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1、烟台市普通高中教学质量提升行动计划为全面贯彻党的教育方针，认真落实国务院办公厅关 于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见精神，努 力破解我市高中教学方式和学习方式无法较好适应新课标、 新教材、新高考要求，普通高中学校优质、特色、多元开展 从理念、愿景到行动、现实还有很大差距等突出问题，推进 普通高中育人方式变革，为每个学生提供适合的教育，特制 订烟台市普通高中教学质量提升行动计划。一、教学改革工程1 .启动基于学科核心素养的课堂教学改革。各学科建立 研究团队，市、县、校三级联动，围绕新课标、新教材、新 高考等学科重点改革任务，确定专题，遴选教师，长期跟踪， 深入开展课例研究，以点带面，推动
2、区域高中课堂教学改革。2 .深化教改重点难点与薄弱环节的改革。把学生自主学 习能力培养、学科学习方法指导作为教改重点内容。实施“单 元拓展整合阅读工程”，着重破解高中生阅读数量缺乏、质 量不高、兴趣不浓、方法不佳等问题；启动“思想政治课改 革创新行动”，深化学生的学习体验，不断增强思想政治课 的思想性、理论性和亲和力；落实“实验教学回归实验室计划”，丰富实验教学内容，创新实验教学方式，严格实验教 学程序。3 .推进“互联网+ ”与学科教学深度融合。全面实施教 育信息化2.0行动，充分发挥“互联网+ ”学习优势，用现 代信息技术助推教学方式和学习方式的变革，掀起混合式学 习的课堂革命。力争经过3
3、-5年的实践探索，初步形成具有烟台特色的 高中课堂教学改革成果，让基于学科核心素养的教学成为每 位教师的职业自觉。二、优生培养工程4 .科学统筹优生三年整体培养。各区市及高中要把优生 培养工作列为一把手工程，做好优生培养的顶层设计，统筹 谋划，制定适合本区域、本学校的优生培养方案，打通优生 培养的纵向衔接，探索建立有利于优生培养的教学、管理、 评价、保障机制。5 .着力提升培优教师核心素养。围绕人文素养与科学素 养提升，学习力、思考力、技术力、亲和力培育，努力打造 一支学习型、研究型、专家型的培优教师队伍。尤其是，提 升班主任选择优生、发现并帮助优生解决瓶颈和问题、组织协调任课教师形成育人合力
4、的能力，提升任课教师学科素养 和指导优生的能力。6 .高度重视优生非智力因素培养。加强优生的家国情怀、 理想信念、品德修养、意志品质等方面的教育，引导学生坚 定“四个自信”，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、 报国行自觉融入学习科学文化知识、建设社会主义现代化强 国的奋斗之中。学校要发挥主题班会、家校合作、高校高中 联合育人等机制的作用，鼓励校长为优生上德育励志课。力争经过3-5年的实践探索，我市有3-5所学校成为全 省闻名的优生培养学校，我市优生数量在保持现有优势的基 础上取得更大进步。三、奥赛提升工程7 .加强学科竞赛教练员队伍建设。奥赛辅导，生源是基 础，关键在教练。学校既要善于从优秀
5、骨干教师和研究生学 历教师中精选教练员，又要注重从“双一流”高校中招聘一 批优秀硕士生、博士生充实到教练员队伍中。鼓励学校与高 校、科研院所及第三方机构合作，通过聘请专家到校指导、 安排教师外出学习等，畅通教练员的业务提升通道。学校要 建立科学的评价激励机制，关心、支持教练员成长。8 .建立科学合理的奥赛课程体系。制定针对奥赛学生的 课程体系及推进计划，要善于、借鉴、整理、积累精品 教案、题库等有效资料，逐步形成适合学校实际的精品奥赛 课程群或资源库。9 .做好学科教学的初高中衔接。鼓励有条件的学校先行 先试，充分用好烟台市五四学制的优势，将初中生在校学习 的时长优势，转化为学生学科特长的开展
6、优势，转化为初高 中学科教学有效衔接的优势。力争经过3-5年的实践探索，全市各重点高中奥赛成绩 出现较大起色，能积极服务支撑“强基计划”，全市建成2-3 所奥赛优质特色学校。四、大面积上线工程10 .狠抓教学常规管理。各学校要健全集体备课、听课 评课、课堂教学、作业批改、单元过关、考试评价等的制度， 重细节、重规范、重落实，以学生为本，强化服务意识，提 升教学管理效益。H.深化学业质量监测。加强考试命题研究与指导，深 化区域命题改革，表达国家政策及新高考评价导向，落实“一 核四层四翼”。加强高中学业监测大数据建设、分析与应用， 积极服务于新高考下的选课走班及学科教学诊断。12 .创新教研服务方
7、式。落实重点联系学校制度，让市、 县教研员回归课堂、回归学校；探索建立联盟教研制度等, 彰显名校价值与辐射作用；加强与社会力量的有机联结，围 绕工程专题，合作攻关，服务支撑区域教育教学改革。力争每个学生都能获得适合的教育、全面开展，我市特 殊类型招生线、普通类一段线、二段线、艺术类、体育类上 线等在保持优势的基础上能有所突破。五、综合评价工程13 .优化高中教学质量考核评价方法。高中教学质量考 核坚持看基础、看开展、看变化、多维度、多层次，让所有 的学校都有担子、有压力、有干劲、有奔头，让每所学校都 有出彩的机会。14 .建立选课走班下的教学评价机制。健全高中学业诊 断大数据库，为高中精准评价
8、提供更大更稳定的参照系。探 索过程性评价、增值性评价策略，为学校不同选科组合下的 教学质量评价提供参考维度。15 .进一步加强评价方式改革。基于区域和学校开展需 求，进一步优化评价内容，丰富评价维度，拓展评价主体， 落实学校开展自我评价，健全第三方评价，推进协商式评价 等，促进教育评价走向多元与自主。力争经过3-5年的实践探索，我市的高中教学评价机制 更加科学、健全，能有效激发学校和教师开展的主观能动性, 推进全市高中学校优质、特色、多元开展。六、名师培养工程16 .激发教师专业开展的生命自觉。引领教师制定三到 五年开展规划，唤醒教师自主开展意识，激发教师专业发 展自觉和职业认同。17 .搭建
9、教师激励、展示、反思的成长平台。依托优质 课展评、示范课展示、教师技能大赛、联盟教研、课题研 究、教学能手评选、高端培训等平台，打造优秀教师、成 就优秀教师。18 .落实抱团开展、梯次开展、分类开展的路径规划。 重视教师成长共同体、名师工作室、学科示范基地建设， 强化教坛新秀、学科带头人、名师（名校长）、教育名家 等的选拔、培养和使用，抓好校长、教研员、班主任、教 研组长等的差异开展。力争经过3-5年的实践探索，每个学科培养1至3名 在全省具有影响力的教学名师。七、成果培育工程19 .设立高中专项研究课题。市教科院围绕高中教育教 学质量提升重点任务，设立高中专项研究课题，为高中教育 科研能力提升和成果培育转化搭建平台。20 .加强课题研究过程监管。市、县、校三级联动，抓 好课题立项、开题、中期检查以及结题工作，做好课题相关 培训与指导，促进课题研究过程科学合理，行动落实落细, 凸显研究价值。21 .畅通研究成果推广机制。通过各级各类教学成果奖 评选、全市高中教育教学工作会议、教研员重点联系学校等 机制，及时总结、推广优秀成果，确保课题研究成果有效转 化为实践应用，实现推广价值。力争经过3-5年的实践探索，初步扭转当前全市普通高 中成果匮乏、名师稀缺等问题，形成以成果培育带动教师专 业成长、成才、成家的良好态势，提升区域普通高中教科研 水平。