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1、2022火烧云教案火烧云教案15篇 作为一名为他人授业解惑的教化工作者，往往须要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我帮大家整理的火烧云教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 火烧云教案1火烧云目标：1、在对火烧云相识的基础上，使幼儿对自然界的改变有个初步的了解。2、通过对火烧云的视察，发挥幼儿的想象力。打算：PPT过程：一、提问：天上飘着许多云，小挚友知道有些什么云吗？（卷云、积云、白云、乌云、彩云）二、故事：火烧云出示图片一张：这是什么云？好看吗？（火烧云）1、知道什么时候的云叫火烧云吗？2、讲解并描述故事：火烧云3、故事告知我
2、们火烧云是什么时候出现的吗？4、火烧云为什么照在猪的身上会变成金猪哪？三、观看PPT火烧云的改变许多，想看看吗？播放PPT，每播放一张，请幼儿讲讲看上去象什么？四、延长：画一张：我的火烧云。火烧云美吗？你觉得那里美，今日，我们来做风和下山的太阳，把火烧云变成你想要的形态和颜色。火烧云教案21、感受火烧云的景色美，培育酷爱大自然的思想感情。2、学习作者抓住颜色和形态的改变进行视察的方法。3、有感情的朗读课文，积累词句。4、初步学会在细致视察的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的改变。课件。一、谈话激趣，引读导入通过上节课的学习，我们知道火烧云上来了，满天
3、霞光，多新颖，多好玩啊!现在让我们再一次体会这奇妙的霞光吧，请同学们有感情地齐读第一段。二、读中感悟，积累运用1、看课件，总体感知：火烧云上来时颜色和形态的改变更奇妙，更漂亮呢!想看一看吗?(课件展示火烧云的画面。)2、谈体会，自由发言：观赏完了，谈谈你有什么体会呢?3、自由选择，精读精品：现在请同学们细细地读课文其次段，专心去感受火烧云的颜色、形态的改变。然后选择你最喜爱的部分，好好地读，通过有感情地读把自己的理解表达出来。4、汇报火烧云上来时天空颜色的改变： 读其次自然段：谁情愿来读读这句话?(出示第一句，一生读，生评。)同法出示其次句。 学生评，再读：他读得好吗?为什么?你能再读读吗?
4、老师点评，再读，如：一会儿一会儿一会儿改变好快啊，是啊，几乎看也看不过来了。再如：红彤彤、金灿灿、半紫半红、半灰半百合色，颜色真多啊，让人纷繁芜杂呢。谁还想读?再如：说也说不出，见也没见过，读得很有韵味，还有啊? 发挥想象：那就请你们再想一想还有哪些颜色呢?照着书上描写颜色的词的样子来说，想好的同学自告奋勇地上来写在黑板上。(学生写颜色的词。) 学会概括：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美啊，能用恰当的词语来概括吗?(如：五彩缤纷，五彩缤纷、绚丽多彩等。) 有感情的读：多么漂亮的景象，多么美丽的文字啊，再读读这段话，比比谁能读出对火烧云的赞美之情。5、火烧云上来时形态的改变： 个别学生读：
5、火烧云的颜色绚丽多彩，并且改变极快，更为奇妙的是形态也在变啊，怎样变的呢?请三位同学来读读后面三段，其他同学仔细听，他们读得好吗?为什么? 生评读。(我听出形态改变快，多。) 师评，练读：是的，一会儿、挤眼间、跑着跑着，形态的改变真快啊，能读出来吗?谁再来读读? 我看出来了， 你边读，还在边想象呢!真好。 观赏句子，总结写法：你们知道吗?作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来观赏。课件出示句子：马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来。马是站着的再读一读这两句话，比一比它们有什么不同?书上为什么用第一句呢?第一句中哪是看到的，哪是想到呢?作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动详
6、细，还突出了火烧云的改变美。 提问读：我们再来读读四到六段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写法。我来提问题，你们用书上的话来回答，我们一起读书，好吗?师：一会儿，天空出现了什么?(出现)生：一会儿，天空出现了一匹马。师：它是什么样子的呢?(样子)生：马头向南它才站起来似的。师：它是怎样改变的?(改变)生：过了两三秒钟，尾巴可不见了。师：消逝了吗?(消逝)生：看的人变模糊了。 学生同法学习其他两个自然段：请同学们根据刚才的方法，同桌合作着读读后面两段，一个同学问，一个同学用书上的话回答。 汇报：一个同学来提问，全班同学用书上的句子回答。 总结写作依次：同学们读得很好，再请你们默读这三个
7、自然段，想想在表达依次上有什么特点?(出现样子改变消逝)说得对，是按这个依次叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形态改变的特点，这种方法值得大家学习。三、看画面想象，写一段话1、老师捕获了一组火烧云改变的图片，我请同学们一起观赏。(课件展示图片)想象一下，它们像什么呢?然后选择一副图写一段话，可以根据它的“出现，样子，改变，消逝的依次写，也可以采纳其他的方法写。2、反馈。3、小组沟通。四、总结同学们刚才都写得很好。火烧云不但绚丽多彩，而且千姿百态，真是太漂亮了!作者将这瞬间的美化作永恒，让我们品尝，让我们观赏，让我们流连忘返。火烧云教案31.会认“檀、喂”等7个字,读准多音字“模”,会写“
8、必、胡”等12个字,正确读写“火烧云、晚饭”等词语。积累文中表示颜色的词语。2.有感情地朗读课文,背诵第36自然段。想象火烧云的奇异景象,感受火烧云的漂亮。3.了解火烧云颜色和形态的特点,体会人们看到火烧云时的喜悦之情。1.学习作者抓住火烧云颜色改变多和形态改变快进行视察的方法,积累美丽词句。2.有感情地朗读课文,仿照课文描写的方法,说一段火烧云改变快的内容。教学课时两课时。1.会认“檀、喂”等7个字,读准多音字“模”,会写“必、胡”等12个字,正确读写“火烧云、晚饭”等词语。积累表示颜色的词语。2.正确、流畅地朗读课文,初步理解课文。一激趣导入,引出课文题目1.同学们,你们见过火烧云吗?你们
9、细致视察过火烧云吗?(多媒体出示火烧云图片)作家萧红为我们描绘了一幅夕阳西下,火烧云上来时的壮美景色。今日我们就一同走进课文火烧云。板书题目,齐读题目。(板书:火烧云)2.看到这个题目,你有什么疑问吗?学生质疑,老师总结梳理如下:(1)作者写火烧云是抓住哪些特点来写的?(2)本文是怎样写火烧云的?二初读全文,相识生字1.初读课文。(1)学生听课文的录音,边听边画出本课的生字、新词。(2)自由读课文。(多媒体出示要求)读准字音,把句子读通顺。边读边思索,在不理解的地方做上记号。2.检查读书状况。(多媒体出示词语)必要胡子金灿灿骑上两三秒猛烈接着庙宇威猛冷静紫檀喂猪笑盈盈红彤彤跪着一模一样揉一揉自
10、己练读,指名读。师生共同正音:留意读准平舌音“灿”,翘舌音“镇”,前鼻音“檀”,后鼻音“凶、猛、盈、彤”等。自由读,小组读,指名读。(开火车读,齐读)3.学生以自己喜爱的方式再读一读课文,(可以独自读,也可以和同桌合作读)看看哪些地方使你印象深刻,先标记出来,再有感情地朗读体会。4.组长汇报,全班沟通,老师引导学生评价所提出的问题,并解决疑问。(相机进行词句训练和朗读指导)5.朗读课文,自学生字、新词。(1)学生查字典自学生字,理解不懂的词语,并做好笔记。(2)老师检查自学状况。指名分自然段朗读课文。抽查对词语的理解,要求同学们不但能说出字典上的释义,而且能联系课文内容谈谈自己的理解。(多媒体
11、出示词语说明)猛烈:(气概、力气)凶狠强大。威猛:力气强大;有气概。冷静:心情稳定或安静。恍恍惚惚:(记得、听得、看得)不真实;不清晰。老师指导学生通过看图理解“金灿灿、红彤彤、葡萄灰”这几个词的意思。三再读课文,了解内容1.轻声朗读课文,说说各自然段的主要内容。2.在理解各自然段内容的基础上,给课文划分段落。(多媒体出示)第一部分(第1自然段):写火烧云上来了,四周景色发生的改变。其次部分(第26自然段):从颜色改变和形态改变来写火烧云的改变快。第三部分(第7自然段):火烧云下去了。(板书:火烧云上来了火烧云的改变快火烧云下去了)3.朗读课文,提出质疑,解决文中不理解的词语。四识记生字,写字
12、指导1.多媒体出示要求会写的字。必胡灿骑秒凶猛接庙威猛镇指名读,齐读,指名领读。2.识记生字。看看这些字,你是如何识记这些字的?形声字:灿骑猛镇熟字比较:心必妙秒区凶宙庙成威贰武3.开火车读,一边读一边说说怎样写好所读的字。大家一起写一写,记住每个字的字形。(1)这几个字怎样写才能做到规范、美观?出示田字格中的范字,比照例字仔细视察。(2)沟通:提示大家在写字时的留意事项。“灿、秒、猛、接、镇、骑”是左右结构的字。“凶、威”是半包围结构的字。(3)在学生沟通的基础上,老师范写强调“威、武、镇”。“威”:被包部分小且靠左,第三笔短横写在横中线上;斜钩要伸展。“武”:“止”末横变提,不要写得过大;
13、斜钩伸展。“镇”:右边“真”里面是三横。(4)学生再次练写。找一个学生到黑板上写,其他学生在本子上写,老师评价。4.学生练习书写,老师巡察,个别指导。5.实物投影写得优秀的习字,由写字的学生说说写好字的方法。1.本课的教学内容是解决字词障碍、朗读障碍。教学伊始,老师出示预习任务,放手学生自学,让学生有据可依。2.激励学生质疑。在导入课文题目时,老师让学生对题目提出质疑,在教学结束前,老师又引导学生对课文内容提出质疑。“学贵有疑”,质疑可以熬炼学生动脑思索的实力。1.想象火烧云的奇异景象,感受火烧云的漂亮。2.了解火烧云颜色和形态的特点,体会人们看到火烧云时的喜悦之情。多媒体。一复习旧课,导入新
14、课1.指名朗读生字、新词。(多媒体出示词语)必要胡子金灿灿骑上两三秒猛烈接着庙宇威猛冷静紫檀喂猪笑盈盈红彤彤跪着一模一样揉一揉2.谈话导入:这节课,我们来看看作者是怎样写火烧云的。二精读课文,深化感悟1.自由朗读课文,要读准字音,读通句子,说说课文主要写了什么。(主要写了火烧云颜色和形态改变多、改变快的特点,以及火烧云从上来到下去的过程)2.人们为什么将这种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告知我们了?(多媒体出示句子)天上的云从西边始终烧到东边,红彤彤的,似乎是天空着了火。这句话中有一个动词用得特殊好,齐读这句话,看看谁能把它找出来。(学生读)一个“烧”字,既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火
15、一样红,又给人一种动态改变之美。(板书:上来了烧)3.文中火烧云这一自然现象发生在什么时候?(夏天的傍晚)你从哪里看出来?(晚饭过后、乘凉)4.火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第1自然段?引读:晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸大白狗变成红公鸡变成黑母鸡变成小白猪变成小结:这段话写火烧云上来后地面发生的改变。人们对火烧云的出现是什么看法?(笑盈盈)请同学们带着愉悦的心情朗读第1自然段。5.作者视察火烧云时有怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。(多媒体出示句子)一时恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。“恍恍惚惚”是什么意思?为什么会有这样的感受?(
16、因为火烧云在不断地发生改变)三小组合作,探究课文火烧云的颜色和形态的改变各有什么特点?请在第36自然段中选择你喜爱的一段,小组内齐读。说说你读后仿佛看到了什么。1.火烧云颜色的改变。(1)读了课文的第3自然段,我知道了火烧云的颜色特别多。(多媒体出示描写火烧云颜色多的句子)一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有。(2)火烧云只有课文中这几种颜色吗?(不是)你从文中的哪句话看出来?(还有些说也说不出来、见也没见过的颜色)(3)除了这些颜色外,还会有哪些颜色呢?(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄
17、榄绿)(4)四个“一会儿”构成了一个什么句式?(排比句)你从四个“一会儿”中体会到了什么?(火烧云颜色特别多,改变特别快)(5)你能用四个“一会儿”说一句话吗?(6)师生协作朗读。这地方的火烧云改变极多,一会儿一会儿一会儿一会儿这些颜色天空都有,还有些(7)天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美呀!你能用一个四字词语概括出火烧云颜色改变多吗?(五彩缤纷、五彩缤纷、绚丽多彩、色调斑斓、五花八门)(板书:颜色五彩缤纷)老师:谁来读读这段话?要读出对火烧云的赞美之情。(指名两位同学有感情地朗读)2.火烧云形态的改变。(1)读了课文第46自然段,我们体会到了火烧云形态改变多而快。(2)从哪些词语可以看
18、出火烧云的形态多?请用“ ”画出来。从哪些词语可以看出火烧云的改变快?请用“ ”画出来。?形态多:马、狗、狮子。改变快:一会儿、过了两三秒钟、突然、接着、一转瞬。(板书:形态改变快)(3)多媒体出示句子。马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。马是跪着的。老师:读一读这两句话,比较它们有什么不同。(第一句较好,详细生动)第一句话中哪些是看到的,哪些是想到的?(“马是跪着的”是看到的;“像等人骑上它的背,它才站起来似的”是想到的)小结:作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章生动、详细,还突出了火烧云的改变美。(4)我们再来看看第46自然段,你是否发觉这三个自然段在结构上的相像之处?按
19、“出现形态改变消逝”来组段。过渡:火烧云还会有哪些形态?请以“出现形态改变消逝”这样的结构来说说火烧云形态的改变。(指名说动物、植物、人等)最终,来了一群鸭子,鸭妈妈带着自己的孩子到河里游泳呢!扑通、扑通、扑通全部的鸭子都跳到水里不见了。(5)火烧云形态改变这么多、这么快,你能用学过的四字词语概括吗?(改变多端、改变莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变)3.火烧云下去了。小结:因为火烧云的颜色和形态改变如此之多、如此之快,所以作者说“必需低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看”,而在“揉一揉眼睛”的瞬间,火烧云下云了。(板书:下去了)四回来整体,激发情感1.学完了这篇课文,你能用一句话赞美
20、火烧云吗?(火烧云真是五彩缤纷,改变多端啊)2.作者为什么能把火烧云写得这样美,这样逼真?你从中学到了什么?3.总结:火烧云这篇课文,以时间推移为线索,描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形态的改变。着重写了颜色和形态的改变。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的改变,作者主要是抓住动态来写的。动静结合,写得漂亮、生动,把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中,我们要仔细视察四周的事物,绽开丰富的想象,才能把作文写得更好。五朗读课文,回顾总结1.朗读课文,进一步体会文章的主要内容。2.依据课文内容,完成填空。(多媒体出示填空题)火烧云这篇课文根据“ ”这样的依次,详
21、细生动地描写了火烧云颜色、形态和这两个特点,表达了作者对的赞美之情。?1.先让学生自学课文导读,明确本课的学习要求,然后让学生仔细读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。找出自己喜爱的段落,重点朗读。2.老师让学生边读边想,并有感情地朗读自己宠爱的文段,捕获关键词句,读出火烧云的颜色和形态改变的特点。另外,在此教学环节中,老师还不断地渗透,引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,尝试发挥自己的想象力,用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱,从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。火烧云教案4一、揭题导入同学们，大自然是漂亮奇妙的，给了我们很多
22、美妙的感受和回忆，那么生活中你见过哪些漂亮的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心视察，就会发觉大自然是那样的奇丽。今日，老师要和大家一起去观赏漂亮奇妙的火烧云（出示课题）。读了课题，你心中产生了哪些问题？引导学生自主提出问题。：谈话导入，激发学生学习的爱好。二、自学课文（一）出示自学要求1.用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。2.边读边思索感爱好的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组探讨。）（二）检查、反馈、沟通1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）依据朗读状况重点提示学生留意：“檀”读tn,不读ti;“寿”读shu,不读su；“彤”读tng，不读dn
23、。2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字简单写错或要提示同学们的，请你把它写到黑板上来。3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜爱的段落或句子。读完后指名几位同学读。（三）理清作者写作思路1.作者视察火烧云的依次是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、改变、下去2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，老师板书：霞光、颜色、形态，找出课文中相应的自然段。：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。三、相识火烧云1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从
24、文中找出文中的句子，用自己的话说一说。（提示学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）2.全班齐读句子。（天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。）“烧”是什么意思？这里可不行以换成“红”？把句子中的“烧”换成“红”通不通？学生小声读一读，比较比较。既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?（避开重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气概。导：正是因为这样，我们把这些云叫做（火烧云）指导感情朗读。（突出“烧”字）3.课文写的是什么时候的火烧云？（提示学生从文中找出依据，完整而
25、精确地说）：读点题的句子，明确什么是火烧云，通过词语的变换，体会作者语言的精妙。四、感受霞光1.师范读课文第一自然段。2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些改变呢？你能用笔把这些改变找出来吗？（板书：大白狗红，红公鸡金，黑母鸡紫檀色，白胡子金）从这些改变中你发觉了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些改变吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。”的句式说一说。4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎
26、样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）5.作者不是干脆写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅精确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）：通过学习“霞光”这部分的内容，感受火烧云的景色美，培育学生酷爱大自然的思想感情。其次教时一、复习导入同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神奇的童话世界之中。这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色调，连天上的云也变得更迷人了，你瞧（出示句子：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎天空
27、着了火。）二、学习火烧云颜色、形态改变的部分（一）自由读读描写火烧云改变的自然段，说说火烧云的什么在改变（颜色形态）（二）学习火烧云的颜色改变。1.你从天空中找到哪些颜色呢，用“”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）2.这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（红彤彤、金灿灿；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（）一样的（）色。”这句话描述一下3.天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过
28、的颜色。用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红）你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？4.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？（五彩缤纷、色调斑斓、五花八门、五彩缤纷）5.真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，观赏）6.火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）过渡：火烧云色调如此缤纷，那它的形态改变又怎样呢？（三）学习火烧云的形态改变1.默读描写形态改变的部分，形态改
29、变又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、突然、接着）2.一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样改变的？（板书：改变）它又是怎样消逝的？（板书：消逝）老师引读。3.你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的好玩。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马颈项也长了”的动态改变美等）4.指导朗读：谁能把这种好玩的情景用朗读表达出来。5.自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很好玩？重点让学生体会：“那条狗非常猛烈大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样很威
30、猛很冷静地蹲着。”的形态美。6.把自己觉得最好玩的情景有感情地读给同桌听听。7.质疑:是否发觉这三段在结构上有什么相像之处？小结：根据“出现（样子）改变消逝”的依次来组段。过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）请你学着作者的写法，把你的想象说出来？8.同学们想象得真美！火烧云形态的改变是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变）9.火烧云的形态如此好玩，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。：通过反复朗读，学习作者在细致视察的的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。三、学习火烧云下去的部分1默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？2
31、沟通反馈“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？“沉静”与“沉醉”的意思一样吗？区分在哪儿？“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。3导：是呀，这么美的景象，一转瞬就消逝了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用美丽的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领会一下吧。（学生闭眼，播放课文录音）：在学完
32、课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那漂亮的景色以及作者那美丽的文字深深地印在脑海中。四、总结课文：同学们，这节课老师带领大家一起领会了火烧云绚丽缤纷的穑彩和千姿百态的形态，信任火烧云那漂亮的景色，作者那美丽的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛！”只要你们留心视察，就会发觉更多的大自然的秀丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样漂亮，我们的生活是那样的华蜜和多彩呀！愿你们用光明的眼睛、美妙的心灵不断地去发觉美、享受美、创建美。火烧云教案5一、教材分析1课文描写了夕阳西下时天涯火烧云的颜色和形态改变的奇丽景色，是进行酷爱大自
33、然的教化和熏陶的合适教材。2课文其次部分，先后写了火烧云颜色和形态改变的快和多。两层意思叙述的结构非常相像，非常相宜于作按提纲背诵课文的训练，落实单元训练目标。3课文按火烧云的出现、改变和消退的依次可以分成三段。第一段：主要写火烧云出现时霞光的颜色。其次段：写火烧云的颜色和形态的改变。第三段：写火烧云的情景、火烧云消退时天空中的改变和观看火烧云的人们的心情。作者把多彩多姿的火烧云写得淋漓尽致。二、教学目标1会按提纲背诵课文第3-6自然段。2学会4个生字，理解6个词语，积累描写色调的词语。3初步学会在细致视察的基础上绽开想像来描写景折的表达方法4感受火烧云的景色美，初步培育酷爱大自然的感情。三、
34、教学重点与难点教学重点：学习描写火烧云特点的有关段落，把课文有关提纲补充完整，按提纲背诵第3-6自然段。教学难点：积累词语，照样子写出描写色调的词语。培育学生初步具有酷爱大自然的感情。四、教学打算：让学生平常注决心书视察太阳落山前后的天空景色。备词语卡片、小黑板或投仪等。五、教学时间：3课时第1课时（一）教学目标1学习生字词语。2初读课文，了解课文大意。3在理清课文脉络前提下，按火烧运的出现、改变和消退序给课文分段。（二）教学过程1揭题（板书课题：20火烧云）让学生依据平常的视察所得说说什么是火烧云？（日出或日落，天空中出现的红色云霞）火烧云的景象如何？答后老师指出，我们学习这课文就要懂得火烧
35、云的特点列提纲背诵课文。2初读课文，提着问题自学，探讨。（1）学生自由读课文，划诞生字的词语及自己不懂的其他词语。（2）检查生字自学状况：檀（tn）（tng）恍（hung）惚（h）留意几点：读准字音。前三个生字，第一个是前鼻音，后两个是后鼻音；留意字形困难易写错字。：檀的左下半是旦不是且，彤的左半部别多写一点，恍是左右结构，别写成晃。（3）检查词语自学状况。以读读写写中的9个词语为主。（要留意让学生运用查字与联系上下文的方法理解词语。）紫檀色：紫檀木，色紫色；红彤彤：形容很红；金灿灿：形容像黄金一样发亮的色调，显明刺眼，百合花：像百合那样的色调（白色或粉红色，花白色）（4）指名读课文，重点是发
36、音准，不尜字，不读破句，读得通，明白。3自由读课文，按火烧云出现、改变和消退的秩序给课文分段。（1）同桌争论。（2）指名说分段，说出理由。（第1、2自然段/第3-6自然段/第7自然段）4作业。（1）抄写词语：读读写写中的词语各一遍。作业本第2题。（2）作业本第1题。第2课时（一）教学目标1学习课文一-三段。重点为其次段。2熟读课文，积累词句，完成作业。3初步领悟在细致视察的基础上绽开想像来描写景物的方法。（二）教学过程1学习第一段（第1、2自然段）。（1）指名朗读，读后思索：作者没有写霞光，那么，是通过描写哪些事物来写霞光的色调的？（老师在学生自学进巡察指引）（2）学生思索后汇报，老师听后板书
37、：小孩的脸-红红的大白狗红的红公鸡金的黑母鸡变成紫檀色的小白猪小金猪老头儿-金胡子（3）师生这段话：主要与了火烧云上来时间的色调（它表达特点是通过在光的映照下、人和动物色调来写的）（4）齐声朗读第一段。2学习其次段（第3-6段）。（1）默读课文，想想课文从哪几个方面写火烧云的改变的？（先写色调和形态两方面。）（2）现在我们先学习火烧云色调改变的第3自然段。请默读，用-划出表示改变的词语，用划出表示改变色调多的词语。学生汇报自学状况，读书划下的词语归纳出4种不同结构的词语。用一会儿一会儿一会儿说一说。金灿灿（第一个字表色调，以下两个字是叠词）玫瑰红（前一个词表示一种东西，后一字表色调）咖啡色（前
38、面一个词是一种东西的名称，后面一个色字）半青半红（一、三两字为半字，二、四两字是表色调的字）让学生根据上面的四种表色调的词的结构，照样子说几个词语。（留意必需通过师生的共同评议，得出正确答案，发觉错误必需订正，因为这一点是教学难点）。（3）默读课文4、5、6自然段，（火烧云的形态是如何改变的？静态改变像什么动物，动态改变如何变的？）划出有关词语。学生发言。（静态改变：一条大狗一头大狮子动态改变如何变的：那马大起来一条马尾巴不见了）师生评议。学生读读这一段课文中自己喜爱的一部分后，师生：这一段写火烧云的色调和形态的改变。3学习第三段（第自然段）。（1）先让学生自己轻声读一读，再想一想这一段按什么
39、写的？学生回答，获得正确相识（恍恍惚惚看不清了下去了）。（2）孩子们兴头正高，火烧云却下去了，这时他们的心情如何，课文里是如何写的？学生找出后，让他们体会中孩子的感情。沉静一会儿再看-还想再看；可是偏偏-非常留恋、惋惜的感情读第三段。4作业：本3、5、6题。第3课时（一）教学目标1听写字、词。（以读读写写中的词语为主。）2熟读课文，感觉火烧云的自然，培育酷爱大自然的感情。3把课文所列的提纲补充完整，按提纲背诵课文第3-6自然段。（二）教学过程1按看拼音写词语的方法写读读写写中的9个词语。2熟读课文，巩固地驾驭主要内容。（读读课文，喜爱读哪一段就读哪一段，再说说每段课文写什么。课文写了火烧云的哪
40、些特点。）3按课后练习2的要求，完成背第3-6自然段课文的任务。（1）学生想，填。（把提纲补充完整。）（2）学生说，老师出示投影：色调一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄改变多一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫这些色调都有，还有些色调见也没见过形态马：马头向南，马尾向西。马也跪着的改变狗：非常猛烈，在前边跑着，后边似还跟着好几条小狗狮子：跟门前的大右头狮子一模一样。（3）按提纲背诵第3-6自然段。学生各自读提纲，自行试背课文。同桌间相互背。指名背，师生评议。各自背诵，老师指引。齐背课文。4作业：作业本第4题。火烧云教案6一、教材分析火烧云这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中
41、火烧云颜色和形态的改变，表现了人们对生活对大自然的宠爱之情。这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充溢，更富于改变；语言有韵律有气概，奇丽动人。因此，是对学生进行美育教化的好教材。通过学习本文，可以激发学生酷爱生活、酷爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的实力。这篇课文共七个自然段，按火烧云改变来支配材料的。全文可分三大段：第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都变更了颜色。其次段写火烧云的颜色、形态在不断改变着。第三段写火烧云下去了。全文紧紧抓住“变”来写的。首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪
42、、老头儿的胡子都在极短的时间内变更了原来的色调，染上了一层神奇的颜色。抓住了五个“变”字，可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情，体会老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”那快乐的祝福话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了快乐，带来了生活的情趣。接着写了火烧云颜色与形态的改变。改变之快、改变之多，是火烧云的特点。课文第三段用了“一会儿一会儿”说明白改变快，又示意了色调繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色改变气概壮丽，令人沉醉。课文中运用了三种方法表现色调的繁多：“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色调的光亮；
43、“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色调的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明白生活中的色调在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让学生理解想象，可以使学生体会大自然的奇妙奇丽，激发学生的情感。课文第四至第七段写火烧云形态千姿百态，瞬息万变。“马是跪着的”，“那条狗非常猛烈”，“一头大狮子也是那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿变模糊了”，“突然也不见了”，“接着看不到了”这些词句，反映了“马”、“狗”、“狮”改变匆忙，来无踪去无影的特点。最终写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明白火烧云似乎在有意逗弄孩子们，也表现了孩子们对改变莫测的火烧云痴迷的情感。课文最终一句“一会儿工夫，火烧云下去了”做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再