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1、15 故 乡 鲁迅【学习目标】1.梳理小说情节，初步感知小说的叙事手法，尝试分析人物形象。2.结合自己的生活体验，理解小说的主题。3.品味理解关键词句在文中的含义。4.理解景物描写在文中的作用。【课时安排】共三课时【课前预习】利用早读或饭后时间朗读课文，结合课下注释，运用工具书解决生字生词。初步梳理故事情节，画出小说中标示现实和回忆之间转换的语句。第一课时学习目标1.读准字音、正确释义。2.梳理小说情节，初步感知小说的叙事手法，尝试分析人物形象。教学过程一、板书课题同学们，“月是故乡明，人是故乡亲”，乡音乡情最能触动人柔软的内心。作者回到了阔别二十多年的故乡，但他并没有什么好心绪，因为他要搬家
2、到异地去。离开故乡时，他并不感到怎样的留恋，只觉得气闷和悲哀，这是为什么呢？让我们一起来学习鲁迅的小说故乡（板书），这篇文章分三课时教完，下面请看第一课时的学习目标：（大屏幕显示） 二、出示目标1.读准字音、正确释义。2.能正确划分段落层次并概括段意。过渡语：同学们按照课文前的提示、预习过课文，会生字词、会读课文的请举手？好，把手放下。下面，检测预习，先比一比谁能认识生字，读准字音。（一）检查预习效果。（屏幕出示） 1、下列加点字注音无误的一项是()A瓦楞(lng) 颧骨(qun)嗤笑(ch) 寒噤(jn)B祭祀(s) 髀间(b) 折本(zh) 惘然(wng)C装弶(jing) 愕然() 絮絮
3、(x) 打拱(gng)D秕谷(b) 鄙夷(y) 瑟索(s) 隔膜(m)解析：A项“噤”应读jn，B项“折”应读sh，C项“拱”应读gng。2、下列词语中没有错别字的一是()A.偶像 孤身 祭祀 伶俐B.潮讯 愕然 鄙夷 嗤笑C.颧骨 世面 惘然 珊栏D.怒睢 寒禁 亲戚 凄凉解析：A B讯汛 C珊栅 D禁噤3.下列句中加点词语解释有误的项是( )A.苍黄的天底下，远近横着几萧索的荒村。(萧条冷落，缺乏生机，不热闹)B.只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。(无绿无故地)C.我愕然了。(害怕的样子)D.也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。(放纵，放任，任意胡为)解析：C 愕然：吃惊的样子三、第一次先学后
4、教：比概括情节1.投影出示 自学指导 轮读课文，概括各个情节。比谁声音洪亮，吐字清晰，概括简洁、准确。2.出示各个情节的段落，学生默读课文，概括层义。3.检查交流：逐一找学生概括，及时讨论、更正。四、第二次“先学后教”：比正确划分段落1.投影出示 自学指导按照故事情节，把文章分为三部分，比谁能用简洁、准确的语言概括段落大意。2、学生自学。3、讨论：第一部分到哪？有没有不同意见？为什么到这里？段意怎么概括？还有没有不同的意见？（全班充分讨论，培养学生理解、概括能力。）4、讨论明确：1 - 5: 回故乡 一（15）回故乡 6 -11：母子见面12-33：回忆少年闰土 34-52：见到杨二嫂53：
5、应酬收拾行李54-76: 见到闰土77： 动身启程 二（677） 在故乡的所见所闻 78-85：船上谈话86-88：我的感受 三（7888）离开故乡以及内心感受 5、教师补充拓展12-33段属于哪种记叙的顺序？为什么要写这一部分？插叙，为了和中年闰土做对比，突出他的变化大，以此来突出中心。这篇小说篇幅长、人物多，现实与回忆互相交织，如果找不到切入口就较难分段。但我们可以抓住记叙文本身的特点，即写人记事。写人要有活动，记事要有事件发生发展的过程，所以我们可以抓住时间的推移、地点的转换来分段。五、第三次先学后教，比回答问题 自学指导边小声读课文，边思考下面问题，1分钟后比谁回答得正确。这篇小说写故
6、乡，主要是写故乡的变化，通读课文，梳理这些变化，运用一张示意图表示出来。讨论明确：故乡的环境“我的美丽的故乡” “没有一些活气”故乡的人物：闰土“小英雄” “辛苦麻木”故乡的人物：杨二嫂“豆腐西施” “圆规”习题检测，判断正误。1 故乡是根据鲁迅一次回故乡的经历写的一篇叙事散文，其行为线索是感受和见闻。（ ）答案：错六、第四次“先学后教”: 临摹生字 （一）出示第三次“先学后教”: 临摹生字自学指导 认真观察行楷生字笔画的变化、连笔、间架。临摹生字，5分钟后比谁写得好。（二）出示课本上“读读写写”。学生观察生字的笔画变化、连笔、间架。（三）临摹生字。（四）出示学生书法，点评。（标准：和课后方格
7、里的字一样，写好行书。写得好的提出表扬，并指出还有哪一笔写得不像。写得不好的，要指出哪一笔写得好。鼓励大家多观察、多练习，写好行书。）过渡语：同学们，这节课我们能正确朗读课文了，也会认了生字，进行了行书练习。接下来，还要能默写生字，准备当堂训练。六、当堂训练：听写生字词。第二课时 【学习目标】1.品味理解关键词句在文中的含义。2.理解文章主题。【学习过程】一、板题、示标。 同学们，辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福？中国农村的贫困，农民的不幸，
8、是什么造成的？今天我们通过这节课的学习看能不能从中找到答案。二、第一次先学后教，比回答问题1.投影出示 自学指导速读课文，思考课后第二、四题，3分钟后比谁能正确回答。二题：曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，让“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。这“可悲的厚障壁”是什么？你认为是什么原因造成的，同学们之间讨论。四题：联系上下文，揣摩下列语句的含义。 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道:“老爷！” 老屋离我愈远了;故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，
9、使我非常气闷;那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。 我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。讨论明确：第二题：“可悲的厚障壁”就是人与人之间无法交流、理解，思想和感情互不相通。这种隔膜是某种超越个人的因素造成的，是整个社会现实导致的结果。是旧中国的现实，使得人与人之间存在着社会身份的巨大差异，各自困在于自己社会身份相适应的狭小的生活之中，无论是思想还是感情的无法突破束缚，从而在彼此之间造就了一层层阻遏人们心意相通，哀乐与共的厚障壁。第四题：第句：这一段对于闰土的神态和语言描写，突出地展现了闰
10、土始则欢喜，继而犹豫，终究与“我”隔膜而称“我”“老爷”的过程。这里的描写充满感情，既展现了闰土的心理活动，也间接写出了我的情感波动，令读者深受震动，从而和作者一样痛切地思索：这种隔膜是如何造成的，怎样才能打破这种隔膜？第句：这段话揭示了“我”对故乡的失望和悲哀之情，本来在我心目中，故乡是非常美好的。然而这次回乡的见闻，却使之前的印象破灭了，故乡人与人之间，我与故乡之间充满了隔膜，所以才会有“只觉得我四周有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”的感觉。而少年时期活泼可爱的小伙伴闰土，更是变成了另外一个“麻木辛苦”的人，浑浑噩噩地活着。“我”对故乡人的生活现状和命运感到痛苦和悲哀。第句：“走
11、”是行动的象征。“我”通过回乡的经历，认识到要追求新的生活，仅仅具有美好的愿望，崇高的理想是不够的，需要创造新的社会现实，需要无所畏惧地行动。“走的人多了”，更表明作者认识到要打破旧社会，创造新社会，仅靠个别的少数人也是不够的，需要许许多多人共同的努力。过渡语：通过二题和四题，你能总结出文章的主题吗？下面我们继续自学。三、第二次先学后教，理解文章主题1.投影出示 自学指导通读全文，结合课后题，体会文章的主题，3分钟后比谁能正确回答。2、讨论明确：小说通过我回故乡搬家的见闻，深刻地揭示了封建等级制度下，人与人之间的严重隔膜；广泛而深刻反映了当时中国农村经济衰败，农民极度贫困的严重现实；深刻而多方
12、面的揭示导致农民贫困的原因；表达了作者对现实社会的彻底否定和对新生活的殷切希望，召唤人民群众共同为实现新生活而奋斗。3、习题检测，判断正误（1） “老爷的称呼,道尽了闰土在封建等级制度下的精神压迫和痛苦,也刻画出了农民闰土与知识分子我之间关系的隔膜。（ ）（2）我面对久别重逢的闰土,由不知道怎样说才好直至说不出话的根本原因是闰土信守的封建等级观念让我感到无限悲凉。（ ）（3）描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者改造社会、创造新生活的强烈愿望。（ ） 答案：对 对 对四、当堂训练内容：默写最后一段要求：书写正确，字体端正规范，
13、卷面整洁。第三课时 【学习目标】1.理解景物描写在文中的作用。2、激发想象，续写故事，深化对主题的认识。【学习过程】一、板书课题 今天我们继续学习第9课故乡（板书），本节课的学习目标是（投影显示）。二、出示目标1.理解景物描写在文中的作用。2、激发想象，续写故事，深化对主题的认识。三、第一次“先学后教”： 理解景物描写在文中的作用1.出示 自学指导 跳读课文，思考第2、12、78、88段在文中所起的作用，4分钟后比谁能正确回答。2.生自学，师巡视，了解学情。过渡语：时间到了，准备好的同学请举手。（全班充分讨论，培养学生理解、分析、概括能力。） 第2段：描绘了故乡冬景图、故乡死气沉沉的景象，渲染
14、了人物内心的悲凉， 也交代了当时旧中国农村日益凋敝的社会背景； 第12段：描绘了仲夏月夜图，创造了明朗愉快的气氛，烘托了“我”对闰土 的美好回忆。 第78段：黄昏离乡图创造了一种静谧的气氛，形成情景交融的深远意境。 第88段：末段的海边神异图与仲夏月夜图相呼应，是“我”对新希望的想象、 憧憬。4、教师点拨、拓展：环境描写的作用：1.写出了景物什么特点；2.烘托了人物什么心情（心理、品质）； 3.营造了什么样的氛围；4.为下文什么内容做铺垫；5.推动了故事情节的发展；6.（在文章结尾）升华主题。 、故乡是一篇小说，我们用三节课时间分别分析了情节、人物和环境，这三点就是小说的三要素，其中人物是最主
15、要的。小说就是通过塑造人物来反映社会现实的。6、习题检测（1）景物描写中感觉角度不同类的一项是( )A.瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着。B.两岸的青山在黄昏中，都装成了深黛颜色。C.冷风吹进船舱中，呜呜地响。D.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。（2）不能表现农村萧条败落的一项是( )A.木器不便搬运的，也小半卖去了，只是收不起钱来。B.种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本;不去卖，又只能烂掉C.待到傍晚，我们上船的时候，这老屋里的所有破旧大小精细的东西，已经一扫而空了。D.苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一丝活气。答案 C .C四、第二次先学后教，激发想象，续写故事，深化对主题的认识1、出示： 自学指导文中说：“我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来”发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景，300字左右。2、学生独立构思,时间:3 分钟。3、写草稿。要求:阅读课文思考后,快速写草稿,时间:10分钟.4:朗读草稿。教师指名优生登台朗读草稿.时间:5 分钟.学生认真听，讨论并提出修改意见。5.学生修改草稿。学生自改,互改草稿,重点帮助后进生改错别字,改病句,删去多余的话,添上必要的话。写得差的重写。6.誊写作文.书写工整,卷面整洁。五、教后记