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1、2022散步教学设计漫步教学设计作为一名人民老师，时常须要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么应当如何写教学设计呢？以下是我为大家整理的漫步教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。漫步教学设计1教学目标1整体感悟课文内容，培育正确、流利、有感情地朗读课文的实力。2引导学生合作探究，品读清爽质朴的语言。3培育尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。教学重难点1正确、流利、有感情地朗读课文实力的培育。2透过朴实的语言品尝浓浓的亲情。教学工具多媒体教学过程一、情境导入阅读文段，揣摩情节的发展。文段:几年前，我探亲期满返回无
2、锡的时候，母亲送我到车站，我的旅行包的拎带突然被挤断，眼看就到发车时间二、感知课文1听课文，思索问题。（1）文中写到了哪些人？（2）在什么季节、什么地点漫步？（用一句话概括主要事务）（3）漫步中发生了什么事？结果如何？2用自己喜爱的方式选读课文。三、合作探究（一）捕获细微环节议人物文中的几个人物分别给你留下什么印象？试结合课文内容加以分析。（1）学生通过对课文细微环节的把握，分析“我”“母亲”“儿子”三个人物的性格。（2）分析“妻子”性格特征。（二）各抒己见提观点在“走大路还是走小路”的问题上，“我”最终还是依从了“儿子”，这不意味着“母亲”的意愿没有得到敬重吗？你怎么看待这个问题？你有两全其
3、美的方法吗？（三）体验华蜜说“秘诀”漫步，算不得大事；作者处理的方法，或许也算不得最好，但结果是一家人和和美美。从这样的小事中，我们不难发觉构建华蜜家庭的秘诀。大家知道这秘诀是什么吗？（四）走入画面探景物1找出景物描写的段落，体会朗读语气的处理。2思索：这些句子和“漫步”的主题有无关联？漫步途中所见多矣，为什么选择这几处景物来描写呢？四、感悟体验1指导朗读最终一段，进一步感悟文章的深层内涵。2沟通感悟：“两个人背上的加起来就是一个世界”一句的深刻含义。3回放自己家庭生活中的华蜜片段，体会“甜蜜的负荷”那独特的味道。五、拓展延长1创作诗句，表达感悟。亲情是身心疲乏时听到的亲切问候，是；亲情是轻松
4、开心时发出的会心微笑，亲情是2作业在父亲母亲的背上静静地趴一会儿(至少一分钟)，想象自己回到小时候，再为他们做个简洁的按摩。虔诚地做完这些事，然后把你的感受写下来。课后小结漫步是一篇文字浅显、内容亦不庞杂的文章，但是意蕴丰富，耐人寻味。在600余字的短小篇幅内，情节简洁而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现。学生喜爱漫步这样的文章是很自然的，但想要真正理解就不简单，欲求将其中蕴涵的爱和对家庭对社会的责任感真正吸纳进自己的灵魂深处，则殊犯难得。本篇教学设计目的在于将短文精教，以品读、感悟主要手段，使这篇文质兼美的漫步真正镌刻在学生的心里。漫步教学设计21、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的
5、传统美德。2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。3、运用自主、合作、探究的学习方式。4、本课拟用一课时教读。一、导语同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野漫步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（23名学生回答）今日，我们一起学习漫步，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人漫步时，是怎样做的，又是怎样想的。二、整体感悟1、默读课文：要求学生驾驭以下字词：信服嫩芽霎时拆散委屈水波粼粼各得其所2、朗读课文。要求学生用一般话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。各自练读。让24名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。3、整体感受：
6、用圈点法圈出精致的句子，并说出自己的感受。用简洁的语言概括文章的主要内容。明确：先写漫步的理由“我”劝母亲；再铺写初春景象全家一起漫步；然后写发生分歧“我”确定委屈儿子，母亲却依从儿子；最终写路不好走“我”背母亲，妻背儿子。三、品尝探究要求学生四人一组对文章进行多角度品尝探究。激励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。1、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？明确：“我”恳切、孝敬；妻子贤良、和顺；母亲老迈、听从而又有涵养；儿子听话、懂事。2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么慎重其事呢？明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养
7、下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。3、从文中找出大词小用的语句，思索作者的写作意图。明确：后来发生了分歧表现出老一代和下一代的巨大差距；我感到了责任的重大表现出一个中年人在家庭中担当着承上启下的中坚作用；我确定委屈儿子体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界（同第2问）4、从文中找出景物描写的句子，并思索其作用。明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不行遏制的朝气。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。四、质疑问难针对文章中出现的问题
8、，先由学生在小组内探讨解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同探讨解决。五、拓展延长比较阅读漫步与三代，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。六、布置作业你和家人的哪一次漫步给你的印象最深刻？你能用500600字把当时的情景写下来吗？不妨也用漫步作题目。本文内容与学生的生活实际比较接近，学生就简单产生感情上的共鸣，形成“自己的情感体验”，并能“初步领悟作品的内涵”，联系实际自然就会获得对社会、人生的有益启示。另外，由于本文秀美隽永、意蕴丰富，因而须在老师的引导和启发下，学生才能更好地“品尝作品中富于表现力的语言”。漫步教学设计3学习目标：、学问与实力目标：学习散文美，感受字里行间浓浓亲情。
9、2、培育尊老爱幼、珍爱亲情的情感，学会感恩。教学重点：体会亲情教学难点：调动学生的情感体验，理解责任。教学过程：课间播放钢琴曲。一、创设情景，导入新课（4分钟）（播放家是温顺港湾）家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个华蜜的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充溢亲情和关爱的空间。今日，让我们步入一个家庭，去感受四口之家浓浓的亲情二、扫清字词障碍（1分钟）三、初读课文，整体感知。（9分钟）听课文录音，感悟文章对表现亲情的细微环节词句做圈点（4分钟）自由朗读课文。（插入背景音乐：钢琴曲）学生找自己最喜爱的句子。（或仿读）要求：正确、流利、有感情。同学们点评学生读出文句后
10、，可问学生，为什么你会用这样的语气来朗读呢？学生抢答1、漫步的时间是。2、漫步的地点是。3、漫步的人有。4、漫步过程中发生了。（可以用课文中的原话回答）5、漫步过程中发生了什么样的分歧？适时点拨6、解决分歧取决于谁？7、为什么由“我”来选择？8、“我”为什么会“感到责任的重大”呢？四、跳读课文，感受人物形象。（10分钟）这里应当老师充分打算，通过这里的探讨，理解人物，理解亲情，理解尊老爱幼，理解爸爸妈妈的责任感。同学都谈了听读了这篇课文后各自不同的感受，但有一点是相同的，那就是：我们都感受到了这一家生活的温馨，华蜜。而这与家庭成员之间互敬互爱是分不开的，那么这一家人中，你最喜爱哪一个呢？为什么
11、？五、品读课文，感受散文美。（6分钟）请大家自由品尝课文，找出课文中自己认为有剧烈美感或是强大震撼力的句子或内容。请大家用句式：美，美在。示例：文章开头很美，美在开宗明义，美在一起先就是“我们在田野上漫步”这个诗意的镜头。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡”，美在运用了细腻的景物描写，从视觉角度描绘了初春自然的朝气和清爽（可以从句子的语言品尝，也可以从文章的选材、情节的支配、细微环节的刻画等方面品尝，可着眼于某段或是全篇。）六、学生质疑（5分钟）同学们的发言非常感人。这个家庭之所以如此华蜜、祥和，是因为他们都从维护家庭的和谐和团结动身，尽量为他人着想，这正是他们对这个
12、家尽到了自己应尽的责任。我们说要爱家庭、爱国家、爱民族，都应当用实际行动担当起自己的责任。因为，爱，就是责任。课文讲解并描述的故事很平凡，语言也朴实平易。但这看似平淡的语言却蕴含着真挚的感情。下面请同学们自读课文，把你认为有价值的问题提出来，以小组为单位进行沟通，小组不能解决的问题，提交全班进行讨沦，（学生大声读书，圈点、勾画，探讨热情。）六、幻想亲情课堂练笔：我的亲情故事（8分钟）师同学们说得太美了。我好像也听到了你们母亲哼唱的催眠曲，闻到了送来的牛奶的醇香。（众人笑）用美的语言表现亲情，老师想起一首诗：师深情朗诵童年时看父亲父亲是一座山而我是一只林中鸟鸟恒久离不开山的熏陶童年时看母亲母亲是
13、一片蓝色的湖而我则是一尾鱼鱼恒久离不开湖的怀抱山给我坚毅的品行湖给我水的欢乐山进化我翱翔的羽毛湖蜕尽我游弋的鳞屑成年时再看父亲父亲变成山中一片林而我却挺立成一座山山恒久报答不完林的恩情成年时再看母亲母亲则变成湖中一片水草而我却坦荡成一片湖水草恒久庇护湖的波涛敬爱的同学们，假如说轰轰烈烈的人生是一种漂亮，那么平平淡淡的生活更见人间的真情。只要你专心去视察，专心去感悟，你会发觉非常平淡的生活小事，也包蕴着无比丰富的情感。下面请同学们联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈自己家庭生活中平凡而感人的小事。（学生分组讲解并描述自己的家庭故事，气氛热情。）师请各小组举荐讲得最好的同学到台前为大家进行精彩的
14、讲解并描述。（众生举荐了3人。）听歌曲相亲相爱，重温家庭暖和，同学沟通自己所体验的“浓浓亲情”和“生活之美”。这里可以支配练笔。要求100字左右七、建设真情，回报亲恩（3分钟）布置回家为父母做一件事，并在课堂谈谈设想和创意。遥控器应当给谁呢？八、布置作业（分钟）课后练习三，阅读短文三代，与课文比较，哪个故事更感动你？请写一篇300500字的感受。漫步教学设计4一、创新教学设计构想：莫怀戚的漫步是一篇表现家庭成员间真挚感情的散文，文质兼美。读出它的深层含义对七年级的农村学生来说，很不简单。新课程理念主动提倡自主合作探究的学习方式，所以我实行以学生活动为主的授课方式，让他们自由阅读课文，组织学生探
15、讨，学生、老师、文本之间同等地对话。让他们通过探讨，快速整体把握课文内容，理解主题。让他们自由选取感点观赏，在研讨中进入散文的意境，领会散文的美。教学流程：设身处地，导入新课故事接龙，感知理解课文美点寻踪，探询美感。二、教案：教学目标1、学问与技能（1）整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。（2）品尝文中画面的美丽和细微环节的动人。2、过程与方法（1）学生通过多种形式的朗读课文来理解课文内容。（2）引导学生通过品读课文，发觉美、感受美、品尝美，提高学生的审美情趣。3、情感看法与价值观培育学生尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命，勇于担当责任的情感。教学重点整体感知课文，培育学生尊老爱幼，珍爱亲情，珍
16、爱生命的情感。，教学难点理解文章的深刻含义。教学方法以学生活动为主，适时予以点拨，组织学生探讨。教具、试验状况老师活动学生活动设计意图活动一：设身处地，导入新课辛福的家庭是美妙的、温馨的，辛福家庭的生活细微环节也往往渗透着深情的爱，即使产生了分歧，其解决也体现了温馨、和谐。设想一下，晚饭后，全家人聚在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你却喜爱看言情故事武打片，遥控器在爸爸手中，他会怎么办？假如在你手中呢？今日，我们共同观赏莫怀戚的散文漫步，看看作者家庭成员之间的分歧是怎样解决的？老师范读课文，学生感知课文。活动二：故事接龙，感知理解课文（一）故事接龙，感知课文1、漫步
17、写了一件什么事？请大家把文章的故事情节分解成若干个小故事，我们来个故事接龙。2、了解故事中得人物概括人物间的关系（激励学生从不同的角度说，选取其中一种板书）？3、老师点拨：据作者讲，本文就是取材于一次全家三代四口的漫步，正因为它来源于生活，是真实的，所以才感人。我们写作文也应当学习这一点。（二）再读课文，理解内容1、老师点拨：我们已经初步把握了文章的故事情节，这只是最表面的东西，还应当对其进行更深一层的探讨，进而理解其内容，把握主旨。请大家再读课文，思索下列问题：“我”劝母亲、顺母亲、背母亲分别说明白什么？母亲变更办法，妻子背儿子又说明白什么？作者写一家人漫步这件小事，用了“分歧”、“责任重大
18、”，是否大词小用？试说明？如何理解“一霎时关头时那样”和结尾句。2、学生分四人小组探讨沟通，老师巡察，适时点拨指导。然后举荐一名代表发表见解。最终师生共同沟通，达成共识。活动三：美点寻踪，探询美感1、其实，一篇胜利的散文作品，无非是三个方面：一是真，二是善，三是美。真就是真实，源于生活，前面已讲过。文章宣扬了尊老爱幼的传统美德，这是善。美呢？大家再读课文，用你们的慧眼来发觉、文章中的美。（利用小组探讨的方式，集体探询，集中看法，说动身现。）老师示例：文章的开头很美，美在开宗明义，美在一起先就是“我们在在田野上漫步”这个有诗意的镜头。（一）人物美和主题美（二）语言美（三）意境美（景物描写）总结1
19、、这节课我们从几个方面发觉了漫步中蕴含的美，可以说接受了一次美的洗礼，希望大家课后对课文再进行品尝，从中发觉更多的美。2、拓展延长。分发父父子子课外阅读练习。学生主动发言，各自由这种状况下的做法，其他同学评论，大家畅所欲言。学生仔细听读，感知课文，了解内容。学生实行自己喜爱的方式正确、流利有感情的朗读课文。学生先同位探讨，然后主动发言，其他人补充，最终师生达成共识。明确：学生先探讨，老师点拨，然后主动发言，学生分四人小组，进行主动探讨。每组举荐一名代表，发表本组的探讨成果。师生共同沟通，达成共识。爱、尊、孝疼、护不，借漫步反映尊老爱幼的传统美德，以小见大。参考课后练习一。学生探讨。师生共同沟通
20、达成共识。（一）人物美和主题美人物：“我”恳切孝敬；妻子贤良和顺；母亲老迈听从而又有涵养；儿子听话懂事天真可爱。主题：宣扬了尊老爱幼的传统美德。（二）语言美1、对称。2、含义丰富。3、意在言外。（三）意境美第一处：南方初春田野的描写。其次处：母亲所望到的小路远处的景物两处景物描写富有诗情画意，蕴含着奇妙的意境和深刻的哲理。以学生熟识的家庭到导入新课学习。为新课的学习设置情境。加强对文章内容的感知和理解。整体感知课文。初步理解课文内容。使学生了解真实的重要性。深化理解课文内容。培育合作学习的习惯。使学生不仅理解课文，而且学会观赏文章的美。示例，给学生一个仿照的规范。分组探讨沟通，培育学生自主、合
21、作、探究的学习意识和习惯。使学生对文章整体有一个全面而又深刻的理解。使学生有所巩固。板书设计：（一）爱惜幼小的生命成熟的生命人生的一种责任善待苍老的生命（二）意（疼）依主从变孙改漫步子相互尊敬母亲（老）和谐融洽儿子（幼）（孝）背母亲妻背儿（护）（尊顺母亲我责妻子（爱）劝母亲任感委屈儿（爱）使命感尊老爱幼（三）漫步莫怀戚真：源于生活善：尊老爱幼美：物美、主题美语言美意境美漫步教学设计5新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，它要求老师擅长发觉学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参加合作、主动发觉探究。老师要敬重学生的学习体验，激励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主沟通思想、展示成果。学习
22、活动中的质疑问难、探究拓展可以从任何角度进行延长反思，让学生在相互合作、沟通探讨中开心地获得学问，何乐而不为呢?漫步为我们描绘了一幅牧歌式的情景，文章内容比较浅显易懂，却体现了语言美、诗意美、人性美。本文主要在于对学生审美阅读的启蒙的训练，让学生在阅读中进入课文，运用“自主、合作、探究”的学习方式，品尝文章语言“举轻若重”的特点，找寻美点，培育学生对语言文字之美、对情感意境之美的体验。同时，因为语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的，所以在教学设计中，我希望能把学生的关注点引向更广袤的空间。其一，是课外阅读，希望学生在课堂教学中获得理性相识，能够把自己的阅读积累爱好调动起来;其二，是
23、更广袤的社会生活，把社会生活作为自己学习的内容。七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的实力。但同时缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问的了解知之甚少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭误导，很多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组探讨、比较探讨与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏;体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。1、学问与实力目标：整体感知课文;接着练习朗读和圈点勾画，积累
24、语言;熬炼理解实力和表达实力;发展思维实力和想象实力。2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。3、情感看法价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。品尝文章语言“举轻若重”的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。如何组织小组活动，找寻典型词句，体会文章语言举轻若重的特点和课文深长的意味，初步学会运用举轻若重的写法。一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课师：信任同学们和我一样，在生活中曾被很多小事感动过：平平经常的一天，收到了来自远方挚友的祝愿，虽然只有淡淡的一句“你好吗
25、”;难过失败的时候，一位平常不是特殊亲近的人静默地为你递上一张纸巾，轻轻地对你说“我们知道你尽力了”。这些虽然都是小事，但总能让人读出很多的真情。在生活中，你有过这样的经验吗?请大家说说。请两至三位同学讲解并描述经验，与大家沟通。师：今日，就让我们走进莫怀戚的漫步，看看作者是如何把生活中最微小的小事写得让人感动的。(多媒体投影“漫步”)(于微小处见真情。导入既与学生沟通情感，亦定下课堂基调。虽未涉及文本，却已“意在言中”。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可熬炼学生积累生活、感悟生活的实力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。)二、诵读课文，整体感悟1、朗读竞赛。以班级为单位，大家推选
26、一名代表和老师竞赛，借助多媒体播放背景音乐秋日思雨。其他同学从以下三方面赐予评判： 音准。 句逗的停顿。 语气、语调的处理。2、通过探讨，统一看法：本文基调开心而深厚;语调平稳，不亦过高或过低;语气亲切，温柔，并含有庄重;语速以中速为主，第四自然段应快些，第六、八自然段应慢些。依据探讨结果，自由读课文。思索：本文叙述了一件什么事?初读课文，你感受最深的一点是什么?师生互动，形成板书。(为了激起学生的学习爱好，唤醒他们的求知欲望，我利用中学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识，那种追求胜利的兴奋可促使他们全身心地投入，为自己、为集体争光。同时，通过朗读，初步感
27、知了课文内容，并不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣，促使学生更加主动主动地投入对作品的理解中。)三、师生合作，初步发觉1、师生共同探讨第一、二节：学习第一节：多媒体投影第一节“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”请同学们轻轻地把这句话读一遍。(生读第一节)师：从这样一句话的表述中，你能读出作者在写这句话时含着的情感吗?自己再轻轻读一遍。(冰山只露一角。以猜读体会作者的创作，学生以最自然的状态进入文本的情感世界。)(不急于让学生回答，给他们时间再次阅读。)(生轻声读。纷纷举手。)(既让学生猜想，自然给以肯定时间。对开放性的问题，不仓促评价。努力激励学生“仁者见仁，智者见智”。
28、)师追问：这样的内容平常习惯是怎样表达的?作者这样选用词语和选择句式，你能否发觉什么“特殊”之处?通常习惯的表达有： 我们一家四个人在田野上漫步。 我、母亲、妻子和儿子在田野上漫步。归纳比较结果：文章选用的句式有强调的意味，突出“我”对母亲的敬重及对一家人的爱，慎重其事地推出一个镜头。(进一步朗读并感受课文语言，切入到本课主要目标语言的探究，通过比较发觉用词、句式的不同寻常，感受文章浓浓的亲情。)学习其次节：自主发觉句式比较特别的句子;推选用得巧的词语，体验其中蕴含的真情。句子：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。词语：信服(学生通过自己的探究，会发觉句式与词语的选用上都有一种“举轻
29、若重”的感觉，更深化地把握作者把小事情写得很重，写得意义不凡。)2、学生归纳本文语言的主要特点：作者专心选用句式与词语，整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉，使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。(归纳的环节特别重要，它把对详细内容的推敲上升到理性的规律性的相识。)四、自主探究，小组合作1、小组学习，圈画沟通：出示要求：在前面学生自己阅读、发觉的基础上，圈画后面几节文字中比较特别的，也就是有举轻若重感觉的句式与词语，进一步探究语言。(小组活动，师生互动。老师适当帮助有疑问的小组，到肯定时候老师要提示小组刚好总结，打算沟通。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深化
30、推敲每一部分文字。)2、班级沟通，共享发觉：每个小组派代表把最重要的发觉与全班共享，可选择一个句子或一个词语。可能有的句子： 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。(这句话从小孩的嘴里出来，显得特殊的天真、可爱，可让学生仿读进行品尝。) 我的母亲老了，在外面，她总是听我的。(老师可不失时机地问：为什么他们都听我的?引导学生探讨) 这南方初春的田野，这一切都使人想着一样东西生命。(特别一般的景色，在作者的笔下却是那样地富有诗意，并且使它与庄重的话题“生命”联系在一起，老师可引导学生探讨“作者为什么看到这田野漂亮的春景会想到生命?”“这与前文写母亲有无联系?”等问题。并让学生动笔仿写，深化理解语
31、言美。) 我的母亲虽然高大就是整个世界。(这是一句有着深刻含义，富有哲理的话，也是文章的主旨所在，它示意着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨中，应激励学生对这句话发表独特见解。)(培育学生找寻关键语句理解课文主旨的实力，并且通过让学生自主探究，沟通合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位，培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力。同时，在探讨中穿插朗读加深学生对课文的理解。“读是吞食、咀嚼，是最简便同时也是最有效的阅读方法。”沈江峰主体阅读的实践形式探析)可能有的词语：太迟、终于、熬、分歧、责任的重大、委屈、水波粼粼、渐渐地、稳稳地、细致(在探讨这些词
32、语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。老师在沟通中适当引导，可创设问题情境引发学生思索，培育他们的发散思维，如：说母亲过冬天，为什么说成“熬”?母亲和儿子两人看法不统一，为什么要用“分歧”这个这么大的词?我为什么会感到责任的重大?假设文中的“我”，坚决果断地依从了儿子走小路，母亲会怎样想?为什么我和妻子要渐渐地、稳稳地、细致地背呢?等等。这些都是开放性的问题，老师要敬重学生，激励他们发表自己的见解，同时要渗透情感教化，教学生做人的道理。)(共享学生的发觉有助于培育学生的信念与爱好，把学习的乐趣、发觉的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发觉与沟通中。
33、语文教学不仅要留意语言、情感，也要教学生做人的道理。语文托起的，是一个大写的“人”。)五、拓展：强化发觉1、与作者原文比较，推动探讨：文章选进教材时删了三处文字，出示这三句话，探讨编者删改的意图，并且评价删改的效果。括号内为原文删去的三句话： 有一些老人挺不住，(在清明将到的时候死去了)但是春天终于来了。 一霎时我感到了责任的重大，(就像民族领袖在严峻关头时那样)。 我确定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，(我伴同母亲的时日已短)。(教学中，探讨编者的删改意图相对于初一的学生有肯定难度，可以先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。)(老师依据学习状况确定是学生个体独立思索还是小组探讨沟通。
34、老师尽量引导学生发表自己的看法，养成同等谛视的意识，作者、编者与我们是同等的，每个人都有自己的理解与发觉，都可以充分发表自己的看法，放任思维的潮流。“且放杜鹃林中啼”，只要合理、能说得通就可以。)2、调用积累，向课外拓展：举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使文章变得轻松幽默，在生活中或者阅读中我们常常会遇到这样的例子，如“扛着一支铅笔”。你能否也运用“举轻若重”的写法，写几句话，描述生活中感受到的亲情?学生先小组沟通，然后全班沟通。(这个环节的设计，让学生读与写结合，同时也希望把学生的关注点引向更广袤的空间。学语文，更应当用语文。用中才会思学，学也才会其乐无穷。)六、比较：验证
35、发觉速读课后短文三代，和漫步进行比较阅读。三代与漫步相比较，哪个故事更感动你?说说你的理由。(提示：可从情节、主旨、写法和语言等方面任选一个角度)(比较是探讨性学习常常用到的方法，漫步与三代的主题相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也就各有千秋，这两篇文章作为一组教学材料，比较它们的语言风格，是一个很好的学习角度。阅读是特性化行为，“感动”这种情感更是特性化的，说漫步更感动人，可以;说三代更感动人，也可以，能言之成理就好。当然，教学中不要赶进度，来不及1课时完成，可以把这一项任务放在课后，作为一次探讨性的作业，向课外拓展，深化探究。)七、反思与小结1、通过这节课的学习，你学到了什么?感悟到了
36、什么?(由同学谈本节课的收获与启示。)2、总结：漫步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。我们学习这篇文章，就是想让我们珍爱亲情，珍爱生命!最终我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情亲情。老师放歌曲常回家看看，学生齐唱。(这处空白点的设计，不仅使学生在回味中对本节课巩固了相识，同时也培育了学生良好的学习习惯。最终，以大家齐唱常回家看看来结课，再次把课堂气氛推向高潮，增加学生的情感体验。)八、作业布置1、老师的建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，或许会有更多的收获。(与父母共读，亦是
37、多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种沟通。)2、视察自己的生活，想一想是否真的有很多值得一写的“生活细微环节”?呈现语言魅力，描绘生活之美。(引导学生视察生活，关注生活，品尝生活。实践是最好的学习途径，读与写的有机结合会相得益彰，事半功倍。)漫步教学设计6一、定位：本课的教学，要实现如下目标：学生有感情地朗读课文，积累词语，体会文中所表现出来的人性美和语言美，并学习以小见大的选材方法；学生自主诵读、体验、感悟、评价本文的主题思想，并通过合作学习、共同探究等活动，获得选材和语言表达的技巧；促成学生“孝敬父母，敬重老人”的道德伦理意识的形成，进而获得有意的生命启迪。另外，依据本文作者的写作意
38、图和当今学生只知索取爱，不知奉献爱，“孝道”的传统道德意识普遍薄弱的现状，特拟定本课的教学重点为：树立“孝敬父母，敬重老人”的传统道德观。二、切入：激活情感体验，激发学习爱好1、播放常回家看看歌曲2、师讲解并描述董永卖身葬父孝感天的故事3、学生体验家庭亲情：尊老爱幼4、今日我们一起走进莫怀戚（漫步的作者）的温馨家庭去感受一下“母慈、儿孝”的氛围吧三、探究：诵读设疑：整体把握课文内容，揣摩写作特色学生概括读了课文后的最深的感受。（提示：主题、选材、语言等（1）唤起社会“孝敬父母，敬重老人”的传统美德；（2）以小见大的选材特点；（3）对称整饬的语言美）跳读理解：“我”这个人怎么样；妻子性情怎么样；
39、母亲性情怎样；儿子性情怎么样（“我”：孝，妻子：顺，母亲：慈，儿子：听话）品读探讨：1、合作探究探讨漫步一文的“三美”即：人性美、景物描写的诗意美和语言美：（1）是从什么地方看出人性美的？文中四人的性情：“我”：孝顺和善，关爱母亲：劝母亲漫步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲；妻子：温顺贤惠：在外面，总听我的；儿子：听话：天真活泼，聪慧伶俐；我的母亲：慈祥亲切，善解人意，爱惜小辈（变更办法）。他们真诚和善，温柔、谦让、爱护，是真善美的典范。（2）文章有哪几处景物描写？这样的景物描写给你的感受是什么？两处：第一处是对南方初春田野的描写：“新绿”、“嫩芽”、“冬水”，其次处是描写母亲所望到的小路远处的
40、景物：菜花、桑树、鱼塘，这些景物蕴涵着奇妙的意境和深刻的哲理，给人的感受是诗意般的美。（3）文章的语言美是怎样表现出来的？试作分析。一是情趣昂然：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。“小家伙突然大叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子我们都笑了。”这两句话充溢生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的.华蜜、温馨。二是含义丰富：“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了我为母亲最终安稳无恙而庆幸的心情。“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。但我和
41、妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”（这句话可以这样理解，仅供参考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的持续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”胆怯他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。作者在字里行间流露出一种
42、对生活的酷爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注意个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的华蜜之外，他肯定会想到普天下其他人的华蜜，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也肯定牢记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。）三是句式对称整饬：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”，“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然
43、不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。”这些句子语意对举与反衬，于平实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷。探究文章选材特点：作者独具匠心，聚焦祖孙三代漫步的平凡小事，唤起人们孝敬父母，敬重老人的传统道德。（以小见大的选材方法）2、全班合作沟通各组派代表向全班同学汇报本组合作探究学习的成果，并接受其他同学的质疑和补充。老师也参加其中，或引导或补充，与学生同等对话。老师小结：我们从漫步这篇散文中品尝了洋溢其中的人性美、景物美和语言美，也学到了以小见大的选材方法。那么除此以外，读了莫怀戚的这篇短文，你的心灵你的思想又受到怎样的触动呢？英国哲学家培根曾说过：“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是
44、人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平常身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，专心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。记得唐代诗人孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的游子吟：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是啊，我们每个人都从自己的父母那里得到了关爱，而我们又回报给父母了多少呢？疼爱孩子是自然而然的人性，孝敬老人则不简单做到。学了本课，你的思想和今后的行为会有什么样的改变呢？让我们沟通一下。细读感悟：1、组合作沟通（1）你认为怎样才能做一个敬重老人，孝敬父母的人呢？（2）、你的父母赐予了你千般的爱，万般的宠，那么你做过哪些孝敬父母的事情呢？（3）、你看到或听到过哪些敬重老人，孝敬父母的事？（4）、我县电视台要采访我们班敬重老人孝敬父母的典型学生，假如你被采访，你想说些什