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1、2022燕子专列教学反思燕子专列教学反思1燕子专列是三下年级的一篇课文，文本中带着浓浓的人文关怀，传递着人与动物，人与自然的和谐。由于文本与学生生活实际较远，因此在教学中要通过拉近文本和学生的距离，帮助学生理解内容，才能促使他们更有感情地朗读课文。依据新课程标准提出的三维目标和本班孩子的实际状况：我在教燕子专列时确定了如下的达成目标：学问实力目标：会流利、有感情读课文，能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。过程方法目标：在老师的引导下，自己学会探究，在老师创设的情景中，自己学会想象，在老师的激励声中，自己学会表达。情感目标：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动
2、物之间美妙的情意，增加爱惜鸟类的意识。从课堂的实施来看，这几个目标还是基本能达到的。首先在课堂上聚焦“困难”。孩子们在第一次朗读时，只能很表面地知道燕子遇到了麻烦，在能够读正确的基础上，先从孩子的起点动身，让他们从主观上找找自己觉得最让燕子感到困难的是什么？在学生说的同时，以各种方法帮助学生加深“气温骤降”、“长途跋涉”、“啼饥号寒”这几个重点词语的意思。例如：“气温骤降”这个词语以2幅图片的对比让学生感受到气温降得快，降得突然。“长途跋涉”这个词语的理解是先给学生创设一个情境，让学生在“飞过了飞过了还飞过了”这样的句式练习中体会到燕子飞行路途的遥远以及燕子的辛苦劳累。理解了这几个重点词语，能
3、够帮助学生进一步感受到燕子遇到的困难，燕子的可怜，激发学生对燕子的怜悯心，学生边理解边读，朗读水平有层次地获得了提高。在聚焦“救援”这个教学环节中，让学生想象自己是播音员如何呼吁，体会瑞士人民的着急心情。学习小姑娘的做法时，让学生看图想象她的动作、语言，体会她对小燕子的珍爱，学习居民们救助燕子时，让学生思索有哪些人纷纷走出了家门，然后让学生带着这些角色反复朗读“冒着料峭的春寒，顶着漫天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻燕子”一句，让学生剧烈的感受到居民们为了救燕子不辞辛苦，不怕困难。最终进行拓展，让学生观赏鸟类图片，为爱护小鸟设计宣扬语。感情朗读是对理解课文、人与文本沟通的一种情感上的升
4、华。要想使学生读好课文，必需要让学生理解课文的意思，体会其思想感情。由此可见，字词的理解的确是读好课文的关键。比较缺憾的是：1、对孩子整体的心情与表达把握不够。特殊是到了后面感觉提出的问题不够明确，不够到位。2、老师在范读方面不够。在以后的教学中，我应当更关注学生的情态发展，挖掘课堂的生成资源，让自己的教学教态更从容，更淡定。更多把平台让给学生，让他们施展，把方法教给学生，让孩子们发展。燕子专列教学反思2今日上完了燕子专列这篇课文，感觉比较好。学生的朗读情感在这节课上发挥得特别好，这是我没有想到的。刚开课时，我只告知学生这是一篇发生在人与动物之间感人的故事。只要大家用情去读，肯定会被文章的内容
5、所感动的。接着我就让学生自己读课文，把让自己感动的地方做上记号，读完后用自己的话说说课文讲了一件什么事？而且我还激励和启发学生最好能用一个字来概括自己对课文内容的理解。在学生充分读书后，我检查了学生的读书状况。在我指名朗读的学生中，我发觉今日的孩子个个特别用情，使我特别受感动。学生通过自己读书也知道了课题为什么叫燕子专列。特殊是我问学生，读完课文后给自己感受最深的是什么？谁能用一个字来概括时。立刻就有学生说出了“爱”字。紧接着我问学生，燕子在我们的眼里原来就是很可爱的生灵，那么在这篇课文中，从哪些地方表现出了人们对燕子的爱呢？有学生说，是瑞士政府和瑞士人们不怕寒冷四处找寻动僵的燕子的行为。学生
6、有了这样的理解后，我顺势引导学生把文中描写的感人的句子找出来读一读，说一说。这样学生学习的爱好激发了，在一节课里，学生都充溢了特别饱满的热忱，无论是朗读课文还是表达自己的情感，都特别的好。尤其在学习第三节时，学生抓住了“纷纷”、“冒着”、“顶着”、“踏着”和“四处找寻”这几个词语，而且他们还会把去年刚刚下过的大雪和课文联系起来，有学生说，下大雪人们一般都会待在家里不出去，可是从这些词语中我仿佛看到了瑞士人们在寒冷中找寻燕子的情景，这是我特别受感动，人们为了救援燕子不怕寒冷的精神值得我们学习。燕子专列教学反思3燕子专列是人教版三年级下册的一篇阅读课文，本文讲解并描述的是人们关爱爱护燕子的感人至深
7、的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。我在教学这篇课文时，直奔主题，教会学生点线面。首先牵出文章的主线，以线贯穿全文，再抓住点与面中重点词理解和体会，感受文章中所蕴涵的情感因素，并通过朗读传达出来。一、一线贯穿全文在读熟课文的基础上，我提出问题：这篇课文叙述了一件什么事？学生回答：课文叙述了瑞士人民爱护、救助燕子的事。这件事说明白什么？表现了什么？我紧跟着问了一句，学生们都明白：说明白人们喜爱、关切燕子，表现了人们对燕子的关爱之情。对，说得好！我马上板书出关爱二字，并小结道：人们对燕子的关爱之情就是这篇文章的主线。课文围绕这条线，叙述了事情的前因后果，请同学
8、们看看作者实行了怎样的叙述方式。我要求学生用列小标题的方法写出文章的叙述步骤。如：燕子专列打算启程气温骤降燕子遇险政府居民齐心救助燕子专列欢乐开动可以看出，作者实行了倒叙的方法，先将事务的结果呈现出来，然后讲解并描述整个事务的过程。全文围绕主线讲解并描述的政府呼吁，居民找寻，专列运输几个情节，字里行间无不体现出人们对燕子的关爱之情。二、点面结合抒情在引导学生体会人们对燕子的关爱时，我首先引导学生去感受瑞士政府的关切专列运输、电视广播呼吁，作为一个政府下这样的吩咐难能珍贵。然后专心去感受每个人为爱护燕子、关切燕子做出的努力。在讲解并描述这一内容时，我教给学生点与面的学问。老师讲解：文章在表现了人
9、们关切、救援燕子时，所实行的方法是先叙述全部人的行为面的描述，再选取点一个代表性的人物的情节描写。有点有面，点面结合，真实地抒发了人类对动物的关爱之情。我要求学生找出面和点的内容，细细品尝语言文字，抓住重点词句理解体会。如纷纷冒着顶着踏着四处等词集体表现了居民们的真心关切。在对点一个叫贝蒂的小姑娘的描写中，用三句话来叙述：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，找寻冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。突出了贝蒂为挽救受伤的燕子而忘我的精神境界。以面引点，以点带面，点面结合，文章因而简洁、生动、感人。短短的四非常钟时间里，我教会学生点线面，使学生
10、在学习课文时，不走弯路，一下子理清脉络，抓住重点，进而有足够的时间和精力去品读语言文字，去感悟文章情感，去体会表达方式，达到与作者共鸣。燕子专列教学反思4“仙境不在远处，佛法只在心中”整体的感受：一生参悟不透的语文教学探讨。这次我们组的老师有幸倾听了专家的讲评，结合自己的听课感悟，纷纷说出了自己对本课燕子专列教学的所思、所感。现整理如下：1、我们的语文教学，在整体备课时，还是只停留在备教材上，“备学生”只是停留在教案上，没有真正的走进学生，对于学生已会的学问，我们还在重复的讲解。2、我们的教学课堂还是基本停留在提问型的教学水平。3、要做好提前预设的，能让细心设计的问题能在课堂上生成能闪出火花的
11、教学资源。更重要的是，如何让我们的预设的问题详细的呈现出来，这个问题抛出后，又要做怎样的适时引导，这须要我们有较高驾驭教材的实力。4、要上成真实的课堂，例如：怎样指导学生的朗读，又以怎样的方法让学生能在每一段中抓住重点词语，让学生真正的爱读，能在读中各有所悟，争取“百家争鸣”。5、整堂课上最少要有一个“闪光点”，哪怕仅仅在自己的教学中有一点的提高，“积少成多，滴水穿石”。6、每一节课的课堂预设中，如何设计一个能“难”住学生的问题，这个问题的设计，要真正的让学生拓宽思路，能让学生对本课内容在领悟上有所升华，真正生成课堂教学资源，更是能成为自己的教学亮点。燕子专列教学反思5我由于是临时接任三年级教
12、学任务，所以在上每节课前都会很仔细地做好课前打算工作,常常听黄平老师和李芳芳老师的随堂课，从中总结学习。燕子专列是三年级下册其次组以爱惜环境为专题的一组课文中的其中一篇精读课文。这篇课文讲解并描述的是和燕子有关的一个感人的故事，反映了人与动物之间的友好和谐之情。这篇文章叙述平实，语言浅显。教学本课，重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。学习本课时我让学生在自读、自悟、合作学习之中不断增加人与动物是挚友，应当和谐相处这一环保意识。课堂上
13、我设计的环节并不是许多，主要实行以读促情。学生也在我的逐步引导之下感受、领悟，从而上升到情感。教学中注意培育学生的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词。引领学生深化研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重借助对 “纷纷”、“一点不在乎”等重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，引导学生理解句子，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。在学生理解课文三四小节之前，我通过图片和充溢激情的语言引领学生回顾了课文前两个自然段的内容，让学生感受到小燕子的遭受是多么紧急，多么的可怜，多么的须要人们的帮助，为学生理解瑞士居民救援燕子的行为奠定了肯定的感情基础。在感受小贝蒂一心救燕子时，
14、让学生看着贝蒂跪在雪地里，双手捧着燕子的图画绽开想象，通过对贝蒂神态、动作的视察，感受到贝蒂对燕子关爱，再问学生对贝蒂说点什么，这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美妙情意，充分理解了课文。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，整节课下来学生对语文这门学科有了别样的感受。总而言之，教学是一门博大精深艺术，我还需我要潜下心来，仔细钻研，细心学习。燕子专列教学反思6燕子专列讲的是人们关爱爱护燕子的感人至深的故事。这个故事表现了人类对鸟儿博大的关爱，呼吁人们要爱护动物。在学习中我让学生整体把握课文和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。教学本课我通过查找
15、资料，结合课文设计好本课的学案，目的是为了降低学生学习时的难度，为课堂教学顺当进行并达到志向效果，做好铺垫。一、教学收获1、从解题质疑入手设计学案燕子专列这个题目既给人留下了很大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的专列呢?为了解开怀疑，激发学生的学习爱好，我设计铺垫练习：专列是什么意思?2、从文中重点词语入手设计学案首先出示文中重点词语作为本课的词语专列，以词语专列贯穿学习内容始终，领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们献爱心的关系，感受这样写的表达的效果。词语专列如下：气温骤降风雪不止 满天飘舞 皑皑白雪 长途跋涉 疲惫 啼饥号寒 面临死亡 冒着寒冷 顶着大雪 踏着山路 四处找寻让学生用不同形式读词语
16、专列的同时，师启发学生去发觉这些词语的特点。这些词语可分成三类：第一类和天气有关，其次类和燕子有关，第三类和人的活动有关。然后依据这三类词组开展教学活动。从文中分别找出这三类词语的有关句子读读，读后你体会到了什么?师启发写学生在品读第一类句子感悟到气候恶劣，天气很冷。品读其次类句子感悟到燕子遇险，在生与死的边缘。品读第三类句子感悟到人们的行动，不畏恶劣天气挽救燕子的品质。3、从典型事例入手设计学案在这些挽救燕子一般居民中，文中特殊突出了有一个叫贝蒂的小女孩，她的哪些地方让你感动?你想对她说些什么?铺垫练习。如用下面面的句式，联系课文来夸一夸贝蒂：贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎贝蒂不在乎漫天遍
17、野找寻的疲惫，只在乎贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲惫的三重困难，只在乎。可以任选一句或几句话练习说话二、教学中的问题备课时总觉得设计得很完备，但教学时还出现了不少问题，有些环节中的问题学生回答得并不完整。如从词语专列中发觉词语的特点，学生答得不够精确，完全对的只有几个人。另外你想对贝蒂说些什么，由于前面的教学环节出现了问题，没有顺当解决问题，耽搁了时间，没有来得及出示铺垫练习，结果也就没有达到目的。虽然课前布置了依据课后问题预习，学生预习不到位影响课堂教学的缘由在于老师布置预习考虑不周到。假如老师把学案中的有些问题交给学生提前预习，那么学习中的障碍就会少一点，解决问题就会快一点。只有设计好预习导学，
18、才能有备而无患。燕子专列教学反思7燕子专列是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美妙的情意，对学生进行爱惜鸟类的环保教化。在教学设计中，我注意引导学生在详细的语言环境中感悟，在感悟的基础上沟通、升华。一、联系旧知导入，铺设情感俗话说：“良好的开端是胜利的一半”，在导入环节，我联系歌曲小燕子和第1课燕子中的描写燕子的片段，让学生读读背背，让他们通过这些美丽的句子感受到燕子的机智可爱，再引出：就是一群这么可爱机智的小燕子，却在欧洲瑞士遇到了麻烦，究竟怎么回事呢？答案就在燕子专列。这样为学习课文打下了情感铺垫。二
19、、抓重点词句，感悟险境在学习第2小节时，我结合语境，抓住重点词句，感悟燕子的险境。教学时我让学生仔细读读课文其次自然段，边读边划出燕子遇到麻烦的句子，再反复读读划出来的句子。看谁能读出燕子当时的境况，你从哪里读出？（预设：境况特别危急）沟通时重点抓住：“气温骤降、风雪不止、长途跋涉、啼饥号寒、面临死亡。”理解燕子寒冷、饥饿、疲惫（1）一路上，燕子要飞越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里，路那么长。你想，燕子飞得辛苦吗？而且还要跋山涉水，确定特别疲惫。我想，看到这一幕的时候，你再来读这句话的时候，确定对“长途跋涉”更有感受了。谁来读？（2）啼饥号寒又是怎样情景呢？“气温
20、骤降、风雪不止”你看多么寒冷啊！为什么会饥饿？你知道吗？燕子是吃昆虫的，一个夏天就要吃掉25万只左右的昆虫。一只小燕子一天就要吃80只左右的蝗虫。现在几乎全部的昆虫都被冻死了，燕子当然特别饥饿了。谁来读读这句？（3）饥饿、寒冷、疲惫使小燕子面临死亡，境况太危急了。读到这儿你的心情怎样？预设：特别沉重、焦急、担忧，怜悯（4）带着这样的体验再读一读这段话。就是这样在详细的语言环境中学生感受到燕子的境况特别危急，面临死亡。三、重视在语言环境中感悟，在感悟基础上沟通。教学中，我主动引导学生与文本的对话，在学习语言的.同时引导学生领悟课文内容，感悟政府决策的珍贵，感悟瑞士居民挽救燕子的名贵品质，感悟贝蒂
21、遇到的困难及她的内心世界。学习时抓住句子： “她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”引导理解：她不在乎什么？（饥饿，寒冷、疲惫）。她只在乎小燕子。再看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发觉燕子？她怎么做的？怎么想？会说什么？你能把她找寻燕子的过程说下来吗？自己练习讲一讲。 指名说一说。在此基础上，引导学生再次沟通自己的感悟，使学习语言和情感体验与表达很好得地结合起来。在本节课的教学中，我充分重视敬重学生阅读中的独特感受和体验。在同等的对话中学习。由于每个学生的生活经验不同，对阅读的感受也各不一样。在教学中，老师激励学生有自己的特性体验，敬重学生阅读中的不同
22、感受和相识，使学生的主动性得到很好的爱护。燕子专列教学反思8昨天上了燕子专列感受颇深，这是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美妙的情意，对学生进行爱惜鸟类的环保教化。在课前我就向王老师请教了课文中的重点，王老师说既然文章充溢了浓浓的人情味，在教学设计中，我们就以爱作为主线来贯穿课文打动学生。在授课的过程中我就注意了这一个“爱”。一起先我就让学生背诵第一课燕子中的其次段，感受燕子在春暖花开的季节是多么欢乐，在让学生进入课文，本课中的燕子遇到了什么困难？让他们的心一下子为燕子的遭受而调动着，为燕子的遭受困
23、难而焦急着，而我也注意了每个环节导入语的设计，希望学生在充溢感情的导语的引领下，明确自己的学习目的，又可以有舒适自然的感觉。而大部分学生也特别的协作，一堂课下来基本理解的透彻了，在朗读方面都能体会到他们真的是进入了课文，被人们的爱感动了。但还有些同学在槛上我也感觉他很活跃回答问题也很正确，可为什么一做作业就不行了，是不理解吗？燕子专列教学反思9一、“阅读”的层次要清楚把教学感受深刻、有创意、效果好或失败的课例以及自己的心得体会、学生的喜人改变照实精确地记录下来，并分析、探讨这些案例可以帮助老师解决详细教学问题。在教学第三段时，由于是四年级的学生，依据学生的认知状况，我调整了教学的内容。在充分理
24、解“人们为燕子作了什么？”这一问题后，进行感情朗读指导时，大胆地激励学生去 正确评价他人。在评价他人和自己的过程中，进一步理解了课文内容，并通过自己的朗读呈现出来。但是，在今日的展示课中，由于是四年级的学生，在第三段的理解上，层次不够清楚。应当是“自读沟通再读展示读（评价）”的过程，而在实际课堂中，将“学生的沟通”与“学生的再读”进行了两次，这没有必要，并且没有起到深化理解的作用。因为学生在第一次沟通中，已经是非常充分了。所以“读”的层次显得不是很清楚。二、抓住闪光点，推动教学进程俄国闻名作曲家柴可夫斯基说过：“对于我，作曲是一种灵魂的表明。”音乐，是一门心灵的艺术，语文教学，是一门塑造心灵的
25、学科。它们共同打动人心灵的东西便是“情”。擅长“抒情”、“煽情”的语文老师，会使他的语文课堂魅力无穷。当我们在课堂上专心灵去拨动孩子的心灵时，我们的课堂中就会流淌出音乐般奇妙的旋律。这是我要追求的语文教学的美、美的语文教学。当然，老师的教学设计是“死”的，而课堂上的学生是“活”的。有时候，我上课上考虑的只是教案、环节、过程。其实，更重要的是学生学习的状况，应依据课堂上生成的情景，推动教学的进程。视学生的学情，一边上课，一边调控、创建、发展、适应。对学生各方面发解得越充分，教学的主动性就越大。这节课一下，有的老师就对我说：“杨老师，你上课真有激情，整个身心和课堂融进去了。”、“你的过渡语是这样的
26、自如，对学生的评价很有针对性，具有特性化的语言，让学生有发展，让我们听得有意思，不疲惫。”其实，这也是我们平常在教学中仔细钻研教材，整合课程资源，充分调动学生的爱好，把课改专家的思想转化为教学实践，产生的良好的效果。只有平日里有了丰厚的积累，才能让一节语文课上得如行云流水，收放自如，师生共长。燕子专列教学反思10燕子专列这是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美妙的情意，增加孩子们爱护环境、爱惜鸟类的意识。在课堂设计中，我以爱作为主线来贯穿课文打动学生。整个教学过程中，我认为比较突出的亮点表现在以下几个
27、方面：一、深化研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重借助对“气温骤降”、“纷纷”、“冒着”、“顶着”“踏着”等重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。二、创设一个个情境使学生融入文中，把孩子们带进文中。新课标要求：“初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。”在学生理解政府号召居民挽救燕子时，让学生当电台主持人、记者，动之以情，晓之以理呼吁居民救助燕子；在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看图说说贝蒂
28、的动作、神情她好象在说些什么？在送燕子的站台上，让学生想象，假如你就是车厢里的一只华蜜的小燕子，你想对送行的人说些什么？假如你是送行的居民，你又会对小燕子说些什么？这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美妙情意，充分理解了课文。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，在那里，他们激烈着，感受着主子翁的感受。这样就少了一些生硬的剖析，增加一些语文味。三、注意对学生情感的关注，营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。摒弃了繁琐的分析，将静态的文字链接成动人的情境，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验。引导学生于潜移默化中修身化性，于文
29、字品尝中弘扬人文精神。四、整个教学中注意培育学生的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词。五、运用多种形式的朗读，让学生在读中不断加深对课文的理解。让每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都能使自己与文章的情感更贴近。这样多种形式的读，不仅培育了学生的朗读实力，而且充分调动起了学生学习的爱好和学习的主动性。六、整节课围绕“爱”之主题构建课堂，理解层层推动，情感步步升华。课堂教学结构疏密有致、粗细结合。对整个教材的处理新奇、简洁、深刻。这堂课的不足之处是，由于教学密度比较大，课堂前半部分上得比较快，引导学生感悟、朗读不够落实，我觉得上课是应关注是学生学习的状况，依据课堂上生成的情景，推
30、动教学的进程。视学生的学情，一边上课，一边调控、创建、发展、适应。对学生各方面了解得越充分，教学的主动性就越大。在今后的教学中，我会仔细钻研教材，整合课程资源，充分调动学生的爱好。燕子专列教学反思11我作为一个工作了十余年的“老老师”是头一次讲授。本应当细致备课，仔细打算的，但由于此前曾经听过学校的某位老师讲的这篇课文的公开课，到现在为止印象还是很深刻的，所以在我的头脑里简洁得认为，讲好这篇文章对于我来说，那就是张飞吃豆芽小菜一碟。因此在教这篇文章之前，我并没有像讲别的课文那样细心打算，只是走马观花的看了一下以前的听课记录，便写出了一个比较简练的备课教案-因为我觉得这样做足够了。结果却出现了令
31、我意想不到的问题（事实上也是情理之中的）：当让同学们扮演主持人发布倡议，号召人们马上行动起来救助燕子的时候，全班34名同学举手的只有一个人。这是我心想：也行，好歹有一个捧场的呢！但是他的发言却让人很是悲观，其他的同学面对这种状况还是麻木不仁。这可怎么好？原来我认为应当很喧闹的场面一下子变得冷冷清清，忽然，站在讲台上的我傻了眼了，怎么回事？人家别的老师讲至一课的时候这个地方可是一个特别亮的亮点呀，怎么到了我这里却唉没有方法，眼看着下课时间到了，我灵机一动把它作为家庭作业明天再接着说说吧！草草的收了场。可后我静下心来细致一想问题原委是出在了什么地方呢？其实罪魁祸首就是我自己，怪就怪我在备课时过高的
32、估计了自己的教学水平，把事情想得太简洁了，结果真的对不起我可爱的孩子们，我在心里静默祈祷希望孩子们宽恕她们这个不合格的老师！今后这样的教学肯定不会存在了！燕子专列教学反思12刚学完燕子一课，孩子们还沉醉在对这只小鸟的宠爱之情中，此时趁热打铁，学习燕子专列一课应当很有主动性，再加上如今春光绚丽，燕子从南方赶来增加了多数朝气，孩子们自然对这活泼机智的鸟儿不生疏，反而更多了一份亲昵，这可为上好这节课打下了良好基础，为此我信念百倍。果真不出我所料，开课就很顺当，孩子们对题目就很感爱好，舒适的空调火车尽然装了一车燕子，这真是不行思议的事情！小小的悬念一产生，爱好随之而来，我和孩子们一起走入了这个和燕子有
33、关的感人故事之中。本课的教学目标很明确，一颗爱心贯穿全文，就是要让孩子们从故事的字里行间感受到人们为爱护燕子所表现出来得博大爱心。因此课堂上我所设计的环节并不是许多，主要实行以读促情的方法来达到预期目的。学生也在我的逐步引导之下感受、领悟，从而上升到情感。当燕子遇到了麻烦，面临死亡之际，孩子们读起来语调低沉，好像被这恶劣的环境感染，心情特别沉重。于是有孩子说：“这天气来得太突然，小燕子一点打算都没有，真是没有想到它们就要死了”。有的说：“小燕子能吃的昆虫都冻死了，它又冷又饿，再加上飞了那么长时间，真可怜啊！童心的和善由此可见一斑。此时，孩子们对燕子的爱蒙上了深深的怜悯。莫非眼看着燕子就这样死亡
34、？紧接着我话锋一转，立刻宣布了瑞士政府的确定，孩子们欢呼雀跃，看着他们的兴奋劲，我快速让学生在文中找出政府确定好好读读，读后又通过小组合作探讨出怎样代表瑞士政府去向人们呼吁，现场直播。孩子们有的当播音员，有的当电视主持人，热忱洋溢且激烈万分地向人们呼吁倡议：救助燕子吧！不同的话语表达了同样的心境，甚至于有的孩子并不是呼吁，而是告知人们这世上假如没有了燕子，生态的平衡将会遭到破坏，害虫将无法歼灭此处的教学将孩子们对燕子的爱上升到了环境爱护的层次，真是一个突破，我格外兴奋，孩子们的表现真棒！随之而来的就是怎样解决本课的教学难点，即领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效
35、果。我主要来抓重点词句，反复朗读来感受。孩子们从那些带点的词语中体会到了人们找寻燕子的着急，体会到了人们不畏寒冷的高尚品德，从小贝蒂在皑皑白雪的山间岩缝中的找寻都深深体会到了瑞士人民对小小燕子的真挚酷爱！此刻我并没有要求学生按着课文依次来一段段读，而是让他们选择自己最感动的句子或段落来读，勿需我强加给他们什么样的感情，孩子们已经读得声情并茂，因为他们已被爱深深感动！列车开动了，燕子要走了，带走的是一颗颗浓浓的爱心，留下的是人与动物的永恒友情，最终我留给孩子们的只有一个问题：“假如你是得救的燕子，你是什么心情，你会说什么？你还能讲一个这样的故事吗？”这正是这个感人故事所要呼吁的主题，孩子们悟出来
36、了：敬爱的人们，感谢你们所做的一切，人与动物是挚友，应当和谐相处！全文结束了，我的教学也接近了尾声，但全部的爱之曲已随着和谐之音奏响了，永久地吟唱！燕子专列教学反思13燕子专列讲的是人们关爱爱护燕子的感人至深的故事。文本中带着浓浓的人文关怀，传递着人与动物，人与自然的和谐。在学习中我让学生整体把握课文和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。1、从解题质疑入手设计教学“燕子专列”这个题目既给人留下了很大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢？为了解开怀疑，激发学生的学习爱好，我设计问题练习：“专列”指特地送（ ）的火车。“燕子专列”指特地把燕子从（ ）送到（ ）的火
37、车。2、体会“艰难” 孩子们在第一次朗读时，只能很表面地知道燕子遇到了麻烦，多读之后让学生在说的同时，以各种方法帮助学生加深“气温骤降”、“长途跋涉”、“啼饥号寒”这几个重点词语的意思。3、在聚焦“救援”这个教学环节中，对于学习小贝蒂的做法时，处理得不太志向。我上课上考虑的只是教案、环节、过程。其实，更重要的是学生学习的状况。在今后的教学中，我会仔细钻研教材，研读课标，充分调动学生的爱好，让自己的教学教态更从容，更淡定。燕子专列教学反思14燕子专列是三年级下册的一篇精读课文，文本中带有浓浓的人文关怀，传递着人与动物、人与自然的和谐。其内容对对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从
38、课文的重点词句中体会到人与动物之间美妙的情意。对学生进行爱惜鸟类的环保教化。课前设计时，我想既然文章充溢了浓浓的人情味，因此这节课我力图体现“以情为基点，以读为主线，以情为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以详细的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们爱护动物的博大爱心。设计时，我以人类对动物博大的爱心作为主线，将这种浓浓的关爱之悟贯穿于整个教学过程之中，让学生抓住重点的词句和适当的想象理解瑞士人民对燕子的在乎，对动物的爱，再通过对学生进行有感情朗读的指导，使学生的感情升华。一、创设情境，让学生融入到文本中语文课程标准中明确指出：“语文教学应激发学生的爱好，注意培
39、育学生自主学习的意识和探究性阅读的实力，老师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的学习爱好。”在本课的教学中，我努力创设肯定的情境，让课堂与生活不再分别。例如：当燕子遇到麻烦，假如你是一名电台记者，你会怎样呼吁人们来救助燕子。当学生从语言文学中感受到了小贝蒂不在乎饥饿、寒冷、危急，只在乎燕子，一心想救燕子时，我适时出示课文插图，以此来创设情景，引导学生看图后结合小贝蒂的动作、神情，想一想小贝蒂仿佛在对小燕子说些什么？此时，学生情感的火花被点燃，思维的火花被激发。因此，她们进入了文本，把自己当成了小贝蒂，学着小贝蒂的动作、神情，深情地对小燕子说着。再如：在暖和舒适的空调列车上，成
40、千上万只燕子在唧唧喳喳地在诉说、在感谢。因此，我利于课件结合课文，引导学生想像，假如，你就是这其中一只幸运的小燕子的话，你会说点什么？这些情境的创设使学生很快的融入到课文中，亲身经验了故事情境，体验了情境，感受了跟他们同龄的小贝蒂对动物的一种爱，体会了人与动物之间的和谐，充分理解了课文。二、多样朗读，在语言实践中开启学生的自由精神课标明确要求：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”在本课的教学中，我特别注意学生的朗读训练，也注意读的形式多样化。例如：对课文第三段“人们不畏寒冷四处找寻燕子”和第四自然段“小贝蒂不在乎饥饿、寒冷、危急，只在乎燕
41、子”的教学，就充分体现了这一教学思想。对这两部分内容的教学采纳了默读、自由读、指名读、齐读、师引读、多次合作朗读等多种形式的朗读感悟，达到了语言积累，升华情感的目的。而且在朗读中，我保证了学生足够的读的时间，重视了每个学生个体的学习，适时发挥老师的主导作用。因此，体现了学生的主体地位，最终达到学生的心、作者的心、教者的心三者合为一体的效果，有效培育了学生的直觉感悟实力。而且通过适时的引导，让学生每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都能使自己与文章的情感更贴近。三、通过教学资源的拓展，更能激起学生环保的意识本课讲解并描述的是一个发生在欧洲的故事，为了使学生切实地感受到环境爱护的重要性，
42、感受到为了爱护环境，我们人类所做出的努力，在其次次执教本课时，我补充了一个发生在我们自己国家一个感人的故事：黑龙江一个叫徐秀娟的女孩儿，为了找寻一只丢失的丹顶鹤而牺牲的故事。并给学生放了一首为这个女孩儿所作的一首歌曲一个真实的故事，当故事讲完后，学生听着这首动情的音乐，都被故事中这个女孩儿的事迹震撼了，感动不已，有的学生还流下了眼泪。通过这样一个事例的补充，更加让学生感受到动物与人类之间的爱，学生更加感受到生命的珍贵。此时这篇课文的学习已将结束，最终我问学生：为了动物却甘愿牺牲自己的生命，这是对动物怎样的在乎，此时此刻，你特殊想告知我们大家什么？“每一只动物也是一个生命，我们要爱护他们”，“爱
43、护动物，是我们人类的责任”，“我们要把动物当成自己的挚友一样去关切他们，爱惜他们”还有什么能比这些出自孩子们口中最真实的话语更能打动人呢？通过课文内容的学习与相关教学资源的拓展，更有效地增加学生环保的意识，因此适当的教学拓展是很有必要的。教学始终是一门比较缺憾的艺术。在这堂课的教学中，也有诸多的缺憾之处。例如：在这堂课中，我自己的感情充足进入角色较快，而学生进入情境较慢，与老师的情感没有完全融合在一起，这就要求老师在课中多关注一下学生，真正达到学生、老师、文本情感融为一体。而我在上课时有时候考虑的只是自己的预设教案，没有关注到课堂生成的精彩。因此，在今后的教学中，我会依据课堂上生成的情景，来推
44、动教学的进程。燕子专列教学反思15燕子专列是三年级下册其次组以爱惜环境为专题的一组课文中的其中一篇精读课文。这篇课文讲解并描述的是和燕子有关的一个感人的故事：有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时很多从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，将它们送到火车站，并用带空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。这个故事很感人，再加上叙述平实，语言浅显。表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼喊人们要爱护动物。上完本节课后，感觉自己有胜利的地方，也有许多不足的地方。一、导入自然，又激发学生学习爱好。通过图片展示，再加上老师动情讲解，让学生
45、感受到了人与自然的和谐之美，再出示燕子图片，让学生说说对燕子的了解，然后引出课题，学生自然会提出疑问：会长途飞行的燕子，怎么须要坐专列呢？自然就激发起学生阅读课文的爱好。二、重研读感悟。在上课文第2自然段时，我重点抓住了“麻烦”来进行教学，燕子原委遇到了什么样的麻烦，让学生先划出有关句子，并多读几遍感受感受。在学生体会理解“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部的昆虫都被冻死了。”这一句时，让学生重点理解“气温骤降”“风雪不止”这两个词，在学生自主感悟后，我借助一段视频为学生创设情境，使学生进入教材所描写的特定情景中。当播完这段视频以后，我再引导学生进行角色体验，想象小燕子的境况如此艰难，它会对人们
46、说些什么？让学生的情感心弦得到拨动，感情得以勃发，从而产生对燕子的怜悯，怜悯之心。最终让学生感情朗读，学生读得声情并茂。在理解“燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫面临死亡。”这一句中，让学生理解体会“长途跋涉”这个词时，我让学生想象燕子会飞过哪些地方？又告知他们燕子要飞5000公里，平均每天要飞一百多公里，让学生体会到燕子长途跋涉的艰辛。“啼饥号寒”这个词语。学生理解的很好。有的学生能联系前文来理解：“几乎全部昆虫都被冻死了”燕子是捕食害虫的能手，现在昆虫都死了，燕子找不到食物，再加上天气寒冷，这就是啼饥号寒。”理解得特别到位。不足之处：1、在学习生字和新词的时候， “麻烦”这个词语比较难读，因为烦在这个词语中读轻声，孩子们的驾驭状况不好。虽然多次正音，但还是有学生轻声读得不到位。2、在理解“呼吁”的意思后，让学生代表政府写几句呼吁的话，对学生来说有点难度，改成：“假如你是一名电视台的记者或是广播电台的播音员，你会怎么呼吁？”这样应当会好一些。