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1、可编辑大班乌鸦喝水教案10篇(4)3、饮料瓶子假设干、4、统计纸活动流程一 、观看乌鸦喝水的课件,导入活动。1、观看课件前半段(乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子)：“小挚友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗?”(没有)2、“你们能帮乌鸦想方法喝到水吗?”二、幼儿推测并记录乌鸦喝水的方法1、小组探讨，将推测的方法记录下来“此时此刻我们要五个小挚友一组，相互说说自己想出的方法然后请一个小挚友当记录员，将你们想的方法画下来。”2、每组选一名幼儿述说本组的探讨结果。三、幼儿以小组合作方式用石子和沙子进展探究“如何喝到水”试验,并记录。1、提出探究要求：一组中两个小挚友中选材员去选择不同材
2、料进展试验，并将多余的材料放回原处，大家视察瓶里的水位有没有提升，试验胜利与失败的水瓶分别摆放在各自的陈设台上，一名记录员要将试验结果与原先的推测是否相同做上标记，还要有一名小挚友做试验汇报。留意不能把材料掉在桌上,(造就幼儿从小养成良好的操作习惯。)在小组合作探究中，幼儿先要自行安排角色，出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。2、幼儿小组合作进展探究，老师以噪音限制员的身份巡回指导。3、每组选一名幼儿将记录结果进展讲解并描述(哪些材料试验胜利哪些材料试验不胜利)四、老师进展小结，并评比出最正确合作小组，嘉奖小贴画。五、让幼儿完整看课件并观赏故事乌鸦喝水师：小挚友，让我们一起来看
3、看，乌鸦想的方法和哪一组小挚友的想法是一样的!让幼儿边看课件边观赏故事。六、依据试验结果、创编故事(价值取向：借助传统的故事和试验的验证，以此作为幼儿创编故事的根底，让幼儿在说中稳固试验的结果)小挚友能依据我们刚刚的试验来编一个不一样的乌鸦喝水的故事吗?(请幼儿看着前两幅图片和自己的试验记录的结果进展讲解并描述，讲解并描述时留意要提问：小乌鸦口渴了到处找水喝时是什么样子的?小乌鸦是怎样找到水的?找到水后是什么心情?当遇到困难喝不到水时是什么心情?小乌鸦想到了什么方法?这是一只怎样的小乌鸦?)活动延长1、让幼儿视察幼儿用书第2册第35页的图片，给图片进展排序。并把故事讲给爸妈听。2、在区角中开展
4、设立乌鸦喝水的内容，引导幼儿接着探究水、石子与能否喝到水的关系。小结及反思乌鸦喝水是一个耳熟能详的故事。刚看到这个故事时，我的第一个感觉就是太熟识了，而就是因为太熟识，又让我感到了把握这次活动的难度。作为传统的语言活动，要赐予幼儿的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。遵照原先的预设思路，我是打算先观赏故事，再做小试验。但这样的想法很快就被自己推翻，这样做很有可能会得到相同的试验答案：扔石头，那么试验也就失去了意义。假如将这两个环节互换一下位置，或许故事的内容能在试验的过程中被理解，被再现。调整后的预设环节果真效果颇佳，幼儿不仅对试验产生了深厚的爱好，初次尝试和体验到了小组试验的胜利，而且创编
5、故事时能依据试验结果创出不一样的故事情节，效果很好!大班乌鸦喝水教案第5篇一、说教材1、教学材料由来：小乌鸦饮水这一个素材原来是小学国语教学内的内容，小孩们对这一个小故事势必会特别有兴致，在教学里，我把“小乌鸦是怎么样喝到水的”当作课程的着手点，把“怎样让乌鸦能最快喝到水”当作孩子探究的重要点。由于幼儿园大班小孩探究欲特别强，小故事又源自孩子的日常生活，整个教学又有助于孩子的动手操作，与此同时亦能开展孩子小队协作学习实力的培育，這樣几个方面的融合让我认为选取这一次主题教学活动内容比拟有意义。与此同时幼儿纲要中还说，幼儿园教学活动内容的确定要求“既吻合孩子的现实须要又有助于孩子的长期进一步提高；接近孩子的日常生活，选取有兴致的东西或问题，有利于拓展孩子的经历与视野。”所以我觉得这一次教学来自于孩子日常生活又能效劳于孩子的日常生活。 4 / 4