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1、天净沙秋思课文研讨一、整体把握这是一篇抒情作品，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。七百 多年来，人们说起“乡愁”就会想到这篇作品，因为它极其出色地运用了景物烘托的写法， 将抒情主人公置于特定的氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这篇作品在布局上有一个显著的特点：前三行全是写景，没有提到抒情主人公，但每一 个景物细节都意味着他的存在“枯藤”“老树” “昏鸦” “小桥” “流水”“人家”，是他眼 中所见；“古道”是他的经行地；“瘦马”是他所骑；而“西风”正吹在他身上。把这些细节 联结在一起，就会出现这样一个境界：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷 飞；道旁
2、，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁 的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕。这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进 在古道上。看来，这是个异乡人，他将投宿何方呢?在作了这样的铺垫之后，作者才形象地 揭示了作品的主题：异乡人望了一眼即将西沉的夕阳，不禁叹道：“断肠人在天涯。”由此可 以看出他的乡愁何等浓重。古人说凡景语，皆情语。”这篇作品除最后一句外，全都是景语，而字字都是扣着“情” 来写的，这就是它艺术上的动人处。二、问题研究培养学生感悟古代诗歌内容的能力。古代诗歌的教学任务，在七九年级阶段，恐怕是要以使学生受到诗的熏陶为主要目标。 这种熏陶，跟一六年级
3、阶段的古代诗歌教学不同，不能停留在以诵读为主耍手段使学生感 知诗的韵律美上，而要循此继进，使学生产生朦胧的美的意识，这就有必要培养学生对诗的 感悟能力。读古代诗歌而能有所感悟即使是对个别诗句的感悟，美感也就随着产生了。 下面就培养感悟能力的问题谈几点意见：1 .要使学生了解诗中的基本情境。例如次北固山下，“次”表明北固山不过是诗人长 途旅行中的一个行经地，到北固山后他还要乘驿车到别处去；此时正值岁末，人们大都回家 团聚，而他依然在外奔波。这就是基本情境，了解这一点，对诗的内容才能有所感悟。2 .对某些重要的诗句，要提供一点背景常识作为感悟的基础。例如，读观沧海中“日 月之行”四句，就要告诉学生
4、：诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄, 现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他 就可以荡平宇内，一统天下了。没有这样宏伟的抱负，没有这样阔大的胸襟，他怎能写出“日 月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样的诗句呢?（可惜的是，第二年他在赤壁之战 中失败了，从此中国就进入了 “天下三分”的局面。）3 .鼓励学生运用联想理解诗句。例如“海日生残夜，江春入旧年”两句，写白日和黑夜 的交替以及新年和旧年的交替，无妨让学生在理解诗人本意的基础上，说出自己的联想，要 相信学生中总会有说得好一些的。联想，也是有感悟的一种表现。有联想，才能把诗读“
5、活二4 .探究诗中的情趣、意趣和理趣。这三者不一定每首诗都有，但只要有就不能放过，因 为它们确实能激发学生读诗的兴趣，而兴趣往往是感悟的先导。课文所选五首诗中，西江 月最富情趣，可参看“教学建议”中所附该篇的教案，此处分析从略。以上不过举其大要而言，培养学生感悟古诗的能力有多种途径。只要教师认识到这个问 题的重要，必能在教学实践中创造出更新、更有效的培养方式来。有关资料一、作者简介马致远，号东篱，大都（今北京）人。元代著名散曲家。曾任江浙行省务官，不久即跳出 宦海，退隐田园，写出许多“叹世”之作。一生著有汉宫秋青衫泪荐福碑岳阳 楼马丹阳黄粱梦等杂剧共15种，与关汉卿、王实甫、白朴，并称元代杂剧
6、四大家。 并写有小令、套数二百余首，经后人辑入东篱乐府。他在元代散曲作家群中，位居第一。 在他的作品中，更能反映他风格的是散曲；散曲中又以小令天净沙秋思最为有名，元人 周德清誉之为“秋思之祖”，王国维称赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境。是“小令之最 佳者二这些评价，并非溢美之辞。八、天净沙秋思赏析（李静梅）（一）这首小令之所以获得如此高的赞誉，一方面是由于它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真 切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情，情调虽然低沉，但却反映了当时沉闷的时代气氛， 具有一定的社会意义。另一方面，更主要的是它有很高的艺术成就。比较明显的特点是：1 .简约与深细相依古人宋玉曾用“增之一分则太长
7、，减之一分则太短”，来形容美女身量的恰到好处。天 净沙秋思文字之精炼，也可以说达到了不能再增、减一字的程度。全篇仅五句，二十八字， 既无夸张，也不用典，纯用白描勾勒出这样一幅生动的图景：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的 游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯膝的老 树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家 门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长 夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。至于游子为什么飘泊到这里?他究竟要到哪里去?这些言外之 意，尽可听凭读者自己去想像。这首小令，确实不愧为言简意丰
8、、以少胜多的佳作。小令的 前三句，十八个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，一字一词，一 字一景，真可谓“惜墨如金:但是，凝练而并不简陋，九种事物名称之前分别冠以枯、老、 昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个事物都带上了鲜明的个性， 又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体。作者没有写这些 事物的方位，也未写这些事物与游子活动的关系，但读者又可以想像得到，并把它们紧密地 联系起来。简约之中见出深细。2 .静景与动景相映天净沙秋思的艺术效果，又得力于成功地运用映衬技法。作者将许多相对独立的事 物同时纳入一个画面之中，从而形成动与静、明
9、与暗、背景与主体的相互映衬：处于动态中 的“流水”，与处于静态中的“小桥”“人家”相映，更显出环境的幽静；“西风”与“古道” 相映，使道路更见苍凉；在作者勾勒的秋景图上，一面是枯藤、老树、昏鸦在秋风萧飒中一 派灰暗，一面是落日的余晖给枯藤、老树、昏鸦涂上一抹金黄的颜色；“小桥流水人家”，呈 现一派清雅、安适的景象，与沦落异乡的游子相映，使“断肠人”更添悲愁。从整个构图看, 前四句写景，末一句写人。但人是主体，景物是人活动的背景，把背景写充分了，主体就被 烘托出来了。这正是相互映衬的妙用。3 .景色与情思相融诗言志。这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情。但人的思想感情，是抽象的东西， 难于表达。
10、作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致。枯藤、 老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳，这些有形的可感的事物，具有明显的深秋色彩，与无形的 抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，方使人感到具体生动。正如“问君能有几 多愁?恰似一江春水向东流”，“愁”与“水”本无联系，但作者借江水之多，喻愁之多，二 者有“恰似”之处，用江水东流之景，表达无限的悲愁之情，十分深刻。自然景物本来是没 有思想感情的，但当诗人把这些客观事物纳入审美的认识和感受之中，这些事物便被赋予感 情的色彩，同人的思想感情融为一体了。“小桥流水人家”，不过是极常见的普通景色，但当 它与“断肠人在天涯”同处于一个
11、图景之中时一，便不再是孤立的景物，而成为使“断肠人” 心碎肠断的触发物，使图景带上悲凉的气氛。所谓“情因景而显，景因情而生。就是这个 道理。天净沙秋思堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。（-）为了进一步理解这首小令在艺术上的成就，不妨作以下的比较赏析。据元人盛如梓老 学丛谈记载，马致远的天净沙实有三首。其一为：瘦藤（乐府新声作“枯藤”）老树昏鸦。远山（乐府新声作“小桥”）流水人家。古道西风瘦马。斜阳（乐府新声作“夕阳”）西下。断肠人去天涯（乐府新声作“在天涯”）。其二为：平沙细草斑斑。曲溪流水潺潺。塞上清秋早寒。一声新雁。黄云红叶青山。其三为：西风塞上胡笳。月明马上琵琶。那（“那”字疑
12、误）底昭君恨多（“多”字疑误）。李陵台 下。淡烟衰草黄沙。二、三首，虽然也都写的是秋景，也都用较少的文字，写出七八种以上的景物，但都没 有天净沙秋思里夕阳西下夜幕将临的气氛，第二首有景无人，第三首引用典故，有恨有 愁，但秋意不浓。至于第一首中的“瘦藤”“远山“斜阳”去天涯”等词语，可能是马致 远的初作，也可能是传抄之误。如果与天净沙秋思作比，且不说，“瘦藤”中的“瘦”, “远山”，“斜阳”中的“斜”和“去天涯”中的“去”，在音韵上是否恰当，仅就这一些字 词的意义来说，远不如现在所见的天净沙秋思精当。“瘦藤”与“枯藤”相比，“枯”更 富有苍老衰败的特征，“瘦”字多用以形容人和动物，很少见于描述草木，而且此处用“瘦” 字，与下文“瘦马”重复，显然不妥；“远山”与“小桥”相比，结合上句来看，枯藤、老 树、昏鸦，是一组紧密连接的景物，小桥、流水、人家，也是一组相互依存的景物，而且既 然可见小溪流水，则应是近景，“小桥”比“远山”更为恰当；“斜阳”与“夕阳”相比，“斜 阳”又称日斜，“夕阳”是傍晚的太阳，用夕阳更加准确；“去天涯”与“在天涯”相比，“天 涯”在这里作异乡讲，游客所处的环境本已是异乡，“在异乡”自然比“去异乡”更为真切。古人称千锤百炼的诗文为“一字不易”。经过上述比较，我们更能体会到马致远天净 沙秋思这首小令遣词造句的功力，也更可见出其表情达意的艺术匠心。