二年级语文说课稿九篇.docx

《二年级语文说课稿九篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级语文说课稿九篇.docx（40页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、二年级语文说课稿九篇二年级语文说课稿九篇 在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编整理的二年级语文说课稿9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 二年级语文说课稿篇1 一、说教材 1、教材的地位及特点 风娃娃是小学语文二年级上册的的一篇看图学文。本文共有三幅图，八段文字。课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过讨论、思考明白：做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真

2、的对别人有用的道理。本文紧紧围绕本组“怎样看问题、想问题”这个专题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。 2、教学重点和难点 重点：引导学生通过词句的理解，体会风娃娃的好心和傻气。 难点：懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用”的道理。 3、学习目标： (1)、认识12个生字。会写8个字。 (2)、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 (3)、懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用”的道理。 4、教具准备 (1)、生字卡片(2)、图片 5、课时安排 整课计划2课时完成，第1课时初读课文，认识生字，学习课文1自然段。第2课时讲

3、读二至八自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。 二、说学生 我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，课堂气氛活跃但由于在农村，他们的课外知识面有些局限，但好思考动脑筋。经过两个月的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们在有感情的朗读上还有待提高。 三、说教法、学法： 对于二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，并且能正确、流利地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、小组合作讨论法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。 四、说教学程序： (一)激趣导入，揭示

4、课题 兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因此我用猜谜为切入点，很自然地引出课题，导入新课。 (二)初读感知，检测生字、新词 1、提出自读要求：可以用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶或自查字典。明确了读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯 2、认读课文中12个生字，先通过指名认读、全班齐读等方式加以检查、正音，接着让学生说说自己是怎样识记这些生字的，在此基础上，我适时采用了玩“给生字小朋友找伙伴”的游戏，让学生主动参与，以比赛的形式认读，读得全对的能得到老师的奖励。然后老师

5、也参与其中，学生学习的积极性大大提高，同时也培养了学生的团结合作意识和竞争意识。 (三)合作探究，深入理解 新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。 1、为了让学生对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，我首先就提出了2个主要问题：、风娃娃为人们做了哪几件事情?、这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢?这里我是采用小组合作探究的方法，让学生自己学习讨论总结，这样很快就把文章的脉络梳理好了。 2、对于课文内容我是从三大板块来教的： 第一板块：品读课文第二至八

6、段：找出风娃娃一共为人们做了几件事，这几件是不是都是好事呢?(把全班学生分为三小组来一起学习讨论，并派一位代表起来发言。) 第二板块：研读“做好事”板块。这一板块我是采用“导学”的方法，风娃娃为什么要帮人们做好事?它是怎样做的?结果怎样?(选择重点句子读一读，想一想。) 提出问题：风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么?感受怎么样?(注重学生的情感体验和自身感受。) 第三板块：研读“做坏事”板块。这一板块我是采用学生“自读自悟”的方法，先让学生看课文插图，创设情境：让某个学生说说自己都看到了哪些糟糕的现象，并问：当你碰到了风娃娃，你会怎样责怪风娃娃呢?你

7、会对它说些什么? 风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案，学生很自然地就总结出了课文想要说明的道理：帮别人做好事，光有好的愿望还不行，还得看你做的事情是否对别人有用。因势利导，从风娃娃的故事中让学生联系生活实际谈谈自己的看法。 (四)总结全文，扩散思维。 (1)、指着高兴、伤心的两个风娃娃问：你喜欢哪个风娃娃，说说理由，有的说：喜欢高兴的风娃娃是因为它很可爱，乐于助人。而有的说：喜欢伤心的风娃娃是因为它有错就改，是个好孩子。 (2)、让学生说说风对我们还有哪些好处和坏处?这样的设计是为了促使学生的学习延伸到课外，激活学生丰富的想象力，培养学生思维能力

8、与语言表达能力。 (五)课后作业 1、练习用课后词语造句 2、用自己的话把故事说给爸妈听 (六)板书设计 本课板书图文结合，直观形象，突出了重难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。 二年级语文说课稿篇2 一、设计意图： 新课标提出语文教学的三维目标是：知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观。在本课的设计中，教师、学生与文本进行了多维互动，自由对话，学生在自主阅读的基础上，不断地经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，并抓住了颇具玩味的两句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”和“看来，你的玫瑰没有白栽”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考、感受的加深，情感

9、的体验也在不断地生成。 二、学习目标 1、认读8个生字，会写“谢、渐、微”等12个生字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 三、课前准备 多媒体课件生字词语卡片 四、教学流程 一、创设情境、导入新课 （一）（出示课件玫瑰花）认读“玫瑰”二字 小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！ 多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？ （二）揭题 春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。（把课题补充完整） 二、初读课文，识记生字，整体感知 （一）请小朋友

10、自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。 （二）离开小鱼的帮助，你还认识这些生字吗？ 1、出示生字词语卡片 （1）指读“骨”、“花骨朵”（在这个词语中“骨”读轻声），你见过花骨朵吗？（出示课件花骨朵） （2）指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。（结合经验理解“一瘸一拐“） 2、整体感知课文内容 读了课文，你知道了什么？ 3、引导质疑 （预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？） 三、学习课文，解决疑难 （一）根据学生质疑，出示文中的两句话： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；

11、“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” （二）自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？ 1、（课件出示下列句子） 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵渐渐地长大了。 2、你能找出两句话中的一对近义词吗？ 理解“渐渐地”，你能用“渐渐地”来说一句话吗？ 一份汗水一份收获。让我们高兴地读读这两句话，为小鹿而快乐吧！ 3、体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。 可是（多媒体演示：花骨朵渐渐长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花） 此时此刻，你有什么感受？ 4、读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。

12、（抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦急、失望的心情。） （1）他只能静静地躺在床上养病。（焦急、无奈） （2）一天、一周、一个月小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦急、盼望） （3）呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊奇、失望） 5、体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜”。板书：白栽、惋惜。 指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” （二）、研读课文5-8自然段，读悟结合 1、可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读5、6自然段，你读懂了什么？ 2、交流 （1）为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？ 指导朗读黄莺、

13、微风的话。 黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小朋友自己读一读句子。 哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？ 微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？你是怎么知道的？ （2）、听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。 课件出示：（）也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，（）地对小鹿说：“（）” （3）小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐。刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴，（板书：没有白栽、高兴）

14、（4）一起高兴地读读鹿弟弟的话。是啊，我们终于明白小鹿的玫瑰没有白栽。 （5）指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。 5、分角色朗读课文。 四、总结拓展 同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的快乐。让我们也常常为别人带来快乐吧！ 五、作业： 1、书写生字 （1）多好的小鹿啊，他让我们学到了这么多。我们该怎么感谢他呢？ 我们写一个“谢谢”送给他好吗？ （2）这个“谢”字你怎么记住它？教师范写。学生临写一个。“微”字注意什么？和谢字结构很像，我们照着也来写一写。其他的生字小朋友自己和同桌讨论一

15、下，想办法把它们记住。 （3）学生书写生字 2、课后读读托尔斯泰的老人种苹果，你又会想到些什么？ 六、板书设计 小鹿的玫瑰花 惋惜白栽？ 高兴没有白栽？ 二年级语文说课稿篇3 今天我要说的是苏教版第四册语文教材中第3篇课文月亮湾。课文描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。课文语言优美，充满美感，是一篇培养学生语言感悟能力、陶冶学生审美情趣的好材料。根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定如下教学目标： 1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“绕、映”等十个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。 2、

16、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，引导学生结合上下文和课文插图了解课文中词句的意思，培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和朗读能力。 3、情感态度目标：欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。 其中，根据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，由于学生对“月亮湾”缺乏感性认识，要在语言文字中把握所蕴涵的情感，有一定困难，因此体会月亮湾的美丽，深化学生的阅读感受是教学难点。 我准备安排二课时引导学生达到预设的学习目标。 第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中认识生字，指导学生端正、匀称地书写“湾、缓”等六

17、个生字。 下面，我着重讲第二课时的教学：（第二课时） 第一环节：复习导入，整体感知 我先引导学生有感情朗读“倒映、灿烂、朝霞”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，接着启发学生交流初读课文后对月亮湾所了解的知识，然后通过教师形象生动的导入语和欢乐的音乐渲染，引导学生再次走进文本，走近月亮湾。 第二环节：精读感悟，悟中生情 1、在学生自读第一段，交流体会：我家就在月亮湾，那儿是个美丽的村子。指导学生有感情朗读。 2、阅读是学生的个性化行为，重在自悟。课文的第二段是写月亮湾最具体的一段，是全文的重点。我将以合作交流的方式突破难点。先立足于学生自己体会，以一个开放性的问题“月亮湾到底美在哪里？”引导

18、进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说美在哪里。在全班交流时，以学定教，随着学生的交流相机出示词句，根据学生的发言适时点拨。 本自然段中词语的难点是”倒映”一词,我估计学生对此较难理解,因此在交流“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山”一句时,我先用多媒体出示课文插图，联系小池塘一文请学生指一指“倒影”，根据回答引导学生注意观察水中的倒影。此时，教师边叙述边配以动作“河上有石桥，小河边有绿树、青山，这样倒过来，”引导学生理解“倒映”一词，通过直观感受，学生就很容易地区分了“倒影”与“倒映”，同时还感受到月亮湾水清如镜的美。 本自然段中修辞的难点是“开满了桃花”一句，我先出示句子，在充分朗读

19、的基础上，请学生发挥想象“在你们心目中，树上开满了桃花，远远望去，该是怎样的情景？”估计学生会说“粉红的云”之类的回答，再请学生联系生活体验来说说朝霞是怎样的？扣住“灿烂”一词，然后请学生说说把桃花比作朝霞有什么共同点？估计学生能从颜色粉红、形状一团团，感觉都很美来比较，最后出示图片进一步感知，此时，朗读训练也就水到渠成，能真正读出美的味道。 其他词句类似处理。考虑到全文要背诵，学生的回答是零星的、琐碎的，因此请学生再读读第二段，找找表方位的词，这一过程其实是在整理作者的叙述顺序“小河河上河里河岸过桥”，帮助学生理清思路，便于记忆。 3、课文的第三自然段写了村后的景色。教学时，先让学生读读文本

20、，通过看图，抓住“一片”感知茶树的多。借助歌曲，感受茶园丰收人们的喜悦和采茶姑娘的快乐，通过指导朗读，读出自己独特的感受。4、最后,让学生齐读二、三段，请学生说说村子的美丽与月亮湾有什么联系？从而引导学生发现，正因为河水绕村缓流，才有清清的河水，游来游去的鱼儿，才可以浸润岸边的绿树、桃花，才可以灌溉村前的农田、村后的茶园，才有了茶园的笑声。因此，这不仅是月亮湾的得名，更是美丽的主要原因。 在指导有感情朗读课文时，我让学生带着“自己就是月亮湾的一员，正在向别人介绍自己村子的美景”的这样一种情感进行练读，配以月亮湾的美景和悠扬的音乐，学生朗读时自豪、喜悦的感情就自然而然地流露出来，对情感的体会也得

21、到提升。 第三环节：个性作业，拓展延伸 语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、画一画月亮湾的美景。2、当小导游领父母或同学到画中的月亮湾去走一走。语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以提高学生的语文素养。 四、识写生字，探究入微 出示“绕、朝”两字，请学生自学笔顺表，在交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，绕：注意右半部分上面的笔顺是横、斜钩、撇，不要多点。朝：要左右各半，左边下面的十，横要变成提，要写得美观匀称。在学生书写时，我巡视指导，纠正写字姿势，教育学生“提笔既是练字时”，培养良好的书写习惯。 板书设计： 月亮湾

22、 美丽 以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成, 以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。 二年级语文说课稿篇4 一、说教材： 今天我说课的内容是雨后，本课是二年级语文第四册第一单元中一首优美的叙事诗。雨后是一篇十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新。这篇课文是著名作家冰心的诗作。作者怀着一颗童心，把孩子们的天真、活泼、快乐表现得淋漓尽致，表达了自己对生活的热爱。同时，也显示出作者观察的细腻，表达的准确。课文先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理，文笔明

23、快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。 二、说学情： 二年级的学生，借助书上的拼音初读课文时，大多数已经能做到正确、通顺。学生通过前一段识字学习训练，已经掌握了几种记忆字型的方法，因此本课中生字的音、形、义，学生大都可以自学完成。学习课文时教师把阅读的主动权交还给学生，让学生在读中理解，在读中感悟。 三、说目标 教学要求： 1认识10个生字和8个认读字。 2能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。 3有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点： 1能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。 2有感情地朗读课文。背诵课文。 教学难点： 能结合生活实际说出下雨给自己带来的

24、欢乐，感受生活的美好。四、说准备 学生：课前回家翻看旧照片寻找雨天。 回忆下雨的时候遇见过什么有趣的事？ 教师：生字卡片课件冰心资料 五、说过程 一、联系生活实际，激发学习兴趣。 1、炎热的夏天，就像魔术师一样，刚才还是晴空万里，转眼间，就下起了暴雨。雨过天晴，空气中弥漫着泥土的清香，嫩绿的树梢闪着金光，孩子们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么呢？ 屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕糟糕！ 学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。 我设计这个导入环节，是想为了打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣。既让学生重温了玩耍时的情景，又激活了孩子天真快乐的生活情感，同时还培养了学生的说

25、话能力。 2、在学生说完以后，教师进行一个简短的小结：著名作家冰心奶奶看见了孩子们踩水玩耍的情景，觉得非常有趣，就写了一首诗，题目叫雨后。这时，教师板书课题，请学生齐读。 二、初读课文，识记生字 1、抽读生字卡片小老师领读生字词。 2、小组齐读认读字。 3、将字词带回课文，同桌互相再读一读，纠正字音。边读边思考冰心奶奶写了雨后的哪儿？ 学生自主学习能力有了一定的提高，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。在这一环节中，我主要是想锻炼学生根据老师的要求自主学习的能力。 三、细读体验，深入领悟 1、学生默读课文，再指名说说冰心奶奶看到了什么或

26、听到了什么？划出你所喜欢的那一节诗歌，再大声朗读出来。说说为什么喜欢这一节吗？对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。 课标指出：“学习默读，做到不出声，不指读。阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”对于诗中出现的人物，学生通过读不难找出答案，但是关于“哥哥”和“妹妹”让我们喜欢的原由，学生的观点看法肯定各不相同。 2、细读各小节 雨后的广场好像欢乐的海洋，指名读各小段，其它同学画一画你从那些语句感受到快乐了。 （1）请喜欢第一小节的同学读一读 l雨后的

27、广场什么样呢？ l赤脚是什么意思？ l出示句子：水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。 读句子。 填空：水里一群赤脚的孩子，快乐得好像一样。 （小鸟、小鱼） 读出你快乐的感受. （2）出示句子：“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。” 使劲高看出很开心 踩字让学生做动作 （3）出示句子：“而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。” 如果是你摔了这么一跤，你会怎么说？ 出示：我拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“。” 让我们再替小哥哥想一想，当时他嘴里说着“糟糕”，可是心里又是怎么想的呢？ 出示：心里却在想：“”。 师：有点不理解，摔倒了为什么还兴奋、骄傲。让学生再次体会快乐。 男生边做动作边齐读

28、2、3小节。 （4）小妹妹在跑的时候，有几个动作写得特别传神，仔细在文中找，你发现了吗？ 在学生找出动词以后，请同桌两个同学一个人旁白一个人表演小妹妹，学生自由表演完以后，教师请一位学生演一演小妹妹，教师相机采访小妹妹：小妹妹，你一边跑一边在想什么呀？学生肯定会回答：我也想痛痛快快地摔一跤。这时，老师组织全班同学讨论：小妹妹为什么也想摔一跤呢？女生齐读第4小节。 我主要是想通过小组表演，同桌表演的方式让学生对文本进行再创造，培养学生自主探究，合作交流的能力。 3、如果当时你也在这个汪洋一片的广场上，你会像谁一样？ 自己读一个角色，一边读一边表演。 学生活动：小组选取其中的一段儿歌，合作表演，要

29、求：生动有趣。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。 设计意图学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。 四、总结全文，背诵全文 1、现在咱们把课文连起来，用你们喜欢的方式读一读，看谁最能读出孩子们的快乐？ 2、刚才那么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌，相信你们一定表现的更棒！试试看吧！ 学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。 是学生在熟读、理解课文的基础上背诵课文。 五、拓展思维： 小朋友们在雨后玩得这么开心，享受着雨后的快乐，那你还知道谁也在享受着雨后的快乐呢？（农民伯伯、花草树木） 六、课外实践

30、作业（选择你喜欢的任务完成） 1、回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听。 2、画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。 3、写一写雨后你和同学们的故事。 六、板书设计 26雨后 一群孩子快乐 小哥哥（兴奋骄傲可爱滑稽爱护妹妹） 小妹妹（可爱害羞） 七、说教学效果 新课标明确指出：“教师是学习活动的引导者和组织者”、“学生是语文学习的主人”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。在教学雨后时，我从生活入手，唤起了学生情感的体验；而学生那种欣喜、兴奋、愉悦的情感，又激发了他们的学习兴趣。学生通过联系切身的生活体验，感受到了那份快乐，把快乐

31、带入了课堂，充分体现了以学生为本的教学理念，在教学过程中还注重对学生的熏陶感染，潜移默化地培养学生健康的审美情绪（学会关心他人），以形成正确的价值观，从而真正再现了以学生发展为本的教学理念。 附： 骄傲-本课指自豪、感到光荣。 冰心（1900年10月5日1999年2月28日）享年99岁，人称“世纪老人”，福建长乐人，原名为谢婉莹，笔名为冰心。“一片冰心在玉壶”。现代著名诗人，翻译家，作家，儿童文学作家，崇尚“爱的哲学”，母爱，童真，自然是其作品的主旋律。她非常爱小孩，把小孩看做“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充满了对大自然的热爱，以及对母爱与童真的歌颂。 二年级语文说课稿篇5 我今天

32、执教的是：义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第七单元第25课玲玲的画。本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。玲玲的画讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了。在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍。第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。从而反映出只要肯动脑筋，坏事也可能变成好事。 依据教材的内容，确定本课的设计理念为： 1、以学生自主读书为主要形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情； 2、使学生在质疑解读中理解文章的蕴意； 3、帮助学生在想、述、读、演、议中内化语言的深情，从而提高每位学

33、生的语文素养。 设计特点： （一）情感为线、深度感悟语言 本节课的教学中，教师引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化满意到着急再到战胜困难后的喜悦。教师紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言。 例如：课文开始，教师抓住“满意”来理解“端详”的含义，“好的”这个语言的语气；课文中间抓住“着急”来体会“画弄脏了”的不同感受；课文最后抓住“克服困难的喜悦”来品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。这样，学生在体会人物感情的基础上，析词品句，感受文本中的语言，向学生渗透文章的表达方式。 （二）以读为本、尊重个性感悟 大纲指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语

34、感,在读中受到情感的熏陶。语文课程标准指出：在语文阅读教学中，教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。 为了落实以读为本的原则，在本节课的教学中，首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、评读、指名读、齐读等多种形式，让学生充分朗读课文，并且激发学生对于读文的兴趣。让学生想读课文、爱读课文。充分让学生感悟文章内容，在此基础上深入朗读，在交流、评价中理解朗读的方法，依据学生独特的感悟，读出自己的课文。例如：在第一部分的教学中，以“你体会到的玲玲的心情是怎样的？”为主线，让学生交流自己的感受，这时，孩子们可

35、能会说出高兴、自豪、满意、激动、兴奋等多种感受，再让学生读出自己体会到的心情。在朗读爸爸的话时，让学生想象：假如你是爸爸的话，你会怎样说？可能孩子们会怀着沉稳、高兴、兴奋等多种自己感悟到的心情去朗读。 （三）联系生活，拓宽资源 语文课程标准中指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。 例如：在理解端详一词时，让学生联系生活想象、表演，这样，将学生的亲身感受引入课堂，使学生理解的更加深刻。再如：联系生活，想一想生活中还有哪些坏事变好事的情况。尊重学生的差异，把学生的个性差异作为资源，例如：以“你体会到的玲

36、玲的心情是怎样的？”为主线，让学生交流自己的感受，根据学生的不同生活经历和独特的感受，读出不同的课文。这样将学生的实际生活引入课堂，让学生的生活成为学生学习的资源。 课堂反思： 在整节课的教学中，仍然存在许多缺点和不足。例如：教师基本功有待加强，特别在教师的语言上，提问应该更加准确，引导应该更加到位等。再有，教师还应该丰富知识积累，提高文化底蕴，这样可提高教师随机应变的能力。在教学机智方面，还要不断地进行实践探究，善于捕捉课堂生成，深度训练。 二年级语文说课稿篇6 一、教学目标 1.认识8个生字，会写6个字。 2.学习课文过程中自主积累词语。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 4.初步培养学

37、生乐于查找资料的兴趣。 5.通过学习课文体会大禹三过家门而不入的敬业精神。 二、教学重点 1.会写6个字，并且做到端正、整洁，培养学生良好的书写习惯。 2整体会课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 三、教学难点 体会大禹三过家门而不入的敬业精神。 四、教学准备 1.课前请学生了解：大禹是什么时代的人？他是谁？ 2.生字卡片。 3.教学课件。 五、教学课时 2课时。 六、教学过程 第一课时 （一）导入。 1.（板书：大禹）同学们，你们知道大禹是谁吗？（学生介绍自己找到的资料，教师可以适当补充并进行概括提炼。） 2.（板书：治水）“治水”是什么意思？用自己的话说一说。我们一起来学习第32课，看

38、看大禹是怎样治理洪水的。 （二）初读课文，感知内容。 1.用你喜欢的方式读书（可以自己读也可以和小伙伴读），有不认识的字请拼音朋友帮助你。读完课文把生字画下来，再读一读。 2.小组同学在一起读生字卡片，互相帮助读准字音。 3.教师出示生字词卡片，学生认读（可指读、开火车读、分组读）。 4.自己读课文，标出自然段，并和同桌交流。 5.指名分自然段读课文。思考：为什么要治水？ （三）细读课文，读中感悟。 1.为什么要治水？（第一自然段） （1）播放录像资料：洪水泛滥的景象。 看完这段录像你的心情怎样？读一读“无家可归”这个词。 （2）如果你就生活在这样的环境中，你最渴望的是什么？ （3）朗读第一自

39、然段。 2.大家都渴望安定的生活。开山挖河，治理洪水，参加治理洪水的人多不多？你从哪里看出来的？ 体会“成千上万”的意思，读一读这个词。 3.课件出示句子：“他们不辞辛劳，日夜苦干。” 你有什么感受？ 4.大禹就是这成千上万人的首领，你觉得他是一个什么样的人？自己读课文，找到相关的词句做出标记。 5.集体交流，读中体会大禹的敬业精神： 学生读自己找到的句子，教师要注意指导学生朗读。 （1）“听见儿子在家里啼哭，他的心被牵动了。” 他的心里在想什么？读一读“牵动”这个词。身边的人见到这种情景会对他说什么？他又会怎样回答？ （2）“他毅然转过身” 请学生做一做“毅然转过身”的动作，说一说这个词的意

40、思，读一读这个词语，再读句子。 （3）学生根据第二自然段的内容进行表演。 教师可以给出一些重点词语：牵动、望了望、毅然，帮助学生体会大禹的心情。 （4）有感情地朗读第二自然段，自读，指名读。 （5）“大禹在外治水十三年，三次路过家门，但一次也没有进去看一看。他的儿子十多岁了，还不知道父亲的模样。” 第二次路过家门，大禹心情怎么样？为什么不进去？ 第三次路过家门，身边的人又会说什么？大禹怎样做？ 孩子从小到大都没有见过父亲，他会怎样问妈妈？ 妈妈又会怎样回答他？（师生、生生之间的对话） （从孩子的角度进一步体会大禹的敬业精神） （6）有感情地朗读第三自然段，自读，指名读。 6.经过十三年的苦干，

41、河道疏通了，河水被制伏了，老百姓过上了安定的日子。齐读第四自然段。 （四）整体感知。 大禹的时代离我们已经太久远了，但是他治水的故事为什么能流传下来？你们最想对大禹说的一句话是什么？（大禹的精神是人们所敬佩的，这是一个民族的精神） （五）作业设计。 1.把故事讲给爸爸妈妈听。 2.你还知道上古时代哪些部落首领的事迹？可以讲给同学听。 板书设计 大禹治水 无家可归安定 不辞辛劳 日夜苦干 三过家门而不入敬业世代相传 第二课时 （一）复习导入。 1.出示生字卡片，学生做猜字游戏。 2.指名分自然段朗读课文，做到有感情。 （二）词语积累。 学习课文后，你喜欢文中的哪些词语或句子？读或背给大家听。本课

42、四个字的词语较多，要注意积累。 （三）自主识字。 1.出示生字卡片：抢读生字。 2.独立识记。 鼓励学生用自己的方法记忆。 （四）指导书写。 1.本课六个字都是左右结构的字，可以重点指导。 2.指导书写左右结构的字： 左窄右宽：治洪淹但代 左宽右窄：引 3.教师范写。 4.学生进行书写练习。 （五）作业设计。 1.抄写生字词。 2.把自己喜欢的词语或句子抄写在“采蜜集”本上。 二年级语文说课稿篇7 美丽的丹顶鹤是苏教版二年级上册的一篇课文，本文描写了丹顶鹤美丽的色彩、修长的体形和高雅的姿态。文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，适合朗读、欣赏。在本文的教学中，王老师结合低年级学生的特点，教态亲切，自

43、然大方，既重视低年级学生的习惯培养，又不乏对学生语文基础知识和语文素养的培养。这是一节非常扎实的富有语文味的语文课，值得我们学习的地方有很多，总结为以下几点： 1、低年级读写能力的培养。课前复习生字词，读的方面重点指导了儿化音和轻声的朗读，写的方面重点指导了新偏旁和重点生字的书写。课前十分钟显得稳稳当当，扎扎实实，没有轻浮之气。 2、找出关键词，富有语文味。王老师很善于引导学生找出段落中的关键词来理解文意，但又不是简单地停留在找出并点明这个词上，而是每次都能在一个词上深挖，通过话语和图片的引导理解词义，通过指导朗读在理解词义的基础上对文意有了更深一步的理解。 第一自然段找到了“遥远”和“嘹亮”让学