《《故乡》教案 (32)（部编人教版九年级语文上册第15课）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《故乡》教案 (32)（部编人教版九年级语文上册第15课）.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、故乡教案一、教学目标：（一） 知识教学：1 . 了解对话描写、心理描写对刻画人物性格的作用。2 .掌握“篷、楞、柄、胯、厨、毡、愕、磕、苛、绅、匪、痴”等12个字。（二） 能力训练：1 .初步学会通过对话描写和心理描写分析人物形象。2 .初步学会分析某些句子的深层含义。（三） 思想情感教育：1 .感受“我”憎恨旧社会，同情劳动人民，渴望创造新生活的思想感情。二、教学课时（3课时）第一课时一、 教学重点、难点：1 .理清小说线索和故事情节，了解作者的思路。2 .着重分析中年闰土与少年闰土的外貌、对话、行动。二、教学过程：（1）导入新课。（2）背景介绍。（3）检查预习。（4）理清文章线索和结构。1
2、.听录音思考问题：今课文表达的主要事情是什么？令课文塑造的主要人物是谁？今课文按照时间、地点的转换可分几个局部？（5）讨论、归纳。教师板书。（6）小结：小说以“我”回故乡的活动和感受为线索展开情节，着重刻 画了闰土的形象。作者是如何刻画呢？我们下一节课再作分析。（7）布置作业：1.生字抄写一次。2思考练习一、二。3.完成作业本。板书：交代时间、地点（1）第一局部（渐进故乡15）描写“我”所见，抒发所感（24）交代“我”回故乡的缘由（5） 描写“我”回忆少年闰土第二局部（在故乡期间）描写“我”见到杨二嫂描写“我”会见中年闰土描写“我”告别闰土和故乡第三局部（离开故乡）抒发“我”对现实的感慨抒发“
3、我”对未来的期望第二课时一、 教学重点、难点：1 .分析人物形象（从对话、心理入手）.理解小说的主题思想。二、教学过程：（1）导入新课。（2）简析第一局部。1 .第一节：交代时间和地点。2 .朗读第二节，提问：今久别之后回故乡，按理说，应该高兴，而“我”渐进故乡时为什么不禁 悲凉起来？（因为看到的是故乡的萧索、荒凉。）令分析重点词语：“横”（死气沉沉）、阴晦等。3 .第三节一句成节说明了什么？（表达了对故乡既怀念又失望的深沉和强烈的复杂感情。4 . “我”回故乡高兴不起来还有一个什么原因？（回故乡的缘由）（3）精读第二局部。1 .提问：今小说的主要人物是闰土，作者把闰土分几个时期来刻画？（少年
4、和中年） 令快速阅读本节内容，划出描写少年闰土和中年闰土的外貌和对话的句子。2 .学生边说，教师边板书：（重点读12、15、16节）（见板书）.提问：令事隔二十年以后，少年闰土这位小英雄竟变成了如此麻木，如此迟钝, 活生生的一个“木偶人”，这罪魁祸首是谁呢？（齐读P53倒数第二段。）.教师归纳：经济生活的艰难和精神负担的沉重，这是旧中国农民在帝国 主义、封建主义的双重压榨下遭受残酷折磨的结果。3 .提问：作者满怀深情地写了闰土的种种不幸，通过闰土发生巨大的社会 根源，揭示了一个什么问题？（揭示了辛亥革命的不彻底性，揭示当时社会的弊端，从而启发人们去深思，去探索新的生活道路。）4 .作者采用了什
5、么手法？（比照）.小结：小说通过少年闰土和中年闰土的外貌和对话的比照描写，塑造了 一个在帝国主义、封建主义的双重压榨下的九中国农民的典型形象一一闰 土。闰土是从一个质朴、聪明、热情、能干、生气勃勃的小英雄变成一个 迟钝、麻木、胆小怕事的木偶人。作者对闰土满怀深切的同情，更痛恨那 个使闰土有如此巨变的社会。（4）分析其他几组对照关系。1 .提问：今 文中还有什么比照关系？（杨二嫂）.简析杨二嫂的形象。今“圆规”这句的修辞方法？（借代）令杨二嫂代表着哪一类人？（城镇小市民。）今作者塑造杨二嫂的目的是什么？（一、用她的尖酸刻薄、自私自利来反 衬闰土的纯朴、善良。二、用她的变化来说明城镇小市民的贫困化
6、，从 另一个角度反映了农村经济的破产，反映了当时社会的弊端。（5）总结：如果说闰土是农民的代表，杨二嫂是小市民的代表，那么“我” 又是什么代表呢？这个问题我们下一节课分析。（6）布置作业：1.思考以上问题。2.完成作业本。3.划出文中有深刻含义 的语句，并分析。4.熟读最后三段。少年闰土中年闰土外貌圆脸、小毡帽、红活圆实的手灰黄、皱纹、眼通红、破毡帽、又粗又笨像松树皮神情怕羞、高兴 欢喜、凄凉巨变语言滔滔不绝、干脆利落吞吞吐吐、断断续续性格 活泼、勇敢、多知、能干麻木、迟钝印象小英雄木偶人 多子、饥荒、苛税、 兵、匪、官、绅第三课时一、 教学重点、难点：1 .理解课文重点语句的深层含义。二、教
7、学过程：（1）复习上课时的内容。（2）分析“我”的身份。2 .提问：今“我”的身份？（课后练习三）（“我”不等于鲁迅）令 作者对“我”采用什么描写方法？（心理）3 .划出并朗读描写“我”的心理活动的句子。（3）分析这些句子的含义。今“我”为什么对故乡不留恋？（故乡没有一丝儿活气。）今“高墙”指什么？（社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的 隔膜。）令“小英雄形象”为什么模糊了？（在中年闰土身上找不到当年的痕迹， 变化之大使“我”无限感伤，写出了 “我”对旧社会的失望和控诉。）今理解三种人的不同生活。（辛苦展转：劳碌奔波；辛苦麻木：辛勤劳苦；辛苦恣睢：钻谋妄为。）今“新的生活”指什么？（
8、安定、平等、幸福、富足的生活。）今为什么“我”想到希望会害怕起来？（课后练习）（因为“新生活”与眼前的现实相距太远，要实现很艰巨。） “我”的愿望是什么？为什么茫远？闰土的愿望又是什么？为什么切 近？（“我”的指让后辈过上新生活，要实现不是轻而易举，必须经过长期艰 苦的奋斗，所以。闰土的指让眼前的生活好些，所以.） 令齐读最后一段，并分析含义。（课后练习）令 教师补充：这就更形象地说明了新的生活要靠努力奋斗去创造。想到 这些，那小英雄的形象又展现在眼前了，表现了 “我”振奋的思想。（4）指导背诵。（5）总结全文：1 .中心思想：本文通过闰土的悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前 后旧中国农村日益破产的 面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精 神的重重残害，表达了作者改造旧社会创造新社会的清理愿望和坚定信 念。2 .写作特色：令人物的外貌描写。令人物的对话描写。今人物的心理描写。(6)布置作业：1背诵。2.完成课后练习。