《散步》教学设计3.docx

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1、 散步教学设计【7篇】 一、教学目标 1、精确、流利、有感情地朗读课文。 2、揣摩词句的含义，品尝文章的语言美。从字里行间去感悟、发觉。 3、培育尊老爱幼的思想感情，提高人文素养。 二、教学重点 整体感知课文内容，品尝语言，体会亲情的美妙。 三、教学设想 在教师布满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。 四、教学安排 一课时 五、教学过程 （一）故事导入：出示图片 同学们，家是温馨的港湾。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同观赏电视哪怕是一家人一起漫步这样的寻常小事，也表达出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美敬

2、老爱幼，是中国文化的精华，莫怀戚的漫步一文，就为我们叙述了这样一个爱幼更尊老的故事。（板书课题和。） 展现学习目标：（明确学习任务） （二）整体感知，梳理文章构造线条 1、全班齐读课文，要求学生边听边思索以下问题。 明确：朗读时要留意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面。勾画出文中有情趣的的句子。 2、思索问题，快速抢答 用一句话概括全文内容。 明确：一家祖孙三代在初春的田野上漫步。 （启发：什么人？什么时间？什么地点？干什么？）明确：我，我的母亲，我的妻子和儿子；初春，田野。 围绕“漫步”这件事理出文章构造线条。 教师可围绕“漫步”这一中心大事设计相关问题来启发学生。边答边板书。 1、漫步

3、的缘由是什么？ 明确：为了年老多病的母亲。“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安稳无恙而庆幸的心情。 2、在母亲不愿出去漫步时，我怎样劝告母亲？明确：正由于如此，才应当多走在。（板书：劝） 3一家三口漫步是生活中常见的镜头，但我们一行人却是与众不同的。我和妻儿陪着又熬过一个严冬的母亲去观赏初春的秀美风光，大自然蓬勃的生气将会使母亲获得新的活力。请同学们找出景物描写的句子。 明确：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随便地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。这段话通过初春秀色的描绘，

4、表现了春天蓬勃的生气，示意熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。 4我和母亲的关系如何？ 明确：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话说明母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。生命原本就是这样，代代相因，生生不息。 5、和美与温馨是家庭生活的主旋律，但间或也会发出不和谐的音符。家庭如同一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。我们在笑声中漫步，在岔路口，却发生了分歧？ 明确：这个三代之家就像安静的水面涌起了波澜，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。（板书：分歧） 6、一老一小，不能两全，只能顾一头，面对冲突，该怎么办？（板书：让）在鱼与

5、熊掌不行得兼的状况下，“我”打算舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的时机已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的时机还许多。于是“我”打算委屈儿子，服从母亲，作出了“走大路”的打算。这个打算是明智的，表达了中华民族“尊老”的美德。但母亲的选择是 生：走小路。 7、又表达了我国另一种传统美德？ 明确：爱幼。奶奶疼爱孙子，总是谦让，即使自己行走不便，也还是宠着孙子。 8、表达了奶奶是什么样的人？ 明确：奶奶是一位温柔慈祥，谦让爱护的老人。 7、冲突解决了，多和美的家庭啊！有意思的小路确实不平顺，我和妻子怎样做？明确：作为主心生命骨的我们，严肃其事地分别背起了母亲和儿子。（肤浅

6、朗读末段）“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统，谱写社会主义精神文明的新篇章。这一“背”，实际上是背起了生活的重担，架起两代人心灵的桥梁。含蓄地写出人到中年，肩负着承前启后的责任，赡养老人抚育孩子的重大使命。（板书：背） （三）研读课文探究主旨，挖掘“尊老”内涵。 请大家默读课文，思索：你最喜爱文中的那一个人？理由是什么？大家可以和同位争

7、论。学生争论后答复。 （四）语言赏析，美点寻踪，探究质疑： 1、找出你感受最深，觉得最值得体会的句子，读出来，并说说你的感受。自己先思索，再在小组内沟通。 提示：可以从写景的句子和文章的主旨句下手。 1、你觉得这篇散文美在哪里？ （1）尊老爱幼的人性美 （2）景物描写的意境美 （3）平实质朴的语言美 （五）联系实际，绽开想象，体验感受。 1、设想晚饭后，全家一起看电视，爷爷奶奶爱看戏曲，爸爸妈妈爱看电视剧，你爱看动画片，遥控器在你手里，你该怎么做？ 2、看似不起眼的小事，假如处理不当，就会产生家庭冲突，通过这件事你悟出了什么道理？ （不管做什么事，应先考虑老人的感受，先照看他们，他们辛苦了一辈

8、子，不简单。文中的“我”打算服从母亲而委屈孩子，原则上是一个“孝”字，当上有老，下有小，两头无法兼顾的时，应当照看老的一头，这正是中华民族传统美德的表达。）（小组争论） （六）小结：“尊老”和“爱幼”都珍贵，这既是一个人也是一个国家文明的标志，但我更赞成培根的话，“尊老”更珍贵。由于这是人类特有的高尚情感，更是我们中华民族代代相传的宝贵美德“孝”的集中表达。 送给同学们最真诚的话语。孝心，永故意头。亲情，永存人间。 （七）写作指导作业 赐予我们写作的启发。写自己身边真实的故事，说自己内心真实的想法，专心灵的眼睛查找真情，用你的手中的笔，抒写实感。 懂得细心选材，以小见大，文章只是选取一个三代同

9、堂的家庭的一次漫步的小事来写，就表现了一个重大的主题：中华民族尊老爱幼的优秀传统在新时代再次发扬光大。 漫步教学设计 篇二 【学习目标】： 理解深刻的文意 美读精妙的词句 品尝诗意的语言 体会浓浓的亲情 一、情境导入（播放音乐让爱住我家） 假如说轰轰烈烈的人生是一种漂亮，那么，平平淡淡的生活更见人间真情。下面，就让我 们一起走进作家莫怀戚的叙事散文漫步，体会那字里行间流淌的浓浓的爱，浓浓的亲情。 （板书课题：漫步。齐读课题） 二、学习指导 1、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标 （出示字幕：学习目标 理解深刻的文意 美读精妙的词句 品尝诗意的语言 体会浓浓的亲情） 2、根据以下学习指导，开头

10、自学吧！ （出示字幕：学习指导 快速地扫瞄课文，说说这是一个怎样的家庭。 试着给文章再拟一个标题，站在读懂课文的角度说明理由。说说你喜爱文中哪个人物？并说说你喜爱的缘由。） 三、展现沟通 1、从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？ 2、试着给文章再拟一个标题，站在读懂课文的角度说说理由。（几生说） 3、这些标题都是可以的。不过，教师认为还是“漫步”好。谁来帮教师说说理由？ 4、这一家祖孙三代，四口人，两对母子。多么得意！（板书学问树：孩子 妻子 母亲 ）喜爱这个小孩的请举手。 5、你喜爱这个小孩子的什么呢？（生说师板书：聪慧 得意 机智） 6、表现在课文中的哪句话？生：“前面也是？，后面也

11、是妈妈和儿子。” 7、多么聪慧得意的孩子！对孩子最大的赏识就是把他当时说的话，活敏捷现地“克隆”一 遍。（谁来读读孩子说的话）（生读：“前面也是？”） 8、应当读出什么语气来（聪慧、活泼、童真童趣、猛然发觉规律的喜悦） 9、来，同学们，一起朗读这句话，读出孩子的共性来。（生齐读：“前面也是？ ”） 10、你认为“妻子”是一个怎样的人？（生说师板书：贤妻良母） 11、表现在哪里呢？（“妻子呢，在外面，她总是听我的。”） 12、言下之意是，妻子在家里，（生：不肯定听我的。） 13、妻子为什么在外总是听我的？用现在的话说就是敬重丈夫，给他个面子。 14、在家里，就不同了，遇事大家协商，谁说的对听谁的

12、，这就是内外有别！ 15、课文是怎样描写这位妻子的？（生：“妻子也蹲下来，背起了儿子。”“我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真”。） 16、喜爱母亲的举手？ 17、你为什么喜爱母亲？（这位母亲很理解儿子的心愿，很疼爱自己的孙子。） 18、 把写母亲的有关语句读一读。生：“母亲本不愿出来的？?很听她的话一样。” 19、小时候，孩子听母亲的话；长大了，母亲听孩子的话。话，是心声，是母子相互信任的心声。 20、还有哪一个地方写到了母亲？找找看。（但是母亲摸摸孙儿？?母亲对我说。） 21、“还是走小路吧。”母亲怎么转变了办法？（满意孙子的要求。） 22、这就是对孙子的（疼爱） 23、这里“摸摸”的动

13、作，“还是走小路吧”，应当读出什么来？（爱抚） 24、专心“摸摸”，轻轻地，渐渐地，柔柔地“摸摸”，从心里读出来？?（生读：母亲摸摸？） 25、把“摸摸”读到自己的手上来？?（再读） 26、把“摸摸”从自己的手上，转移到孙子的“小脑瓜”上来（生读语段） 27、母亲开头远眺远方，这远方，正是孙子憧憬的路径。可见，小路的风光很美。 (多媒体出示：“她的眼随小路望去？?波光粼粼的鱼塘。”） 28、谁来读一读？（一生读） 29、来，同学们，读出母亲的远眺齐：“她的眼随小路望去： 30、通过读，把远眺的视线由近处推向远方齐：“她的眼随小路？鱼塘。” 31、母亲看得远啊！既看到了美景，也预料到了路障，于是

14、，母亲对我说 生：“我走 不过去的地方，你就背着我。” 32、母亲是早有预料的，不用慌张，再读。（生再读） 33、母亲说这话时很放心，很坦然。读的时候要把这层意思表达出来。请听教师读。（师范 读“我走不过去的地方，你就背着我。”） 34、你说，这是一个什么样的母亲？（慈爱、善解人意、疼爱孙子） （师板书：慈善、疼爱孙子） 35、喜爱的举手。 36、为什么喜爱？（留意与母亲沟通、很孝敬母亲） 37、哪里看得出来？（“我打算委屈儿子，由于我伴同他的时日还长。我说：走大路。” 38、言外之意是说，我伴同母亲的时日（伴同母亲的时日很短） 39、从课文的哪些语句可以看出伴随母亲的时日很 短？（“我的母亲

15、又熬过了一个严冬。”） 40、“我的母亲又熬过了一个严冬。”一个“熬”字，说明白什么？（可见母亲挺过严冬不简单，每活过一天，非常困难，很不简单。表达诞生命的坚韧！） 41、说得好！终于盼来了春天。（多媒体演示句子：“这南方初春的？?生命。”） 42、大家看看，多美的春天！多美的语句！谁来读一读？ （“这南方初春的田野，大块小块的新绿？?有的浓，有的淡。”） 43、想象新绿，那是新生命的诞生和盼望。齐读“这南方？ 44、感受新绿，最是一年春好时，浓妆淡抹总适宜。再读“这南方 45、二月里观察刚刚抽出的嫩芽，是什么心情？（惊喜）一读出来：树上的嫩芽也密了。 46、听到与看到“咕咕地起着水泡”时的是

16、什么心情？（拘束和开心）再读：“田里的冬水也？着水泡。” 47、这段话写得真美！生命真美啊！再次齐读这段话，用生命的美滋养我们的眼，用生命的美润泽我们的心。（齐读）“这南方初春的田野？?想着一样东西生命。” 48、母亲究竟老了，身体又不好，明年的冬天，能不能熬过去？于是，在产生“走大路”与“走小路”的分歧的时候，我打算生：“走大路”。 49、说这话时语气怎么样？（干脆、利落） 50、读出这种当机立断。（生读语段：“走大路”） 51、读出这种布满孝心的当机立断。（生读语段：“走大路”） 52、读出这种委屈儿子，孝敬母亲的当机立断！（生读：“走大路”）（板书：孝敬母亲） 53、“我”孝敬母亲，断然

17、打算“走大路”；妻子夫唱妇随；母亲疼爱孙子，转变了办法：“还是走小路”。 54、春风温暖，阳光明媚，一家人向着那菜花（多媒体演示段落） 生自由朗读这句话。 55、你读懂了什么？（生说师板书：责任 使命）“整个世界”指的是：在我和妻子心中的地位。 56、是啊，“整个世界”是由上一代，中年一代，下一代组成的，而中年一代不仅要担当抚养下一代的责任，更要担当赡养上一辈的责任。 57、好一个“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”“我背上的”是（母亲） 58、“她背上的”是（儿子） 59、“我背上的同她背上的加起来”是DD（母亲加儿子） 60、母亲加儿子，就是（整个世界） 61、我背上的加她背上的，

18、就是我们一家。“一花一天国，一家一世界。”75、我背母亲是尊老，妻子背儿子是（爱幼） 62、尊老爱幼，就是（整个世界） 63、我背上的是生命的源头，妻子背上的是生命的（连续） 64、生命的源头加上生命的连续就是（整个世界） 65、(课件展现） “我们在阳光下？?就是整个世界。”指导朗读这一节。 67、来，同学们，一起朗读，读出自己的感受来。（生齐读） 68、瞧这“尊老爱幼”的一家子（齐读）“我们在阳光下？? 69、醉过知酒浓，爱过知情重。再瞧这“尊老爱幼”具有中华传统美德的一家子读： “我们在阳光下？?就是整个世界。” 四、升华主题 1、大家发觉没有，这篇文章什么句子比拟多？（对称句） 2、这

19、种对称的句式读起来有一种音乐美，大家找找看，找一找对称句。 3、让学生读自己找的对称句。 4、（师出示多媒体课件对称句，让学生齐读） 5、听同学们那么有节奏地朗读，真是一种奇妙的享受。这种句式多美呀！大家仿照着这样的对称句，说一句话。（师出示多媒体） 6、说得太美了！诗一般的语言！这篇文章的语言很有特点，除了具有对称美以外，你还发觉了什么？（几生说） 五、拓展延长 （播放公益广告视频妈妈洗脚）：一位年轻的母亲端着一盆热水去为年迈的婆婆洗脚，年幼的儿子看在眼里，也端来一盆水，说：“妈妈，我也为您洗脚？?” 我们都有一个幸福的家庭，亲情无处不在，它不仅在莫怀戚先生的家中，也在我们每个人的家中，每一

20、个人的心中，只要你专心观看。请同学们联系自己的生活实际，谈谈自己家庭中的亲情故事。 六、完毕语 同学们，在我们马上走出美文漫步的时候，我想用一首歌的歌词来作为我们今日这节课的结尾。（播放懂你歌曲） 师生齐读懂你 漫步教学设计 篇三 一、内容及其分析 1、内容 莫怀戚的漫步是六年级语文上册其次单元的4篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上漫步的“生活细节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。 2、分析 漫步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，

21、在这节课上学生的高尚道德情操和安康的审美情趣应得到潜移默化地熏陶感染。可以实行自主、合作探究的学习方式，给学生理解课文丰富的内涵供应学习的广泛空间。同时引导学生品尝揣摩语言，增加语感，加深对课文的理解。 教学重点难点： 品读浅显质朴的语言，并进展仿写。 课时： 1课时 二、目标及其分析 1、目标 （1）有感情地朗读课文，把握文章主旨； （2）品读浅显质朴的语言，并进展仿写。 2、分析 （1）有时简洁的诵读，就是最好的教学手段； （2）有意识地在积存感悟中，提高自己的观赏品尝，并进展仿写训练，到达读写结合。 三、教学问题诊断分析 一课时完成教学任务。本文渗透着浓郁温馨的亲情，简单调动学生的学习积

22、极性，但蕴含的主题较深，初一学生思索的深度不够，所以感悟起来有肯定的难度。另外，对于文章详细生动的景物描写，对称的句式，学生需要反复的朗读，思索，才简单体会。 授课过程中教师要激发学生兴趣，组织绽开争论和沟通，并进展适当点拨，主要贯穿以下教法： 1、情境设置法：教师可让学生配乐朗读，创设情境，使学生很自然地融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 2、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中应让选择让我们感动的段落朗读，加深学生对课文的理解。 3、争论法：小组争论，引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦

23、。 四、教学过程设计 教学根本流程 课前回忆提醒（学习）目标指导自学巡察自学检查（自学）效果 争论（学生），点拨（教师）当堂训练课后小结 教学情景 （一）课前回忆（12分钟） 同学们，语文学习，朗读是必不行少的，你能说说朗读时该留意哪些方面吗？ 明确： 1、停顿，给听者一个领会和思索、理解和承受的余地，帮忙听者理解文章含义，加深印象。 2、重音，为了表示某种特别的感情和强调某种特别意义，引起听者留意自己所要强调的某个局部。 3、语调，表示的语气和感情态度的不同。 4、语速，一般说来，热闹，欢快、兴奋、紧急的内容速度快一些；安静、庄重、哀痛、沉重、追忆的内容速度慢一些。 5、情感，依文章内容而定

24、，或欢愉，或沉郁，或哀痛。 设计意图：回忆旧学问，引入新的学习。 导入： 有一种爱，迟了就无法再来；有一种情，走了就无法追溯。它，就是亲情！从最初的诞生，到懂事，到成年，它，始终陪伴着我们。亲情，就像一滴春日里的甘露，总能在悲怆的岁月里，鲜活怀旧者那风干的记忆；它就是这样，没有杂质，没有距离，更没有虚伪，仅仅是相通的血脉间彼此悄悄地关心。 今日，就让我们走进一篇分散浓浓亲情的文章莫怀戚的漫步。 （并简介莫怀戚，让学生勾划解释。） 板书课题：漫步 设计意图：通过精彩的导入，快速把学生的留意力吸引到课堂中来，提高学生的学习效果。 （二）提醒（学习）目标（1分钟） （1）有感情地朗读课文，把握文章主

25、旨； （2）品读浅显质朴的语言，并进展仿写。 （三）指导自学（2分钟） 问题1：生字词学习。 嫩芽（ ） 霎时（ ） 拆散（ ） 委屈（ ） 分歧（ ） 水波粼粼（ ） 设计意图：注意根底，学习生字词。 问题2：有感情地朗读课文，说说你感受到了一个怎样的家庭？在文中写了何事？ 设计意图：朗读训练，从读入手，把握文章内容。 问题3：文中写了哪些景物？你最喜爱其中的哪些句子？ 设计意图：学习详细生动的描写。 问题4：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”此句写得好，为什么？求学网网版权全部 设计意图：学习对称的句子。 问题5：你认为谁做得最好？谁说话

26、的份量重，都听谁的？ 设计意图：把握文章主旨。 （四）巡察自学（58分钟） （五）检查（自学）效果（58分钟） 师生活动：通过朗读渲染气氛，让学生融入课文。学生独立思索后合作争论，选代表回答下列问题，学生自由表达自己的见解，教师点评。 1、嫩芽（nn ） 霎时（sh ） 拆散（chi ） 委屈（q ） 分歧（q ） 水波粼粼（ln ） 2、漫步一文比拟温情，以中速为宜，第四段应快些，结尾慢些。 和谐的家庭、互敬互爱的家庭、相互理解的家庭 漫步一文主要写了春天来了，祖孙三代人在田野里一起漫步的平凡小事。（找出文章的时间、地点、人物、大事） 3、南方初春田野；母亲所望到的小路远处的景物。 嫩芽、咕

27、咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感到生命的存在，生命的在呼唤。正是由于感受到同去春来，气候转暖，生气萌动，全家人才一起出来是漫步。这是对全文的铺垫。 学生喜爱的句子可能是以下任意一句： 例如： 大块小块的新绿随便地铺着，有的浓，有的淡； 树上的嫩芽也密了； 田里的冬水也咕咕地起着水泡； 那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘； 但是春天终于来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 4、构成了句式的对称美，相互衬托，使我们读起来很有情趣。语言朴实，蕴含着丰富的思想内涵。 在漫步中两两对称的句子许多。如：“母亲要走大路，大路平顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。 5、请同学

28、畅所欲言，有条理地阐述自己观点。学生的解答可能有以下几个方面： （1）“我”做得好，由于他孝敬老人，有家庭责任感，在处理家人的分歧时讲原则，不宠爱孩子。 “妻子”，做得好，由于她贤惠、明理，孝敬老人，敬重丈夫。 母亲做得好，母亲慈爱和善、善解人意，疼爱孙子。 孩子做得好，他聪慧活泼，也很懂事。 （2）“我”听母亲的； 我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” 母亲“听”孙子的； 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法：“还是走小路吧。” 儿子听“我”的； 我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 母亲听“我”的； 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子。 妻子听“我”的。 妻子呢，在外面，她总是

29、听我的。 一个漫步中的分歧，在一家人的相互理解，相互敬重，相互关爱中消退了，家里每一个成员说话的重量都重。于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。文章歌颂了中华民族尊老爱幼的传统美德。 （六）争论（学生），点拨（教师）（810分钟） 问题3的分析，教师可让学生勾画文中句子，让他们找到真正喜爱的句子，并说出理由。 漫步一文对景物描写着墨不多，仅有两处，两段文字加起来也不过七十余字，可在这轻描淡写之中布满了浓郁的诗情画意，为常见的漫步供应了一个奇妙的背景。 第一处是对南方初春田野的描写：冬去春来，“大块小块的新绿”有浓有淡，“树上的嫩芽也密了”，“田里的冬水也咕咕

30、起了水泡”。 这“新绿”，这“嫩芽”，这“冬水”的水泡，清楚是春的气息的透露，它显示了不行遏制的生气，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞。 其次处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘春天在呼唤，生命在召唤。是啊，尽管“今年的春天来得太迟”，“一些老人挺不住”，“但春天终于来了”，母亲也终于“又熬过了一个严冬”，这字里行间流露的正是一种对生活的热爱，对生命的珍爱。 春天来了，一切都要从头开头。是该抖抖精神，抖去冬日的慵懒；也得活动活动筋骨，用充足的活力投入新的生活，迎接美妙的明天。 两段景物，看似简短，实则蕴含着奇妙的意境和深刻的哲理。 问题5的争论有肯定难度，这是

31、对主题的把握。 文章歌颂中华民族尊老爱幼的传统美德。这几个“听”，是对家人的一种敬重、信任、理解，用一个字来概括，“听”就是对他人的一种“爱”。 “爱”是相互的付出，奶奶疼爱孙子，父母关爱子女，长辈们给我们的爱已许多许多，我们该如何做呢？“孝”应当是最好的方法。 （七）当堂训练（10分钟） 平平淡淡的生活小事，包蕴着无比丰富的情感。请你回想与家人相处时温馨的一幕幕场景，专心去描绘一个最令你感动的片段，并穿插一句对称的句子，50字左右。 明确：学生写好后，可分组争论沟通，推选2-3名代表起来发言。 设计意图：通过写作，到达读写相结合，学以致用。 （八）课后小结 文章的学习，对我们的写作有何帮忙？

32、思想上，又有怎样的感悟？ 明确：可让学生畅所欲言。 如： 景物描写，可使文章蕴含奇妙的意境，为下文做铺垫； 写作时采纳对称的句式，相互衬托，富有情趣。 如： 古人云：“百善孝为先”。一个人能够孝顺，他就有一颗和善慈爱的心，有了这份仁心，就可以利益许很多多的人。假如详细一点，同学的想法可能是以下这些： 父母已经老了，始终抱着感恩父母的心； 中学生应“自己的事自己干”，长期分担家庭的劳动； 不摆阔气，不乱花钱，不向父母提出超越家庭经济条件的要求； 中学生尚未成年，缺少社会生活阅历，很多事情需要听从父母的意见和教育； 遵守学校纪律，努力学习，不让家长操劳； 父母累了时要热心照看，父母生病时要主动端水

33、送药，急躁照料，让父母感受到子女的关怀与回报。 此刻，文章的意境犹如橄榄的回甘在心中漫涌。在朴实的文字里，布满着关爱、和谐，饱含着孝敬、责任；字里行间，流淌着真情，闪耀着理性。同学们，让我们再次饱含深情地朗读文章最终一段。 五、课外作业： 1、请把你写的片段与家人沟通，大胆地倾诉自己对他们的爱； 2、把爱付诸行动，注意生活小细节，真正做到“尊老爱幼”。 板书设计： 散 步 尊老 母 亲 和谐 我 爱 妻子 儿 子 爱幼 漫步教学设计 篇四 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。 3、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感，懂得“孝敬

34、父母，敬重老人”。 4、学习课文“以小见大”的写法。 【教学重点】 1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 2、体会三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。 【教学难点】 1、在朗读中发觉美、品评美，逐步提高赏读美文的力量。 2、理解“我”对生活的使命感。 【教学用时】 一课时 【教学设想】 一、创设情景，导入新课 多媒体出示：伴随着轻悠的钢琴曲爱的协奏曲（理查德克莱德曼演奏）（背景音乐），在春光烂漫的田野上，一家人在快乐地漫步（背景画面）。 教师朗读：诗歌漫步（多媒体显示） “漫步的时候 /我走直路 /儿子却有意 /把路走弯 我说 /把路走直 /就是捷径 儿子说 /把路走弯 /路就延

35、长” 请学生看画面，回忆与家人漫步的情景，并说说留在自己记忆深处的漫步时的精彩瞬间。（23名学生答复） “今日，我们一起跟着莫怀戚一家人去漫步，去感受他这个四口之家的浓浓的亲情。”（板书课题、） 二、朗读课文，整体感知 1、教师示范朗读，学生专心感受：“这是一个怎样的家庭？” （听读后，请几位学生谈谈个人的感受）如幸福、温馨、和谐、和美等。 2、学生有选择地朗读课文语句，教师指导。 试一试，将文中最能表达亲情的语句找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗？ 3、复述内容 请一二名学生以小男孩的身份来复述课文内容，其他学生点评。 4、师生共同理清文章的根本线索。（以小男孩的身份） 爸爸劝奶奶漫步

36、全家人一块漫步走大路与走小路的分歧奶奶依从了“我”在不好走的地方，爸爸背起奶奶，妈妈背起“我”。 三、探讨质疑，感受亲情 1、“在漫步的时候，小男孩一家发生了什么事儿？”学生默读第六自然段和第七自然段，合作探究问题。 （1）在解决分歧的过程中，谁做得最好？你可以看出谁的权力最大？学生找出相关的语句来，画出来，读一读，品一品。 （可以说每个人都做得好，由于爸爸孝顺奶奶，奶奶慈祥亲切，妈妈温顺贤惠，“我”聪慧乖巧。） （“我”家成员之间不存在权力的大小，“我”听爸爸的，爸爸听奶奶的，奶奶听“我”的，妈妈听爸爸的，大家之间似乎构成了一个循环的关系链，那是由于有亲情互亲互爱。） “那么毕竟听谁的呢？”

37、由“爱”打算，这个“爱”，对晚辈来说，是“尊老”；对长辈来说，是“爱幼”。 （2）在面对分歧时，爸爸为什么“一霎时”“感到了责任的重大”？ （爸爸是家庭的顶梁柱，现在“我”与奶奶发生了“歧路之争”，大家都听爸爸的，处理好了，全家高快乐兴，处理不好，别别扭扭，还会影响家庭的和谐，所以爸爸会“一霎时”“感到了责任的重大”。） （3）文中说“我打算委屈儿子”，是不是爸爸不在乎“我”的意见？ （“我打算委屈儿子”并非说明爸爸不爱儿子，只是拿奶奶和“我”比拟来看，奶奶年事已高。可见，爸爸非常孝敬奶奶，想尽最大的努力满意奶奶的愿望，这种孝心是难能珍贵的。） （4）绽开想像，体验感受一下，假设爸爸毫不迟疑地

38、依从了“我”走小路，那么，奶奶会怎样想？ （5）第七段描写奶奶所看到的小路远处的景物有什么作用？ （它写出了春的气息，是春天在呼唤我们，生命在召唤我们，说明了“我”走小路的缘由。） 2、学生集体朗读第八段，思索：为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么严肃其事呢？文章最终说“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，这是不是也太夸大了呢？ （从字面上看，这是形容他们走得当心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特殊是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不行。它实际含蓄地写出了在一个家庭中我们父母的责任，他们特有的心理感受，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个“世界”，很有象征和比

39、方意义，突出了我们父母那种肤浅、庄重的感觉，生活的使命感，表现了一家的和谐。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样？） 3、教师小结 这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说典范的力气是无穷的，父亲就作出了很好的典范。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也肯定会像爸爸一样孝敬自己的父母，这种“尊老爱幼”的传统伦理道德就会像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 （播放公益广告视频妈妈洗脚）：一位年轻的母亲端着一盆热水去为年迈的婆婆洗脚，年幼的儿子看在眼里，也端来一盆水，说：“妈妈，我也为您洗脚” 四、品赏语言，学习写法 1、你喜爱课文中哪些精彩美丽的语言？为什么？（学生分小组学习、自由

40、争论，教师从旁指导） （教师特殊提示）课文中两两对称的句子许多，找出来，读一读，体会它的对称美。 （多媒体显示）学生齐读： 有的浓，有的淡。 她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 师生共同品赏“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”。 2、漫步这样寻常的小事儿，却能反映出一个重大的主题，这样的写法就是“以小见大”。你能找出文中有预示性的句子吗？ （学生沟通、答复） “这一切都使人想着一样东西生命。” “一霎时，我感到了责任的重大。” “但我和妻子都是渐渐地，稳稳的，走得很认真，似乎我背上的同

41、她背上的加起来，就是整个世界。” （教师阐释） 一家人在田野上漫步，真的很寻常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可惊奇的。可却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美妙的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德，文中到处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇奇妙的亲情诗。 3、为了反映这样一个主题，用“漫步”为题好不好？你还可以用其他的题目吗？ 学生沟通、争论，相互评判，鼓舞创意。如责任、肤浅的爱、和美的一家等。 教师小结： 同一篇文章，可以从不同的角度来拟定标题。只要标题符合文章内容，都是值得确定的。不过，本文用“漫步”作标题很好，一是朴实，二是题目不太大，三是不过于直白地点明中心。 五、联系实际，提升亲情 1、生活中亲情的表达，不是轰轰烈烈、惊天憾地，而是点点滴滴，如春雨般静静滋润着我们的生命。请大家联系自己的生活实际，谈谈发生在自家的布满亲情的故事（某个细节）。 学生以小组为单位，自由交谈。 2、假设有这样的分歧也同样消失在你的家里，想一想，你该怎么办？ 吃完晚饭，全家人聚在一起看电视，爷爷奶奶想看戏剧，父亲想看新闻，母亲想看连续剧，而你想看动画片，此时，假如遥控器把握在你的手中，而全家人都听你的。 六、