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1、关于教师备课工作总结范文最新 为了让自己从误区中走出来，大家须要写好一份工作总结，那么相关的工作总结该如何写呢？以下是我和大家共享的关于老师备课工作总结范文最新，以供参考。 关于老师备课工作总结范文最新1 备课，是老师工作程序中关键的一环。它是老师上好课的前提，备好课就能上好课，不备课或没备好课，课必定上不好。它是设计蓝图，是作战安排；它是水之源，是房之基。古人有云：工欲善其事，必先利其器，备课正是这善其事前的利其器。 备课重在备，就备的对象而言，不只是某章某篇，而且是与其相关的全部方面，包含章、篇的学段，备要涉及；它所在的整册教材，备要关注；编者意图，备要了解；全册教材的体例、布局，备要明确
2、。至于章、篇等上课的详细内容，备更是要到位。就备的周期而言，跨入教室上课前的全部时间，都应是备课的有效时间。把备课看成只是写教案的看法是片面的、狭隘的，甚至是对备课的曲解和亵渎。 本人从事语言教堂27年来，在备课方面养成了一些习惯，这些习惯，够不上精品，但也有其独到之处。这里，不怕露丑，说出来供各位评头论足，只要不至于成为笑料，也就心满足足了。 我的备课习惯，有下列三类型11种，分述如下： 第一类，延长的习惯。 1、古人有云：纵一第之所如，临万顷之茫然，立足于局部，还要放眼于整体，才能触类旁通，收到意想不到的效果。因此，我习惯于了解初中学段语文教学的总体目标和任务，进一步明确每一年级、每一册、
3、每一单元乃至每一篇课文，学问、训练在总目标中的地位和作用。例如，我目前所教的初二年级下学期，其语文教学的阶段目标说明文的阅读与写作实力，是整个初中学段语文教学三大目标记叙文的阅读和写作。争论文的阅读和写作以及说明文的阅读和写作中不行分割的一部分。 2、我习惯于弄清编者对各类体裁的布局、支配，各类体裁在每册教材中的体现，进而明确各册教学中在文章体裁上的重点。九年义务教化语言现行教材，将初中语文的学习过程分为三阶段，初一年级为第一阶段，目标为培育一般的语文实力。初二至初三上学期为其次阶段，三个学期分别着重培育记叙、说明和争论实力，初三下学期为第三阶段，培育初步观赏文学作品的实力。由此可知，我目前所
4、任初二语文教学重点在说明文。 3、我习惯于在每学期开学前首先阅读全书，了解编者的编写体例、布局和结构，并进一步通读每篇课文，学问短文与附录，明确教材的改变，并揣摩教改的新动向。 4、我习惯于开学前依据校历，对全学期教学工作作总体支配，包括全学期总课时，其中期末复习考试，课文阅读学问讲授，写作训练。单元检测，甚至晚辅导和周六补课，形成极有规律的教学流程，做到统筹全局。 其次类，钻研的习惯。 1、对于教材，不论是熟识的还是不熟识的。我都习惯于设身处地的从学生的相识规律动身，先读教材，从课文到练习，从提示到注释，力求自己读懂。从中体验学习的步骤和要领，形成属于自己的对教材的独特相识。 2、古人说：行
5、成于思而毁于随，因此，我习惯于在教材中找寻文眼，苦思教眼，找寻能牵一发而动合身的教学因素，找寻教学的突破口。例如苏州园林一文，其次段挈全篇，文章的思路与结构由这段落绽开，因此，我在该文的教学中，引导学生理解这一段与其余段落的联系，很顺当地完成了该文的教学任务。又如气候的威力一文中，有不少于10个起承上启下作用的句子，抓住这些句子，就能理解课文内容与结构，于是我将重点放在这些句子上，在引导学生找出这些句子后，进一步明确是承上还是启下，还是两者兼而有之，再进一步引导学生分折这些句子的关系，看哪些存在包涵和被包涵关系，这些句子涉及的段落。抓准了这样的教眼教学得心应手，学生经松自如，收到了良好的效果。
6、 3、我追求操千曲而晓声，观千剑而后识器的效果，很想达到耳得之而成声，目遇之而成色，取之不尽，用之不竭的境界，因此，习惯于尽量多地占有资料，习惯于抱怀疑看法的谛视资料，以我为主地比较鉴别各种资料，去伪存真，去粗取精，各种资料相互补充，丰富充溢自己对教材的相识。经常发觉资料中的水分和误区，发觉资料中的闪光点和精辟处，常有豁然醒悟的快感，将资料中的精辟部分与相识融为一体，形成属于独特的东西，确定教学设想和教法。 第三，写教案的习惯。 1、常习惯于在探讨中写教案，喜好与同桌的老师在商议、探讨、甚至是面红耳赤的争论中写教案，或沟通对教材的见解，或征询对教法的看法，相互提示，相互帮助补充，常有柳暗花明又
7、一村的收获。 2、习惯于在写教案的过程中，考虑学生的需求，从学法的指导动身，尽量采纳学生易于接受，喜闻乐见的方式。将学问，实力编成口诀，就是其中一种。例如将句子成分分析归纳为看位置，按依次，看意义，看标记，看关系几种方法，将单复句的编成琅琅上口的口诀：人事物，之其代，之作助动是额外；以于介词是常见，既介又连以字兼；连副词，而则的，都表承接而额外；也乎哉耳和焉，都作助词焉有变；将课外阅读的方法归纳为初读，审题，细读，表达四步法；将话题作文话题处理概括为变通，增补的方法。实践证明，这种方法既受学生欢迎，又产生良好的效果。 3、在写教案中，除按常规包括教学目标、重难点、分课时，有步骤、环节外，习惯于
8、在教案中用红笔标示课时、重点，将板书总体设计分解，分别用红笔标示于各环节中，极大地便利了自己。 4、习惯于写新教案、评教案，对象和要求不断更新，旧教案岂能适应？超前备课备多了，简案怎能详细反映备课写教案时的构想？ 最终还有一个不是习惯的习惯，那就是上每节课前必先温习教案，整理本节课的内容、步骤、环节、方法等，力求跨进教室前成竹在胸。 上述习惯，或许可以看作是一个过来人的.陈旧陋俗，但是，假如借此而挣来沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春的局面，我甘作这沉舟，甘作这病树。 关于老师备课工作总结范文最新2 数学课程标准新理念，已慢慢渗透到广阔老师的思想深处。在备课时，我们老师如何把数学新理念真正落实到每
9、节课的课堂教学上，是我们老师必需重点考虑的问题。备好课上好课的前提，小学数学备课应当体现新课程理念，现浅谈我个人的几点相识： 一、备课要必需明确教学的三维目标。 教学目标对老师的教和学生的学起着定向作用，使教学中的师生活动具有明确的共同指向。数学课程标准指出：“学问与技能、数学思索、解决问题、情感看法与价值”四个方面的数学课程目标，是通过学问与技能、过程与方法及情感看法和价值观三维度整合来实现新的课程总目标。因此，老师备课时要明确三维目标，通过各个教学环节，不失时机点点滴滴地渗透到学生心里。例如二年级数学下册第31页例4教学备课时，通过创设带领学生到儿童商店购物的情境，使学生感受到用乘法、除法
10、解决问题，在我们的生活中到处都能用到，从而激发起学生的爱好，并通过主题图让学生自主探究，小组合作，提出数学信息，让学生针对有关数学信息探讨解决这类问题的方法。老师从学生中挖掘素材，了解学生在解决这一问题时的真实想法。充分敬重学生的看法基础上供应相关的信息：123=4(元)，就是求一辆小汽车多少钱。知道了一辆小汽车4元，要求小明买5辆小汽车应付多少钱，就用45=20(元)。这样使学生主体做出主动的反应，使学生体会到乘除两步计算在生活中的应用价值。 二、备课要留意挖掘教材资源。 教材是落实课程标准，实现教学目标的重要手段，也是老师进行课堂教学的重要依据。因此，老师在备课时要仔细挖掘教材资源，力图显
11、现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生留有学习空间，从而激发他们的学习爱好。老师在备课时可实行如下几点： 1、将教材内容情境。我们老师在备课时要擅长沟通学问与生活实际的联系，找准每节教学内容与学生生活实际的“切入点”，创设两者结合的情境，调动学生学习数学的爱好和参加的主动性。例如一年级数学下册第三单元图形的拼组，老师在备课时找准蜻蜓是小学生生活常见的小动物，老师创设了用长方形、正方形、三角形、圆等平面图形拼组成一只蜻蜓图，引发学生的新奇欲学心理对感知所学图形之间的关系产生了爱好。 2、将教材学问动态化。我们可以创建性地运用教材，把例题或主题图改造和替换成生动的素材进行课堂活动。例如二年级数学下
12、册第31页例4，老师可以将主题图的人物变换一下：现在有一个儿童商店开张，老师扮演售货员，王冠华同学扮演小刚，王庭蕊同学扮演小玲，来到儿童商店购物，同学们喜爱吗?这样处理让学生身临其境，激起学生学习的热忱，真正体会到生活到处有数学。 3、将教材内容生活化。备课时要引入一些学生熟识的生活内容，使之与学问有机结合，让学生在自己熟识的情境中参加学习，激发学生的学习主动性。如二年级教学统计时，老师设计统计本班同学喜爱吃哪种水果人数，进行制作条形统计图。这样使学生领悟数学来源于生活，用于生活的道理。 三、备课要找准真实的教学起点。 数学课程标准指出：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历
13、基础上。一堂完整的数学课堂学习，可以描述为学生从他的认知起点，到教学目标之间的相识发展过程。老师如何选取教学起点，对学生的认知发展过程有着干脆的影响。因此老师在备课时必需留意到如下五点：学生已经知道了什么?学生自己已经解决了什么?学生还想知道什么?想知道的这些问题学生能否通过自主探究，动手实践，小组合作来解决?哪些问题须要老师的点拨和知道?哪些问题还须要拓展和延长?把这几个问题搞清晰了，也就明确了本节课教学的真正起点。如用乘法除法两步运算解决实际问题这节课的教学起点是学生已经学会了用2-6的乘法口诀求商的基础上，并学习了例3用除法解决简洁的实际问题之后进入例4教学，用乘法除法两步运算解决实际问
14、题。老师让学生通过自主探究、合作沟通，探究求商求积的过程，达到初步驾驭了用乘法除法两步运算解决实际问题的方法。在探讨解决问题的方法之后，还要让学生从课堂走入生活，设计一些拓展延长的练习。巩固用乘法除法两步运算解决实际问题的方法，实现学以致用。 四、备完每节课后要留有空间写教学反思。 新课改有很多地方须要进行反思，所以教完本节课后要写教学反思总结阅历。叶澜教授说：“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写多年的反思就有可能成为名师。”可见，备课上课之后进行教学反思对老师的成长是很重要的一环，是备课的接着。 总之，老师备课是为了学生真正做课堂主体的地位，使自己的数学教学适应课改形势，让课
15、堂教学充溢新理念活力。 关于老师备课工作总结范文最新3 备课是上好课的前提和关键。备课能使老师的教学行为更加科学严谨，规范精确。可以说备好每一节课是老师所孜孜以求的目标。但怎样备好课却是值得深思的 一、确定教学目标： 在以往的备课中，我经常忽视这一问题，在确定教学目标时，没能充分体现以学生为主体的备课理念。通过学习，给了我很大的启发。尤其在是确定教学目标、教学重点和难点方面。教学目标分为学问目标、技能目标和情感目标三种，每一种目标不行以相互混淆，更不能缺乏详细化、宽泛或模糊。对每一种目标的确定还须要用不同的术语。比如：学问目标要用“认读、说出、拼法、读准、相识、了解、熟识、理解、领悟、表达和驾
16、驭”等术语;技能目标要用“讲解并描述、朗读、复述、背诵、描述、获得、写出、表演、演唱和沟通”等术语;情感目标要用“喜爱、乐于的愿望、敬重、爱惜、珍惜、养成、敢于、辨别、观赏”等术语。另外，我们老师在备课的时候，还要结合学生的实际，制定切实详细的教学目标，努力做到以“清楚、明确、详细、可视察、可测量”为标准。 二、熟识学生，细心设计 备课包括两个方面的工作，一方面是钻研教材，一方面是了解学生。从某种意义上讲，了解学生比钻研教材更难，因为教材是固定了的，而学生的思想是常常改变的，并且干脆影响着学生的学习心情。常常说的“举一反三，触类旁通”。这实际要求老师必需熟识学生已有的学问驾驭状况，熟识学生的心
17、理认知过程，熟识学生在教学过程中易犯的错误和易进入的盲区和“陷阱”，更应熟识学生欢迎什么样的教学方式方法。因此备课时应在充分了解学生的基础上设计出贴近学生易于接受的，乐于学习的教学方法。假如老师不留意这一点，就很简单犯主观主义的错误。 三、备资料科学选择资料，贵在敏捷渗透 在选择相关资料时，必需慎重考虑，把握好资料的量和度。首先，选择资料的标准应是扣教材、扣考纲、重视学问梳理、加强基础训练。为此，选择资料时，我们应考虑以下几方面：一要考虑是不是正版书籍，以防错误百出。二要考虑编著资料的出版社和老师，选择那些一线老师编写的资料;三要考虑内容编排是否合理，这一环节应是重中之重。资料选好后，老师精选
18、训练点应当把握以下几点原则： 1.按中考题型进行选择，要选典型、综合、有引领性的题。 2.选题要做到基础全面，覆盖面大，层次分明，综合连贯，特色创新。 3.选材新奇，精确把握时代热点。 4.博览精选，厚积薄发。老师在平常要主动提升个人素养。留意对资料、易错题、经典题、好词好句、学问的盲点题、开拓思路题、英语时事等的收集。 5.消化汲取，贵在创新。 总之，备课是教学过程中必不行少的重要环节，是一个创建的过程，更是一个思维创新的过程。只要老师仔细学习新课标，钻研教材，了解学生，驾驭教法，就能备出一节很好的优质课来。 关于老师备课工作总结范文最新4 集体备课是学校教研工作的一个主要内容之一，是提高老
19、师备课实力和上课水平的有效途径，是大面积提高教化教学质量的重要突破口。开展集体备课活动能够营造一种沟通、合作、探讨的气氛，能够刚好推广优秀老师的教学阅历，缩短年轻老师的成长周期，达到“以老带新，以新促老”的作用，促进教化教学质量整体提高。为了充分发挥集体才智，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，结合本校实际，特制定本方案（草案）。 一、指导思想 发挥老师集体才智，集思广益，优势互补，专研课标，探讨教法，提高备课质量，打造精品课堂。 二、集体备课的意义 新课程要求老师提高素养，更新观念，转变角色，必定也要求老师的教学行为产生相应的改变。在对待其他教化者的关系上，新课程强调合作，课程的综合趋势
20、特殊须要老师之间的合作，相同年级、相同学科的老师要相互协作，同心协力地培育学生。每位老师不仅要做好自己的学科教学，还要主动关切和主动协作其他老师的教学，从而使学校整体教学有机融合，相互促进。老师之间相互敬重、相互学习、团结互助，这不仅具有教学意义，而且还具有教化功能。 随着新课改的不断深化，我们醒悟地相识到同伴合作在学校教研活动中的价值。而集体备课为老师的沟通、互动、共同提高、共同发展供应了舞台。老师在集体备课中，可以凭借自己的阅历和各自独特的表现形式，通过心灵的对接、看法的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现学问的共同拥有与特性的全面发展。在这样的教研中，别人的信息为自己所汲取，自己的阅历被别
21、人所学习，不同的意识在研讨中相互同化，每个人的看法都进行了改造和重组，每个人都获得了新意义的“学习共同体”。所以新课程理念下的集体备课对新课程的实施起到主动的推动作用。集体备课有利于培育老师养成良好的个案思维品质，提高个体教化教学技能，有利于培育老师养成良好的集体合作意识，促进理论与实践共同探讨，有利于每一位老师精确把握对课标、教材的正确理解，整合优质资源，在较短时间内有效促进老师专业化成长，从而提高教化教学质量。 三、 集体备课的目的 1、提高老师整体素养。集体备课是相对于传统的封闭的备课形式而言的，集体备课的核心是培育老师的合作意识和集体创建实力，激发老师个体创新意识和共同探讨问题的主动性
22、。它是新课改下的老师钻研教材、课标，探求教法的最佳教研方式，是新的教化理念的详细表现。 2、激活校本教研途径。集体备课要充分体现观念转化为行动的老师反思、共同成长的同伴互助、理论联系实际的专业引领的教研过程。 3、有效提高教化教学质量。集体备课教学和学习目标明确，教学技能和学习方法博采众长，创新发展，最终目标是有效提高教学质量。 四、实施步骤 基本程序：主备人精备集体备个人细备个体实施教学过程集体观摩座谈研讨形成定稿共享成果 1、主备人备课：在集体备课前要深化钻研教材和课程标准，反复阅读教学参考书及有关资料，结合学校教学实际，精写具体教案，并制作相应的多媒体课件，印发送给组内成员。 2、集体备
23、课：在教研活动中，由主备人向本组老师具体介绍自己备课的主题，教学目的，三维教学要求，教材重点难点，突破考点，刚好突出重点，教材的取舍整合，每课课时安排，作业与练习配备，教学方法的设想等教学环节。组内每位老师主动参加探讨，各抒已见，人人发言，统一相识，形成备课初稿。 3、个人细备：主备老师在集体备课的基础上，结合班级学生实际进行其次次备课，形成个体教案。 4、实施教学：主备老师利用集体备课形成的教案，实施教学，其他组内成员，集体观摩教学过程。 5、座谈研讨：在主备老师实施教学过程之后，全组老师利用教研活动时间，对主备老师的实际教学过程进行研讨，对教学过程中的优缺点进行精准的评价，取其精华去其糟粕
24、。形成最终的成品教案稿。 6、共享成果：经过大家探讨之后的集体备课稿，同年级的老师可在这一教案的.基础上，融入自己的教学风格，进行实施、总结和反思，最终形成对某一教学内容的最优秀的教学设计。 关于老师备课工作总结范文最新5 一、问题的提出 目前，我区各高级中学校都已经在校内推行了集体备课制度，但实施的状况不容乐观，发展很平衡：有的学校的集体备课出名无实，形同虚设；有的学校集体备课采纳的轮番写教案，大家公用，由原来的每人备课为一人备课，没能充分发挥集体的优势；有的学校集体探讨的打算不足，探讨的力度不够，探讨未能真正开展。就其缘由我们认为主要有以下几个方面：一是数学学科组规模不均衡。有的学校一个组
25、二、三十名数学老师，同年级有十名数学老师；而有的学校数学组只有两、三名数学老师，致使有的学校一名数学老师要担当两个年级的教学任务。二是老师教学水平不均衡。重点学校和一般学校数学老师水平不均衡，悬殊较大，备课的质量存在的差距也较大。老老师和年轻老师的教学水平也不均衡。近几年来一些学校不断地调走了一些较优秀的老师而又不断增加年轻老师。他们对教材、教法和对学生的了解都非常有限，缺乏实际教学阅历。三是人事制度改革后工作量加大，不称职的老师被下岗，在岗的老师教学任务加重，有的甚至上三个班的课。大多数是教两个班兼一个班的班主任工作。在这种重负下，老师深化探讨教材的时间和精力都受到了局限。第四，备课组长由于
26、教学任务重探讨的力度不够，打算不足，使每次的集体备课缺乏肯定的深度。 大家都知道，要提高课堂教学质量，课前备课非常重要。老师们都想备好课、上好课，但由于以上客观因素所限，使他们不行能对每一个单元、每一个课时都细致琢磨，全面分析，这就干脆影响着备课质量。备课质量不高，也就影响着课堂教学目标的达成。为了克服和以上不足，我们确定在全区绽开中学数学区域性集体备课制度。 二、概念的界定 中学数学区域性集体备课，是利用全区中学数学老师的资源，由教研室教研员领头组织，开展跨校分工备课、网上合作研讨，共建、共享探讨成果的备课方式。 其特点在于精备一个单元，参加全部单元研讨。 其优势在于超越时空，汇合才智。 其
27、目的在于提高备课质量，减轻老师负担。 三、集体备课的内容和参加人员 为了更好地发挥集体备课的作用，把集体备课的共性与个人备课的特性有机地结合起来，我们把单元备课作为集体备课的内容，从而提高老师们整体分析、整体把握教材、教法的实力。 参加人员是全区中学各年级数学老师。 四、过程设计 1、划分集体备课组。我们分为三个集体备课组。高一集体备课组；高二集体备课组和高三集体备课组。 2、安排备课任务。按单元内容事先安排到各个学校的备课组，由备课组长负责组织精备。(详细分工见附件1) 3、实施集体备课 （1）初次备课。各校担当精备任务的备课组再安排任务，由担负备课任务的老师个人探讨、组内研讨，形成单元备课
28、初稿，并按时发到教研员的邮箱里，教研员再挂在网上。 （2）网上沟通。各学校的老师在仔细研读网上初稿，并在研读教材、教参的前提下，在网上参加研讨，围绕“中学数学单元集体备课的结构”，针对每一项明确提出看法和建议。 （3）修改完善。担当初稿的校级备课组依据网上（或实地）沟通中获得的看法和建议对初稿进行修改完善，再按规定时间把定稿由教研员发布在网上。 （4）二次备课。各校在校内集体备课时对其他学校备课的内容组织沟通，并依据本校实际作肯定的修改。 （5）三次备课。各校老师在详细上课前再依据本班学生实际和个人的教学风格作肯定的修改，以体现老师个人的教学风格与特色。 （6）践与评价。广阔老师对三个组产生的
29、定稿方案进行实践、对比，评比出探讨最深化、对老师们最有启发的方案。 五、区域性集体备课的质量保障措施 1、依据“单元备课概说”中的要求、结构进行，明确备课方向。 2、中心组成员的牵头作用。每一次的研讨，区中心组成员都是组织者、引导者与合作者，主动主动地提出有价值的建议，带动其他老师的仔细参加。 3、适时实行校内集中的方式进行。所谓校内集中就是在规定时间内，学校数学科老师集中在电脑室，同年级的老师共同查阅网上内容，并先通过这种校内面对面的同伴沟通，再把沟通结果回复到网上。校内的集中有利于备课时间和质量的保证，有效促进老师的主动思索。 4、专家组的指导。我们将成立专家组，其中成员包括本区教研员、特级老师、是学科带头人以及本各年级中心成员。他们将对集备内容给与指导。 5、广阔老师的评价。每一个方案都代表着整个组的备课水平与合作实力，都将面对全部老师，接受广阔群众的检验。老师们将在各个方案中选出对他们帮助最大的，专家组也将对这些方案进行评价。 6、刚好反馈状况。组长、网络中心组成员负责对每次集体备课的出勤状况、研讨状况作统计和文字反馈，并发布在龙泉教化网中学数学教研栏内。