空中还可能消逝什么?什么样貌?怎样变化的?透过这样的提问，为同学的写作带给了框架，也促进同学的想象越来越丰富，越来越精确。同学们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔同学的学习热忱共性高涨，课堂气氛到达了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。 最终，让同学仿照课文，写一写奥运会开幕式的礼花，做到读写迁移，激发完善情感。 四、抓住一
9、个“读”字，在读中锤炼语言美 火烧云一文是著名女作家萧红写的。课文描述了日落时晚霞的美丽景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。 本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一向烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，颜色之艳。文中还用了很多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的颜色、形状变化及人物的情态。 所以，我在教学这篇课文的时候，留意同学的朗读，让同学在朗读中感悟火烧云的美，从而激发同学对火烧云乃至自然景
10、观的宠爱。 对本文的教学设计，主要是贯穿了老师主导、同学主体的教育思想，教学中引导同学自读、自思、相互争辩、大胆尝试。透过教学，让同学受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我们去发觉的。在对同学进行语言文字训练的同时，教给同学学习方法，培育同学学习潜力。 火烧云教学反思3 今日我有幸听了贾老师和裴老师的语文教学示范课，收获很大!这对我在以后的教学上有很大的关怀! 她们在课上思维灵敏，同学也特殊活跃富有朝气。另外，她们的课预备的很充分，所以我认为认真的态度是必不行少的。 贾老师的课，讲的是四班级火烧云这一课，首先让同学欣赏火烧云美景图片，同学可以说说自己对火烧云的感觉，自然而然的引出本课，她的课上留意
11、充分发挥同学的主体性，让同学自由朗读课文，齐读，开火车读，同学自己找出最宠爱的读出来，极大地激发了同学的爱好，最终也充分地发挥同学的想象力：想象火烧云还有没有其他的颜色?火烧云还会像什么?贾老师语言精练，语调特殊有亲和力，一般话标准，基本功扎实，在她的课上，同学发言乐观，表现很活跃。 裴老师讲的是一班级的认字，她这节课对我印象最深的是课堂口令清晰，总是能在同学留意力不集中时准时提示，她也总是尽可能地让每一个同学都有发言的机会，亲切的语调和微笑，提高了同学们的发言的乐观性。整节课结合同学的年龄特征，在“玩”中学，同学们都学的欢乐欢快。 总之，她们的课值得我更深化地去学习。只有学习才能不断提高自己
12、，我会不断地听课学习，让自己快速成长。 火烧云教学反思4 火烧云教学反思 火烧云是一篇写景的文章，描述的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞美之情。同时表现了作者宠爱大自然、宠爱生活的思想感情。全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。全文语言漂亮，描述生动形象，把火烧云的动态之美描述得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、趣味，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描述火烧云颜色和形状变化的。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节
13、中体现同学在学习中的主体作用。 本节课我从以下几个方面进行教学： （一）、运用多媒体视频，创设情境，激发同学的阅读爱好 在阅读教学开头时，老师先播放一段自我收集的关于火烧云漂亮图片资料，让同学形象的感受到了火烧云的美丽壮美，激起同学学习新的课文资料的爱好，自然引出下个环节的教学。 (二）初读课文，明确学习目标。 先让同学自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让同学认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的颜色和多变的形态。找出自我宠爱的段落然后重点朗读。 （三）、合作探究，读中感悟。 老师让同学边读边想，并感情朗读自我宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习
14、“火烧云颜色变化”这一块时，引导同学从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。我实行不一样方式的读，并加入图片让同学欣赏，培育同学的欣赏本事，从而激发同学对火烧云乃至自然景观的宠爱。 （四）、品析好词好句 一、仿“红通通”“葡萄灰”的形式讲颜色。 在此教学环节中，本文用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，为了让同学感受火烧云的颜色美，还不断地渗透引导同学质疑、比较，并积累品析
15、好词佳句，如：用仿“红通通”的形式讲颜色；我问同学：“作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗？”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”，也有的说“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”，还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，当同学说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时，我告知同学，这两个词从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。这种词语训练的方式很受同学的欢迎，由于要求具体，方式新颖。这也大大激发同学在平常学习中养成随时积累好词的好习惯！ 二、用“烧”和用“红”进行比较 我问：“天空的云从西边一向烧到东边，红通通的，好像是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通？既
16、然是通的，那作者为什么不用“红”字，而用“烧”字呢？这个问题同学很感爱好，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，毛煜民说：“句中也有红通通一词，用了红字就重复了。”周逸伦说：“课题是火烧云，用烧字中国题作用。”小红又说：“用了烧字。他跟着了火相互照应。” 这个问题的设计目的是培育同学的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读本事。语文教学要取得成功，关键在于要营造同学思维活跃的课堂气氛。其中，老师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起着准备性的作用。那里我提出了用“烧”和“红”比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。 三、抓住三个字“奇、多、变” 1、抓住一个“奇”字，想象情景
17、美 课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。作者描绘了火烧云奇异奇异的霞光，令人心驰神往！教学时，我引导同学抓住一个“奇”字，启发同学思考： （1）、什么是火烧云？并用情境让同学领悟“烧”字的妙用。 （2）、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些奇异的变化，你体会到当时人们的心境是怎样的？ 2、抓住一个“多”字，领悟颜色美 课文的第三节主要描述火烧云的颜色纷繁明丽，变化万千，教学时，启发同学思考： （1）、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点？表此刻什么地方？ （2）、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗 （3）、引导同学读出颜色的美，并积累这些词语 3、抓住一个“变“字，深悟
18、情感美 课文一向在“变“中描述火烧云，由霞光之美写到颜色美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者宠爱大自然，宠爱生活的完善情感。火烧云还会变出什么形状？（指名同学想象说话）我在文本拓展部分中设计了一个练说的资料：火烧云的形状莫非仅有这几种吗？天空中还可能消逝什么？什么样貌？怎样变化的？经过这样的提问，为同学的写作供应了框架，也促进同学的想象越来越丰富，越来越精确。同学们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔同学的学习热忱特殊高涨，课堂气氛到达了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。 四、用一个词语概括火烧云的某种变化
19、我设计了这样一个问题：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗？”这一问后，同学答道：“五颜六色、变化莫测。”这时我连续追问：“你又能用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快吗？”同学回答：“千姿百态、瞬间万变。”就这样，我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清晰，同学获得的印象也就集中而深刻了。 五、拓展创新，发挥想象。 老师播放悠扬音乐，让同学在动人的音乐旋律中放飞自我丰富大胆的想象力。让同学出示自我收集或者画的火烧云图片，依据自我的观看，充分发挥自我的想象，大胆创新，用自我的话来描述图片中美丽的火烧云。并
20、尝试发挥他们的想象力，用自我的话来连续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的宠爱，从而受到宠爱大自然、宠爱生活的情感熏陶。 在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。 第一、重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，可是同学对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让同学自由读的时间不够，导致同学把握不够好。 其次、要留意培育同学的发散思维。缺少了让同学来争辩、质疑的时间。 第三、在扩展阅读的部分文章能够让同学提前来读。例如火烧云的构成云体的各种体态都能够在预习的时候先读，对于同学对火烧云有进一步的熟识。 第四、要擅长培育同学的写作本事，例如这篇
21、课文有排比的句式消逝，能够在课堂上点明一下在写作的时候我们也能够运用这种方法来做。 经过这一课的教学，我深有感受。老师讲课，不仅仅要从老师立场动身，更要从同学的求知欲动身，看是否能引起同学的爱好，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和同学本身素养。让同学带着快乐的心情活动，并且使思维在宽敞性、深刻性、规律性、灵敏性等各方面得到了全面和谐的进展。不仅仅让同学思想上受到大自然美的熏陶。在对同学进行语言文字训练的同时，还教给同学学习方法，培育同学学习本事。“学无止境”我想，“教也是无止境”，所以我要连续努力，不断的克服缺点，让每一堂课更加完善！ 火烧云教学反思5 火烧云是一
22、篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者宠爱大自然、宠爱生活的思想感情。 本节课我依据“三疑三探的教学模式，从以下几个方面进行教学： 1、运用多媒体视频，创设情境，引发质疑，激发同学主动探究。 上课伊始，板书课题后，我充分引导同学质疑，看到课题有什么问题？梳理同学质疑后，我出示自探提示，在自探开头前，我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和漂亮图片资料，让同学形象的感受到了火烧云的美丽壮美，激起同学学习新课文内容的爱好，自然引出下一环节的教学。 2、 初读课文，明确学习目标。 先让同学自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让同学认真读课文，随着课
23、文的描绘，想象火烧云那绚丽的颜色和多变的形态。找出自己宠爱的段落然后重点朗读。 3、合作探究，读中感悟。 老师让同学边读边想，并有感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导同学从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，我还不断地引导同学质疑、对比，积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想
24、象力，用自己的话来连续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的宠爱，从而受到宠爱大自然、宠爱生活的情感熏陶。 4、拓展创新，发挥想象。 老师播放悠扬音乐，让同学在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让同学出示自己收集或者画的火烧云图片，依据自己的观看，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。 火烧云虽然是一种自然现象，但很少有同学留心去观看它，所以大多数同学对于火烧云的相关学问知道的较少，因此引入课外资源很有必要。老师课前可以让同学搜集有关火烧云的相关资料，让同学在课上沟通。老师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放，让同学对火烧形成一个初步的
25、印象。课后可以搜集火烧云的形成缘由。 教学是一门圆满的艺术，课后我感觉同学的问题意识以及用学科语言进行课堂表述，还存在确定的问题，同学说完整话的习惯还有待于进一步养成，自己的课件操作的力气还需要进一步提高，我信任，只要潜心钻研，就确定能使自己三疑三探的课堂教学模式日臻完善。 火烧云教学反思6 在阅读中，指导同学抓住课文中的典型语段进行仿写语段，即读写结合是培育同学写作力气的，把握写作技巧，对学校生来说是最有效的途径。由于学校生的仿照力气是一生中的最强时期。 火烧云这篇课文描写夕阳西下时，火烧云颜色和形状的变化，呈现了大自然的瑰丽景象，表达了作者看到火烧云的喜悦心情。课文主要分为两层：第一层，写
26、火烧云的颜色变化快，层次多；其次层，写火烧云的形状多，变化极多。其次层的结构特殊明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形状来描写说明火烧云的形状多，变化极块。但作者的写作的侧重点有所不同：写“马”主要写马的忠实“马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上”与马形状的动态变化；写“狗”主要写它的凶狠；写“狮子”主要写它的“冷静与威猛”。可以说是抓住各种动物的特点来写。本人觉得是指导同学练笔的好材料。因此，我就先指导同学说一说，天空还会消逝哪些形状的火烧云，然后，要求同学选择三种形状的火烧云，仿照课文的三段话的写法，也写三种形状的火烧云的变化。同学所写的片段，本人感到也满意。并摘录两个同学
27、的所写的片段如下： “一会儿，天空里消逝了公鸡，它仰头挺胸地站立着，聚精会神地注视着四周的动静，好像肚子饿了查找什么食物似的，又像在等待着昆虫的消逝似的。过了两三秒钟，那只公鸡大起来了，鸡头向上，鸡尾巴翘起来了，可是一身的羽毛不见了，看的人正在查找那只鸡，那只鸡却变得不清楚了，什么都不像了。” “突然，又来了一头大象，是庞然大物，四条腿像四根柱子那么粗，直竖的鼻子像擎天大树。可是一转瞬，象鼻子就不见了，大象也没了。” “接着，又来了一只小白兔，跟我家的小白兔一模一样，也是那么活泼、那么可爱。可是一刺眼就变了，要想再看小兔子，怎么也看不到了。” 以上三段话都是陈理想同学写的。 下面请看何永青同学
28、写的三个片段： “不一会儿，天空消逝了一群武士，每个武士都手拿宝剑，身穿盔甲，精神抖擞，威猛无比，似乎在等待着出征的命令。过了两三秒钟，不知怎的武士们奔跑起来了，跑着跑着却变成一位高大的巨人了。” 突然，来了一只老虎。老虎特别凶狠，站在那儿，样子挺可怕的，怪不得人们称老虎是白兽之王。可是，一转瞬，老虎的尾巴不见了，接着连老虎的身子也不见了。 “然后，天空又消逝了一只凶狠的狼。狼全神贯注地注视着前方，似乎要捕获什么目标。突然，狼发起了攻击快速地向前冲击，一下子就逮住了一只小羊，可怜的小羊从狼口中进去了，成了凶狼的美餐了。不知怎的连狼自己也不见。” 火烧云教学反思7 教学目标： 1、通过理解课文内
29、容，感受晚霞的美丽景色，激发同学观看大自然的爱好，培育想象力气。 2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观看的方法。学习积累作文材料。 教学重点、难点： 体会火烧云颜色和形状的变化，学习积累作文材料。 教具预备： 大字课文、多媒体课件 教学课时： 2课时 教学过程： 一、复习检查： 1、看听话说词语。 笑盈盈 庙门 恍恍惚惚 揉眼睛 霞光 威 武 凶狠 冷静 2、看课件说说这些颜色的名称。 3、课文怎样分段？主要写了什么？ 二、新授 （一）体会课文第一段： 1、指名读，思考：在霞光的照耀下，地上的人和动物有哪些变化？（把句子在文中划出来。） 2、体会作者观看事物的仔细：写了大白狗、红公鸡、
30、黑母鸡、喂猪的老头儿、小白猪等。 3、老师小结：这一段具体写了霞光照到地上的情景。 过滤语：火烧云颜色和形状有哪些变化呢？ （二）学习其次段 1、自由读课文其次段，说说哪部分是写火烧云颜色的？哪部分是写火烧云的形状的？ （课文其次至三自然段是写火烧云颜色的，四至六自然段是写火烧云形状的。） 2、指名读二、三自然段，划出文中表示火烧云颜色的词语和关联词语。 （1）课文中用了“一会儿一会儿一会儿一会儿还有”关联词语具体介绍了火烧云的红通通、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫等美丽颜色。 （2）指导同学体会火烧云颜色变化之多，体会天空的绚丽多彩。 （3）结合学过的关联词语“有的有的
31、有的还有的.”指导同学结合实际用“一会儿一会儿一会儿一会儿还有”说一段话。 （4）默读四、五、六自然段：火烧云的形状有哪些变化？课文是什么怎样具体描述的？ a、火烧云的形状首先是什么样的？文中是怎样写的？（指名同学说） b、总结学法，指导同学分组学习五、六自然段。 c、各组推举汇报。 d、老师点评，总结。 （5）指导体会火烧云形状变化特点：一是火烧云有各种各样的开头一是火烧云开头变化很快。 （6）教育同学学习作者对事物的留心观看，平常留意积累作文材料。 （三）自由读第三段 体会句子意思“天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了”这句话逼真地写出了观看火烧云时的感受。 （四）课终小
32、结：本课具体地描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。教育同学学习作者留心观看事物的良好习惯，平常留意积累作文材料。 三、巩固练习： 1、结合图画内容说说火烧云颜色和形状具体有哪些变化？ 2、说说课文的主要内容。 3、作业：仿照课文观看朝霞或晚霞，并写一篇短文。 板书设计： 7、火烧云 颜色：一会儿一会儿一会儿 一会儿还有 形状：马狗狮子 教学反思 在教学火烧云一课时，我放映火烧云的录像，让同学充分欣赏火烧云一课所叙述的晚霞的变化之美， 我开篇先让同学充分欣赏火烧云录像，让同学从表象识别霞光和火烧云，这样有了鲜亮的图像，同学从总体上熟识，调动了同学的爱好。 通过这一课的教学，
33、我深有感受。老师讲课，不仅要从老师立场动身，努力完成教学任务，还要从同学角度考虑，看是否能够引起同学的爱好，激发他们的求知欲，是滞能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和同学本身素养。让同学带着快乐的心情活动，并且使思维在宽敞性、深刻性、规律性、灵敏性等各方面得到了全面和谐的进展。 火烧云教学反思8 火烧云这篇课文一开头，我就要求同学在问中找出一句话来解释什么叫火烧云，大部分孩子都找到了其次自然段，并抓住一个“烧”字体会火烧云的颜色和气概。对火烧云的颜色描写的一段处理的比较详细，并让同学仿照问中描写颜色词语的构词方式来想象一下“说也说不出，见也没见过的颜色”都有哪写，同学能够说出很多。
34、这些都是我比较满意的。 文章的四、五、六自然段都是描写火烧云形态的变化，写作方法大同小异，于是我抓住第四自然段详细的讲了一下，五、六自然段只是几句话带过就匆忙结束了。其实课文就是最好的例文，假如这时让同学再发挥想象，现象火烧云还有什么形状和变化，进行口云训练或者小练笔训练就更好了。 火烧云教学反思9 上课之前，我已布置了预习的任务，要求同学读通、读顺课文。这有助于同学了解课文的主要内容，有助于课堂教学的顺当开展。关于火烧云的变化是本课教学的重点，而后接受概括、理解等手段使同学从颜色和形状上进行思考，集中学习本课的重点内容。 在这里的教学中，我重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中特别重要
35、，只有积累了大量的.词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累假如只是简洁地摘抄、识记，就很难达到事半功倍的效果，即使同学记住了这些词语也不会用，这是由于对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在这次训练中，我在引导同学理解课文内容的过程中，设计了几个简洁的问题，让同学积累词语，比如：你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？让同学既沉醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到语言文字的无穷魅力。为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象听从于确定的目的，同时通过同学的言语表达力气，来促使同学的想象越来越丰富。在教学火烧去形状时
36、，我接受了一种新的读书方法，由老师来提问，同学用文中的句子来回答。问题内容是：一会儿，天空消逝了什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的方法，让同学了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。 我在文本拓展部分中设计了一个练写的内容：火烧云的形状莫非只有这几种吗？天空中还可能消逝什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，激发同学的写作，我想效果会更好一些，而且，这也为同学的写作供应了框架，以此来促使同学的想象越来越丰富，越来越精确。通过同学的练写和沟通，同学们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是一只飞机同学们一个个争着呈现自己的作品，心情特殊高涨，课堂气氛又一次达到高潮。暂且不论同学的
37、语言是否华美，比方是否恰当，但明显的是同学的学习热忱特别高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。 火烧云教学反思10 火烧云这篇文章以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇特殊漂亮的写景之作。全文结构完整，层次清晰；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清爽动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领悟了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本文，可以激发同学宠爱生活、宠爱大自然的情趣，培育同学丰富的想象力气。 本文的教学重点是： 1了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。 2有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘
38、的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。 一、教学效果 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： 1运用多媒体视频，创设情境，激发同学的阅读爱好 在阅读教学开头时，老师先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和漂亮图片资料，让同学形象的感受到了火烧云的美丽壮美，激起同学学习新的课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。 2初读课文，明确学习目标。 先让同学 自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让同学认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的颜色和多变的形态。找出自己宠爱的段落然后重点朗读。 3合作探究，读中感悟。 老师让同学边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的
39、颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导同学从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，老师还不断地渗透引导同学质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来连续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的宠爱，从而受到宠爱大自然、宠爱生活的情感熏陶。 4拓展创新，发挥想象。 老师播放悠扬音乐，让同学在动
40、人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让同学出示自己收集或者画的火烧云图片，依据自己的观看，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的.火烧云。 二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：1本文浅显易懂，词汇丰富、笔调灵敏，很适合朗读。要鼓舞同学自语自悟，体会语言中蕴含的情感之美，老师只要从旁引导即可。2本课留意以教材为基础，启发同学，引导同学进行乐观思维。在第三环节上多问了几个问题：还可能有哪些变化？还会有哪些形状？还可能有哪些颜色？以此来培育同学的想象力气。 三、不足之处 1重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是同学对云的形状变化是怎样的还不够。主要
41、是让同学自由读的时间不够，导致同学把握不够好。 2要留意培育同学的发散思维。缺少了让同学来争辩、质疑的时间。 3在扩展阅读的部分文章可以让同学提前来读。例如火烧云的形成 四、改进措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：教学时可以淡化第一自然段和最终一自然段，细细品尝中间五个自然段。即先引导读懂火烧云的颜色和形状变化多而快的内容，再读文章开头和结尾段，体会人们看到火烧云上来时的喜悦心情和火烧云下去的惋惜心情，最终总结全文。这样，就使教学的重点更加突出，也使同学充分体会到人们对火烧云的宠爱之情。这种抓住重点有详有略的设计，充分利用了课堂的有效时间完成教学目标，使教学活动既扎实又灵敏。 火烧云教
42、学反思11 纵观以上教学环节，获得两点启示。 师生彼此沟通自己的感受。新课程强调，教学是教与学的交往、互动。交往昭示着教学不是老师的教、同学的学的简洁的相加，传统的严格意义上的老师教和同学学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。课堂上，当同学提问到“半灰半百合色”毕竟是什么颜色时，老师说的很实在：说实话，老师也说不清楚。 不过，我课下请教了专业的美术老师，请他们帮忙才弄懂了。这是老师在示意难同学：遇到问题要乐观地想方法解决，请教别人也是解决问题的一个好方法。老师这种虚心的态度，探究精神给同学的影响是潜移默化的。老师上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，促进同学，老师由
43、教学中的主角转向“公正中的首席”，由传统的学问传授者转向现代的同学进展的促进者。 抓住空白点，激发同学的想像力。这一段的教学老师放手让同学畅谈火烧云颜色多、变化快的特点，同学很简洁抓住了这一特点。空白最简洁激发人的想像力。“说也说不出，见也没见过。”那就见一见，说一说。由于同学平常观看有限，老师在这里恰当地运用了多媒体关心教学。让同学先有感知后，再来发挥想像，同学的想像很丰富，从仿照到制造，更丰富了课文的内容，给奇异的火烧云又增加了几分烂漫，使他们内心中美的情感得以自然地流露和表达，达到了美育的目的。 火烧云教学反思12 火烧云是一篇描写大自然美景的文章，文章描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去
44、的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞美之情。全文语言漂亮，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、好玩，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。在设计本文的教学过程时，主要是贯穿了老师主导、同学主体的教育思想，教学中引导同学自读、自思、相互争辩、大胆尝试。通过教学，让同学受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我们去发觉的。在对同学进行语言文字训练的同时，教给同学学习方法，培育同学学习力气。开头上课的时候，用同学比较生疏的朝霞和晚霞引入同学不太了解的火烧云，这样
45、有了鲜亮的图像，同学从总体上熟识，调动了同学学习的爱好。在这部分中，引出关于火烧云的“变化”这一主要特点: 一、 抓住一个“奇”字，想象情景美 为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象听从于确定的目的，同时通过同学的言语表达力气，来促使同学的想象越来越丰富。在教学火烧的形状时，我接受了由老师来提问，同学用文中的句子来回答的方法。问题内容是：“一会儿，天空消逝了什么?什么样子?怎么变化的?”通过这样的方法，让同学了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。 课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。作者描绘了火烧云奇异奇异的霞光，令人心驰神往!教学时，引导同学抓住一个“奇”字，启发同学思考. 1
46、、什么是火烧云?并用情境让同学领悟“烧”字的妙用。 2、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些奇异的变化，你体会到当时人们的心情是怎样的? 二、 抓住一个“多”字，领悟颜色美 在教学中，重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中特别重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累假如只是简洁地摘抄、识记，就很难达到事半功倍的效果，即使同学记住了这些词语也不会用，这是由于对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在训练时，在引导同学理解课文内容的过程中，设计了几个简洁的问题，让同学积累词语，比如：“你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗?你能用恰当的词语来形容这时的天空吗?”让同学既沉醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了同学学习语言、积累语言的爱好。 课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁明丽，变化万千，教学时，启发同学思考。 1、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点?表现在什么地方? 2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗? 3、引导同学读出颜色的美,并积累这些词语 为了让同学感受火烧云的颜色美，在理解完书中几种颜色后，又准时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色?”并且要求像课文那样，分三种形式来说(金灿灿，半灰半百合色，