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1、DOI:10.13980/ki.xdjykx.gjyj.2011.06.041 课程与 教学 改革 现代教育科学 普教研究 2 0 1 1 年第 3 期 自主学 习小 学数学 计算 能力的 培养与 发展 孙晓宇 （吉林 师范大学 ，吉林 四平 136000） 【 摘 要 】 建 立小学 生自 主学习 的环 境，激 发学生 自主 学习 数学计 算的 兴趣 。 培养 并发 展数 学 计算的能 力，创 设一 个自主 学习 计算能 力的 空间 。 落实 学生的 主体 地位， 调动学 生多 种 感官及内 在动力 ，将 数学计 算化 为学生 自身 的需要 。 教 师遵循 由易 到难 、 循序渐 进的 原
2、则诱发学 生自主 学习 探索 的欲望 ，联系 具体 计算题 ，发展 学生 的数学 思维 ，培养 创新能 力 。 尤 其是在 小学 数学的 学习 中，教 师要起 到引 导 、 点 拨 、 启 发的 作用 ，因材 施教， 使 学生理解 掌握基 本的 数学知 识与 技能 、 思维与 方法 ，培养 和发 展学生 自主 学习数 学计 算 的能力 。 【 关 键 词 】 中图分类号： G613 自 主学习； 数学计算 ；培养 ；能力 文献标识码： A 文章编号： 1005- 5843 （ 2011） 03- 0127- 02 基于对学生的尊重特别强调倡导自主学习 。 尊重学 生就是尊重学生的需要，即探究思
3、维能力的需要 、 获得 新经验的需要 、 获得认可与欣赏的需要 。 “课堂上的收 获 ”不仅包括对认知概念 、 定义 、 原理 、 公式 、 基本事 实的掌握，也包括态度和价值观的改变，还有所获得的 感动与鼓舞 、 精神的陶冶和心灵的净化等 。 主要有 6 个 方面 ：一是经验的激活 、 丰富与提升；二是知识的建构 与运用；三是认知策略与学习策略的精选；四是情感的 丰富 、 细腻和纯化；五是态度和价值观的形成 、 改变与 完善；六是技能的形成 、 巩固和熟练 。 一 、 自主学习 自主学习是与接受学习相反的一种现代化学习的方 式 。 它的主体是 学生的自己学习 ，学生通过自己 的分 析 、 探
4、索 、 实践 、 质疑 、 创造等方法来达到一定的学习 目标 。 所谓自主学习，是指学生积极主动自觉的学习行 为在学习过程中的一种体现，是学生个体非智力因素作 用于智力活动的一种状态的体现 。 主要表现为学生在教 育活动过程中强烈 的求知欲 、 主动参与的精神和积极思 考的行为 。 总之，自主学习是一种学习者在教学目标的宏观调 控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选 择学习目标 、 学习内容 、 学习方法通过因材施教和自我 调控在活动中完成具体的学习目标的一种学习模式，让 学生尽可能地减少对教师的依赖性和对知识的盲从性 。 二 、 自主学习的重要性 教学要充分发挥学生学习的积极性和主
5、动性使学生 成为学习的主 人，让 学生积极地投 入到学习中乐 于学 习，并在教师的指导下学会学习，提高学习能力，改变 以往的学习方式 。 自主学习有益于提高学生学习的 自觉 性，能使学生有计划 、 有安排的学习 。 学生不单单要接 受课堂上的教 学内容和观点，还要 充分发挥主观 能动 性，挖掘自己在学习中的潜力并且进行延伸和批判性的 学习，使之形成自己独特的学术观点和见解 。 1. 学生自主学习，可以有效地提高课堂教学效率 。 学生自主学习是在课堂上由老师先提出问题，学生带着 问题有目标的去学习，查找问题的答案，再在课堂训练 中证明和巩固自己所掌握的知识 。 这一过程可以有效的 让每一个学生都
6、活动起来，发挥她们学习的主动性和积 极性 。 例如，在教学中，直接告诉学生 “25=10”，并 且要 求学生背下来，而不是让学生自己验证，这样的教 学方式学生是记不住的 。 相反学生自己计算得到的结果 记忆是深刻的不易忘记的 。 这么做就是让每位学生都在 学习中行动起来，积极地思考和学习，分析问题 、 解决 问题，从而使每位学生在课堂上都有所得 。 2. 学生自主学习，可以全面地发展全体学生 。 教育 的改革和发 展要求我们要面向全 体学生，发展全 体学 生 。 我们现在应该 做的是全面发展 学习主动性 强的学 生，他们的学习成绩提高了，学习自觉性较差的学生就 会被带动起来，有了学习的榜样他们
7、就会努力的学习 。 我们要发挥学生学 习的主动性，让学生由被动学习转为 主动学习，让学习不主动的学生在主动学习的过程中体 验到成功，让他们有学习的信心从此改变学习的方式由 接受学习变为自主学习 。 3. 学生自主学习，可以有效地发展学生自身的巨大 127 作者简介：孙 晓宇 （ 1989-），女，吉林 白城人 ，吉林师 范大学 在校本科 生 。 研 究方向 ：小学教 育 。 128 潜能 。 科学家发现，人类贮存在脑内的能力非常大， 人 们平常只发挥了极小部分的大脑功能，如果人类能够发 挥一半的大脑功能，就可以轻易地学会 40 种语言，背 诵整本百科全书，拿 12 个博士学位 。 所以，我们不
8、但 不能忽视学生自身所蕴藏的巨大潜能，还有要充分相信 学生能更好的运用自主学习，发挥自主学习作用，提高 自身 的能力 。 我们以 前的教学模 式是 “满堂 灌 ” “满堂问 ”“满堂练 ”，虽然是用心良苦，但这种教 学方法并没有发挥学生自主学习，因此教学效果并不理 想，学生的学习潜能没有得到真正的发挥 。 要想在课堂 上发挥学生自主学习，就要调动每位学生学习的 积极性 和主动性，并尽可能的发展学生自身的潜能，使学生能 更好地学习 。 三 、 如何培养数学计算中的自主学习 数学教学是师生之间 、 学生之间交往互动共同发展 数学活动的教学过程 。 数学教学要紧密联系学生的生活 环境，从学生的经验和
9、已有的知识出发，创设有助于学 生自主学习 、 合 作交流的情境 ，让学生通过观 察 、 操 作 、 归纳 、 类比 、 反思等活动获得基本的数学知识和技 能，从而进一步发展学生的思维能力，激发学生的学习 兴趣，增强学生学好数学的信心 。 学生学好数学的组织者 、 引导者和合作者是教师 。 教师要充分的利用各种教学资 源，创造性地使用教材， 设计适合学生发展的教学过程，关注学生的个体差异， 使每个学 生都有体验成功的机会 ，从而得到相应 的发 展，要因地制宜，合理有效地使用现代化教学手段，提 高教学效益 。 1. 教师有效地指导预习，培养学生自学的能力 。 学 生能否自主的学习是学生主体地位的体
10、现，是促进学生 学习的动力 。 预习是培养学生的自学能力的一个途径 。 因为预习要求学生根据制定的教学目标，运用已学的知 识 、 技能和能力反复阅读教材，自主地寻找新知识和技 能，直到达到目标规定的要求 。 首先，要有自学提示 。 小学生的自学能力是在 实践 中逐步形成和发展的，必须经历由扶到放的过程 。 这个 过程离不开教师的导和带，教师的导和带的方式就是给 学生设立自学提示 。 其次，充足的时间保证 。 有了教师 的提示后 ，学生 按照要求主动地 感知 、 理解和分 析教 材 。 这就要 给学生充足的自学 时间，引导学生 主动思 考 。 第三，学生在自学是时教师要有针对性地巡回检查 指导，
11、这样可以及时解决学生的个别问题 。 2. 鼓励学生独立思考，引导学生自主探索 、 合作交 流 。 数学学习过程是充满着观察 、 实验 、 模拟 、 推断等 探索性与 挑战性的活动 。 教师要 改变以往以例 题 、 示 范 、 讲解为主的教学方式，运用一切可能的办法引导学 生在探索交流的学习中产生兴趣 。 例如：在下面的括号里填数，使这列数具有一定的 规律并说明有怎样的规律 。 3， 5， 7， （） ， （） 教师首先应鼓励学生独立思考，从不同的角度探究 可能隐含的规律，并在全班进行交流 。 在解决这个问题 时，只要学生给出答案，并能作出解释，就应该给予肯 定 。 下面是学生可能给出的答案：
12、（ 1） 在横线上依次填入 9， 11， 13，形成奇数列 。 （ 2） 在横线上依次填入 11， 17， 27，使这列数从第 三个数开始，每个数都是前两个数 的和减 1。 （ 3） 在横线上依次填 27， 181， 4879，使 这列数从 第三个数开始，每个数都是前两个数的积减 8。 这样的教学方式有助于培养学生独立思考 、 合作交 流的能力，有利于培养学生寻求规律的能力，比单纯地 做几道计算题更具有挑战性，也更有趣 。 3. 培 养学习 兴趣 ，引导 学生 自主 学习 数学 计算 。 （ 1） 根据学生好奇的特点，以奇引趣 。 小学生都有好奇 心，对新的事物喜欢问为什么 。 老师应鼓励学生
13、勤学 、 好问 、 探索激发学生的求知欲望 。 例如，学习 “能被 2 或 5 整除的数 ”时，课前可以让学 生任意说数，老师说 出能否被 2 或 5 整除后，学生会好奇 、 惊叹 、 羡慕，然 后指导学生发现能被 2 或 5 整除数的特征 。 （ 2） 根据 学生喜新的特点，以变引趣 。 （ 3） 用成功的喜悦，激 发学习兴趣 。 （ 4） 为学生提供动手操作的机会，激发 学生的学习兴趣 。 4. 联系计算解题实践，发展自主探索能力 。 小学数 学，一般由已知到未知，这里的 “到 ”应是让学生根据 已学知识发展的，让学生独立计算，主动探索，扩展已 学知识，获得新知识 。 整数四则计算中，首先
14、归纳出百以内的加减法的计 算方法，然后万以内的加减法， 最后让学生根据已掌握 的方法类推，四位数的加减法的计算方法是加法隔位进 位，减法隔位退位 。 学生独立计算，讨论竖式计算的道 理，再让学生和原来学习的方法进行比较，就会在以后 的学习过程中有了窍门 。 参考文献： 1刘林 .小学数 学自主 学习探 究 J.天津市 教科 院学报 , 2004,(05). 2王薏 .创设小 学数学 自主学 习的空间 J.北 京教 育 (普 教版 ),2003,(10). 3宋卫民 .在小学数学教学中 引导学生自主学习 J.云南 教育 ,2004,(02). 4张玉芳 .小学数 学 “自主 学习 ”教学 模式 初探 J.成才 之路 ,2007,(05). 5宓通杰 .对小学 数学 教学 中学 生自 主学 习的 分析 J. 双语 学习 ,2007,(10).