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1、2022火烧云说课稿火烧云说课稿15篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，很有必要细心设计一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们应当怎么写说课稿呢？下面是我收集整理的火烧云说课稿，欢迎阅读与保藏。火烧云说课稿1各位老师、同学大家下午好！我是xx初教语文的吕xx，今日我给大家带来的说课题目是火烧云，下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等六个部分来进行我的说课。一、教材分析火烧云是课程标准人教版语文四年级上册第一单元的一篇课文，本单元课文都是以写景为主，描写了大自然中变化无穷的漂亮景象，是闻名作家萧红的作品，本篇课文主要描绘了夕阳西下时，火烧云的颜色
2、、形态的改变，通过本文，品尝作者语言，感受作者情感是现代教学常用的一种教学方法，在感悟中让学生相识到火烧云这一自然景观的绚丽多彩，体会作者对大自然的酷爱之情。二、教学目标基于教材特点及新课标要求，我确定如下教学目标：学问目标：1学会“檀”、“盈”等六个生字，能正确读写并订正覆盖、奔腾 等词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 ? 实力目标：1.熟读课文、边读边想象画面。2.理解课文内容，领悟颜色与形态改变的描写方法。情感目标：通过理解课文内容，感受作者对大自然生命的酷爱和赞美。三、教学重难点依据本课教学目标的设定，以及小学生的学习实力，我确定如下教学重难点： ? 教学重点
3、：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态的改变的，并会对景色 进行描写。教学难点：感悟火烧云的绚丽多彩和丰富多变，充分发挥想象作者所描绘的 画面以及对大自然风光的无限酷爱之情。四、教学方法为了能够突出重点，突破难点，并贯彻教学大纲提出的全面体现素养教化思想，我将采纳设疑问答法、直观教学法和情景教学法来引导学生绽开想象。在教学过程中，应充分敬重学生的主体性，发挥学生潜能，我将采纳以下教学方法来指导学生学习：读中感悟法、自主学习法、合作探究法。五、教学过程探讨了教材，确定教法和学法，我将采纳以下教学步骤：创设情境，激趣导入同学们都看到过火烧云吗？喜爱吗？（听完学生的回答）好的，没看到过的同学可以在本
4、节课里感受到火烧云的美，见到过的同学可以一起跟随现代女作家萧红一起到天空中遨游，领会一下大自然的壮丽，感受夕阳西下，火烧云颜色、形态改变的情景。下面一起观看火烧云图片。（我会向学生展示火烧云的图片）初读课文，相识字词新课标提倡以读为本，在读中感悟，通过对课文整体感知，要求学生会写“檀”、“盈”等字，对词语“若隐若现”、“一帆风顺”正确运用。在整体感知过程中，我希望学生能够学会自主学习，因此，我将支配学生自由阅读课文，并通过阅读得出文中作者怎样写火烧云的。（播放课件） ? 研读课文，分析问题依据课程标准，阅读时学生的特性行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感的熏陶，
5、获得思想的启迪，享受审美乐趣，为此，在学习火烧云的改变时为主要环节。首先，我会带领大家进入角色，自由读课文时发觉了什么？（学生回答完问题，我会给与充分的确定，并加以引导，使之趋于正确答案）针对课文其次自然段，通过学生的阅读，我信任，四年级的学生已经具备了这样的思索问题的实力，我会依据课文适时提出问题，引发学生的思索，三个“一会儿”说明白什么？引导学生明白通过这样的词语来形容火烧云的改变“快”的特点。为了帮助学生理解文中的“半黄半紫”“半灰半百合”等词语，我会给学生找到相关图片，以便于理解。为了开拓学生的视野，帮助学生了解更多关于描写颜色的词语，我还进行了以下练习，“同学们，我们之前学过许多关于
6、颜色的词语，大家谁情愿来试一试？”这样一句话，不仅调动了学生的学习心情，更是让学生主动地回顾以前学习过的学问，对所学内容进行巩固。新课标提出，语文是实践性很强的课程，应着重培育语文的实践实力，而要培育这种语文实践，就要学生在沟通感悟中充分呈现自我，提升语文素养。因此，在学习火烧云改变部分时，我会让学生先自由读46自然段，思索火烧云改变的样子？并简洁分析马、大狗、狮子的形象，最终总结着三个自然段，火烧云的美在于它的“变”，通过它的改变可以看出火烧云的改变多端。最终通读全文，感受作者的语言美，想想作者是如何表达火烧云的美的？（引导学生回答完问题，我会引导学生谈谈个人对课文句子的理解和感受，并激励学
7、生通过诵读表达感情。总结全文，拓展延长学以致用，学习是为了更好地运用所学的东西，在感受了作者的语言美之后，我会带领大家一起感受大海边的火烧云，（播放PPT）领会大自然的美。语文教学重在于语言的训练上，在学习完本课之后，我们看到了火烧云的美，那都是源于作者的细心视察和丰富的想象，于是，最终的课外拓展作业请学生学着作者的方法，走出课堂，写一写自己见到过的出息的烟花或海上的浪花等等，尽可能的运用美丽的语句是自己的文章更富有特色。六、板书设计这就是我的板书设计。我的说课到此结束，感谢大家！火烧云说课稿2教学目标(1)了解火烧云颜色改变快的特点，背诵第三自然段。(2)学习火烧云开关改变的特点，仿写一段话
8、。(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培育酷爱大自然的思想感情。教学重点按提纲背诵第三自然段。教学难点抓住火烧云形态改变的特点绽开想像，尝试写一段话。教学过程一、引入新课，尝试铺垫看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段(1)激发爱好，尝试学习火烧云颜色改变的特点。尝试题(一)：自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色改变的特点。尝试背诵这一段。(2)学生尝试练习。(3)指名背诵，沟通学习方法，揭示色调词语的特点：(4)小结学法，抓住特点完整提纲。(5)其次次尝试：按提纲背诵第三自然段。指导有感情地背诵(指名背、齐背)(6)小结
9、学法，并用一个词来说说火烧云颜色改变的特点。三、尝试学习火烧云形态的改变特点，指导感情朗读(1)出示投影，视察火烧云改变时不同的形态，再次激发尝试学习的爱好。尝试题(二)自由朗读第4-6自然段;火烧云形态改变有哪些特点;说说你最喜爱的一种火烧云的样子是怎样改变的。(2)学生尝试学习，进行四人组探讨。(3)沟通学习过程：一会儿 过了两三秒钟 马改变快 突然 形态改变多 狗一转瞬(静态-动态)狮子(4)指导有感情的朗读。(5)小结，再用一个词说说火烧云形态改变又多又快的特点。四、抓住火烧云形态改变快的特点尝试写一段话(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?绽开想像.你想尝试描绘这漂亮的景象吗?尝试
10、题(三)：(任选一题)抓住火烧云形态改变快的特点，写一种你最喜爱的火烧云样子的改变过程。抓住火烧云形态改变多又快的特点，用上“一会儿.一会儿.一会儿.”的句式仿照第三自然段写一段话。(2)学生尝试写，老师个别指导。(指名写在投影片上)(3)投影反馈，订正。火烧云说课稿3一、说教材：火烧云这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形态的改变，表现了人们对生活、对大自然的宠爱之情。全文以变字统领全篇，且节节有变，使自然之美、人与物之美在变中表现得淋漓尽致，是一篇特别美丽的写景之作。全文结构完整，层次清楚；内容丰富，富于改变；语言富有韵律美，清爽动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读
11、者充分领会了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本文，可以激发学生酷爱生活、酷爱大自然的情趣，培育学生丰富的想象实力。二、说教学目标和重难点：1教学目标：1。学会生字新词。2。理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的奇妙。激发学生酷爱自然、视察自然、探究自然的爱好。3。有感情的朗读课文，选择自己喜爱的段落背诵下来。4、想象力的培育语文课程标准指出：在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。这就告知我们，在教学中，老师要主动挖掘教材。三、说教法一堂好的语文课应是：书声朗朗、争论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。教学火烧云这篇课文不仅是为了让孩子
12、们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中美丽生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。依据这个要求和课文的特点，主要实行了以下3种教法：一、在读中感悟，特性化朗读1、阅读是学生的特性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一起先就要有意识地激励学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的实力。朗读教学要留意体现层次性：读通、读熟和读出感情。2、合作探究：引导学生自学、探讨、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学实力。3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对
13、重点词句的理解，有效地为突破难点服务。四、说学情、学法：孩子们都看到过火烧云，却并未细致的视察，探讨过火烧云。心中有对火烧云的新奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，依据他们的特点，采纳了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培育他们酷爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已驾驭了一些学习语文的方法，具备了肯定的学习实力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的主动思维。引导学生驾驭：读思议读的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即依据老师提出的问题仔细思索，从深层次上进一步相识课文内容和写作方法；通过议
14、，进行信息反馈和沟通，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领悟，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习学问，更重要的是让学生学会学习。五、说教学过程：探讨了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：（一）创设情境，引入新课。情境是语文教学的一个小天地，假如老师在教学中创设好肯定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的导语：晚饭过后，火烧云上来了（播放课件：火烧云）多美的火烧云啊！它让人入迷，让人沉醉。今日就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领会一下大自然的壮丽，感受夕阳西下，火烧云颜色、形态改变
15、的奇丽情景。老师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以一石击水之势，激起学生对课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。（二）读中感悟，合作探究。火烧云的美在于它的变，作者是从颜色和形态两方面来写的，而颜色和形态的改变，又都具有改变多和改变快的特点。于是，我紧紧抓住改变多、改变快这条线索来绽开教学，让学生感受景物美，品尝语言美。1、学习火烧云的颜色改变新课程提倡以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深化。因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行
16、理解，使学生对火烧云的颜色改变有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。最终又读这一段，不仅读出作者对大自然的酷爱，也能读出自己的这份酷爱。同时依据课程标准：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。2、学习火烧云的形态改变新课程标准提出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个学生在学习的历程中，在相互的沟通感悟中充分展示自我，
17、提升语文素养，让学生在体会语言、沟通表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。在学习火烧云的形态改变部分时，布置学生先自由读读四六自然段，思索：火烧云形态改变有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解作者所描绘的充溢了大胆奇妙想象的火烧云景象，并体会作者酷爱自然、酷爱生活的情感。在学生汇报时，引导学生谈个人对文句的理解和感受，激励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行品词品句的训练。最终，师生进行问答式引读。这样使原本难懂的内容在读，思，议，读的过程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻轻松松地突破了教学难点。（三）拓展创新，发挥想象。读
18、着火烧云我们不由赞美作者的妙笔，那是源自作者仔细的视察，丰富的想象。于是，最终的课外作业拓展请学生学着作者的视察方法，去视察自己喜爱的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。整节课下来，学生的学习效果比较好，不足之处是学生的生活阅历有限，加上语言表达实力较差，所以感觉有点吃力，老师应在今后的教学中加强学生的阅读理解实力的训练和语言表达的训练。火烧云说课稿4火烧云这篇课文描绘
19、了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形态的改变，表现了人们对生活、对大自然的宠爱之情。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说说怎样教学这篇课文。一、说教材全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇特别美丽的写景之作。全文结构完整，层次清楚；内容丰富，富于改变；语言富有韵律美，清爽动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领会了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本文，可以激发学生酷爱生活、酷爱大自然的情趣，培育学生丰富的想象实力。二、说教学目标和重难点1、会认12个生字，会写11个生字。2、理解课文
20、内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的奇妙。激发学生酷爱自然、视察自然、探究自然的爱好。3、有感情的朗读课文，选择自己喜爱的段落背诵下来。4、想象力的培育三、说教法一堂好的语文课应是：书声朗朗、争论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。教学火烧云这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中美丽生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。依据这个要求和课文的特点，主要实行了以下3种教法：1、阅读是学生的特性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一起先就要有意识地激励学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的实力。
21、朗读教学要留意体现层次性：读通、读熟和读出感情。2、合作探究：引导学生自学、探讨、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学实力。3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。四、说学情、学法孩子们都看到过火烧云，却并未细致的视察，探讨过火烧云。心中有对火烧云的新奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，依据他们的特点，采纳了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培育他们酷爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已驾驭了一些学习语文的
22、方法，具备了肯定的学习实力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的主动思维。引导学生驾驭：“读思议读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即依据老师提出的问题仔细思索，从深层次上进一步相识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和沟通，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领悟，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习学问，更重要的是让学生学会学习。五、说教学程序：探讨了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：1、导入新课在早晨或傍晚，我们常常会看到天空中现一些漂亮的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下
23、？（这个问题可以让学生绽开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习爱好。）学生发言后，小结：看来同学们视察得很细致，这些漂亮的云霞叫火烧云。（板书：火烧云）今日，我们就一起来学习火烧云（板书：火烧云）看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云呈现在我们面前的。2、检查预习3、自学探讨这部分可分三个环节：（1）供应自学材料，（2）个人自学，（3）小组探讨。依据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材料：1、火烧云的最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？2、火烧云颜色和形态的改变各有什么特点？你从哪些语句读出来的？请标出来。3、作者是怎样视察火烧云的？你从中受到怎样的启示？
24、4、沟通点拨这部分又分两个环节：沟通点拨、质疑解难。沟通是检验学生自学成果的过程。在沟通中，当学生看法出现分歧和偏差时，老师要适时点拨。依据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形态）两方面来写，板书：（略）六、说板书设计（略）补充资料在早晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳快要落山的时候，天涯的云彩经常是通红的一片，像火烧的一傍晚的火烧云样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫朝霞和晚霞。有时候，没有云，天涯也会出现火红的颜色，这叫火烧云。火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞。火烧云属于低云类，是大气改变的现象之一。它常出现在夏季，特殊是在雷雨之后的日落前后，在天空的西部。
25、由于地面蒸发旺盛，大气中上升气流的作用较大，使火烧云的形态千变万化。火烧云的色调一般是红通通的。火烧云的出现，预示着天气暖热、雨量丰沛、生物生长繁茂、蓬勃的时期即将到来。我们已经知道太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合而成的。这些颜色的光的波长不一样，红色光波最长，橙色光波其次，紫色光波最短。空气的分子和空气里飘浮着多数细小的灰尘和水滴，它们都能够把太阳的各色光线分散开来，这就叫作散射作用。太阳光中的光波波长越短的，像紫色、蓝色光就很简单被散射开来；波长越长的，像红色、橙色光就不简单散射。早晨或傍晚，太阳光是斜射的，它通过空气层的路程比较长，受到散射就减弱得很厉害。减弱得最多的是紫色
26、光，减弱得最少的是红色或橙色光。这些减弱后的彩色阳光，照耀在天空中、云层上，就形成艳丽夺目的彩霞。天上没有云的时候，悬在空中的雨滴少；中午空气层较薄，太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光挡住，而这几种光中，又数蓝色光反射的最多，所以把整个天空都染成了蓝色。火烧云还会像什么仿照课文写一段话在早晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳快要落山的时候，天涯的云彩经常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫朝霞和晚霞。有时候，没有云，天涯也会出现火红的颜色，这叫火烧天。火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞。火烧云属于低云类，是大气改变的现象之一。它常出
27、现在夏季，特殊是在雷雨之后的日落前后，在天空的西部。由于地面蒸发旺盛，大气中上升气流的作用较大，使火烧云的形态千变万化。火烧云的色调一般是红通通的。火烧云的出现，预示着天气暖热、雨量丰沛、生物生长繁茂的时期即将到来。火烧云说课稿5各位评委老师：你们好！今日我要进行说课的课题是火烧云。一、说教材教化科学版四年级语文下其次课火烧云是我国闻名女作家萧红的一篇散文。作者以生动、精确的语言，描绘了火烧云从上来到消逝过程中的颜色和形态的改变，呈现出绚丽多彩、奇妙奇妙的大自然景观，抒发了作者酷爱大自然、憧憬美妙生活的思想感情。通过学习本文，可以激发学生酷爱生活、酷爱大自然的情趣，提高学生的审美实力。这篇课文
28、共七个自然段，全文可分三部分：第一部分写火烧云上来时，霞光照到地上的情景。其次部分写火烧云的颜色、形态在不断改变着。第三部分写火烧云下去了。全文紧紧抓住“变”来写。火烧云颜色与形态的改变之快、改变之多，是火烧云的特点。了解作者运用联想写火烧云颜色和形态改变的方法是本课的重点。作者在描写时留意抓住火烧云颜色改变和形态改变“多”“快”的特点来写。语文课程标准对阅读提出的目标：“具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，收到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。本文作者以形象、生动的语言和合理的想象，描绘出了火烧云
29、的奇异景观，为我们展示了一副绚丽多彩的图画，表达了作者对自然景观的宠爱与赞美。因此，学习作者视察事物和积累材料的方法是本课教学的重点和难点。支配了一课时的教学。四年级的学生喜爱活动、新奇心强、好幻想，以直观详细的形象思维为主，对事物的理解大都建立在直觉和阅历上。（学生状况分析）依据新课标的精神和学情分析，我从三个维度分析教学目标和确定教学重点、难点。1、学问和实力：a.正确读写“笑盈盈、乘凉、冷静、恍恍惚惚”等词语；b.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中喜爱的段落；c.培育学生的想象实力、合作学习实力及语文学习实力；d.理解课文内容，激发学生酷爱大自然、视察自然的爱好。2、过程和方法：
30、学生联系自己生活中的阅历，发挥想象力，自由、努力地去体验课文中的情感，生发出自己对火烧云和自然的美的相识与体验，并试着用自己的话把它说出来。3、情感看法和价值观：能感受到一些字词的表现力，初步体会到想象在情感表达上的修辞效果，激发出对自然的宠爱之情。其中，在反复朗读中了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，产生酷爱自然、视察自然的爱好是教学重点；体会想象的修辞效果，学习作者视察实物和积累材料的方法是教学难点。二、说教法依据课程标准和教学目标，结合学生的年龄特点和心理认知规律，本次教学采纳直观教学法，运用多媒体和课本插图让学生整体感受火烧云改变的全过程；用多种形式的朗读法来逐步深化学生的情感体验；利用自
31、由谈感受的方法来激发学生对火烧云、对自然的想象力和口语表达的实力。为完成本课的教学目标，突破难点，宜将情景教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。主要采纳了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作沟通等方法，采纳现代教学手段，协作板书与多媒体设备，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，供应展示的机会，让学生体验到胜利的喜悦。三、说学法教学围围着自主、合作、探究的学习方式进行组织。在这节课的教学环节的设计上，我始终遵循“以老师为主导，以学生为主体，以自主探究为主线”的原则。以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进行拓展延长，
32、从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。四、说教学过程1、情境导入用课本插图和事先打算好的图片让学生看图谈感觉，引导他们说出对于自然的喜爱、赞美之情。由此，自然过渡到课文火烧云的学习。（设置情境是为了引导学生的留意力和激发学生的想象力，调动起学习的爱好。）2、字词认读要求学生自学，运用相互帮助、查字典、小老师等形式自主学习，最终由老师检查和订正，进行针对性教学。（依据三年级学生的实力，为了增加其学习汉字的自觉性和自学实力，这样，可以加强学生学习的主体性，学会合作学习和教学的针对性，提高效率。）3、反复阅读，体验情感首先，可以让学生自由朗读，初
33、步感知课文大意和情感看法，找出喜爱的句子，说说读后感。接着，开火车读，检查阅读状况，让学生们相互纠错。然后，再读课文，细细体验，进入段落学习。这是教学的重点。老师指名读，学生评价。（一）来由学生一步一步揭开教学程序，二来使学生学会评价自己和他人，从而发挥学习的主体性。老师提问（一）什么叫“火烧云”呢？请从课文中找出一句话来回答。（二）火烧云上来后，地面上发生了哪些改变？为什么会有这样的改变？想象一下：（三）地面上还有哪些事物发生了怎样的改变？（四）第三自然段这一段写了火烧云的什么改变？把描写火烧云改变的词语画下来。（五）从这么多的颜色中你知道了什么？（六）想象：火烧云还可能有哪些颜色？（七）全
34、班一起有感情地朗读这一自然段。（我用几个问题将教学重点逐步呈现出来，使学生随着思索的深化来体验到课文的情感。学完课文后，让学生再一次富有感情的朗读，强化体验到的情感，领会语言之美。我用问题情境来引导教学，主见学生自主学习，从而逐步完成教学重点。）最终，全班齐读（体会火烧云的多变）。（先小组合作，再进行竞赛，在愉悦活泼的气氛中解决教学难点。）4、布置作业背诵全文。（在理解和体验的基础上背诵课文，强化教学效果和升华情感体验。）学习课文中的想象和联想，利用想象和联想自由地写两到三句关于景色的句子。（这项作业采纳“下保底，上不封顶”的原则进行评价。）5、评价小结你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太
35、奇妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态改变的感受。希望同学们在课余时间能多细心地视察大自然，信任你们会有丰富的收获。五、板书：（因为火烧云是篇景物描写的散文，逻辑性不强，而意象性很强，所以我用词语式板书，用几个关键词突出中心愿象：）火烧云颜色一会儿一会儿一会儿一会儿改变马：形态狗：狮子：（板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括实力和布局谋篇的实力。它是施教的“蓝图”，是教与学思路的体现，是一篇课文教学的缩影。）六、结束语各位领导、老师们，本节课我依据四年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教
36、学方法，以老师为主导，学生为主体，老师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在主动、开心的课堂气氛中提高自己的相识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，感谢！火烧云说课稿6(一)导语激情，引入新课师：在日出日落时天涯总会出现大片大片的彩色云霞，那景色奇妙壮丽，人们称之为火烧云。(板书：火烧云)现代女作家萧红曾经用最生动、最美丽的语言描绘了火烧云的奇丽情景。这节课我们就来学习这篇火烧云。(二)整体感知，梳理结构师：原委什么叫“火烧云”?打开课本，用自己喜爱的读书方式读一读课文，留意读准字音。读通句子，遇到难读的多读
37、几次。起先师：读了课文，你们知道什么叫“火烧云”了吗?你说：这就是火烧云我们一起来读读这句话。这句话里那个字让你觉得用的特殊好。(“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”)你说，你觉得“烧”这个动词用得好。为什么?不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象。(课件展示)谁来说为什么“烧”字用得好呢?你说，你体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。你说，你从这个“烧”字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。你呢，你还感受到了火烧云上来时，像一幅巨大绸缎，天空中完全是红颜色的，漂亮极了。师：你们真会思索!你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天
38、空的颜色，又给人一种动态改变的感受。让我们一起来读一读这句话。(三)读中感悟，积累运用1、学习“火烧云上来了”火烧云试课稿_火烧云说课稿师：下面我们就跟谁着作者一起去观赏一下火烧云。自己默读第一自然段，(课件出示一副漂亮图画。)这夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受?你说，火烧云真是太美啦!你说，火烧云把大地装扮得太美丽了。你说，火烧云就像一位奇妙的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。师：阳光斜照在云层上，透过云层，洒向大地的柔软的光线，就是霞光。在霞光下的大地，又会出现什么奇异的景象呢?听老师来读一读课文， 你听出什么啦?老师把了都念成啦啦，老师这么一读，你听了有什么感觉?你说，你感到惊喜
39、啦。看谁能读出这种喜悦之情。你来，老师听出你满满的宠爱了。你也来，你看你都笑了，让我们一起来。师：这么奇妙的火烧云，作者是根据怎样的依次来描写的呢?快速的阅读课文。你说，读的可真细致，是根据火烧云上来了，改变着，下去了的依次来写的。板书2、学习“火烧云的颜色改变”师：火烧云已经上来了，他就要起先改变了，那么作者是从哪些方面来描写火烧云的改变?默读三六自然段，你说，写了火烧云的颜色的改变和形态改变。(板书：颜色、形态)师：火烧云颜色改变有什么特点?你说，哦，火烧云颜色改变特殊快。(板书：快)你从哪些词语体会到的?你从“一会儿.一会儿”这个词体会到的。 谁能读出这种改变的快来，你来，谁还能更快，你
40、来，真快。师：火烧云的颜色改变不仅快，而且还很多。(板书：多)都有哪些颜色?生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫师：只有这几种颜色吗?天空中还有哪些颜色?生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。火烧云试课稿_火烧云说课稿师：你们看，这些颜色多美丽啊!(课件展示火烧云颜色改变的录像。)师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用像红彤彤这样的词说她还有：你说，绿油油，白茫茫。用像半紫半黄这样的词说他还有：你说半黄半绿，半分半黄用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说。苹果绿。桃红。玫瑰紫。石榴红。杏黄。秋叶黄。师：说的真好。天空中这么多的
41、颜色交织在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢?你说：五彩缤纷。你说：五彩缤纷。你说：色调斑斓。师：真会用词。读读这段话，谁能读出对火烧云的赞美之情?谁情愿站起来赞美一下它，你来，老师听出你的赞美了，谁情愿向他一样来试试，你来。真棒!师：那你能不看书来赞美他一下吗?这么多的同学都情愿，那么我们一起来。3、学习“火烧云的形态改变”师：火烧云的颜色改变又多又快，那么他的形态改变又有什么特点?读读四六自然段。你说，火烧云的形态改变特殊快。从哪些词语体会到的?你说：从“一会儿”、“突然”体会到的。你还有补充：还有“过了两三秒钟”、“一转瞬”、“接着”你还有：还有“正在”这个词
42、语。师：找的真细致。除了改变快他还有什么特点?你说，他的形态改变许多，那火烧云的形态都像什么?你说：像马、狗、狮子。作者在描写时描绘得真是精彩，一起来观赏。(课件出示)马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话， 想一想书上为什么选用第一句? 火烧云试课稿_火烧云说课稿你说：因为第一句作者把马写得很形象 。你说：它写的很详细。师：同学们很会思索，说的很精彩。作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的改变美。再来读四六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。师：老师想和大家一起读第四自然段，怎样读呢?我来提问题，
43、你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。师：一会儿，天空中出现了什么?(板书：出现)师：(插问)它是什么样子的?(板书：样子)师：(插问)它是怎样改变的?(板书：改变)师：(插问)消逝了吗?(板书：消逝)师：作者是按什么依次叙述火烧云形态改变的?生：按“出现、样子、改变、消逝”这个依次来写的。师：说的对。作者按“出现、样子、改变、消逝”这个依次叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形态改变的特点，这种写法很值得大家学习啊!接下去的段落也想老师这样跟同桌相互试试读读。师：老师这里有火烧云形态改变的录像，想请大家给录像配音，有爱好吗?配音不是件简单的事，首先要记住火烧云形态改变的内容，再依据画面充
44、溢激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四六自然段，好吗?师：谁情愿当配音演员?请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。就请你们三位来为他们配音师：太精彩了!鼓掌送给他们。下面我们一起为录像配音，好吗?师：真不错!你们仿佛把这火烧云的改变呈现在我们的眼前了。火烧云形态改变这么多，能用学过的词语概括出火烧云形态改变多吗?你来：改变多端。你来：千变万化。你来：绚丽多姿。师：真好!老师捕获了一组火烧云改变的镜头，我请同学一起来观赏。(课件展示一组火烧云改变的图片)师：想象一下，它们像些什么呢?并根据它的“出现、样子、改变、消逝”这一依次同桌同学相互说一段话，一会儿站起来说说，谁情愿先发
45、言?你说：这云想珠穆朗玛峰呢。你说：这云还想回撒娇的猫呢。 你也说，你们的想象太丰富了，说的真棒! 火烧云试课稿_火烧云说课稿4、学习“火烧云下去了”师： 如此漂亮的火烧云可是一转瞬就变了，再也找不着了。此时作者有着怎样的感受?你说，他是恍恍惚惚的。什么是恍恍惚惚啊?(五)质疑问难，妙在延长师：现在大家还有没有不懂的问题?假如有，立刻提出来?生：为什么火烧云颜色改变这么多? 生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚?师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢?变化的天空一书介绍了有关火烧云的学问，下课可以请教它。(六)作业。视察晚霞或朝霞，写一篇视察日记。火烧云说课稿7说课内容：小学语文四年级上学期其次单元第7课火烧云教材分析：本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文。行文美丽，意境浪漫。在结构上，形散而神不散，从火烧云的充满天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进行良好语文素养培育的一篇佳作，因为文章读让学生朗朗上口；想天马行空；词精致精确；写各有所悟。