《《故乡（第1课时）》精品教案（部编人教版九年级语文上册第15课）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《故乡（第1课时）》精品教案（部编人教版九年级语文上册第15课）.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、故乡教案教材分析故乡是鲁迅先生以鸦片战争后中国半封建半殖民地的腐败政治为背景， 以自己回故乡的亲身经历为题材创作的一篇短篇小说。小说以“我”记忆中的故 乡与现实目睹的故乡巨大的变化为基本内容，以“我”回故乡的见闻和感受为线 索，按照“回故乡一一在故乡一一离故乡”的情节安排结构。课文通过闰土等儿 个人物形象的前后变化，采用多角度形象鲜明的比照，层层揭示了农村经济的凋 敝以及人们思想的扭曲变化，启发人们要寻找新出路，创造新生活。课时安排2课时教学目标知识目标L理清小说线索，把握小说内容，提炼小说要素，感悟小说主题。2.学习运用比照的写法来刻画人物、表现主题。能力目标1 .理解比照和景物描写在小说中
2、对刻画人物形象、表现小说主题的作用。2 .引导学生运用圈点勾画、比拟鉴赏的方法，品读文章丰富而有表现力的语 言。情感态度与价值观引导学生懂得要开拓进取才能创造未来的道理，教育学生要勇敢地开创属于 自己的新天地和新生活。教学重、难点重点1 .理解小说运用比照来刻画人物形象的方法。2 .体会富有哲理味道和深刻意蕴的语言，培养学生的语言感悟能力。突破方法：设计表格让学生比照小说中的人物二十年前后在外貌、动作、对 “我”的态度、对生活的态度等方面的变化，为学生创设问题情境，引导学生准 确而全面地把握人物形象。引导学生运用“圈点勾画”和“换词比拟”的方法， 体会作者在遣词造句上的深刻用意，感受语言的韵味
3、。难点感悟小说主题，领会鲁迅先生的写作意图。突破方法：通过创设“三个故乡”的大讨论，即对“过去的故乡一一现在的 故乡一一未来的故乡”的认知与理解，让学生深入小说，体会作者给予不同的“故 乡”不同的情怀。然后通过探究“谁的一故乡”的问题，理解小说在表现社会生 活方面的普遍意义，领会鲁迅对人们的启迪与呼吁。教学方法1 .比照阅读法：培养学生通过前后联系、比拟分析来提炼中心的阅读习惯。 如分析闰土这一形象时，就抓住其前后巨大的变化，从外貌、语言、动作等方面 进行前后联系、比拟分析，从而更好地理解人物形象。2 .点面结合阅读法：突破教学的重难点，由“点”到“面”，以“点”带“面”, 同时又要站在“面”
4、上看“点”，加深理解，提升认识。如对小说主题的理解， 一方面透过作者的故乡看当时的社会，一方面联系当时的社会背景看作者的“故 乡”，点面结合，学生就能更加全面、准确地把握小说的主题。教学过程第1课时一、诵读入“题”屏幕显示：（席慕容的诗歌乡愁）乡愁 席慕容故,乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。故乡的面貌却是一种模糊的怅惘，仿佛雾里的挥手别离。别离后，乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去。（教师引导学生仿照上面的诗歌，运用比喻的修辞方法，说说自己心中的故乡）引入课题：故乡是飘零落叶的根，是漂泊游子的归宿。每逢回乡时，我们心 中总是难掩激动与期待。光阴流转,二十年倏忽而过,故乡现在是何种模样
5、？ “我” 又是怀着怎样的心情回到曾经魂牵梦萦的地方的呢？让我们跟随着作者的脚步 一起回故乡。二、速读知“文”1 .学生速读课文，给自然段标序号，在阅读过程中圈画出生僻字词和容易混 淆的字词，排除阅读障碍，掌握字音、字形，熟悉字义。2 .屏幕显示：（提示学生要关注有特点的词汇）多音字：五行缺土易错字：恣睢脚踝嗤笑3 .学生活动：思考老师提出的问题，在文章中作相应的勾画和批注。三、研读通“变”1 .学生交流问题：“我”是怀着怎样的心情回故乡的？为什么会有这样的心 情呢？学生可能会有的答案：（教师适时地引导归纳）心情：作者是怀着伤感、悲凉的心情回故乡的。原因：看到了故乡的景物和人都变了模样，让作者
6、无法接受。2 .学生探究：“物非人非事事休”.的故乡娉变。（1）走近旧景，感受“物非”文章中哪些地方形象地写出了故乡的衰败？写这些有怎样的用意？（让学生 从文章中找到答案的依据）学生可能有的答案：（学生交流，教师点拨、归纳）第2段中“横”“萧索”等词语形象地展现了故乡衰败的景象，渲染了萧 条、肃杀的气氛，与后面作者回忆中美丽的童年画面形成鲜明的比照，衬托出作 者初到故乡的悲凉的心情，奠定了全文的感情基调。第6段中写到“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着”，用简洁的一笔就形象 地写出老屋的破朽，影射出故乡经济的萧条和衰败。（2）走近故人，感受“人非”.教师设疑：闰士和杨二嫂在二十年间发生了哪些变化？作
7、者是怎样来表现的？学生借助“故乡人情卡”，从多个角度感受人物变化，体验“昨是今非”的 世态。故乡人情卡人物角度二十年前二十年后人物性格归纳探究原因闰土外貌淳朴天真可 亲可爱衰老愁苦面黄肌瘦生活困苦，精神麻木，多子、饥 荒、兵、匪、语言能言善说见多识广吞吞吐吐断断续续严重的封建等级观念，官、绅等封 建压迫与剥动作轻快，灵活麻木，迟钝善良、淳朴削。封建对我 的态 度热情，友好， 真挚的友谊毕恭毕敬，有厚障壁等级观念的 毒害.对生 活的 态度充满希望没 有忧虑悲哀，痛苦，乞求神灵杨外貌年轻，美丽像个圆规自私自禾（J,唯利经济的.困语言尖酸，刻薄是图，贪婪，尖窘，社会大嫂动作终日坐着顺手牵羊酸，刻薄，
8、典型环境的影响对我 的态 度虚伪吹捧尖酸嘲讽的市价形象对生 活的 态度本分生活搬弄是非（学生在交流探究结果的时候，教师适时点拨品读语言的方法）例如：“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，教师点拨：（圈点关键词语，品味内涵）学生可能有的回答：“欢喜”和“凄凉”外表是矛盾的，实际上并不矛盾。“欢喜”是因为见到 了儿时的朋友，而“凄凉”是自己景况不好，与童年的伙伴生活差距太大。“动,着 嘴唇，却没有作声”是神态描写，形象地写出中年闰土欲言又止的情态，“终于” 一词可见闰土经历了复杂的心理斗争，去面对眼前的现实。类似的句子：A.我的母亲很高兴，但也藏着许多
9、凄凉的神情，教我坐下，歇息，喝茶，且 不谈搬家的事。解析：通过藏” “且”两个词的使用，表现了母亲暂时不想让“我”感受 到家庭的衰落。B.他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。解析：“只是”说明闰土内心的无奈与无助，并且难以言表。“亥字写出了 生活的艰辛在闰土身上所留下的印记，而“仿佛石像一般”写出了闰土的麻木。C.圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一 副手套塞在裤腰里，出去了。解析：通过对杨二嫂的刻画，表现了她小市民的自私、爱占廉价的心理。教师顺势设疑：作者是怀着怎样的心情写这两个人物的？有什么不同？ 学生可能有的答案：A.闰土：对他饱含着同情、惋惜还有无奈，是“哀其不幸，怒其不争”。B.杨二嫂：对她怀有鄙视、不屑，还有一丝同情。作者对两个人的情感态度是有差异的，一方面闰土和作者有着童年友谊的情 感基础，另一方面闰土虽然有他狭隘的思想局限，但他的内心深处还是善良的， 不像杨二嫂那么彻底的庸俗，完全一副市伶嘴脸。作者给予闰土更多的是同情， 而对杨二嫂是厌恶与鄙视。四、教师小结时间是位神奇的魔法师，在斗转星移间，沧海桑田，物非人亦非。难怪鲁迅 先生那么困惑，那么惘然。其实，路还是要继续走下去，我们跟随作者，离开故 乡，奔向理想的明天。