《部编版小学语文四年级上册《语文园地四》优质教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学语文四年级上册《语文园地四》优质教案.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、语文园地四一、教学目标1 .交流平台能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。2 .识字加油站学习与“花”有关的8个词语，认识“圃、卉”等10个生字。3 .词句段运用积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。4 .日积月累朗读、背诵古诗嫦娥。二、教学重难点重点：1 .对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。2 .借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。3 .在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。难点：1 .指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。2 .
2、熟读、背诵古诗嫦娥。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。三、课前准备多媒体课件。四、课时安排2课时第一课时课时目标：1 .能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。2 .学习与“花”有关的8个词语，认识“圃、卉”等10个字。教学过程：一、导入。教师导入：同学们，这一单元我们学习了神话故事，现在，就让我们进入语文园地四, 学习这一单元的重要知识吧。（出小课件2）（板书：语文园地） 二、“交流平台”的教学。1 .回顾单元课文，畅谈收获。要求，在我的引导下，学生不仅读懂了诗意，并且学到了倾听、感悟等学习方法。本堂课教学成果良好。（1）提问：本单元我们读了四篇中外神话故事，你有什么收获和体会？
3、（出示课件3、 4)预设1：我认识了很多有名的神话人物。预设2：我知道许多神话故事是先人对世界起源的一种认识。预设3：我发现神话故事中的想象气魄雄伟，让我心生敬畏。（2）（出示课件5）过渡：大家谈到了自己在这个单元的学习收获，确实很有感受。让 我们看看教材中学习伙伴的体会吧，想想这三段话分别讲了什么？2 .借助教材中学习伙伴的话，梳理神话特点。（1）学生自由朗读学习伙伴的话，梳理神话特点。（出小课件6-8）（2）互动交流，师生共同梳理神话的特点：充满神奇的想象、人物个性鲜明、表达早期 人类对世界的认识。（出示课件9）（板书：神话的特点）（3）引导进一步交流：女婚造人夸父逐日牛郎织女西游记羿射九
4、日 等，这些家喻户晓的神话故事，让你感受到了神话的哪些特点？（出示课件10）3 .比拟火种来源，提升认识。（出示课件11）（1）提问：回顾普罗米修斯燧人氏钻木取火两个故事，比拟火种的来源，你体 会到了什么？（2）学生各抒己见。点拨：不同国家、不同民族对世界上的同一现象或者事物有着不同 的解释。三、“识字加油站”的教学。1 .课件出示词语和生字。（出示课件12）花圃 花卉 花蕾 花蕊玫瑰茉莉牡丹海棠pu hui lei ruT mei mo li mu dan tang圃 卉蕾蕊玫茉莉 牡丹棠（板书：W 卉蕾蕊玫茉莉牡丹棠）2 .学生认读词语，读准字音。（1）同桌互读。（2）指名读，读好易读错误
5、的“蕊、棠”的字音：“蕊”是翘舌音节、第三声，“棠” 是后鼻音，“圃、蕾”应该读第三声，“玫瑰”的“瑰”读轻声。3 .发现词语特点，自主识记。（出示课件13）（1）提问：这些词语有什么特点？（都与“花”有关）（2）提示学生“圃、蕾、茉、莉、棠”的构字特点：形旁表义，声旁表音。（3）学生交流生字的识记方法:辨析“卉”与“奔”、“牡”与“杜”、“丹”与“舟”、“棠”与“堂”的不同。4 .发现词语类别，引导拓展。（1）学生分行读词语，说说自己有什么发现。（出示课件14）预设：第一行的词义都与花相关。第二行都是花名。（2）再读第一行词语，细化分类。（出示课件15）“花圃”是种植花草的园圃，引导拓展表示
6、种花的地方的其他词语：花盆、花棚、花 园、花坛等。“花卉”表示供欣赏的花草植物的统称，引导拓展词语：花草等。“花蕊”是花的组成局部，引导拓展词语：花瓣、花柱、花冠等。“花蕾”指没有开放的花，引导拓展词语：花骨朵、蒋蕾等。5 .集中巩固生字词。（出示课件16）出示词语，学生开火车读。第二课时课时目标：1 .积累“腾云驾雾、上天入地”等8个四字词语，能联想到相关的人物或故事。2 .读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。3 .朗读、背诵古诗嫦娥。教学过程：一、“词句段运用”的教学1 .导入：不少成语与神话故事都有关系。让我们一起去看看吧！2 .课件出示词语：（出示课件17）腾云驾
7、雾上天入地 神机妙算各显神通三头六臂神通广大未卜先知刀枪不入（1）学生朗读词语，注意读准字音。点拨：“卜”的读音是bk（2）学生用自己的话说说成语的意思，教师适当点拨一些较难的词语。如“神机妙算” 一词一般形容有预见性，善于估计客观情势。（3）（出示课件18）提问：读了这些词语，你想到了哪些人物或故事？请选择其中的 词语和同桌说一说。（出示课件19）预设1：我读到“腾云驾雾”这个词语，脑海里立刻浮现出齐天大圣孙悟空乘着云雾在 空中自由飞行的画面。预设2： “三头六臂”这个词语让我想到了哪吒。哪吒脚蹬风火轮，手握金枪，脖子上 戴着乾坤圈，他虽然年纪小，但是法力广大，可以变化为三头六臂。预设3：
8、“各显神通”这个词语让我想到了八仙过海的故事。（板书：人物特点） （4）启发谈话：你还知道哪些表现人物本领高超的四字词语？（出小课件20）预设：开天辟地、火眼金睛、点石成金、呼风唤雨、飞檐走壁（5）选择词语填空。（出示课件21）腾云驾雾腾云驾雾上天入地神机妙算各显神通三头六臂神通广大未卜先知刀枪不入三头六臂神通广大未卜先知刀枪不入孙悟空会（孙悟空再（）,一个跟头就是十万八千里。）,也逃不出如来佛的手掌心。只见哪吒变出（）,手持六种兵器，朝大圣打来。才艺展示会上，同学们八仙过海，（）。【设计意图：这一环节的设计，是让学生们理解词语的意思，并在此基础上力口以运用。】3.课件出示课本上的三个句子。（
9、出示课件22）令轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。令 当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，喷射着火焰的车轮上，拿 了一颗火星，带到人间。e 女娟先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。随着神火渐 渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。女娟用这些石浆把天上的大窟窿修补好。（1）读一读，同桌互读。（2）（出示课件23）提供阅读感受，哪一句话让你感受最深？（随机请同学朗读句子 并交流感受）（3）（出示课件24）引导交流：在其他的神话故事中，有哪些让你觉得神奇的地方？ 在小组内互相说一说。（4）全班提供交流，教师适时补充材料，学
10、生自由朗读并感受神奇。（I示课件25-27）课件出示：沉香眼疾手快，立即将神斧抛向空中，只见一条金龙腾空而起，说时迟，那时快，金龙 一口衔住了宝莲灯，送到沉香手中。（劈山救母）铁拐李将手中的葫芦往海里一丢，葫芦宛如一叶轻舟在海面上乘风破浪，铁拐李双脚一 蹬就站到了葫芦上。（八仙过海）夸父俯下身子，喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是 还是没止住口渴。（令父逐日）二、“日积月累”的教学。L课件出示古诗，学生自由朗读。（出示课件28）嫦娥唐李商隐云母屏风烛影深， 长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药， 碧海青天夜夜心。2 .学生自主朗读古诗，读准字音。指名读，根据学生实际正音
11、：“烛”是翘舌音，“应 悔”的“应”读一声。3 .播放范读，结合学生的朗读，指导读好停顿。（出示课件29）4 .引导学生结合插图，交流对诗句的理解。（1）（出示课件30）学生交流对字词的疑问。点拨：“韵母、屏风、烛影、长河、晓 星”是五种事物，“云母屏风”指的是用云母制作的屏风，“云母”是一种矿物，古代常用 来装饰窗户、屏风等。“长河”指的是银河，“晓星”是晨星；“应悔”的“应”是猜想的 意思。（2）学生说一说诗句的意思，教师适时指导。（板书：说说诗句的意思）云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。（出小课件31）释义：云母屏风染上一层浓浓的烛影，银河逐渐斜落，启明星也已下沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天
12、夜夜心。（出示课件32）释义：嫦娥想必悔恨当初偷吃下灵药，如今独处碧海青天而夜夜寒心。（3）谈话：你从中体会到人物怎样的心情？（出示课件33）点拨：诗的前两句通过写室内、室外空寂的生活场景，表现了诗人孤清凄冷的情怀。诗 的后两句借揣测嫦娥后悔偷吃灵药，奔向月亮后，只能与碧海青天为伴，抒发了诗人的孤寂 以及由此引起的复杂情绪。5.学生自由朗读全诗，一边读一边想象诗中描绘的画面并尝试背诵。（出示课件34） 三、课堂小结。（II；示课件35）同学们，这节课我们交流了神话故事的特点，学习了一些与花有关的词语，积累了一些 与神话故事有关的成语，再次通过朗读感受了神话故事的神奇，还学习了一首与嫦娥有关的
13、古诗，课后请同学们背诵并默写。板书设计：语文园地神话的特点圃卉蕾 蕊玫茉莉牡丹棠人物特点说说诗句的意思教学反思：1 .在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了 合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据 不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。2 .在“日积月累”的授课中，由于学生对这首诗很陌生，所以，我通过朗读、讲解，让 他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起来也 就容易多了。3 .缺乏之处：本园地教学我做的缺乏的是被我一直忽略的“趣”字。识字加油站”这 样编排不应该是如此简
14、单，它是想借助这样一个有趣的练习，让学生认识到语文的妙处。这 道题目并不需要过多的理解和运用，但是可以引导学生读这些词语，它们“妙”在何处。留 给学生足够的时间发表自己的意见，在这个基础上进行拓展延伸。4 .改进措施。教学有法，但无定法；大法可依，小法必活；贵在创造，妙在灵活。这是教学之道。这 样的园地教学中，就应该注意方式方法的具体引导和指导，把自己积累以及体会到的东西表 述出来，同时需要老师在教学当中多举一些具体的例子，因势利导地引导学生更好地认识神 话。语文园地日妙析教材)本单元的语文园地包括“交流平台”“识字加油站” “词句段运用”和“日积月累”四个板块。“交 流平台”是让学生了解神话
15、文本的特点。通过阅读神话故事，掌握阅读神话故事的方法，感受神话故事的 丰富多彩。“识字加油站”让学生认识一些花卉，丰富词汇量。”词句段运用”安排了两局部，一局部是 通过学词语让学生回忆自己了解的人物或故事；另一局部意在通过句子让学生能找出故事中哪些句子的描 述最神奇，进一步感受神话神奇的想象。“日积月累”意在让学生积累古诗，背诵古诗嫦娥，了解古 诗的意思。本次语文园地的内容和神话故事、神话人物紧密相关，其神奇的想象、个性鲜明的人物形象能调动学 生极大的好奇心和积极性，因此，在具体教学时应该很好展开。教学“日积月累”时，可以按照以下步骤引导学生积累：先读一读，通过自由读、指名读、范读，纠 正字音
16、，指导停顿：然而教师再简要讲一讲大概的诗意，以利于学生理解记忆，读出感情；最后背一背， 给出一定的时间让学生背诵，教师通过背诵竞赛、相互检查、全班抽查等方式予以落实。【知识与技能】1 .能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。2 .学习与“花”有关的词语，认识生字。3 .积累词语，能联想到相关的人物或故事。4 .读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。5 .朗读、背诵古诗嫦娥。【过程与方法】结合课文中人物对话，对照课文进行练习，加深对神话文本特点的认识。【情感、态度与价值观】1 .培养学生相互交流的好习惯。2 .学习自主识字。3 .加强对古诗词的积累，丰富知识储藏。重点1 .
17、学习与“花”有关的词语，认识生字。2 .朗读、背诵古诗嫦娥。3 .积累词语，能联想到相关的人物或故事。难点1 .能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。2 .读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。教师：制作多媒体课件。学生：有关花的名称。2课时第一课时1 .结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。2 .学习与“花”有关的词语。重点了解神话文本的特点。难点感受神话的神奇，激发学生阅读神话作品的兴趣。一、交流平台1 .回顾本单元课文的学习，学生讨论交流：(1)本单元课文中有哪些神奇的情节打动了你？(2)哪个神话人物给你留下了深刻的印象？2 .讨论完后，学生再阅读课文中学习伙伴的话
18、语，思考：这组对话的大概意思是什么？从中你懂得 了什么？3 .指名朗读。说说获取了什么信息。4 .同桌、小组交流各自的发现。5 .师生共同梳理对神话的认识：充满神奇的想象、人物个性鲜明、表达了古人对世界的认识。6 .教师还可以引导学生交流自己在阅读神话过程中的其他体会。7 .教师向学生推荐相关的神话故事。二、识字加油站1 .学生读词语，读准字音，注意读好“蕊、棠”的字音。2 .教师出示词语，学生说说自己发现的特点。明确：(1)这些词语都与“花”有关。(2)两组词的类别不同，第一行“花圃、花卉、花蕾、花蕊”的词义都与花有关；第二行“玫瑰、茉莉、 牡丹、海棠”都是花名。3 .识记生字，积累词语。提
19、示：用形声字的规律识记“圃、蕾、茉、莉、棠”的字形。其他的字的识记可以在同学之间交流识 记方法。4 .词语拓展。(1)同桌之间说说知道的其他花的名称，如杜鹃、芙蓉等。(2)通过“花圃”，可以拓展“花棚、花坛、花盆、花园”，第一行其他词语也可以仿照拓展。三、布置作业阅读课外神话作品，感受神话故事奇特的想象，体会人物个性鲜明的性格特征，交流对神话特点的阅 读感受，总结对神话特点的认识。交流平台认识神话识字加油站 积累与“花”相关词语第二课时量课时标1 .积累词语，从中联想到相关的人物或故事。2 .从句子中感受神话的神奇想象，并能说出其他神话故事中神奇的地方。3 .朗诵、背诵古诗嫦娥。雪重点难点,重
20、点1 .积累词语，从中联想到相关的人物或故事。2 .朗诵、背诵古诗嫦娥。难点从句子中感受神话的神奇想象。教学过程一、词句段运用(一)学习第一题1 .学生朗读词语，把词语读准确。2 .通过查字典等途径理解词语的意思。3 .教师出示词语，学生交流从这些词语中联想到的相关人物或故事。例如：由“腾云驾雾”你联想到了谁？想到了什么情节？明确：我想到了孙悟空。他通过拜师学艺学会了驾云，召唤来了筋斗云，一翻便是十万八千里，能在天上“腾云驾雾”。4 .教师引导学生说说其他表现人物本领高超的词语，并简要说说相关的人物或故事。5 .创设语境，引导学生尝试运用这些词语。(1)读书使我增长了知识，开拓了眼界，从书中，
21、我认识了()的诸葛亮、豪放勇敢的武松、义薄云天的关羽(2)哪怕他有()，一个人也不能完成比赛活动的所有工作，这需要大家共同努力才行。(二)学习第二题1 .老师范读，领读。2 .学生齐读。3 .同桌交流、讨论这三个句子神奇的地方。4 .组内交流，然后各组推举代表在全班汇报。5 .学生代表汇报，师生评议。6 .指名谈谈从课外书中读到的感到神奇的句子。二、日积月累1 .学生自主读古诗，要求读准字音，读好停顿。2 .指名读古诗，根据学生实际正音。3 .教师引导疏通字词意思，学生再说说古诗大意。云母屏风：指的是用云母制成的屏风。云母，是一种矿物，古代常用来装饰窗户、屏风等。长河：指银河。晓星：晨星。应：
22、表示料想、猜想。古诗大意：精致华贵的屏风上投下深深的暗影，天上银河渐渐淡去，晨星低垂。嫦娥应该后悔当初偷 吃了能够飞升的灵药，导致现在只能夜夜幽居，独对碧海青天。4.学生有感情地朗读古诗，讨论交流：(1)朗读古诗时，你想到了什么画面？(2)从诗中，你能感受到嫦娥此时的心情是怎样的吗？(3)诗歌表达作者怎样的思想感情？5.反复朗读古诗，在理解大意的基础上背诵古诗。三、课堂小结这节课我们学习了一些表现人物本领高超的词语，引发了我们丰富的联想，还从一些句子中感受到了 神话故事的神奇想象，最后李商隐的嫦娥也带我们进入了古代神话的想象世界中，这些都激发了我们 的丰富想象，促进了我们对神话故事的喜爱，今后我们在写作中也可以适当加入想象，使文章内容更加丰 富。容栋理板书词句段运用联想神话人物或故事I感受神话神奇想象日积月累日积月累掌握古诗大意体味人物心情诵读是古诗教学的法宝，所以在教学“FI积月累”时我设计了多种形式朗读，首先要求学生在小组内 仔仔细细读上几遍，由读准生字开始，再要求读得字正腔圆；然后由小组长带着组员初步感知诗意，有感 情地朗读；最后进行全班汇报，一边汇报一边理解诗意。结合理解进行有感情地朗读，我不断提高朗读的