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1、Word火烧云教学设计火烧云教学设计1 教学目标： 1、有感情地朗读课文，体会赞美自然景色时的心情。 2、了解火烧云颜色和外形的变化，激发同学喜爱大自然的思想感情。 3、启发同学依据课文的描述，想象火烧云的奇异景象，培育同学的想象力量。 活动重点： 了解火烧云颜色和外形的变化，激发同学喜爱大自然的思想感情。 活动难点： 启发同学依据课文的描述，想象火烧云的奇异景象，培育同学的想象力量。 教学过程： 一、回顾全文，质疑导入。 同学活动： 1、说说观看火烧云的挨次。 2、从哪两个方面描写火烧云的变化？ 二、自主学习第三段，体会火烧云的颜色变化 同学活动： 1、自主学习：用自己喜爱的方式读第3自然段
2、，思索 （1）火烧云的颜色变化有什么特点？ （2）圈出表示颜色的词语。 2、同学汇报。 3、从哪看出颜色变化多呢？ 4、从哪看出颜色变化快呢？ 5、有感情朗读。 6、天空这么多的颜色交织在一起，多美啊！你能不能用词语来形容呢？ 老师活动： 1、出示自主学习要求。 2、板书：又多又快 3、指导理解颜色变化多。 4、指导理解颜色变化快。 （用四个“一会儿”说话） 5、指导读出火烧云的变化又多又快。 三、合作探究四至六段，体会火烧云的外形变化 同学活动： 1、自主学习：默读第四至六自然段，思索问题 （1）火烧云外形变化有什么特点呢？ （又 又 ） （2）火烧云变成了哪些外形？请用“”标出来。 2、同
3、学汇报。 3、小组合作学习 （1）马、狗、狮子刚消失时是什么样子的？ （2）它们是怎样变化的？ （3）它们又是如何消逝的？ 4、小组代表汇报。 5、有感情朗读。 6、找出火烧云外形变化快的词语。 7、想象一下火烧云的外形还像什么？ 8、火烧云外形的变化是这样多，这样快，你能用学过成语来概括吗？ 老师活动： 1、出示自主学习要求。 2、板书：又多又快 3、出示小组合作学习要求。 4、引导理解外形变化过程，并指出是抓住动作、神态来写的。 5、指导朗读。 6、指导找出火烧云外形变化快的词语。 7、引导发挥想象。 四、总结 同学活动： 1、从哪两方面描写火烧云的变化的？ 2、火烧云的颜色和外形在变化上
4、有什么特点呢？ 老师活动： 同学们，主要抓住火烧云的颜色和外形来写，写出了火烧云又多又快的特点。 同学活动： 1、观看云彩颜色和外形的变化，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。 2、摘抄课文中你认为很美的句子。 老师活动： 出示作业 板书设计： 上来 火烧云 变化 颜色 又多又快 外形 下去 火烧云教学设计2 教学目标： 学问与技能： 1、熟悉本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的段落。 3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会丰富的想象力。 4、摘抄课文中的美丽词句，积累语言。 过程与方法： 1、同学反
5、复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。 2、绽开小组争论，对课文的思想内容及情感进行分析。 3、连续学习搜集、整理资料的方法。 情感、态度与价值观： 激发同学喜爱自然、观看自然的爱好。 教学过程 一、谈话激趣，引入新课 师：同学们，日出或日落时，天空常常消失绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？（火烧云）你眼中的火烧云是什么样的呢？（同学自由发言） 师：今日这节课，我们就一起来观赏我国现代女作家萧红笔下的火烧云。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1、用自己喜爱的读书方式读一读课文。 2、出示文中的生词，先指名读，再开火车读。 3、理解文中词语。 4、指名同学按自然段读课文。 三、精读课文，读
6、中感悟 1、自由读文，思索：通过读课文读懂了什么？ 2、集体沟通。（引导同学结合文本沟通，抓住颜色的变化和形态的变化，同时引导同学对自己最感爱好的段落进行感情朗读，边读边在头脑中呈现画面。） 3、老师总结：抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以美丽的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，请同学们再读课文，边读边想，你能从中体会到什么？ 四、拓展延长 1、你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的观看所得写一写吧！ 2、把有关描写云的词语、句子、段落摘抄在笔记本上。 五、指导书写 1、同学完成作业。 2、背诵喜爱的段落。 火烧云教学设计3 教学内容：教科版四班级下册语文第2课。 教材分析：
7、 这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和外形的变化。课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和外形的变化，最终讲火烧云下去了。用词精确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。 设计理念： 植物妈妈有方法一课采纳韵文的形式，运用比方和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。因此，在教学本课时，老师要创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境，在师生合作互动的学习活动中，让同学获得科学学问，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、
8、积累表示颜色的词语。 3、理解课文内容，观看天上的云，仿照课文的写法写一段话。 教学重点： 理解火烧云颜色、外形变化的特点。 教学难点： 培育同学对自然美的感悟力量。 教学过程： 一、启发谈话、导入课题： 1、同学们，自然界里有很多秀丽 的景象，引动了很多的作家、诗人去描 绘它们，赞美它们。这节课，我们来学 习第2课火烧云。 2、指名读课题。 3、看到这个题目想提出什么问题。 二、初读课文 1、请同学自由读课文，要读准字音，读通句子。 2、同桌互读，检查你同桌是否读 得正确、流利。 3、指生朗读课文。 三、感知课文内容，引导主动参加 1、师提问：课文是按什么挨次火烧 云的？ 2、生：是根据火烧
9、云上来了烧 起来了下去了这样的挨次来写的。 3、师：自由读课文第一自然段，说 说火烧云上来时的情景。 4、师：火烧云上来了，在霞光的照 耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更 壮丽的景象还在后面呢！ 5、同学自由快速读第三自然段，看 谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。 6、指名说出天空中有哪些颜色。 7、师：除了这些颜色外，你还能想 像出有哪些颜色？ 8、指导同学感情朗读此段并试着背诵。 9、师：火烧云不仅颜色多，变化快， 而且它的外形也是千变万化，让我们也一 起去看一看吧！ 10、让同学说出天空中火烧云的样 子，并试着表演出来。 11、仿照的写法，让同学把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演
10、出来。 四、想想说说，课外延长 1师：学习了这篇课文，你肯定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧， 此时此刻，你最想说什么？ 2布置同学课外收集一些有关大自然漂亮、奇妙的图片，让同学做个有心人， 发觉自然界的美，懂得观赏美并爱护这些美。 五、总结作业 观看天上的云，仿照课文中的写法写一段话。 火烧云教学设计4 【教学目标】 、熟悉本课的个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶狠、庙门、蹲着、冷静、必需、揉眼睛”等词。 、有感情地朗读课文。背诵课文。 、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会丰富的想象，激发同学喜爱自然、观看自然的爱好，以及喜爱生
11、活的感情。 、摘抄课文中的美丽词句，积累语言。 【教学重点与难点】 了解课文是怎样描写火烧云的颜色和外形的；学习观看事物、积累材料、大胆想象的方法。 【课时支配】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、导语激趣，引入新课 借助挂图，让同学观赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习爱好。 二、正确流利的朗读课文 、自读课文： 借助拼音读准生字词，标出自然段。 、检查反馈。 、理清文章的条理思路。 、找出课文中的美丽词句，积累语言。 三、指导学习生字词 、通过多种形式学习生字词。 、指导同学正确书写生字。 四、学习写“霞光”的部分（第一自然段） 、自读第一自然段后，与同学沟通。 、师生互
12、解疑难。 、指导朗读、背诵。 五、学习“火烧云下去”的部分（最终一个自然段） 指导同学体会火烧云来得快、去得也快的特点。 六、作业 写生字词。 其次课时 一、复习旧知，导入新课 、复述课文： 课文主要讲了火烧云的哪几个方面？ 、火烧云上来时大地的变化。 、火烧云下去时有什么特点。 二、分块阅读，读中感悟，积累运用 、学习“火烧云的颜色变化”部分： 自读其次、三自然段，边读边思索： 火烧云颜色变化有什么特点？ 积累运用，指导朗读。 读中感悟。 、学习“火烧云的外形变化”部分： 自读第四、五、六自然段，边读边思索： 火烧云外形变化有什么特点？ 佳句观赏。 指导朗读。 积累运用。 三、拓展创新，发挥
13、想象 同学出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用自己的话来描述漂亮的火烧云。 四、作业 课后摘抄好词佳句。 火烧云教学设计5 教学目标： 1、会按提纲背诵课文第36节。 2、学会生字4个，词义6个，并积累词语。 3、初步学会在认真观看的基础上绽开想象，描写景物。 4、感受火烧云的景色美，初步具有喜爱大自然的情感。 重点：初步学会在认真观看的基础上绽开想象写景的方法。 难点：感受火烧云的景色美。 教学预备：多媒体课件 教学时间：3课时 第一课时 教学目标： 1、初读文，了解大致内容，给文分段。 2、学习第一段，初步理解通过其他事物来写霞光的方法。 教学过程： 一、导入新课。 大自然是丰富多彩的，
14、令人神往，同学们，你们见过日出或日落时天涯消失的红霞吗？今日我们一起观赏这漂亮的自然景观吗？ 板题：火烧云 二、听课文录音 1、听录音，听准字音，并划出什么是火烧云（这一句话） 2、沟通： 天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。 理解“烧” 3、齐读。 三、轻声读文，理清脉络。 1、自由读文，课文哪几个自然段直接描写了火烧云的变化？并给文章分段？ 2、沟通分段状况： 时间挨次：一、（1-2）：火烧云上来时霞光的颜色。 二、（3-6）：火烧云颜色和外形的变化。 三、（7）：火烧云下去时的状况。 四、学习课文第一段 1、自由读第一段，这段主要描写什么？ 2、这段写没有直接写霞光？通
15、过哪些事物来写霞光？用“”划出有关事物？用“-”划出前后变化的词。 3、沟通板书： 霞光 小孩的脸红红的 大白狗（红） 老头儿金胡子 红公鸡（金） 黑母鸡（紫檀色） 4、齐读第1节 读到这你有没有疑难？ 5、争论：为什么要通过小孩、老头儿、狗、鸡等描写 霞光不直接描写霞光？ 6、小组汇报结果： 更精确、细致表达火烧云霞光的颜色，描写了火烧云映照在地上的生动景象。这种衬托的方法我们值得学习下齐读体会。 7、齐读体会 五、作业： 1、字词抄3遍。 2、读熟课文。 火烧云教学设计6 【教学目的】 、通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发同学观看大自然的爱好，培育想象力。 、学习抓住火烧云颜色和外
16、形的变化进行观看的方法。 、有感情地朗读课文，背诵课文。 、通过本课学习，让同学争蓝精灵章下的子章：动听章、神笔章。 【教学重点】 通过语言文字的学习和朗读的训练，使同学了解火烧云的颜色和外形的变化。学习的观看、写作方法和特色。 【教学难点】 学习的观看、写作方法，培育同学丰富的想象力。 【教学预备】 制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。 【教学过程】 一、导入 上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？ 二、学习 这节课我们深化体会火烧云的奇妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最奇妙、最喜爱的自然段。 （结合争章要求动听章。） 同学汇报： 、其次自然段： 觉得这句话写得怎么样？好在哪
17、里？ （烧、着了火） 把句中的烧字换成红通不通？既然也通顺，为什么用烧，不用红？课件出示火烧云的图片，目的：观赏、加深理解。练习朗读。 （评动听章） 、霞光一段： 先指名读，再同桌合作轮读。 （评动听章） 、颜色一段： 写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出写颜色的词语。写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。 （课件出示图片） 读的层次： 指名体会读同学互评议读（语气轻快，节奏跳动）齐读。 （如同学体会不到位，老师可以插入范读。） （评动听章） 、外形一段： 马： 好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学的
18、写作方法。先写（消失了什么），再写这种事物（怎么样），然后描写它（有什么变化怎么变化的），最终写它慢慢（消逝不见）。 学法出示，指导朗读： 消失叙述的语气，较平稳。 什么样一下子发觉的喜悦。 变化神奇感，时而轻，时而上扬。 不见惋惜之情，似在查找。 （评动听章） 狗： 感觉在不断变化。 指名读。 你为什么这么读？ （评动听章） 狮子： 连气概都写出来了。 指名读。 你为什么这么读？ （评动听章） 、火烧云的外形就这些吗？ （又像这个又像那个） 你能想象一下火烧云还可以有那些外形？ （出示课件云的图片） 你可以仿照的写作方法（课件出示学法），可以同桌沟通，也可以动笔写一写。 同学汇报。 （评神笔
19、章） 、小结过渡： 真像说的那样又像这个又像那个。可是又说其实什么也不像，什么也看不清晰。这不是前后盾吗？小组争论解疑。 三、作业 你觉得学完这课你想写什么作业呢？制造性地仿写云（雪、雾、雨的片断）。 火烧云教学设计7 【教学要求】 、学习课文其次、三段，了解火烧云变化的特点。 、有感情地朗读课文 、学习观看事物和积累材料的方法。 【教学重点】 品赏火烧云颜色和外形的变化的语段，感受自然美和语言美，接受美的教育。 【教学过程】 一、复习导入 通过上节课的学习，你知道了什么？ 火烧云在变，课文讲什么和什么在变？ 二、学习课文其次段 、指名读第小节。 、哪个词在变？ （一会儿） 引读并出示： （变
20、化多而快） 红彤彤 半紫半黄 葡萄灰 金灿灿 半灰半百合 梨 黄 茄子紫 你是怎么理解“半”的？ （是左右，百分之五十的关系吗？） 第三组的三个词有什么特点？ （前边是物体，后面是物体特有的颜色。） 你能再说几个吗？ 这么多的颜色都包括在里的词有 、谁能美美地读第小节： 指名读。 评价后再读。 齐读。 师引背。 、火烧云外形变化也有两个特点 （快、多） 自由说表变化快而多的词。 师问生读第四小节： 师问： 一会儿天空消失了什么？ 是什么样子的？ 是怎样变化的？ 指名问答（读）第小节。 同桌问读第小节。 、共同争论： 提了三个问题，答了三个问题，你发觉了什么？ （这三小节的写法一样？消失了什么是
21、什么样子的怎样变化的？） 这些同学擅长找规律，背诵时就利用规律背诵。 、指名读、小节，其余同学看投影片。 为什么不写了？ 、按刚才的规律口头叙述一段话： 师：这时天空消失了什么？什么样子的？怎么变化的？ 指名口述。 后面你还盼望变成什么？ 这哪里还像天空，分明就是（动物园） 四、引读最终一小节 、师引读 、火烧云下去了，人们是什么心情？ （惋惜、留恋） 上来时，人们是什么心情？ （又惊又喜） 、指名前后对读两句话。 、自由读读。 五、总结全文 、老师小结完成板书： 师：火烧云在极短的时间内发生了千变万化。这一变就是我们的生活变得更加美妙，是大自然变得更奇妙。的写作目的是 、争论作品的胜利之处：
22、 想想，要写好这篇文章必需做到哪几点？ （ 观看有序、细致； 想象丰富。） 观看积累是写好作文的基础，我们肯定要做生活的有心人。 六、作业 、带着奇妙、美妙的情感读课文并背诵。 、积累个描写颜色第亿词。 、按肯定的挨次写一段话（多字）： “这时，天空消失了” 【板书设计】 上来了 霞光 颜色 变 火烧云 变化着 外形（快、多）生活美妙（自然现象 ） 自然奇妙 下去了 恍恍惚惚 火烧云教学设计8 教学目标： 1理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发同学喜爱自然、有观看大自然的爱好。 2学习观看事物和积累材料的方法。 3学习生字词，积累好词佳句。 4有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重
23、点： 1了解课文是怎样写火烧云颜色和外形的变化的。 2学习观看事物和积累材料的方法。 教学时间 ：1课时 教学过程 ： 一、创设情境，激发学习爱好 老师使用多媒体课件出示配上美丽音乐的火烧云图片供同学观赏，并向同学解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发同学的学习爱好。 二、感知课文内容，引导主动参加 1师提问：课文是按什么挨次介绍火烧云的？ 2生：是根据火烧云上来了烧起来了下去了这样的挨次来写的。 3师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。 4师：火烧云上来了，在霞光的照射下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更 壮丽的景象还在后面呢！ 5同学自由快速读第三自然段，看谁
24、能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。 6指名说出天空中有哪些颜色。 7师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？ 8指导同学感情朗读此段并试着背诵。 9师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的外形也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！ 10让同学说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。 11仿照的写法，让同学把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。 三、指导朗读，培育语感 四、想想说说，课外延长 1师：学习了这篇课文，你肯定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？ 2布置同学课外收集一些有关大自然漂亮、奇妙的图片，让同学做个有心 人，发觉自然界的美，懂得观赏美并爱护这些
25、美。 火烧云教学设计思路： 火烧云是一篇状物物抒情散文，主要写了夕阳西下时火烧云颜色和外形的变化，人们看到火烧云时欣喜的心情。全文描写细致动人，情趣横生，想象丰富，意境美丽，给人以美的熏陶，是培育同学审美力量的上乘之作。教学时，我依据教材特色，抓住课文美丽的语言文字和生动的艺术形象，寓美育于读讲之中，潜移默化地培育同学审美、爱美的高尚情操。 一、抓住一个“奇”字，想象情景美 课文1-2两节写火烧云上来时，地面和天空的景象。描绘了火烧云奇妙美 妙的霞光，令人心驰神往！教学这两节时，我引导同学抓住一个“奇”字，启发同学思索： 1、火烧云的霞光有哪些奇异的地方？2、人们的心情怎样？3、什么是火烧云？
26、为什么用“烧”而不用“红”？ 二、抓住一个“多”字，领会颜色美 课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁明丽，变化万千，教学时，启发同学 思索：1、火烧云的颜色有什么特点？表现在什么地方？2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗？谁能用一个词语来概括火烧云的颜色？ 三、抓住一个“快“字，体会形态美 课文的第4-7节主要写了火烧云的万千姿势及其无穷变化。教学时抓住三幅画面动静相间的美，启发同学理解火烧云少纵即逝的奇妙变化。 四、抓住一个“变“字深悟情感美 课文始终在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到颜色美，再到姿势美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发喜爱大自然，
27、喜爱生活的美妙情感。最终，让同学仿照课文，写一片段，做到读写迁移，激发美妙情感。 火烧云教学设计9 一、关于教材的分析： 火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和外形的变化，表现了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情，启发同学在观看事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力。 整篇课文都是围围着火烧云颜色和外形变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，美丽而富有动感颜色的想象，给同学带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心剧烈的情感共鸣，深深地宠爱上这大自然的神笔之作！从而深化主题。 二、选择的内容 1、在老师备课
28、与同学预习的基础上，共定学习目标。 2、教学内容的选择 自主感悟 抓住文眼 想象景色美 课文的1-2节抓住一个“奇”字，感受情景美；第3小节突出一个“多”字，领会火烧云的颜色美；4-7小节从“快”字入手，体会形态美。整篇文章围绕 “变”字，向我们描述了火烧云静态的美以及动态的美。老师创设情境，让同学静下心来，全身心地去感受文字，想象景色的美。 自主诵读 静心体悟 品尝文字美 放一曲轻柔的音乐，让同学伴随着音乐去大声地诵读；或者什么也不放，只是告知同学宁静下来，专心去读文，让同学“在安静中出现才智”。在一遍一遍的全身心的诵读中，在对诗一般的文字的感受中，“文学的美”便如春雨浸润孩子们的心田。 自
29、主沟通 影象共享 感受自然美 （引入课外资源） 在语文课上，我不是很主见运用媒体，可是城市的喧嚣与华丽，使生活在城市里的孩子，几乎看不到“朝霞红欲染”，看不到“赤浪连天拍，朱霞接水浮”，看不到“秋水共长天一色 落霞与孤鹜齐飞”，更感受不到“初唱天鸡海色昏，须臾波面拥朝暾。丽空星斗俄整理，射水岚霞互吐吞”。 因此，在不能带孩子亲自去观看“火烧云”状况下，在教学设计上要求同学自己搜集有关的图片或影象资料，并做说明。老师必需给同学预备好影象，以备在同学深刻品尝了文字美，想象了景色美之后，以实际的影象资料再次震撼同学的心。同学在观看的过程中，确定有不同于的感受，再进行小练笔便水到渠成。 班内沟通 文本
30、共享 享受文字美 （引入课外资源实现大量阅读） 众所周知，语文学科的性质，打算了语文教学肯定不是一本书能够了事的。因此，“大量阅读”“大语文教学”“诗文诵读工程”等等便备受语文教育工的推崇。从古至今，描述“火烧云”的文章及诗句不少，应当要求同学在课堂上以小组形式沟通搜集到的资料，沟通后放在班级文学沟通区。用大量的阅读丰富孩子的学问，用丰厚的积累奠基孩子的人生。 我想，在这样的层层渲染下，孩子们自然会爱上文字，懂得文字，语文教育还有何愁？ 火烧云教学思索 火烧云一课可以选哪些内容进行教学？你的理由是什么？这篇课文是否需要引入课外资源？你准备引入哪些课外资源？ 火烧云是一篇美丽的写景文章，这篇讲读
31、课文描绘了晚饭以后火烧云从上来到下去的过程中颜色和外形的变化。课文先讲“火烧云上来了”，是透过云层的阳光照到地上引起人和动物颜色的变化来讲的。 接着讲火烧云颜色和外形的变化。最终讲火烧云下去了。通篇文章语言美丽，用词精确生动，想象丰富，比方贴切。 课文用了大量的笔墨写了火烧云的颜色和外形的变化。讲颜色，先讲“从西边始终烧到东边”“似乎是天空着了火”，不仅点了题，还强调了天空一片红艳，给人以动感。紧接着讲了颜色的变化：“极多”说明火烧云有 多种颜色；“一会儿一会儿一会儿一会儿”不仅突出颜色多，而且强调变化快。最终列举一些颜色，并讲“还有些说也说不出来、见也没见过的颜 色”，进一步说明颜色极多，绚
32、丽多彩。 讲外形，一是把火烧云想象成各种动物：马、狗、狮子一是突出了火烧云外形变化之快：“一会儿、过了两三秒钟、正在、突然、跑着跑着、一转瞬”等词语精确地表明白火烧云外形不断的、快速的变化。 文章对火烧云这种动静相结合的描写很简单让同学理解，由于它的语言能生美而且通俗易懂。老师除了要引导同学体会其特点外，更重要的是引导同学感情朗读，以读促悟，悟中品美。 需要引入的课外资源： 火烧云是人教版的一篇文章，听过同校老师讲的苏教版二班级下册的一篇云房子，两者有相像之处，虽然有些浅显，但文章依旧很美，觉得可以拿来与同学们共享。除了让同学们课前收集写云的文章外，其实这样的课堂，还可以共享其他能抓住事物特点
33、，写出其静态美和动态美的美丽的写景文章（假如有时间的话）。以一篇带多篇，也不失为一种好的学习方法! 朴实中灵动、短暂中永恒 走进火烧云 何翠 今日有兴拜读了作家萧红的火烧云这篇课文，边读边悟，神游于对美的渴望与追求之中,不由赞美生花的妙笔。课文火烧云不过五百来字，却有如一幅浓墨重彩的风景画，体现了作家萧红那匠心独具的语言艺术。当然,火烧云千姿百态,变幻无穷,但它究竟是抽象与缺乏生气的景物,让人感觉生疏及遥远。因而, 把变化中的云比方为马、狗. 所以我认为应当把“语言”和“变换”作为本课教学内容的重“点”。 一、语言朴实，富于变化 火烧云全文没有一个生僻的词语，用口语的形式娓娓叙说，像“火烧云上
34、来了”，“您老是金胡子了”，“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了” 等，使人读了感到亲切自然。文中还有一个独特的现象，即许多句子的末尾都用“了”字，这个口语化的文字，读来顺口和谐，布满生活气息。 同时它发用词又极富变化。这体现在两个方面：一是用词造句敏捷多样。为了写出火烧云形态的变化无穷，用不同的句子叙述了各种形态的消失：“一会儿，天空消失一匹马”，“突然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”。由马而狗，而狮，真可说是瞬息万变。而写它们的消逝，尤其富有情趣，写“马” 是“那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了”；写“狗”是“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见
35、了”；写“狮”却是“可是一转瞬就变了，再也找不着了”。同是写消逝，一是渐渐模糊，一是不知去向，一是倏忽不见，毫无单调式重复之感，使文章更显活泼、生动。二是写法富于变化。写霞光，着重刻画其静态，从地面到天空，主要运用侧面渲染，中间插入一个人物的心理活动和另一个人物的说话，困中着色；写火烧云的外形，则从正面落笔，极力描摹它的动态，且从单个的马的形象，幻化为一组狗的形象。 二、语言凝炼，富于音韵 本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边始终烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，颜色之艳。 教学时，可让同学做换词练习，看把“烧”换成“红”行不行？为什么
36、不用“红”而用“烧”？经过分析，同学们知道了，用“烧”一可以避开重复，二点了题，三前后照应，四给我们一个变化的感觉。在写火烧云颜色变化时连用了四个“一会儿”，要让同学了解这不仅说明颜色变化多，而且变化快，从而了解了用词的绝妙。 文中还用了许多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着” “恍恍惚惚”等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的颜色、外形变化及人物的情态。 三、长于比拟，形象生动 火烧云形态千变万化，难以名状，却用比拟的手法，分别用人们所熟识、更为儿童宠爱的马、狗、狮等象形，不但刻画其静态，更细致地描绘其动态，象形各具情态，栩栩如生，给人以深刻的印象和剧
37、烈的艺术感染。 课内外迁移： 火烧云一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，描写的词共有三种形式，一是叠词（金灿灿），二是对半式（半紫半黄），三是实物形容词（梨黄），为了让同学感受火烧云的颜色美，老师在理解完书中几种颜色后，又准时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？你能用哪些词语来描绘？” 这样一来，同学的思路被激活了，个个心情高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了二十多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又进展丰富了同学的语言。 我认为有意让同学将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展现、沟通，这是激发同学课外阅读爱好的重要方法。这
38、样设计，也会大大激发同学在平常学习中养成随时积累的好习惯！ 让朗读、想象唱响主旋律 看到这个题目脑海里立即出现出满天红霞，婉约的黄昏，醉人的情景。飞扬的思绪把我带回了课堂上。 基于文章的教学教学重难点，我觉得应当让朗读和想象唱响本课的主旋律。 教学主要内容： 1、重点学习火烧云颜色和外形的变化，让同学感受自然景色之美 2、学习课文中的生动词句，了解丰富的想象，积累好词佳句。 教学设计思想： 学习第一部分时，要想象霞光映照下人及动物的颜色，体会的心情，读出惊喜的语气。学习其次部分时，要引导同学通过想象，在头脑中消失课文描写的各种各样的颜色、外形及变化状况。此外，还应引导同学想想课文中没有写出的其
39、它颜色和外形。这样，才能使同学体会到火烧云的多姿多彩、变化快速的特点。朗读时才能通过语调、语速的变化表现出这一特点。第三部分应略处理，留意读出对火烧云景色的留恋之情。 媒体使用是让同学通过图片感受火烧云的特点（颜色多、变化快），启发同学仿写。 1、自由读第一段，思索：火烧云上来时，地面的景物发生了怎样的变化？ 想象当时的情景，自由描述。鼓舞共性想象。 2、想象火烧云还有哪些颜色的变化？仿照书上词的表现形式说一说。用上“一会儿” （蓝盈盈、黄橙橙、半红半黑、半粉半蓝、草绿、桔黄、） （设计意图） 在表达时引导同学加入描写火烧云颜色的词（红彤彤：abb、半灰半百合：半半、葡萄灰：水果或蔬菜+其颜色。）把词语的理解与运用融入表达中。一举两得。 2、天空中这么多的颜色交织在一起，你的感受怎样？（那是多美的呀！）能不能用一个词语概括出火烧云颜色多呢？ 课文为什么没有用这个词？（表现不出变化多和快） 3、引入课外资源，播放火烧云的相关图片。 此环节是在同学想象的基础上，形成更直观的体验。拉近与文