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1、信息技术论文之小学信息技术课施行研究性学习的探究 摘要 研究性学习要求学生在老师指导下，通过选择一定的课题，以类似科学研究的方式，进展主动探究的一种全新的学习方式。小学信息技术教育教育任务和教学目的提出培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，努力制造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践才能。采纳研究性学习方法，能够较好地完成以上教学任务和教学目的。在研究性课题选择时既要结合信息技术教学中的内容，又要符合小学生的年龄特点，还要结合学科教学内容，选题要留意按部就班的原则。在施行阶段主要采纳小组协作学习的方式，教学作为建议者、协助都和倾听者
2、，注重知小组的交流，在交流时积极采纳网络及其他信息技术手段。在学习成果的评价中，更注重研究过程的评价，而非结果的评价，注重学生在研究中的学习体验。在整个研究性学习施行过程中，时刻留意“育以人的开展为本”的观念。关键词 小学 信息技术课 研究性学习一、小学信息技术研究性学习的意义小学信息技术教育的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和认识，让学生理解信息技术的开展及其应用对人类日常生活和科学技术的深化阻碍。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的才能；教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等征询题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术
3、作为支持终身学习和合作学习的手段，为习惯信息社会的学习、工作和生活打下必要的根底；努力制造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践才能。在小学生阶段的教学目的是：理解信息技术的应用环境及信息的一些表现方式；建立对计算机的感性认识，理解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和认识；在使用信息技术时学会与别人合作，学会使用与年龄开展相符的多媒体资源进展学习；能够在别人的协助下使用通讯远间隔获取信息、与别人沟通，开展直截了当和独立的学习，开展个人的爱好和兴趣；明白应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任认识。为实现“纲要”所提出
4、的教学任务和教学目的，我校在信息技术教学中开展了研究性学习探究。所谓研究性学习，是指学生在老师指导下，通过选择一定的课题，以类似科学研究的方式，进展主动探究的一种学习方式。其根本特征是重过程、重应用、重体验、重全员参与。研究性学习表达了人本主义心理学中“课程是满足人的生长和个性整合需要的自由解放过程”的思想，以及认知同化论“学习的过程是学习者内部积极从事学习的过程”的理论，有利于培养人的制造才能和创新认识。在小学信息技术教育中开展研究性学习，能够让学习在进展课题研究中，主动获取有关信息技术的知识，培养他们的学习兴趣和认识，同时开展以小组为单位的研究性学习又促进学生之间的合作精神，同时在完成研究
5、性课题时，必定使学生获取和处理信息资源的才能大大得到加强，从小把信息技术作为学习和合作的手段。因而，在小学信息技术课中开展研究性学习，对实现课程任务和教学目的具有重要的意义。二、小学信息技术研究性学习课题的选择研究性学习要求“以类似科学研究的方式”，模仿科学的研究方法和过程，提出征询题并处理征询题，通过这种根本方式和手段，培养创新认识和实践才能。这里所要提出的征询题确实是研究性学习的课题。在选题中必须按照学生本人的兴趣爱好，自主选题，充分发挥思维的发散性和开放性，老师可提出一些参考课题。同时在选题时应注重学生原有知识经历水平，选择的课题必须具有可行性和针对性。针对小学信息技术各模块教学要求，能
6、够分别按照不同层次提出以下几类课题，供学习选题时参考：（一）知识探究性课题：这是研究性课题的最低层次，学生在学到某一方面知识后，进一步拓宽学习范围。1、画图教学课题：如何利用电脑进展美术创作；色彩在表现各种不同内容图画时的作用等课题。在完成此类课题时就倡导选择不同的软件进展研究和学习，如windows自带的画图软件、金山画王、精灵画笔、小白雪等作图软件。2、文字输入和处理教学课题：如何样利用文字处理软件写作文；如何样制造成绩表、课程表等各种表格；如何样编写班级知识小报；各种文字处理软件在应用中的优缺点等课题。在研究时留意不同软件的横向比拟，以应用为目的选择不同的软件进展学习。所采纳的文字处理软
7、件能够是；写字板、word、wps2000等。3、多媒体制造：如何协助老师做课件，如何利用电子幻灯片组织班队会等课题。（二）知识综合性课题：综合性课是指把信息技术综合应用于学科学习中，在完成学科知识学习过程中，综合使用各种信息技术手段。也确实是平常所说的信息技术与学科的整合，将多学科知识融入信息技术课中，在处理综合征询题时培养学生把信息技术应于学习生活中的才能。例如在学习语文人民英雄纪念碑后，开展搜集全国各地的纪念碑图文材料，并运用媒体技术制造出“纪念碑大观园”，在自然学科中，利用多媒体和网络技术，探究动物的进化，生物品种多样性，动物习性与环境关系等课题。这些课题的目的是使学生学会使用多种媒体
8、，处理各学科中的研究性课，既拓宽了知识面，更促进了学生应用信息技术综合处理征询题的才能，培养学生利用网络获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的才能，培养学生的信息素养。以上课题只是几个比拟有代表性的课题，能够作为学生选题的参考，在一定根底上更要倡导学生自主选题。三、小学信息技术研究性学习的组织和施行研究性学习是独立学习与合作学习的结合，其中合作学习占重要地位。由于研究性学习是基于征询题处理的学习，学习者面临着复杂的综合性征询题，需要依托学习伙伴的集体智慧和分工协作。合作既是学习的物段也是学习的目的。通过合作学习和研究，学习者能够取长补短，同时也培养了合作精神与合作才能，例如彼此尊重、理解以及
9、容忍的态度，表达、倾听与说服别人的方式方法，制定并执行合作研究方案的才能。在现代社会分工细化，而面临的征询题越来越复杂，培养学生的合作认识与才能更表达了时代和社会的要求。因而，在小学信息技术研究性学习中，多采纳小组合作学习的组织方式，要求学生以共同的兴趣爱好，自由组成研究小组，共同制定研究课题、施行方案，共同研究并总结研究成果。老师在这一过程中所扮演的是一个建议者、倾听者和协调者的作用。例如在画图和文字处理的教学中，能够鼓舞学生组成不同的小组，对不同画图软件和文字处理软件的使用方法及实现功能进展研究并得出不同结论，老师再组织不同小组利用时机进展交流，从而使学生学习的面更广了，在小组学习中也培养
10、了协作学习才能。在研究性课题的施行过程中还要注重层次性，按照不同阶段学生学习水平，建议学生选择不同的研究内容，既具有针对性，又具有可实现性。 四、小学信息技术研究性学习成果的评价研究性学习成果的评价要重在过程而非结果，重在全员参与。因而，应该以学生参与研究活动的态度，学生在研究中所获得的体验情况，学生在研究中所获得的成果情况和学生所得到培养的才能等方面进展评价。注重评价学生在施行研究性课题时，获得哪些信息技术根本技能，构成什么样的信息素养。注重评价学生的创新精神和实践才能。评价应主要采纳实际操作和学生作品展示方式。总之，研究性学习通过学生首先选择需要处理的征询题（既课题），采纳小组协作方式，借助网络等各种信息工具，通过个体的主动探究，在实践研究过程中培养了良好的信息技术素养。在小学信息技术教学中开展研究性学习，由于受知识水平限制，所选研究性课题与真正意义上的研究课题有所不同，但是在小学信息技术教学中开展研究性学习的目的是构成一种以学生为主体，本着开展学生个性和培养创新精神的原则，注重培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段的教学观念。真正构成有别于其他学科的信息技术教学方式。参考文献：1、教育信息技术2004.92、信息传媒与传播技术3、课堂教学改革研究性学习篇