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1、2022散步教学反思漫步教学反思身为一名优秀的人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我整理的漫步教学反思，欢迎大家共享。漫步教学反思1漫步是当代作家莫怀戚的一篇美丽散文，它篇幅短小，语言隽永，但又情意浓浓。主要通过写一家三代四口人外出漫步的经过，表达了浓浓亲情以及剧烈的生活责任感。文章虽只有580字，读来却意蕴深长，让人回味无穷。所以历来受到语文老师的青睐，也经常成为语文老师上公开课的选择对象。准备上漫步一课时，其实始终在迟疑：那么多人上过这篇课文，包括我本人也在几年前作为公开课上过，怎样才能上出新意呢？于是，我细致阅读
2、了单元提示及课文，课文文字较少，且内容简洁，编者的要求也不高。当我读到课后练习题时，引起了我的留意。课后一共设置了三道题目：一是为课文该换标题，意在把握课文内容；二是研读课文最终两句话，意在把握文章的主题；三是比较阅读作家林文煌的三代，意在培育学生的阅读及鉴赏实力。于是，一个大胆的思路便形成了，我何不围绕三个题目来设计教学呢？针对三个题目我设置了读出画面、读出情感、读出故事三个教学环节，后来，我又加入读出感悟的环节，作为前三个环节的补充，从而完成本节课的教学任务。同时，这节课我还做了一个大胆的尝试，不让学生带课本进教室，更不准带教辅资料，只准带新华字典、笔、本子。这样做的目的，只想让孩子们去思
3、索，而不是做一名搬运工。把资料书上别人整理好的答案搬到书上，然后再进行所谓的沟通，这种做法学生获得的阅读感悟是极少的，因为，他们根本没有自己的阅读体验，根本没有去思索。我始终认为，现在的孩子很懒，不是手脚懒，而是大脑懒，不愿多用脑，倒是情愿动手抄，长此以往，学生的语文素养和语文实力是提高的很慢很慢的。我也始终认为，学生的语文实力是须要训练的，朗读、写作、沟通表达等等，都须要在老师的示范、引导下来训练提高。当然，这只是我的一家之言。从学生的表现来看，基本上还是可以的，七年级的小孩终归还小，()思维、表达的实力还有限。虽然分析肤浅，但有真意；表达生涩，但有真情。我信任，通过长期的熏陶、训练，他们的
4、阅读、表达、思索、写作的实力会得到很大的提高。纵观整节课，最大的失误应当是好像与课改的距离很远，严格的说教学的理念距离课改不远，但形式却远离了轨道，这也是我上语文课的最大苦痛。如何把自己教学的理念和课改的形式有机结合起来，应当是我今后课堂教学努力的方向。现在课堂教学很流行一个词语：高效，究竟什么样的课堂才算是高效的？或许许多人都没有科学的答案。市教科所沈老师来我校调研时，我特意请教了这个问题，他说高效的课堂不是指你的课堂容量有多大，不是学生做对了多少题，而应当指学生思维的容量有多大。他说，他也不能做出多么完整的科学的说明。但他的这句话却给了我很大的启发：课堂肯定要让学生去思索，否则，无论多喧闹
5、的课题，学生的收获都不大。语文教学永无止境，假如一个人觉得自己的课上的特别好，我感觉他的教学之路会越来越窄，因为已经没有提升的空间。我始终认为我是语文教学道路上一名学习者、探究者，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我愿与从事语文教学的同事们，在语文教学之路上共同成长。漫步教学反思2今日, 我拿起漫步教学设计，一遍遍看着自己几天下来备课的“成果” ，感觉有点惊慌.我不知道那是对自己没信念,还是对学生不放心。回想昨天在八班试教感觉很轻松，也感到课堂的活跃，尤其让我印象深刻的是：在课上一位中下的学生提了一个问题。“为什么我伴同儿子的时间很长，路不就很快走完了吗?”当时，我很感动。感动的是他在仔细思
6、索，虽然他没有仔细读懂课文，(或许与他读课文的娴熟程度有关)但帮了我一个大忙，该是让学生大显身手的时候了。学生的精彩发言，不仅调动了学生学习的主动性，而且也激励了我：一堂欢乐的课，在于师生之间协作的融洽。而今日，在本班上完这堂课，却留给我沉闷的课堂，没有了往日的活跃。或许是因为有许多人听课;或许是因为我是班主任，事前特殊强调了课堂纪律、但最根本的还是来自于对文本解读不够深刻，只读到了文本最浅层的东西，以致在教学设计上被我划分得支离破裂。回放上课大致思路：(一)导入信任同学们和我一样，在生活中曾被很多小事感动过：平平经常的一天，收到了来自远方挚友的祝愿，虽然只有淡淡的一句“你好吗”;难过失败的时
7、候，以为平常不是特殊亲近的人静默为你递上一张纸巾，轻轻地对你说“我们知道你尽力了”。这些虽然都是小事，但总能让人读出很多的真情。在生活中，你有过这样的经验吗?请大家说说。(师生沟通)今日，就让我们走进莫怀戚的漫步，看看作者是如何把生活中最微小的小事写得让人感动的。(二)整体感知1.老师配乐有感情范读。正字音，思索：从文中字里行间，你看到了一个怎样家庭?(预设：考学生生字词，初步感知内容)2.自由朗读，解读文本 我为什么要出来漫步?(理解学问点：生命) 漫步途中，发生什么分歧?文中还有感人之处吗?(重在品“我”对生活的使命感和责任，以及那份浓浓的爱，从中也可以让我们感受到家庭的和谐美)(三)品尝
8、语言让学生找出对称句，感受句子的和谐美。(四)拓展延长 给课文拟题 比较三代现在回想自己上的这一课的教学过程，感觉真的很乱。为什么不干脆找准主心骨，然后以这条主心骨绽开呢?其实文章无不让学生体会家的温馨，和谐。就这一点而言，为何不放开胆让学生自己去评，自己去谈呢?这样的话，也可干脆进入下一环节：自由朗读，说说文中从哪可以体现家的温馨，和谐呢?顺理成章，做到在读中品，在品中读。再者，最终一环节，我觉得自己也没达到最佳效果。比较三代的目的不是很明确，只是停留在对内容上的理解，让学生做到仁者见仁，智者见智，其实，老师在此时，小结也很重要，可以借三代，说说漫步一文体现的就是我们生活中常出现却又被人忽视
9、的那种华蜜，其实爱就在身边，我们可以在平日里化爱为实际行动，让学生自己去感受那份爱。我觉得一堂精彩的课，在于师生互动，更多的是在老师点拨状况下，学生对课文的理解程度更深一层。当然，这就须要老师细心备课，不仅备自己，而且要备学生。同样这一堂课上下来会有如此大的差距，主观缘由在于我对文本处理，尤其设问方面有所欠缺。总之，上好一堂课，不只靠青年老师那份想提高自己教学水平的动力即可，关键还在于多从实际动身，多在提问方面下苦功，教学设计要合理。漫步教学反思3本课课前进行了细心地打算，支配了一整体感知，二朗读感悟，三美语品悟，将课堂时间留给学生， 在完成第一环节后，感到还满足，初读整体感知，学生简短的语句
10、概括了本文讲了什么事？（一家四口，在春天的田野上漫步。）人物，时间，地点，事务均有。紧接着让学生说出“你感受到这是一个怎样的家庭？”（用词语）学生很踊跃，纷纷举手：和美、和美、温馨、尊老爱幼、相互体谅、宽容忍让，我确定了同学们的感受， 随后是主体讲解“分歧”，解决分歧，所得感悟。（就同学们所说的和美，和谐，温馨顺势而引。）就是这么温馨的家庭也有分歧，那么分歧是什么？又是怎样解决的？从解决的过程中尼感悟到什么？（真是一石激起千层浪，学生很仔细地读书去找寻答案。）这些都不难，很快解决了。但仍是孤立地解读文本，没能很好地拓展。第三环节是进行语言赏析，在体会语言美的基础上感受文中的脉脉亲情。总之，此文
11、环环相扣，缓缓流淌，虽没有跌宕起伏的高潮环节，但也不失清爽之美。别有一般味道在其中。漫步教学反思4新一轮课程改革的目标不仅是要改革学生的学习方式，更重要的是要对老师陈旧的教学思想与理念进行一次艰苦的蜕变，这个蜕变不仅是外表形式上的，更是思想深处上质的飞跃。古人说：“画虎画皮难画骨”，自主、探究、合作的学习方式不能只是形似，更要神到。那么如何神到呢？这堂课上，学生小组探讨热情，同学们的参入意识强，发言踊跃，回答老师不仅赐予了确定，整节课围绕它进行，而且在本课结束的时候，联系生活，谈生活。学生们更是夸夸其谈，把自己所感受的亲情，用美丽的语言表达出来。通过这篇课文的讲授，使我感受到老师应有独特的个人
12、阅读体验和独立的思维习惯。语文课本中的课文有导读，有教参评点，有各种协助参考资料。但作为老师要勇于打破这些先入为主的框框，第一个身份应是一个一般的阅读者。要独立自主地阅读文章，留意从三个维度尤其是情感看法和价值观方面体会文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。通过对作者人生经验与写作经验，以及作者写作的人文背景的探讨，独立思维，在自己的心目中得出独特的阅读体验。漫步一文作者莫怀戚，文章通过生活中，最平常的散步，来表现，家庭的和谐、美满。以及中国人的家庭伦理，即以孝为先。“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生的理解往往是各种各样的。而学生是阅读的主体，课文
13、的意义是学生在老师的指导下，以已有学问和生活阅历为基础生成的。那么也就是说，只有老师真正读懂了课文，放开了思维，学生才可能真正发挥自主性、合作性，新课标主动提倡的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处。其次点就是正确对待教学参考资料的问题。无可否认，教学参考资料给我们的教学带来了极大的便利，大大节约了我们查阅资料的时间，帮助我们对课文内容的理解以及相关资料的补充。但我们应当高度留意的是，既是参考就不能是标准，不能是唯一，不能是实际教学的指挥棒，更不能将之奉为神明，受到它已成定论的文字的摆布，而疏于对文章本身的独立思维。正确运用教学参考资料，应是在老师深化而全面地把握了文章情感和价值，体会出
14、作品甚至于是作家的人文观念和人文精神后，有选择地运用，见解不同或是考虑不周的地方，进一步的思索，触发新思维，得到新教训，也可以对教学参考资料的运用内容提出预设，再考虑教学，引导、组织学生自主、合作地进行探究也就水到渠成。老师也应培育人文精神。新课标重点强调了对学生人文素养的提高和自主创新精神的培育。深透一点看，也就是说老师假如少有人文意识人文修养教养人文理念，不能做到学问文化修养上的与时俱进，怎么来注意学生人文素养的提高和自主创新精神的培育？因而新世纪的老师，特殊是语文老师应当更广泛地吸取人文文化中的精髓，不是单学科的，而应是多学科的网络化的汲取，更深刻地相识中华文化的丰厚博大，多样性文化的融
15、会贯穿，丰富自身的文化积淀和文化内涵，使自己在新的时空观中获得更清楚的时空感和条理感，这样就助于学生树立正确的相识观，价值观。老师内心学问与内心精神的不断丰盈，就会以宽容博大的胸怀敬重学生在学习过程中的独特体验，就会“润物细无声”地用丰富的人文内涵感染学生的精神领域，自然增长他们的人文素养。漫步教学反思5本次活动是目标是让幼儿理解故事内容，了解毛毛虫变成蝴蝶的基本过程。学习量词：个、根、颗、块、片；学习说短句：毛毛虫找到了X个X色的XX。在活动中，为了帮助幼儿更好地理解故事，我制作了一个PPT，采纳边讲边提问的方式，PPT画面比较直观，幼儿在老师的引导下能边看边回答，当我问小挚友：毛毛虫第一天
16、找到了什么？幼儿回答：它找到了一个红苹果；它找到了一个又大又红的苹果。接下来，我仍采纳边看边回答的方式。幼儿的留意力比较集中，能用完整的语言表述自己的发觉。为了让幼儿学习故事中的量词，我在活动中设计了让幼儿回忆毛毛虫这几天吃的东西，巩固幼儿对量词的相识，幼儿讲解并描述后我用PPT展示。通过观赏故事，幼儿对毛毛虫变蝴蝶的过程有了初步的了解，为了让幼儿真正感受毛毛虫的演化过程，我让幼儿看一段视频，视频较好地呈现了毛毛虫变蝴蝶的过程，幼儿的留意力一下子被吸引住了，边看边拍手，觉得这个演化的过程非常奇异，让活动达到了高潮。状况分析:通过毛毛虫图片以及听故事的引子部分，让幼儿来猜猜故事的内容，使幼儿知道
17、故事主要讲解并描述的事情。活动中采纳分段观赏及问答的形式，使幼儿知道故事的内容，并能学说短句，驾驭其中的量词，比较符合小班幼儿的年龄特点。观看视频，让幼儿对毛毛虫变蝴蝶的过程有了进一步的相识。整个活动中，幼儿比较投入。反思与措施:整个活动过程还是比较清楚、流畅的，幼儿的留意力比较集中，整体效果较好，假如能在环节的设置时，采纳嬉戏的方式，做到了动静交替，这样课堂气氛会更活跃，从而，使每个孩子都沉醉在一种宽松、愉悦的学习氛围之中。漫步教学反思6在课堂上，不仅要重视对文本的细读，还要重视学生在阅读的过程中的主体地位，更要重视学生的独特感受和体验。在分析“为什么作者要用摸摸 而不用一个摸字”时，学生很
18、自然地回答出“不能”，但是却说不出理由来。我采纳的方法，仍旧是“换”，但是这次是在“减一减”的基础上进行的。“好，我们一起来感受下这两句话范例的差别，老师拍了XX同学的肩膀，和老师拍拍XX同学的肩膀”，我边说边走到某生的身边，作出相应的动作。学生笑了。这样一来，在轻松的氛围中，学生就很简单感知“拍拍”比“拍”动作更为温柔，在温柔中带有丝丝的爱怜。自然，“摸摸”与“摸”的比较就不言而喻了。此外，我的公开课还存在许多不足之处，可能由于自己惊慌的关系，放过了学生很多精彩的回答，组内老师给我评价的时候，也提到了这一点，说我比较欠缺追问意识。当然，还有自己觉得很缺憾的是，没有把握好，虽然朗读的环节设计较
19、好，但是，却被我奢侈了，挖掘主题的力度不够。在主题的把握上，主要问题的设计，罗老师也给了我提示和帮助。希望自己在接下来的教学中，能接着踏踏实实，有所进步，不辜负语文组老师对我的期望和帮助。漫步教学反思7对于亲情，许多洋浦的学生不太注意，这或许与地方风俗有关，而今日学习漫步是一篇情浓境美的文章，也是一篇美丽的散文，作者在文章中记叙了一家三代野外漫步的生活情景，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德；因此我希望能够通过今日的学习让学生真正懂得亲情，学会感恩。同时，也以其清爽淡雅的语言营造出了一种春意盎然、家庭和和美美的意境。原来一起先我想漫步这篇课文应以自主、探究、
20、合作的学习方式，但考虑到七年级学生的水平以及本地学生的实际状况，因此我还是以点拨的方式进行文本解读，我也思索着是否向以前一样以老师的讲授为主，通过字、词、句、段的讲析，品尝漫步优雅朴实而内蕴丰富的语言为重点，使学生在学习中获得独特的生命的感悟，我认为这正好体现语文教学的工具性与人文性所在。所以我们应当把课堂还给学生。应当以教会学生质疑为目标的基本教学设计方向，所以在这堂课我实行让学生自主合作探究的方式进行解读文本。在教学设计中，我有针对性设计三个环节：首先，“写什么”针对课文内容提问，学会从概括段落、辨析人物、归纳事务提出细微环节问题。其次，“为什么写”针对课文的主题提问，学会通过对字、词、句
21、、段的品析，体会文章的语言和情感；“怎样写”针对文章的写作手法提问。课堂上上还让学生谈谈学习这篇课文的感受，学到什么，有什么启发，用这样的问题设计让学生把握主题，课后，我仔细分析学生的“问题”作业，多数同学基本都学会如何有针对性提出问题，但照旧缺乏有创建性的问题。看来，变更学生学习习惯不是一节课能解决，这是一场长久战。反思这堂课，我更深体会到孔子所言：学而不思则罔。学起与思，思源与疑。教学中引导学生质疑到释疑是思维练习的基本手段，让每一位学生学会自己学习，主动参加学习过程，主动地获得学问和技能，这才能真正落实自主学习的理念。我们平常的课堂往往是老师的“一言堂”，老师根据自己对教材的理解、自己的
22、思路设计问题，学生不过是按部就班的回答这些问题。学生在这种接受性的学习中，长期没有疑问可质，对什么结论都深信不疑，渐渐也就失去了发觉问题、解决问题的实力。我们要真正把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主体，学会质疑，成为课堂教学过程的创建者；当然假如一味让学生质疑，学生由于受学问的局限，往往提不出什么有价值的问题，或提出的问题会偏离主题。所以在放手之前，需教会他们科学的、有效的、创建性的质疑方法。通过学习本篇文章，让学生学习到如何享受亲情、尊老爱幼，使学生感受人生的责任及亲情的珍贵，这也是我们学习的目的。漫步教学反思8漫步这篇文章写了一家三代四口人在初春的田野上漫步的事情。漫步本就是一件极其平
23、常的家庭小事，在漫步的过程中老人和小孩发生分歧也很正常，但是作者却能够从中发觉一家人和谐温馨的美妙情感，并由此推及中华民族尊老爱幼的传统美德。而在我们的现实生活中，这一美德在有些人的身上却越来越模糊了，甚至在某些人的身上已经得不到体现了。这是一个严峻的问题。尊老爱幼，人人有责，构建和谐社会，人人有责。对我们当代中学生来说，则要以自身的行动，一起担当扭转不良社会风气的责任。小手牵大手，最终在全社会形成尊老爱幼的淳朴民风。这就是我在这一堂课上要让学生明白的道理。“一千个读者，心中有一千个哈姆雷特”，在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生理解起来却是各种各样的。而学生是阅读的主体，阅读的意义
24、就在于，学生在老师的指导下，以已有学问和生活阅历为基础，生成自己的阅读体验。而只有老师真正读懂了课文，深化而全面的把握文了章的情感与价值，放开了思维，学生才有可能发挥它们的自主性与合作性。这样，新课标所提倡的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处。所以，我深刻地感受到，关注文本，探讨教材，是备课的基础，脱离了这一基础，教学就会显得苍白无力。所以在自身素养上，我认为应当多读书，多积累，不断充溢自己的头脑，这样才能为有效教学打下坚实的基础。“德高为师，身正为范”，我还要留意提高自己的人文素养，否则教学就是没有价值的，没有生命力的。为了上这堂课，我花了大量的时间和心血，本以为已经做得不错了，但在
25、上课的过程中还是出现了问题。比如漏掉了自己要讲的某个内容，比如不能按预想的煽动学生的激情。我不能不感叹：学无止境！要把课上好上精彩，让绝大多数学生有所收获，太难了。但是，我告知自己，不能停下追求的脚步。人应当活到老学到老，更何况，老师是人类灵魂的工程师，不大量吸取学问，增加精神的养分，万一误导了一个又个的灵魂，那可怎么办呢？那样的话，一辈子都不会安心的。教学之路还很漫长，在这条路上，会有鲜花满地也会有荆棘丛生。无论如何，我都不能停下脚步，因为我的目标是路的终点，而这一条路好像恒久没有终点?这一堂课已成为过去，但它带给我的却是无尽的感慨！它激励我要扬起希望的风帆，才能能把生命之舟驶向胜利的彼岸！
26、漫步教学反思9一、整体反思我设计的教学时间是45分钟，教学的重点是：人物语言中流露出来的爱，教学难点是：以小见大，通过生活小事反映出传统美德-尊老爱幼；教学目标分别为：情感看法与价值观：1.培育学生孝敬长辈、尊老爱幼的情感；2.体会情感，使学生的道德情操和审美趣味得到感染和熏陶；过程与方法：1.设置悬念，让学生自由猜摩，深化课文的主题；2.查找质疑，让学生自主学习和探究学习，充分发挥学生的理解和感悟，挖掘本文的主旨；学问与技能：1.闭上眼睛听读，感知课文部分内容，对下一部分内容进行猜想。2.快速阅读，整体感知课文内容并与猜想内容进行比较。优点：1、能结合学生实际及教材的内容确定教学的重难点；2
27、、教学时间设置合理，用45分钟的时间，完成本课的教学目标；3、教学目标的确定合理；缺点：1、教学目标设置过多；2、学问与技能目标设置欠合理，像过程与方法目标。二、教学过程设计反思教学过程的第一步是导入语，我设计的是播放跪羊图这首歌，主要是营造气氛，播放结束后就以香九龄，能温席的故事引入课文；教学的其次步是猜摩教学：听朗诵，当读到母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思，。停止播放，让学生来探讨我和妻子该怎么办?有那些方案?教学的第三步是课文探讨：学生选择适合自己朗读的方式进行快速阅读并以四人一个小组进行探讨，找出不明白的词语和句子，并生生、师生解决。教学的第四步是深挖主题：围绕文中
28、谁的权力大?来绽开探讨。教学的第五步是归纳总结并展示板书。以上五个步骤，我认为设计得好的有1、其次步猜摩教学，学生闭上眼睛细致听朗读，听到有分歧的地方，老师让学生进行猜想，充分发挥学生的想象力，调动学生的主动性，对主题的理解埋下伏笔。2、第四步深挖主题，老师只设计了一个问题文中谁的权力大?绽开探讨。其实老师出示的是一个错误的结论，让学生进行圈套，学生通过争辩才发觉这样一个家庭是没有权力之分的，这时才明白老师的良苦专心，是用来挖掘主题的。不足之处：1、导入语重复，一首歌、一个故事显得多余，二者只能取一。2、教学的第三步，交待不清晰，老师的引导没有设置进去，随意性强，可以分段进行布置任务，有意识的
29、支配学生对主要问题的质疑。3、板书设计标识性不强，不美观，应改为箭头可能要直观些，更简单体现主题。三、教学技能与教学策略反思1、对比教学设计不错，学生猜想的与作者写的进行对比，加深理解，深化主题。2、阅读指导到位，充分体现了学生的主体地位，体现了语文教学的特点。3、教学策略、教学组织形式恰当，能够较好的促进教学目标的实现。不足之处：1、学生自主学习时没有设计老师的引导，没有对学生质疑的问题进行合理的筛选，应学会筛选有价值的问题，有意义的问题。2、教学第三步未能充分考虑和体现学生要求，没有划定范围，使学生漫无边际，要分段布置任务，让学生有的放矢。漫步教学反思10 母鸡萝丝去漫步是一本外国经典图画
30、书，它的文字与画面形成一种特别滑稽的对比：文字讲解并描述的是母鸡萝丝去漫步的平淡无奇的故事，而图画则还讲解并描述了狐狸追逐猎物却屡屡受挫的故事。 为了引导孩子在笑声中理解故事内容，重点讲解并描述出隐藏在文字背后的故事。我确定分三个环节来引导学生理解故事、分析故事，并感受、体验故事所带来的乐趣：看图听故事学动词自主阅读、大胆讲解并描述作品观赏与阅历共享。 试教之后，我觉得整节课孩子都被我“牵着鼻子走”，结果使孩子对图书的爱好没有我预料的那么深厚，教学重点不突出。这时我意识到，不行能只通过一次阅读活动就达到全部的目标，应当在若干个活动中分别体现出来。针对第一次试教出现的问题，我首先将起先部分做了调
31、整，加入了老师的体态语言和语气节奏的示意，带动学生主动地仿照动作、学习词语，结果孩子很快就驾驭了动词的学习。其次，我将孩子自主阅读作为活动的重点。 上完本堂课后，我最大的困惑在于：怎样来引导孩子参加故事情节的探讨？课后我经过反思，发觉在引导学生参加故事情节探讨的提问上，缺乏了层次性，科学性，回应也不够恰当，因此孩子参加的主动性也不够高。绘本是老师和学生一起探究图画书的含义？还是把问题抛给学生，学生再依据老师的提问来思索？后来经过研讨，大部分老师都认为应当让学生自己来探究图画书的含义，因为绘本是让孩子自主阅读的图画书，让孩子自主阅读之后，再提出自己的疑问，最终大家一起商讨，解决问题。 看似简洁的
32、绘本教学，想要上好像乎不易，须要我们老师较强的课堂应变实力，因此我们老师要不断研讨，一起发觉不足，共同进步。漫步教学反思11一、教学目标学问和技能：整体感悟课文内容，通过朗读法和圈点勾画法提升学习力。过程和方法：学习自主合作、探究质疑的学习方式。情感看法价值观：感受亲情，培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。二、教学重点体会浓浓的亲情，揣摩精致词句，品尝语言的美。三、教学难点体会文章所蕴含的生活哲理，于潜移默化中进行情感看法价值观教化。四、教学方法品读法、勾画圈点法、自主探究法、合作探究法、情感体验法五、教学打算多媒体课件六、教学时数1课时七、教学流程(一)情境渲染导入师：同学们，我们人类拥
33、有着丰富的情感世界，在这个丰富的情感世界里，我们尽情的享受着亲情、友情甚至于爱情。我想请问同学们，在这三种感情里，哪一种感情将伴随着我们从呱呱落地的婴孩至白发斑斑的老人呢?(亲情)对，亲情，亲情是我们人类世界中最丰富、最动人的情感之一，不少的文人墨客对它进行了详尽的描述，你们能不能说一说你们读过关于亲情的文章吗?(生答)师：很好，我记得小学的时候咱们学过一首游子吟，慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖(和学生齐背)。今日，我们将一同专心灵去倾听一首亲情、人性和生命的赞歌，走进莫怀戚的漫步。(营造氛围，拉近老师与学生的距离，激发学生的情感与共鸣，帮助学生尽快走
34、进课文营造的人性美)(二)整体感知老师配乐朗读课文，学生听读并思索两个问题，第一是留意字的正确读音，其次是学会筛选信息复述课文内容。(通过听觉刺激完成对文本的整体感知,让学生学会筛选并整理信息。)(三)人物性格分析请同学们以四人小组为单位探讨，合作探究课文中人物的性格特点。“我”：孝顺母 亲：疼爱孙子妻 子：贤惠、孝顺、和善儿 子：天真、活泼(教会学生从文本入手，快速完成人物性格分析，达成教学目标)(四)自学质疑、合作探究请同学们自主学习，合作探究，学会提问。师：请同学们仔细思索，把自己在学习过程中存在的疑问说出来和大家一块探讨解决。(“学贵有疑”，培育学生主动思索、质疑的实力。)(五)课堂小
35、结师：作者为我们展示了一个怎样的家庭?请你用一个词语或一个成语来概括。(六)情感体验1.情境假设，引发思索假设你们一家人在看电视，在只有一台电视的状况下，爷爷想看戏曲节目，爸爸妈妈要看新闻，你要看动画片。此时遥控器在你的手上，你会怎么做?2.讲解并描述亲情故事，激发感情有一位年轻的母亲和她年仅两岁的女儿。有一天，妈妈趁女儿熟睡的时候外出买菜。这个时候女儿醒了，找不到妈妈，于是她爬上了桌子，爬到了窗户边。就在这个时候，她看到了楼下买菜归来的母亲。她向妈妈伸出了双手，从楼上扑了下去。就在这一触即发的时刻，妈妈冲到了楼下，用双手接住了孩子，而这位年轻的母亲却因为心脏病突发而恒久离开了人世。事后，消防
36、队员们做了这样一个测试，同样的距离，同等的高度，还有一个同等重量的沙袋，可测试的结果却是没有一个消防队员能接住沙袋。知道这是为什么吗?因为消防队员接的是没有生命的沙袋，而母亲接的是自己的孩子。这就是爱吧，这也就是我们所说的亲情。我们每天都沐浴在爱的阳光中，我们的父母为我们付出了多少的精力、心血甚至是生命!3.朗诵本班同学习作我的母亲，引起共鸣。(用孩子们身边的例子激发其情感，引起其共鸣，使整堂课进入情感的高潮，在潜移默化中进行德育教化，达成情感看法与价值观的教学目标。)(七)迁移拓展请同学们以口头作文的方式讲解并描述你的亲情世界里发生的你最难忘的一幕，与同学们相互沟通。(既是情感教化，也是作文
37、训练。较好实现了语文教学工具性与人文性的统一。)七、教学反思(一)优点1.在教学过程中，我有意识地借助多媒体，充分发挥多媒体的作用，调动学生的爱好和提高教学效率。2.在教学方法上,我有意识地选用朗读法,将朗读作为主线贯穿整个课堂教学,让学生在朗读中进入课文,在理解课文的同时反复吟诵,最终用朗读表达出自己对作品的感悟,对亲情的感悟。3.在突破教学重难点时,我有意识地发挥学生的主观能动性, 引导学生自己发觉问题、提出问题，解决问题，让他们通过自主,合作,探究的方式运用圈点勾画法,品读法,探讨法抓住关键语句,反复咀嚼,从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上,让学生联系生活,运用课内外结合的方
38、法,以外促内,以内促外深化理解文本体察生活,将自己的独特体验表达出来。4.在达成情感看法价值观时，我有意识地借助学生已有生活阅历，用孩子们身边的例子激发其情感，引起其共鸣，使整堂课进入情感的高潮，在课堂上潜移默化地进行德育教化，进而突破教学难点。(二)不足1.后半部分，由于时间问题，给学生读的机会太少，而且疏忽了朗读指导。2.我的情感有些强加给学生了，应当教会学生从多个角度地感悟文本，多元化地解读文本。3.在备课过程中,对漫步这文本剖析得不够透彻,文中的有些语句还是可以挖掘得更为深化的。漫步教学反思12漫步是一篇秀美隽永、意蕴丰富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在
39、亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。作者莫怀戚，通过生活中最平常的漫步，来表现家庭的和谐、美满以及中国人的家庭伦理，即以“孝”为先。教学此文后，反思课堂教学，感受颇多，现小结如下：一、新课标指出在教学过程中要体现学生的主体地位，学生应是课堂教学的“主角”。教学应当“贴”着学生设计，“贴” 着学生教。因此，找准文本与学生的契合点，找准学生对课文的“爱好点”是课堂教学的关键。漫步教学反思13这一周，学校支配同课异构，我们年级报的篇目是自读课文漫步。同课异构前几年在南方一些名校很是火爆，好像也起到了一些作用。但是近几年由于一些教学专家和一线老师的质疑，这种教研模式慢慢的退了潮。
40、去年听余映潮老师的讲座，他对同课异构就颇有微词。余老师认为教学是个人行为，与其搞什么同课异构，还不如静下心来搞一课多案。终归别人的东西只适合别人，冲突的特别性确定了你无法拷贝别人的教学模式。我当时对余老师的观点还体会不深，这次亲自参加同课异构，对他的观点有了更深的体会。我也起先理解余老师的良苦专心。同课异构，顾名思义，同样的教学内容，由不同的人用不同的方式来教，以期寻求最佳的讲授模式和最佳的教学效果。这是一种开放式的教学模式，有利于相互学习。面对同样的教学材料，每一个老师的理解角度和处理方式都有所不同。尤其是语文课，对同样的课文，每一个老师的解读方式都有所区分，教学重难点的确定也多少有些出入。
41、这次我们讲的是一篇现代散文漫步，八个老师参加同课异构，每一个人的处理文章内容的方式都不一样。听完别人的讲解并描述，我感觉如入迷宫，完全迷失了自我。有的老师多媒体课件极为绚丽，有的老师的板书颇为精彩，也有的老师的点拨入情入理。以下我分别来谈各个环节给我的印象：首先来说导入。在这几课中，我对其中一位同事的导入感受很深。他以自身的生活经验来切入对散文的讲解并描述，显得水到渠成，不着痕迹。课文的导入是一门很深的学问，有些人舍本逐末，把导入设计得天花乱坠，让人纷繁芜杂，他们的导入在语言的泥沼中愈陷愈深;有些人开宗明义，丢掉了导入，大刀阔斧，直面主题，他们的讲授过于生硬，让学生疲于应对;有些人奇妙化用所学
42、学问，在激发学生学习爱好的同时，将新旧学问奇妙的贯穿，让学生喜闻乐见。而这一次几位老师的导入基本上都拒绝了生硬与死板，尤其是我所提到的这位男老师，他在联系自身生活经验的同时更是将许多历史名人的漫步奇妙的引入到他的导语设计中来。如：“漫步是一件很有意义的事情，是一件很满意的事情。假如没有苏轼的漫步，就不会有记承天寺夜游;假如没有朱自清的漫步，就不有荷塘月色;假如没有莫怀戚的漫步，也就没有今日我们要学的漫步。”这是多么富有才智的学问整合，学生在老师营造的诗一样的语境中走进新课，其乐融融。接下来说对文章主题的确定。这一课是一篇书写亲情的美文，文中人少事小，却意味隽永，可读性极强，历来是中学语文课本中
43、的学习散文的范文。关于这篇美文的主题，历来有三种观点：第一种观点认为这一课的主题是对孝道的歌颂与弘扬;其次种观点认为这一课的主题是歌颂尊老爱幼这一中华民族的传统美德;第三种观点认为这一刻的主题是对生命的赞颂和珍重。这次讲课，几位老师基本上都把文章的主题落到了对尊老爱幼这一传统美德的赞颂，还有几位老师把主题确定为中年人在一个家庭中所负的重要责任，而对文章中流露出来的对生命的赞颂和珍重却几乎没有涉及。这给我们思索本课的解读渠道又多了一些借鉴。另外，对教学重难点的确定也大相径庭。有人以这一课为材料，教学生如何在写作中正确运用以小见大的写作手法，如何正确运用细微环节描写;有人将这一课与这一单元其他篇目
44、进行比较，对课文中出现的独到的写作手法进行梳理;而更多的是引导学生感受课文中浓浓的亲情美和独具匠心的语言美。这可以说是两种流派，前者干脆与中考对接，课堂就是考前训练营，课文成了一些生硬的语文学问的拼图。而后者虽努力给学生以精神的濡养，但是却与应试教化南辕北辙，学生的成果自然不见起色。这真是语文教学的一个恒久的痛呀。我该牺牲语文的魅力去迎合应试的妩媚，还是在夹缝中寻求语文教学的春天，这实在是我应当正确面对，冷静思索的大问题。漫步教学反思14新一轮课程改革的目标不仅是要改革学生的学习方式，更重要的是要对老师陈旧的教学思想与理念进行一次艰苦的蜕变，这个蜕变不仅是外表形式上的，更是思想深处上质的飞跃
45、漫步一文作者莫怀戚，文章通过生活中，最平常的漫步，来表现家庭的和谐、美满。预习课上，学生小组探讨热情，展示课上同学们踊跃表现，回答时老师不仅赐予了确定，而且在延长拓展的时候，联系生活，设计了这样一道题：亲情是人类最美妙的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮。浓浓亲情动人心弦；天伦之乐其乐融融。每年在你过生日的时候，只要爸爸妈妈在身边，他们是否都为你过了生日？你能精确地说出爸爸妈妈的生日吗？假如今日是爸爸妈妈的生日，请你编辑一条短信发给他（她），为他（她）献上生日的祝愿！（要求写50字以内的温馨短语）同学们畅所欲言，把自己所感受的亲情，都用真挚美丽的语言表达了出来。学生们起先不情愿写，我这样开导启发
46、学生：“你们每天生活在父母的呵护下是多么的华蜜，我们已经被文中尊老爱幼的美德所感动，我们都是有血有肉的人，父母那么爱你们，这道题就把你们难住了吗？我想你们不会乱写来欺瞒老师的，假如这样就是自欺欺人。”不一会儿我巡察发觉多数同学写的都很不错，因为这道题联系生活实际，不能只让一组展示，每组都有机会。同学们听说后每组就起先小展，同学们写得真好，他们当中多数不仅知道父母的生日，而且写得短信不仅富有真情实感，还感觉他们通过学漫步和这道延长拓展题好像成熟懂事了。如：妈妈，今日是您的生日，我从来没有给您过过生日，还常和您顶嘴，妈妈我错了，对不起，请接受女儿真挚的祝愿：妈妈生日欢乐！几乎全部的同学都书写了自己
47、的心里话。稍后大展时同学们不但跃跃欲试。而且出现了20多年来少有的场面：当两组展示后在一片掌声中竟清楚的听见了哭泣声，原来是二班一组的张子松（女）和包金龙（男）。他俩已经进入情境，我当即说：“让他俩再展示一次好不好？”同学们都说好，可他俩低着头已经泣不成声，只好作罢。而且这个组的其他成员王建强、赵玉珍也受了感染，眼泪在眼圈里打转，直到下课始终沉醉在对亲人的思念中。我所反思的是在以前没有实行高效课堂，每个同学不能充分展示，加之老师没有适时引导，就没有达到课标的写作要求“写自己的真实感受”。现在要感谢高效课堂。是高效课堂使学生有了自我展示的机会，有了抒发内心真实感受的平台；是高效课堂熬炼了每个同学的各种实力；是高效课堂让学生独立的思索，触发新思维，得到新学问，从而使学生自主、合作地进行探究。实现了对学生人文素养的提高和自主创新精神的培育这一目标。漫步教学反思15一、说理念语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必需面对全体学生，使学生获