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1、语文园地一一、课前解析关注内容：本单元语文园地安排了四个板块的内容。“交流平台”总结了边读边想象画面 的方法，引导学生读文章，调动多种感官，去想象文章中描写的样子、声音和味道，加深对文 章的理解。“词句段运用”安排了两项内容，由两道题组成，旨在引导学生读词语想画面，让 词语学习更加富有情景感；让学生某种事物的动态变化描绘清楚。“书写提示”用观潮中 的一段话作为书写示范，指导学生书写时，把一段话写工整、美观。“日积月累”安排了唐代 诗人王维的鹿柴，要求学生积累背诵。二、教学目标1 .能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。2 .能根据词语想象画面，并和同学交流。3 .能用一两个表示
2、时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。4 .整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔 就练字的良好习惯。5 .朗读、背诵古诗鹿柴。三、教学准备多媒体课件四、教学时间：2课时第一课时课时目标：1 .能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。2 .能根据词语想象画面，并和同学交流。3 .能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。教学过程：一、教学“交流平台”1 .（出示课件3）导入：在这个单元中，我们通过课文，重点学习了边读边想象画面，感受 自然之美谁愿意来说一说，学习了本单元课文，大家对“读文章，想画面”有了哪些阅读体 验和收获？（出
3、示课件4、5）预设1:边读边想象画面，能让我更加真切地感受到情景之美，读观潮时，我仿佛身 临其境，目睹钱塘江大潮汹涌澎湃的壮观景象。预设2：读走月亮时，随着文章的描写，我脑子里就像放电视剧一样，一路走，一路 欣赏月下的美景。预设3：读现代诗二首时，我一边读一边想象画面，想象着鸟儿驮着夕阳归巢，夕阳 染红芦苇的美景：想象蓝天下，花牛在草地上自由自在的样子，不知不觉就读懂了这两首诗。预设4：读繁星我仿佛听到了大海的声音，看到了一个人躺在甲板上，仰望满天的星空。2 .（出示课件6）引导：看来大家对“读文章，想画面”都有了真切的阅读感受，我们来 读读“交流平台”，总结边读边想象画面的方法吧！指名学生交
4、流。（出示课件7-9）预设1：我能根据文章中的描写想象画面。如读观潮，我仿佛看到了钱塘江潮由远及 近、奔腾而来的样子。（见其形）预设2：我还能想象文章中描写的声音。如读走月亮，我似乎听到了潺潺的溪流声、 秋虫的鸣叫声（听其声）预设3：读文章，我还能“闻”到味道。如走月亮中，那果园里的香味扑来，有雪梨、 火把梨、紫葡萄瓜果飘香，令人陶醉。（闻其味）教师：阅读时除了上面几位同学说的阅读体验，你还能从阅读文章中获得什么呢？（出示 课件10）预设：还能尝到味道，有时书上描写到食物味道的时候，我也好像尝到了。还能触摸到， 比方读到大熊猫毛茸茸的，我想起我们家的狗摸上去也是毛茸茸的，就能体会到大熊猫毛茸茸
5、 的感觉。3.教师总结（出示课件11）：读文章时，调动多种感官边读边想象画面能帮助我们理解文 意，也是一种享受阅读的好方法。在今后的学习中，我们要不断运用这种方法，形成习惯。 二、教学”词句段运用”（一）读词语，想画面（出示课件12）1 .借助拼音自读，把词语读正确。2 .指导学生朗读并比拟两组词语，发现异同。预设：（出示课件13）相同点：这些词语都是形容声音的。不同点：第一排词语形容声音大，第二排词语形容声音小甚至没有声音。3 .引导学生选择自己喜欢的词语，小组交流：读这些词语时，你仿佛看到了什么画面，听 到了什么声音？（出示课件14）4 .全班交流。预设1：响彻云霄（出示课件15）读“响彻
6、云霄”时，我仿佛看到了 “神州飞船”发射升空的场景，倒计时结束，只听一声 巨响，火箭直入云霄！ “响彻云霄”就是那种感觉。预设2：鸦雀无声一一（出示课件16）我想到了一次期末考试。监考老师端坐在讲台上，同学们奋笔疾书，教室里一片安静，只 听得到自己“咚咚咚”的心跳声和“沙沙沙”的写字声。（出示课件17）小结：读词语时，调动多种感官去感受，画面会更立体，运用边读边想象 画面的方法可以更好地理解词语。5 .积累词语。（二）选事物，用词语描绘1 .（出示课件18）请同学们读左、右两局部的词语，说说有什么发现。学生读左部词语，发现它们是生活中常见的事物。指导学生朗读“霎时、顿时、忽然、过了一会儿、一会
7、儿工夫”，体会这些词语都表示时 间很短。2 .（出示课件19）指导学生用右边的一两个词语，描绘左边的一个事物。教师举例：孩子们小心翼翼地点燃了烟花，忽然“砰”的一声，一粒烟花飞上了天，紧接 着，“啪”的一声，天空中顿时开出了一朵五颜六色的花。（设计意图：通过教师举例这一环节，帮助学生直观理解这个板块的意图，从而顺利完成 学习目标。）同学们，你们能尝试着用右边的词语，来选择左边的一个事物进行描绘吗？（出示课件20） 以“风”为例，引导学生想象画面一一提示：风怎样吹过？你仿佛看到了什么？听到了什么？为了让画面更生动形象，还可以用 上“霎时”“顿时”等表示时间很短的词。预设：起风了！顿时，寂静的田野
8、热闹起来了！柳树枝在风中摇摆，忽东忽西；金黄的麦 穗沙沙地唱起歌来；草地上像涌起了波浪，红眼睛的蜻蜓上下翻飞，追逐着猎物3 .（出示课件21）学生自主选择左边的一个事物，把想象到的画面和同桌交流，然后把画 面写下来。4 .全班展示交流，教师点评。第二课时课时目标：1 .整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔 就练字的良好习惯。2 .朗读、背诵古诗鹿柴。教学过程：一、教学“书写提示”1.（出示课件22）导入：字如其人，能写一手好字，就是人生的第一张名片。我们常说要 字迹工整，书写美观，可究竟怎样才能把字写漂亮呢？引导学生观察书写范例，结合右边的书写提示，谈谈
9、把一段话写美观的要点。（出示课件 23）预设：（出示课件24）（1）字的大小要基本一致。（2）字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。（3）字的中心要在横格的中线上，保持水平。（4）正确握笔，坐姿端正，还要保持“三个一”。3 .教师示范书写，并强调书写要点。4 .学生练习书写，教师巡视指导。5 .展示评价。6 .学生再从本单元找出一两句优美生动的句子练习书写，最后展示进步大或写得好的作品。7 .（出示课件25）小结：认真对待每次写字，养成提笔就练字的好习惯。二、教学“日积月累”1 .（出示课件26）导入：唐朝有位诗人，因擅长写山水诗而著名。宋朝大文学家苏轼赞誉 他的诗是“诗中有画，画
10、中有诗”，他就是王维。2 .（出示课件27）引导学生借助拼音、自由朗读，把古诗读正确，重点关注“柴”的读音。 读出节奏。3 .（出示课件28）如何理解题目“鹿柴”？“柴”同“寨”，栅栏。此为地名。创作背景：鹿柴，是王维在辆川别业的胜景之一。辆川有胜景二十处，王维和他的好友裴 迪逐处作诗，编为辆川集，这首诗是其中的第五首。4 .鼓励学生用自己的话说说这首诗的意思。教师适当点拨。空山/不见人，但闻/人语响。（出示课件29）但：只。 闻：听见。诗意：山中空空荡荡不见人影，只听得喧哗的人语声响。返景/入深林，复照/青苔上。（出示课件30）“返景”和“照”怎么理解？返景：夕阳返照的光。景，日光之影，古时
11、同“影。照：照耀（着）。诗意：夕阳的金光射入深林中，青苔上映着昏黄的微光。4 .同桌交流诗文大意，全班汇报。（出示课件31）预设：空寂的山中不见一个人，只听到一阵人语声。太阳的一抹余晖返入深林，又照到林 中的青苔上。5 .（出示课件32）教师总结：这首诗描绘的是鹿柴附近的空山深林在黄昏时分的幽静景色。 诗的绝妙处在于以动衬静，以局部衬全局，清新自然，毫不做作。落笔先写空山寂绝人迹，接 着以但闻一转，引出人语响来。空谷传音，愈见其空；人语过后，愈添空寂。最后又写几点夕 阳余晖的映照，愈加触发人幽暗的感觉。6 .学生再读古诗，一边朗读，一边想象诗歌描绘的画面，体会诗中的幽静。引导学生调动 听觉，仿
12、佛耳边听到人说话的声音，调动视觉，仿佛看到夕阳返照进深林里，又照到了青苔上。（设计意图：本环节的设计，直指本单元语文要素的学习，通过想象画面理解古诗，是学 习古诗的一种有效路径。）7 .熟读成诵。教学反思：回忆自己的课堂教学应该说值得商榷的地方可能会很多，下面我结合自己的教学实际进行 简单总结。就“交流平台”来说，主要是对课文内容的回顾，以及对于相关课文知识的运用和积累。 这局部的学习，教师做到了放手让学生自主探究发现、积累运用。学生在读、说、交流中发现 写景文章主要的在于想象画面，通过看、听、闻、想，将语言文字具体化，在脑中形成画面感。 这局部的学习等于对课文内容有了一个系统的“复习”，通过
13、这个环节的交流，学生对于本组 课文的内容进一步理解了。在“词句段运用”局部，学生不仅透过这些词语与句段对于课文内容有了更深层次的理解, 而且强化了语言文字训练。用“风”“烟花” “雷雨”“小狗”说几句话，并且按照要求用上“霎时”“顿时”“忽然”，这其实是对于词语的辨析和运用；而“过了一会儿”“一会儿工 夫”那么是对于语言组织方面的规范。通过这样的练习，学生对于如何丰富语言、如何条理性表 达有了更深的认识。“书写提示”是新增的练习工程，字体范例内容是观潮中的语段，最主要的是旁边的 提示，对于书写的格式、标点符号、书写态度都有明确要求，让学生对于写字要求更加明确。在“日积月累”的处理上，教师做到了
14、放手让学生自由诵读，感受到中国传统文化的魅力 和乐趣。语文园地一妙析教材亲单元的语文园地包括“交流平台”“词句段运用” “书写提示”和“日积月累”四个板块。“交流平台” 总结了边读边想象画面的方法，引导学生调动多种感官，去想象文章中描写的样子、声音和味道，加深对文 章的理解。“词句段运用”安排了两局部，一局部是引导学生感悟词语的意思和用法并在头脑中形成画面； 另一局部是让学生学会用表示时间的词描述事物的动态变化。“书写提示”是让学生认真对待每次写字，在 书写时要写好每一个字并注意字、标点符号的间距。“日积月累”意在让学生了解古诗的意思，积累古诗， 背诵古诗。四年级孩子的思维开展水平是一个由量变
15、到质变的飞跃过程，但“词句段运用”这一板块的内容还需要 老师进一步点拨，让他们知道该如何在头脑中形成画面。利用创设情境的方法让学生在饶有兴趣地玩的过程 当中温故而知新，给孩子自信心，让孩子有成功感，变被动学习为主动学习。1 .运用“读中悟”的方法引导学生边读边在头脑中勾勒文本描绘的画面。2 .引导学生发现词语的特点，进一步体验中国语言文字的丰富和发现的乐趣，积累词语。3 .运用“读中赏”的方法让学生明白古诗所蕴含的道理。【知识与技能】1 .能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。2 .能根据词语想象画面，并和同学交流。3 .能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。4
16、 .养成提笔就练字的良好习惯。5 .朗读、背诵古诗鹿柴。【过程与方法】运用创设情境、讨论的方式感知如何在读文章时在头脑中形成画面。【情感、态度与价值观感受土）家描绘的画面，体会情景之美，激发对大自然的热爱之情。占1 .能根据词语想象画面，并和同学交流。2 .养成提笔就练字的良好习惯。3 .朗读、背诵古诗鹿柴。难点1 .能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。2 .能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。教师：制作多媒体课件。 学生：王维的相关资料。2课时第一课时1 .能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。2 .能根据词语想象画面，并和同学交流。3 .
17、能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。重占/、1 .能根据词语想象画面，并和同学交流。2 .能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。难点能滂合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。一、交流平台1 .导入：作者用文字表达思想感情，而我们要了解这种感情就必须看到超越平面文字的画面，学了本 单元课文，你在阅读方法上有什么新的发现或收获？先一起来看看儿名学生的发现吧。2 .生自由读“交流平台”中的人物对话。3 .指名分角色读人物对话并说一说他们在对话中谈的内容。4 .联系课文，举例说一说自己读书时想象到的画面。5 .交流课外书中自己发现的一些句子，进行简单的欣赏
18、。6,小结：读文章时不仅要想象画面，还要“听”声音，“闻”味道。二、词句段运用（一）读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。课件出示：人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄低声细语窃窃私语鸦雀无声 悄无声息1 .在预习时，我们了解了每个成语的意思，请同学们把预习成果展示出来。（学生交流成语的意思）2 .第一行和第二行中的成语各有什么特点？各描绘了怎样的场景？生：第一行的成语都可形容声音很大，适合描写宏大的场面；第二行的成语都可以形容声音较小，适合 描写安静的场合。3 .第一行和第二行的成语之间有什么关联？生：这两组成语互为反义词。（二）选一个事物，用上一两个加点的词语描绘它，再写下来。课件出示：
19、风烟花雷雨小狗霎时 顿时 忽然 过了一会儿 一会儿工夫1 .认真观察加点词语，找出这些词语的相同点。（学生交流讨论，说说自己的发现）生：这些词语都表示时间很短。2 .选一个事物，用上一两个加点的词语描述它。（教师及时作出评价）预设一：忽然，美丽的烟花在空中绽放，它是那么绚烂夺目。一阵风吹过，烟花猛然发生了变化，顿时, 天空中更美了。预设二：雷雨过后，小狗欢快地跑到水洼里打滚，一会儿工夫，原本干净的小狗就变得脏兮兮的了。交流平台边读边想象画面词句段运用词句段运用根据词语想象画面 .运用词语描绘事物课时标第二课时1 .指导书写，引导学生把字写美观。重点难点2 .朗读、背诵古诗鹿柴。S占八、1 .指
20、导书写，引导学生把字写美观。2 .朗读、背诵古诗鹿柴。难点想篆诗歌描绘的画面，体会诗歌表达的感情。教学过程i教学过程i一、书写提示1 .直接导入：俗话说“字如其人”，写一手好字能让人终身受益。那么，怎样才能写得一手好字呢？（1）看看课本中文字的书写，你认为这段文字的书写好在哪里？（整齐、美观等）（2）你觉得要想写一手好字，需要注意什么？学生读文字，并各抒己见。师总结：我们在横线上写字应注意：字的中心要在横格的中线上，保持水平；字距要差不多，标点符号 和字之间也要保持一定的距离；认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。这样我们就能写得一手好字。2 .当堂练习书写。（课件出示语句）先读一读这几句话
21、，再按照我们刚才说的书写提示练习写这几句话，看谁写得好、写得 美观。课件出示：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有 多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！学生练字，教师巡视并指导书写。把写得好的作品通过投影展示出来，并让写得好的学生说说写好字的 方法。二、日积月累1 .学生借助拼音，自由朗读，把古诗读正确，重点关注“柴、返、苔”的读音。2 .引导学生用自己的话说说诗句的意思，教师相机指导。提示：(1)柴：这里读zhAi,同“寨”，是栅栏的意思。“鹿柴”是个地名。(2)但:只。(3)返景：夕阳返照的光。3 .教师引导理解整首诗的意思。明确：山中空空荡荡不见人影，只听得喧哗的人语声响。夕阳的金光射入深林中，青苔上映着昏黄的微 光。4 .教师播放朗读录音。学生听录音，注意调动听觉、视觉，想象诗句所描绘的情景，并描述出来。(学 生听朗读，交流诗中描绘的画面)5 .学生反复朗读古诗并背诵。盒麻显根石书写提示在横线上把字写美观日积月累朗读并背诵古诗在本次语文园地的教学过程中，我抓住课本给出的词语和句子，引导学生从读到赏，讲与练结合，充分 调动了学生的学习积极性。同时，这堂课不仅使学生了解了该如何去想象，而且使学生感受到了祖国山河的 魅力。学生在感知、体验、思索、理解的同时，也体验到学习和生活的乐趣。