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1、-小学信息技术论文：信息技术课的德育探索-第 4 页小学信息技术论文德育的三片花瓣 信息技术课的德育探索温岭市横湖小学 陆月萍【摘要】信息社会正在越来越深刻地改变着我们生活方式、工作方式和学习方式。信息的获取、处理和应用的能力是现代人素质的基本标志之一。在信息技术教学中，教师不仅仅要传授知识,让学生掌握相关操作技能,还要教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题,培养学生具有健康的信息意识和信息道德。本文从德于师、德于课、德于生等方面出发，来谈谈在信息技术课堂教学过程如何进行德育教育。【关键词】信息技术；教学；学生；德育我们大部分信息技术教师都有意或无意地回避了对学生的德育教育
2、，认为德育是语文老师的主要工作，与我们无关。这是错误的，因为在中小学信息技术课程标准中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，也是信息技术教学的重要内容”。的确，就像陶行知先生说过的：“千教万教，教人求真。千学万学，学做真人。”作为一名教师，不管什么学科，你都有义务帮助学生形成正确的人生观、世界观。作为信息技术教师，又该如何正确进行德育教育呢？一、 德于师，德育源于教师的言传身教 教师是人类灵魂的工程师，教师不仅是知识技能的传授者，也是思想品德高尚的楷模。教师的一言一行，都将深刻影响着学生的思想行为，因此，教师本身就是一本活生生的德育教材。教师在课堂上进
3、行示范教学和上机指导过程中，要时刻注意自己的言行举止。例如：教师要求学生在课堂上保持安静，同学间讨论时声音轻，可自己在学生操作时，与学生闲聊，或者在作个别辅导时声音响亮、粗鲁，严重影响其它学生的正常学习，这样的行为我们应该避免。我们应该做到举手投足端庄大方，语言文明亲切。巡视指导时俯身、耐心并轻声轻语，脚步也要放轻；另外，教师还应时刻注意自己的表情，因为它是教师与学生进行感情交流的重要媒介，教师用表情向学生传递教育信息，表达自己的教育意图，启迪学生、感染学生。而学生透过教师表情的变化，获得教师对自己评价的反馈信息，使教师与学生保持良好的师生互动。无论课堂内外，教师在学生面前都应亲切、开朗、精神
4、饱满。相信学生在教师的影响下，也会慢慢融合到这个安静祥和的课堂环境中。所以，德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程，教师的言传身教，比教条式说教效果要好得多。二、 德于课，在课堂教学中落实德育 信息技术课堂不仅是学生学习信息技术知识的载体，也是思想教育的载体。新课改以来，信息技术教材从内容、形式、设计等诸多方面进行修改完善。知识更加系统全面，更有利于促进学生的个性发展，更加关注对学生进行科学精神、人文精神的培养，使学生在信息技术应用过程中，不断内化与信息技术应用相关的伦理道德观念与法律法规意识，逐步养成负责、健康、安全的信息技术使用习惯。我们要紧抓课堂环节，对学生进行德育教
5、育。（一）通过预设，创造德育因素所谓“预设”，简而言之就是“预先设定、计划”。凡事预则立，不预则废。课堂教学离不开预设正如建筑施工离不开设计，它是课堂教学的基本要求。如果教师在作课堂预设时能将巧妙的引入德育部分，那么教师不仅完成了教学目标，而且也成功为孩子们注入了德育的种子。比如在教学三年级的“花香满园”这一课中，由于考虑到教材中花朵的旋转效果不明显，于是我在保留操作技能的基础上，对授课内容进行了修改，以下是课堂预设：“学生观看视频，猜猜这是什么地方？学生回答：温岭。美吗？告诉大家一个好消息，我们温岭在2006年被评为省园林城市，今年十月底又迎来了创国家园林城市的验收，作为温岭人，你们觉得骄傲
6、吗？这个消息传遍了全国各地，就连他也不想在天宫待了，忍不住要来欣赏一个温岭的美景呢！瞧，他来了！动画播放。大家一起喊出他的名字孙悟空。大家知道他有哪些本领吗？学生回答：火眼金睛、七十二变。是的，孙悟空在温岭上空府身观看，不住的点头说：“百闻不如一见，俺老孙今天是不虚此行啊！”可是话间刚落，孙悟空“诶”的一愣，他火眼金睛，发现问题了。到底发生了什么事呢？我们一起去现场看一下吧：老师课件播放几个画面（城市交通堵塞、河面上有垃圾）学生回答画面中出现的问题，那么多问题需要解决，这时孙悟空想都没想，从头上拨下几根候毛，在嘴边一吹，你们猜怎么了？学生回答：变出很多个孙悟空。是啊，孙悟空要帮助我们解决问题，
7、可是他说，今天还得我们在座的各位小朋友一起帮忙才能解决问题，你们愿意帮忙吗？学生回答。”这样的课堂预设，让孩子们了解美丽的家乡温岭，正遭遇的各种问题，我们热爱自己的家乡，我们要行动起来，一起保护家乡、美化家乡，于是，一场环保行动展开了。同学们利用“复制、粘贴”请出了许多孙悟空加入环保行动；利用“翻转”捡起了掉在地上的环保标语、利用“删除”清理了挡在公路上的大片垃圾，还利用所学知识，清理河道、注入清水，请来了成群结队的鱼儿，用智慧点缀家乡的美。（二）利用教材，挖掘德育因素课堂中，我们要善于挖掘教材中的德育因素，让学生在学习操作技能的过程中，潜移默化的接受德育教育。信息技术课堂免不了要上网，而互联
8、网对学生来说有着强烈的吸引力，上网已经成为获取信息、学习交流、游戏娱乐的重要途径之一，但是，互联网上的信息良莠不齐，学生由于缺乏自制力，可能会被网络中的不良信息诱导、蒙蔽，从而扭曲了学生童真的心理，甚至会造成很多家庭和社会问题。首先，教师要培养学生对这些信息的辨析和评价能力，以形成学生对不良信息的免疫防范力。教师引导学生认真学习全国青少年网络文明公约，懂得基本的对与错，是与非，增强网络道德意识，激发学生对美好网络生活的向往和追求，形成良好的网络道德行为规范，同时教师也可向学生推荐一些与学生学习生活有关的优秀网站，远离网络游戏，让学生在文明、健康的网站上汲取营养，快乐成长。其次，在学生上网的过程
9、中，教师通过巡视、观察，及时发现影响学生的不良信息，用技术手段加以屏蔽或删除；如有发现部分学生有不良的上网习惯，可以以谈话的方式进行教育，分析利弊，及时纠正，保证学生健康上网、文明上网。（三）制订课堂规则，培养学生良好习惯 在信息技术课堂中，往往会出现许多纪律问题：学生说话声音大、随便走动、不听从教师安排、没有认真完成任务出现这些问题有多方面因素，一方面电脑对学生来说就是“玩”，操作中成功了，他会手舞足蹈，向周边同学宣告他的成就；失败了，他又要向旁边同学咨询，帮助别人又得发出声音；另一方面有些班主任和家长不够重视。因此，要想改变信息技术课堂中的这股不良风气，我们可以从以下三方面入手：第一，从制
10、度入手，结合实际情况，制定严格的机房管理制度和课堂规章，对各种违规行为要有详细的处罚措施，让违规学生明白错在哪儿，会受到什么处罚，做到有“法”可依。第二，加强思想教育，长抓不懈。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”要想让学生改掉不良的习惯，需要一个长期过程，教师要针对学生中存在的问题进行“抓反复、反复抓”，只有将规章制度不断地内化为学生的自觉意识，才能从根本上改变学生的行为习惯。 第三，要抓住典型个例，增强教育效果。通常每个班级总有几个行为习惯不良的学生，对于这些学生教师要特别留意，课堂风气变坏往往就是从这几个学生开始，一旦发现他们有问题要及时教育提醒，以维护良好的课堂纪律。三、德于生，以榜样的力
11、量提升学生优良品质夸美纽斯主张“父母、保姆、导师和同学的整体生活的榜样应当不断地放到学生的跟前。”先进榜样的示范作用，给学生以很大的感染、启迪、激励与鼓舞。每个孩子都有闪光点，我们教师要有一双善于发现的眼睛，去寻找发生在他们身边的优秀事迹，利用表扬、鼓励、加分等形式，告诉孩子他们就是你的榜样，同时也可以鼓励后进生，其实你也可以成为同学们学习的好榜样，帮助他们树立信心，从而使榜样的力量如星星之火，可以燎原。四（2）班有那么一位同学，性格比较孤癖，每一次操作，他都自己做自己的，对于课堂任务爱做不做，态度消极。有一次，我无意间发现他爱好摄影，于是，我有意无意找机会和他聊摄影的事，慢慢的，他不再回避你
12、了，会主动和你搭话了。后来，我把在教学时需要用的相关主题的照片拍摄收集任务交给了他，并且在课堂使用时大大表扬了他，慢慢，他有了自信，懂得在课堂上和老师互动，也会完成课堂任务。同时，在这位同学的影响下，其他同学也会主动帮助老师收集一些资料，通过收集，巩固了操作技术，还得到了老师的表扬，成为同学们羡慕的榜样。于是，后来出现了守纪的榜样、乐于助人的榜样、安静的榜样、操作最快的榜样、回答问题最积极的榜样等，这样的榜样多了，整个班级的课堂风气也随之提高。总之，“教育，最重要的是教会学生做人。”作为信息技术教师，在传授学科知识、培养实践能力、提高信息素养的同时，更要注重学生的德育教育，培养学生自觉的道德意识和道德责任。“德于师”、“德于课”、“德于生”，让这三片德育的花瓣伴随着孩子们走进信息技术课堂，在广袤的信息技术海洋中自由、快乐、健康的遨游、成长!参考资料：【1】 鲁洁 教育的返本归真-德育之根基所在 J 华东师范大学学报（教育科学版）2006.7【2】 徐琼 美的发现，爱的艺术 M 德育新论 2012.1【3】 姚剑 让德育之花在信息技术课堂开放 J 成功（教育版）201.12【4】 陈纯 信息技术 浙江教育出版社M 20044