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1、可编辑大班乌鸦喝水教案10篇(6)2、多通道参与法。在组织教学过程内，幼儿老师要做到：为孩子创立探究的环境，启发孩子在玩一玩、做一做、试一试、想想等教学中培育动手动脑的综合实力，勉励孩子参与协作、沟通与一同共享。所以在教学里，我启发孩子通过看看、猜猜、试试、记一记、说说等数种感官的参与，使每一个孩子均可获得最大程度的进一步提高。3、体会沟通法：苏霍姆林曾经讲过“孩子的睿智是从指尖流出来的”。在教学中我们赐予孩子足够教学空间与教学材料，为孩子赐予足够的确定教学材料的时机，以满意不一样孩子的须要；让每一个孩子都担当不一样的探究责任，使每一个孩子均可找着相宜自个儿的位置，与此同时重视孩子个体与小队间
2、，个体与老师间的语言沟通，显现生生互动、师幼互动。四、讲教学流程在教学中我从启发孩子的兴致起先，萦绕目标将数种教学模式相整合，使师、幼能始终处在踊跃、踊跃的探究状态。教学流程为：导入教学课题以教学课件导出猜测能让小乌鸦喝到水的方式首次探究探究让瓶子里的水位提升的方式老师跟幼儿相同述说动手操作结果完好无损看教学课件再次动手操作探究让水位迅猛提升的方式老师开展教学总结教学过程：一、导入教学课题。1、孩子们最宠爱看动画啦，此刻呀，老师就要请孩子们看一個非常有意思的动画。2、观赏动画1、段后，提问：1刚刚动画里有哪些人？2这只小乌鸦口渴啦，它在天空飞呀飞，发觉了啥？3瓶子里有水，可是瓶口又高又小，小乌
3、鸦喝不到水如何是好呀？请我们孩子来协助它想个好方法吧。二、孩子猜测并述说能让小乌鸦喝到水的方式。孩子依照自个儿的日常生活经历猜一猜、讲一讲让小乌鸦喝到水的方式。三、孩子首次探究：我们孩子踊跃动脑子想了很多方法，那这一些方法到底可不行以帮助乌鸦哩？老师给孩子们预备了些许教学材料，此刻请孩子自个儿动手去试试，瞅瞅怎么样方可使小乌鸦喝到瓶子里的水。2、提出探究要求：请每一个孩子先观测和观察瓶子里的水位标识在哪儿，等你动手操作完了然后用马上贴做一個标识，瞅瞅瓶子里水面的位置是提升了還是减低啦。请孩子在运用动手操作教学材料时留意平安。四、老师跟幼儿相同总结：你用了啥教学材料，水面的位置有没变更？1、总结
4、：当我们把一個個小小石块、小弹珠放入玻璃瓶里时，小小石块、弹珠特别霸道，抢了水娃娃的地方，水娃娃就被挤到了瓶口，水面的位置提升啦，這樣小乌鸦就喝到水啦。但当我们把棉花、杂志放入瓶里时，棉花、杂志与水娃娃特别友善，做了好伙伴，棉花、杂志抱着水娃娃，水娃娃也钻到它们的身体里一块儿做嬉戏。水面的位置没明显变更。因此小乌鸦還是喝不到瓶子里的水。刚刚呀，孩子帮小乌鸦想了很多方法。有些胜利啦，亦有的失败啦，可是我们孩子都踊跃动脑子，并英勇开展了尝试，你们均是最能干的。2、此刻我们一块儿来看看动画里的乌鸦是怎样喝到水的？幼儿老师播放动画片，并完好无损观赏。五、再次动手操作让水位迅猛提升的方式又飞来了很多的小乌鸦，它们飞得又累又渴，好想马上便可喝到水呀，我们怎么样能让水升得再快些许哩？孩子探讨、述说1、展示豆子与水瓶组织孩子玩投豆子的嬉戏。1先请孩子说一说豆子的名字，再向孩子引荐嬉戏玩法。老师这儿有些豆子，它们能让瓶子里的水提升吗？哪个会让水升得更加快一点哩？瓶子上有个黄色标识，是乌鸦能喝到水的记号，请孩子每个人选取两种豆子，各自放进2个瓶里，一边放，一边数，两种豆子各放多少颗方可让小乌鸦喝到水哩？ 3 / 3