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1、-小学信息技术论文：借Moodle之力，优化小学信息技术课堂-第 4 页小学信息技术论文借Moodle之力，优化小学信息技术课堂【 内容提要 】Moodle平台自诞生以来，引起越来越广泛的关注。作为网络教学管理平台，它能帮助教师高质量地创建和管理课程。Moodle把各种教学工具、手段都定义为组件，教师可以利用这些组件设计教学方案，实现不同的教学模式。利用好Moodle可以优化小学信息技术课堂。【 关 键 词 】Moodle平台 小学信息技术 在2010学年，学校提出了三个“有效”的大讨论：有效备课、有效课堂、有效作业。作为一名信息技术教师，我发现信息技术课堂要想实现这三个有效，还真的有难度。1
2、、需要用到的教学资源多，如何有效地利用一种方式将资源呈现给学生，有些教师是采用监控软件直接传送，有些是采用将所有要用到的资源都备份到学生电脑，还有些采用FTP或者网上邻居的方式。这些方式都有各自的优缺点，但是作为资源的呈现方式，还不够清楚明了。2、教师备课时基本采用课件的方式，且呈现的方式大部分采用大屏幕或者控制软件控制屏幕，这些方式的缺点是带有强制性，不利于学生的主动性发挥。且一个知识链需要几课时时没有链接，不利于学生自己建构知识结构。3、学生作品上传同样方式很多，比如FTP、网上邻居等，这样不容易建立一个学生作品的档案袋，学生在4年的小学信息技术学习中积累的作品，没有一个储蓄。4、学生作品
3、评价方式单一，往往以教师评价为主。针对3和4的问题，出现了作品评价系统，但是这个系统只适合上传以及评价作品。5、课堂的组织以教师传授为主，学生的主体性未得体现。2010年年尾，我第一次接触到Moodle（魔灯）。Moodle的出现让我看到了解决这些问题的希望。在2011年的教学工作中，我把Moodle请进了信息技术课堂。结合这一年的工作实际，谈谈Moodle给信息技术课堂带来的改变。一、 Moodle应用到信息技术课堂的优势Moodle作为一款开源网络教学管理平台，由澳大利亚教师Martin Dougiamas 博士开发。2006年，由黎家厚教授率先引进中国。Moodle系统具有三大特点:基于
4、建构主义学习理论、源代码开放的免费软件、模块化的结构体系。只要在教师机上搭建好Moodle平台，就可以架构大至适合全校课程、小至某门课程的网络平台。就目前小学阶段来说，信息技术课程拥有天时地利，相较其他课程，可以领先一步应用这个平台。二、 利用Moodle优化信息技术课堂 （一）课程资源设计，助学生成长建构主义理论认为:教师传递的是信息，学生获取信息以后只有主动建构才能产生智能意义，转化为自我认知中的知识。像信息技术这样的重操作重探索的课程，教师用大量详细的讲授替代学生主动获取知识的过程，最后的结果就是学生边学边忘，而教师讲得累，却没达到效果。因此任务驱动教学法是很适合学习计算机应用操作知识和
5、技能的一种教学方法。教师在Moodle平台上，布置教学任务，这个任务可能是学期、单元、课时的任务，同时组织好教学资源，教师只要对学生学习方法进行指导。学生参考课本和教师提供的资源，解决问题，完成任务。教师布置的任务应该可操作、有整体性、层次性，并且在教学目标的基础上，有拓展性，满足不同层次的学生的需要。Moodle平台就是就是基于建构主义理论设计起来的。它具有强大的资源添加功能，可以编辑简单文本、上传文件、链接网页、目录展示、插入标签等，每门课程有一个独立的课程文件存储空间，教师可以方便地上传各种教学资源，包括Flash动画、音视频多媒体素材及教学课件等。教师也可以把一些操作技巧和步骤录下来，
6、上传到资源中，供那些学习能力弱的学生进行再次学习。比如我在设计五年级上册展示真我风采中的教学资源时，针对不同的教学资源，我以不同的形式呈现。课堂任务我以Moodle的插入标签功能，学生一打开信息技术五年级上册的网页，就可以直接阅读到。不用老师多讲，学生就马上能知道本课的操作任务。学生的能力是有差异的，在教师设计的课堂任务中，针对不同层次的学生应该设计不同的达成目标。小报的范例我以doc格式文件上传到Moodle平台上，利用Moodle的链接文件功能，点击这个链接就可以直接打开范例小报。学生可以直接打开小报也可以下载到自己的电脑上。此外我考虑到有些班以前都在三人行网站上设置了相册，利用Moodl
7、e的链接站点功能，把这个相册的链接呈现给学生，就可以把这些照片资源利用起来。对一些没有三人行相册的班级，我用数码相机给学生拍照，然后上传到网易相册中，设置一个访问密码。同样给学生呈现一个网页的链接就可以。对于小报制作中涉及到的操作难点，我则是利用Moodle的添加网页功能，编制一份小秘籍，让学生在碰到问题时，能自己阅读知识点来解决。Moodle的网页添加功能中的编辑器是所见即所得的，教师可以轻松编制需要的网页。不但可以插入文字，也可以是图片，音频、视频甚至动画。充分利用Moodle提供的交互环境来完成任务，在完成任务的过程中获取知识和经验，这样做不仅知识掌握得牢固而且可以培养学生的探索精神和自
8、学能力。（二）借Moodle之力，评价、反馈学生作品1、 上交作业，不再是个难题教师可以利用Moodle的添加活动来组织教学，其中一种活动就是作业。作业包括四种类型：高级文件上传、上传单个文件、离线活动项目、在线文本。在信息技术课堂上使用率最高的是文件上传。教师通过添加作业活动，设置作业上交的起始、截止时间，还可以设置作业的大小限制，对作业的要求进行描述。学生完成作品以后，通过点击作业上交的链接，将学生机上的作业上传到Moodle平台上。在规定时间内如果有更改，把修改好的文件重新上传就可以覆盖旧版本作业。教师可以很方便的查看学生的作业，了解作业上交情况，督促未交的学生及时上交。同样教师在线批改
9、学生的作业，可以对作业打分以及写评语。2、互动评价评价主体多元化评价是促使学生发展的重要手段。常规的信息技术课堂，往往以教师评价学生作品为主要形式。但是Moodle为我们提供了互动评价这项活动，可以实现评价多元化。教师通过添加互动评价这一项活动以后，首先教师与学生一起设置样品评价表单，通过设置这个表单，让学生明白评价的标准。学生上传作业以后，教师可以给学生的作业评分，学生给自己的作业评分，系统同时为每位上传作业的学生分配几份其他同学的作业，也就是说每位同学都有机会给其他几位同学的作业评分，而且这些同学都是匿名的。最后教师还可以对每个学生为自己和他人的评分再评分。教师评价分、同学评价分、自评分、
10、教师对该同学给其他同学评价的评分加起来就是学生的作业总得分。互动评价让学生可以互相学习优点，但是操作起来有一定的难度，要想实现，至少要多出一个课时，专门进行。（三）借Moodle之力，给师生营造一个精神家园1、感人心者，莫乎情信息技术课时少，教师与学生在平时基本没有什么接触。课堂的常规交流方式，参与的学生少，而且大多是语言的交流。有些老师会让学生在完成课堂任务以后放手让他们去做自己感兴趣的事情，但是我们也注意到，学生做的最多的往往还是玩小游戏或者浏览一些娱乐网页。针对这些情况，我一直在思索，信息技术课程可不可以为学生的知识面拓展、情感的交流做的更多。Moodle让这些成为了可能。博客：学生可以
11、书写自己的日常生活中的各种感悟，同时阅读其他同学的日志。教师通过同学们写的博客，更可以深入了解每个学生的性格特点。短信息：点击在线名单即可发消息给对方，对方一登录Moodle就可以点击阅读。我曾一度用短信息功能跟上课顽皮捣蛋的学生交流，这样一种平等的交流方式收到了一定的教育效果。每个人都希望被他人喜欢，希望得到他人的关注，心理学上有一条规律叫互悦，教师如果表现地喜欢一个学生，那么学生也会喜欢上这位教师，进而喜欢上这门课程。而更多的是学生之间的短信息交流，成为了他们很快乐的事情。论坛：教师可以组织话题，让学生随意讨论，发表自己的见解。论坛还有评分功能，可以成为测试的一种辅助手段。聊天室。在线聊天
12、室，为课堂交流提供了另一种可能。（5）投票：可以马上了解学生对某个问题的看法。Moodle提供的这些网络交流方式，让学生从老师和同学身上获取更多的知识信息，让学生感受到信息技术的应用氛围，在不知不觉中运用各种信息技术知识来处理问题。Moodle丰富多彩的活动让学生始终参与到信息技术的平台上，体会到信息技术的力量和好处，让信息技术课堂随时闪现信息技术的光芒和美好。我在期末的调查问卷中，调查学生对Moodle平台的满意度。99%的学生都表达了对Moodle平台的喜欢，原因主要是在Moodle平台上可以学到更多知识，可以交到更多的朋友。表示不喜欢的学生主要是记不住自己的密码，有的表示希望Moodle
13、有更多的知识可以阅读。因此我打算在Moodle平台上展示更多美好的正面的东西，比如适合小学生阅读的小说、绘本，美丽的图片，更多前沿的科技知识等，供学生完成任务以后鉴赏，可以把很多正面的信息传达给学生，比如关注世界环境的破坏，关注战争带来的贫穷和饥饿，让学生多多关注更大的世界中发生的事情，心怀天下。2、学生的成长轨迹，Moodle来记录学生在刚进校的时候都会有个人成长档案记录袋，记录学生整个小学生涯的学习情况。信息技术课堂是不是也可以设置这样一个档案袋呢？ 有了Moodle平台以后，其中的报表功能不但能记录学生在创作学习过程的状况：登录次数、参与程度、作业上交情况以及参与了哪些活动、发表了哪些评
14、价意见的情况。它可以提供概要报告、完整报告、日志记录。教师通过查看学生的学习活动报告，跟踪学生的学习过程。从侧面了解学生对课程的关注程度和学习态度据此得出学生在学习过程中的情感态度行为的变化，对学生的学习情况进行整理并反馈给学生以便使学生及时调整学习策略。学生几年的信息技术课程学习过程，也得到了记录。（四）借Moodle之力，在线测试简便易操作利用Moodle试题编辑器，教师可以编制是非题、选择题、填空题、连线题、简答题、论述题。编制好以后统一导入Moodle平台的试题库中。教师添加测试活动以后，就可以从试题库中抽调试题组成试卷，用来检测学生知识掌握情况，成为日常作品评价的补充形式。在最后的期
15、末评定中，Moodle可以把学生的平时作品得分、论坛发表见解得分、测验得分综合列出，教师可以根据这些数据综合评定学生的等级。四、教无定法，贵在得法Moodle作为现代教育技术的一种新理念，能否恰当地利用到我们的教学中，还取决于教师与学生。首先学生要熟练地掌握文字录入技术，否则效率会很低。学生在Moodle平台上上传文件、发表讨论等都要养成良好的操作习惯，需要教师的不断引导强化。教师也要及时批阅、评价学生的作品，并且在平台上公告，激发学生完成作品的积极性。Moodle目前已经发展到2.2版本，其许多功能还在不断优化，很多额外的功能比如插入视频都需要教师导入插件。因此教师还需不断学习，优化Moodle平台，使它更适合小学信息技术课堂。【参考文献】1肖年志挖掘Moodle平台的课堂功效 J中小学信息技术教育，2010/72李栋利用Moodle构建信息技术主题学习资源平台 J软件导刊，2010/32潘娟基于Moodle的协作学习探析 J中国远程教育，2008/9