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1、2022散步教学设计_教学设计散步 漫步教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“教学设计漫步”。 漫步教学设计 学习目标： 理解深刻的文意 美读精妙的词句 品尝诗意的语言 体会浓浓的亲情 一、情境导入（播放音乐让爱住我家） 假如说轰轰烈烈的人生是一种漂亮，那么，平平淡淡的生活更见人间真情。下面，就让我们一起走进作家莫怀戚的叙事散文漫步，体会那字里行间流淌的浓浓的爱，浓浓的亲情。（板书课题：漫步。齐读课题） 二、学习指导 1、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标 （出示字幕：学习目标 理解深刻的文意 美读精妙的词句 品尝诗意的语言 体会浓浓的亲情） 2、根据以下学习指导
2、，起先自学吧！ （出示字幕：学习指导 快速地阅读课文，说说这是一个怎样的家庭。 试着给文章再拟一个标题，站在读懂课文的角度说明理由。说说你喜爱文中哪个人物？并说说你喜爱的缘由。） 三、展示沟通 1、从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？ 2、试着给文章再拟一个标题，站在读懂课文的角度说说理由。（几生说） 3、这些标题都是可以的。不过，老师认为还是“漫步”好。谁来帮老师说说理由？ 4、这一家祖孙三代，四口人，两对母子。多么可爱！（板书学问树：孩子 妻子 母亲 作者） 喜爱这个小孩的请举手。 5、你喜爱这个小孩子的什么呢？（生说师板书：聪慧 可爱 机智） 6、 6、表现在课文中的哪句话？生：“
3、前面也是，后面也是妈妈和儿子。” 7、多么聪慧可爱的孩子！对孩子最大的赏识就是把他当时说的话，栩栩如生地“克隆”一遍。（谁来读读孩子说的话）（生读：“前面也是”） 8、应当读出什么语气来（聪慧、活泼、童真童趣、猛然发觉规律的喜悦） 9、来，同学们，一起朗读这句话，读出孩子的特性来。（生齐读：“前面也是 ”） 10、你认为“妻子”是一个怎样的人？（生说师板书：贤妻良母） 11、表现在哪里呢？（“妻子呢，在外面，她总是听我的。”） 12、言下之意是，妻子在家里，（生：不肯定听我的。） 13、妻子为什么在外总是听我的？用现在的话说就是敬重丈夫，给他个面子。 14、在家里，就不同了，遇事大家协商，谁说
4、的对听谁的，这就是内外有别！ 15、课文是怎样描写这位妻子的？（生：“妻子也蹲下来，背起了儿子。”“我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致”。） 16、喜爱母亲的举手？ 17、你为什么喜爱母亲？（这位母亲很理解儿子的心愿，很疼爱自己的孙子。） 18、把写母亲的有关语句读一读。生：“母亲本不愿出来的很听她的话一样。” 19、小时候，孩子听母亲的话；长大了，母亲听孩子的话。话，是心声，是母子相互信任的心声。 20、还有哪一个地方写到了母亲？找找看。（但是母亲摸摸孙儿母亲对我说。） 21、“还是走小路吧。”母亲怎么变更了办法？（满意孙子的要求。） 22、这就是对孙子的（疼爱） 23、这里“摸摸”的动
5、作，“还是走小路吧”，应当读出什么来？（爱抚） 24、专心“摸摸”，轻轻地，渐渐地，柔柔地“摸摸”，从心里读出来（生读：母亲摸摸） 25、把“摸摸”读到自己的手上来（再读） 26、把“摸摸”从自己的手上，转移到孙子的“小脑瓜”上来（生读语段） 27、母亲起先远眺远方，这远方，正是孙子憧憬的路径。可见，小路的景色很美。 (多媒体出示：“她的眼随小路望去波光粼粼的鱼塘。”） 28、谁来读一读？（一生读） 29、来，同学们，读出母亲的远眺齐：“她的眼随小路望去： 30、通过读，把远眺的视线由近处推向远方齐：“她的眼随小路鱼塘。” 31、母亲看得远啊！既看到了美景，也预料到了路障，于是，母亲对我说 生
6、：“我走不过去的地方，你就背着我。” 32、母亲是早有预料的，不用惊惶，再读。（生再读） 33、母亲说这话时很放心，很坦然。读的时候要把这层意思表达出来。请听老师读。（师范读“我走不过去的地方，你就背着我。”） 34、你说，这是一个什么样的母亲？（慈爱、善解人意、疼爱孙子） （师板书：慈善、疼爱孙子） 35、喜爱作者的举手。 36、为什么喜爱作者？（留意与母亲沟通、很孝敬母亲） 37、哪里看得出来？（“我确定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：走大路。” 38、言外之意是说，我伴同母亲的时日（伴同母亲的时日很短） 39、从课文的哪些语句可以看出伴随母亲的时日很短？（“我的母亲又熬过了一个严
7、冬。”） 40、“我的母亲又熬过了一个严冬。”一个“熬”字，说明白什么？ （可见母亲挺过严冬不简单，每活过一天，非常艰难，很不简单。体现诞生命的坚韧！） 41、说得好！终于盼来了春天。（多媒体演示句子：“这南方初春的生命。”） 42、大家看看，多美的春天！多美的语句！谁来读一读？ （“这南方初春的田野，大块小块的新绿有的浓，有的淡。”） 43、想象新绿，那是新生命的诞生和希望。齐读“这南方 44、感受新绿，最是一年春好时，浓妆淡抹总适宜。再读“这南方 45、二月里望见刚刚抽出的嫩芽，是什么心情？（惊喜）一读出来：树上的嫩芽也密了。 46、听到与看到“咕咕地起着水泡”时的是什么心情？（自由和开心
8、）再读：“田里的冬水也着水泡。” 47、这段话写得真美！生命真美啊！再次齐读这段话，用生命的美滋养我们的眼，用生命的美润泽我们的心。（齐读）“这南方初春的田野想着一样东西生命。” 48、母亲终归老了，身体又不好，明年的冬天，能不能熬过去？于是，在产生“走大路”与“走小路”的分歧的时候，我确定生：“走大路”。 49、作者说这话时语气怎么样？（干脆、利落） 50、读出这种当机立断。（生读语段：“走大路”） 51、读出这种充溢孝心的当机立断。（生读语段：“走大路”） 52、读出这种委屈儿子，孝敬母亲的当机立断！（生读：“走大路”）（板书：孝敬母亲） 53、“我”孝敬母亲，断然确定“走大路”；妻子夫唱
9、妇随；母亲疼爱孙子，变更了办法：“还是走小路”. 54、春风和煦，阳光明媚，一家人向着那菜花（多媒体演示段落） 生自由朗读 这句话。 55、你读懂了什么？（生说师板书：责任 使命） “整个世界”指的是：在我和妻子心中的地位。 56、是啊，“整个世界”是由上一代，中年一代，下一代组成的，而中年一代不仅要担当抚养下一代的责任，更要担当赡养上一辈的责任。 57、好一个“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”“我背上的”是（母亲） 58、“她背上的”是（儿子） 59、“我背上的同她背上的加起来”是（母亲加儿子） 60、母亲加儿子，就是（整个世界） 6 1、我背上的加她背上的，就是我们一家。“一花一
10、天国，一家一世界。”我背母亲是尊老，妻子背儿子是（爱幼） 62、尊老爱幼，就是（整个世界） 63、我背上的是生命的源头，妻子背上的是生命的（持续） 6 4、生命的源头加上生命的持续就是（整个世界） 6 5、(课件展示） “我们在阳光下就是整个世界。”指导朗读这一节。 6 7、来，同学们，一起朗读，读出自己的感受来。（生齐读） 6 8、瞧这“尊老爱幼”的一家子（齐读）“我们在阳光下 69、醉过知酒浓，爱过知情重。再瞧这“尊老爱幼”具有中华传统美德的一家子读： “我们在阳光下就是整个世界。” 四、升华主题 1、大家发觉没有，这篇文章什么句子比较多？（对称句） 2、这种对称的句式读起来有一种音乐美，
11、大家找找看，找一找对称句。 3、让学生读自己找的对称句。 4、（师出示多媒体课件对称句，让学生齐读） 5、听同学们那么有节奏地朗读，真是一种奇妙的享受。这种句式多美呀！大家仿照着这样的对称句，说一句话。（师出示多媒体） 6、说得太美了！诗一般的语言！这篇文章的语言很有特点，除了具有对称美以外，你还发觉了什么？（几生说） 五、拓展延长 （播放公益广告视频妈妈洗脚）：一位年轻的母亲端着一盆热水去为年迈的婆婆洗脚，年幼的儿子看在眼里，也端来一盆水，说：“妈妈，我也为您洗脚” 我们都有一个华蜜的家庭，亲情无处不在，它不仅在莫怀戚先生的家中，也在我们每个人的家中，每一个人的心中，只要你专心视察。请同学们
12、联系自己的生活实际，谈谈自己家庭中的亲情故事。 六、结束语 同学们，在我们即将走出美文漫步的时候，我想用一首歌的歌词来作为我们今日这节课的结尾。（播放懂你歌曲） 师生齐读懂你 漫步教学设计 漫步教学设计教材分析本文是一篇寓意深刻而文辞冲淡的文章。学习本文的关键是由表及里，由浅入深地引导学生理解文章主旨。着重引导学生深化理解这两处蕴含的深刻含意，以理. 漫步教学设计 漫步教学设计太村中学朱瑛教学目标： 1整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。 2涵泳阅读性课文，品尝文章朝气蓬勃的意境美。3、有感情地朗读课文，揣摩文章清爽淡雅的. 漫步教学设计 漫步 教学目标1、让学生了解文章主要内容，感受
13、一家人和谐的家庭氛围。 2、让学生通过细微环节描写，把握文章中的四个人物的形象。3、品析文章最终一个自然段，把握文章主旨。 教. 漫步教学设计 漫步教学设计陆良县试验中学桂双珍【教学目标】1、把握文章主旨，体会人物形象美2、熬炼发觉美的视力，学会观赏美。3、在熏陶感染中受到思想教化。 【教学重点】课文理解，. 漫步教学设计 漫步教案一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自主、合作、探究的学习方式理解课文的内容，理解浓浓的亲情。3、培育学生尊老爱幼、珍爱亲情、酷爱生. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页