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1、 二年级上册语文说课稿集合九篇二年级上册语文说课稿 篇1 一、说教材 黄鹤楼送别是国标版九年义务教育六年制小学语文第九册第25 课，这篇课文属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境，文诗兼美，诗文互照，布满诗情画意，是一篇培育学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。 二、教学对象 本课的教学对象是五年级学生，已经具备了肯定的阅读力量，能通过自己的共性化阅读来理解、观赏文本，获得正确的审美体验。 三、教学目标 依据新课程理念和对教材的理解，并结合学生的实际水平，从情感态度、价值观，过程与方法、学问与技能三个维度动身，确定本课的教学目标为： 1、 正
2、确、流利、有感情地朗读课文。背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2、 学会本课七个生字，理解由生字组成的词语。积存表示“看”的意思的词语。 3、 通过课文与诗的对比阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。 本文的教学训练重点是联系语言环境体会诗人的情感，进而理解诗句的意思。 教学难点是如何引导学生入情入境地朗读、想象，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。 四、说教法和学法 依据学生的学习状况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采纳以下教学方法：一、诗文对比，理解诗词大意：二、品词析句，体会诗词情感：三、以朗读为主线，进展学生的力量。学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，
3、说一说，演一演的方法来学习课文。 五、教学过程 本课采纳两课时完成教学目标。 第一课时：学会生字新词，反复熟读课文。 下面我着重说其次课时的教学过程。 （一） 直接揭题，了解大意。 课始，我直接提醒课题，并让学生说说课文的大意。 （二） 诗文对比，初步感知。 1、 指导学生观看课文与以往课文的不同点，提示学生课文中的有些语句能够帮忙我们理解古诗，请学生读课文，并动手找一找，划一划。 2、 在理解古诗的过程中，请学生说说通过读课文，你知道了哪些字词或诗句的意思。 3、 学生较自由地理解了字词的意思后，此时，我引导学生对古诗进展整合，让学生说说整首诗的意思，使学生对古诗的意思有个整体的熟悉。 （三
4、） 品词析句，体悟情感。 1、 光了解诗意不够，更要能够体会诗人的情感。让学生自由读24小节，看看课文有一种怎样的情感。 2、 学生通过读课文，找出“依依惜别”这个词语，在理解词义的根底上，看看课文有哪些句子能够表达诗人的这种“依依惜别”之情。 3、 结合学生所找句子细细品尝这种“依依惜别”之情。 （1）“李白和孟浩然一会儿仰视蓝天白云，一会儿远眺江上风光，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。” 他们都在观赏美景吗？让学生走进人物内心，感悟到此时两人都无心观赏美景，都有一种老朋友离去时的难舍难分之情，但他们都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 （2）李白的话：“孟夫子，您的人品令人仰慕，您
5、的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就始终把您当做我的兄长和教师。今日您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！” 从李白的这段话中，你体会到什么？借助学生搜集的资料，明确能够得到李白这样的大诗人的敬重，可见孟浩然的人品和作品肯定特别好的。这个环节培育了学生分析处理信息的力量。 （3）孟浩然的话：“王勃说得好：海内存知已，天际若比邻。我们虽然临时分别了，我们的友情却像这长江的波涛永世不绝。” 让学生谈谈对“海内存知已，天际若比邻。”的理解，体会孟浩然把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好朋友李白。 以上三句话，在学生感悟之后再通过练读、个别读、齐读等形式充分诗
6、人的这种“依依惜别”之情。 （学生能把课文读好，只有建立在充分感悟的根底上，这样的读才能做到声情并茂，入情入境。） 4、学生对诗人的情感有了有层次的理解后，我安排了“表演再现”的过程，让学生分别扮演李白和孟浩然，通过言语与动作、神情来充分表达自己对诗情的理解。 （学生表演表达了语文课堂教学中的自主性实践活动，可以帮忙学生加深理解课文内容，使学生的情感得到了升华。） （四） 内化积存，稳固深化。 在充分学习的根底上，让学生再背一背古诗，使之成为自己的学习成果，到达内化积存，因此，我让学生感情背诵，尽情抒发诗人的情感，并准时予以确定与表扬，让学生体会到胜利的喜悦。 （五） 作业 从以下四题作业中任
7、选一题完成。 1、默写黄鹤楼送孟浩然之广陵，并联系课文内容，说说这首诗的意思。 2、收集几首送别诗，并背诵。 3、以朋友为题，写一位你的好朋友，表达你和朋友之间的深情厚谊。 4、从你背诵的送别诗中选择一首，仿照课文的写作特点，进展改写。（以叙事为主） （课外作业是课内阅读的连续和补充，它能让学生走向更宽阔的语文天地） 二年级上册语文说课稿 篇2 今日我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书语文二年级上册赞扬。下面我 从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进展说课。 一、教材分析 赞扬是人教版二年级上册第五单元的一篇新入选的教材，本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热忱帮忙，新世
8、纪的小仆人就应当友好相处，团结合作。” 赞扬一课，是一个好玩的童话故事，描写了小刺猬和小獾相互赞扬，获得胜利欢乐的故事。看来只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。 在平常的生活工作中，我们都盼望受到别人的赞扬，得到别人的确定。学生更是如此，当学生获得胜利或者取得进步的时候，不要说赞扬，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的摩挲，或许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美妙的回忆。 依据新课程标准和本组课文阅读训练的办法图以及学生的实际，我确定了本课的教学目标。 二、学习目标 1、能有感情地朗读课文，积存语言。 2、创设情境，自主感悟，体会赞扬带来的欢乐。 3、擅长
9、发觉别人的优点。 三、教学重点、难点 重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 难点：知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。 四、教法与学法 在这堂课中，我采纳了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、争论、沟通。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。 五、教学过程 在本课的教学中，主要从以下四个方面进展教学。 （一） 创设情境，谈话导入。 为了激发学生的学习兴趣，针对低年级学生的特点，一上课，我就创设情景，兴致勃勃地说道：“咱们班的同学都很聪慧得意，有些小朋友的大眼睛是很擅长发觉问题的，表达力量很好，也
10、有些小朋友布满活力，上课积极开动脑筋，举手回答下列问题。其实，教师很佩服你们呢！”再发觉局部做得好的学生，加以表扬，调动学生的激情，进入到赞扬的气氛中，从而解读课题，引发学生对课文的阅读兴趣。 （二）稳固识字，初读课文 让学生带着问题去读课文，同时也再一次认生字。当学生读完课文后，把在第一课时中已经学习的生字，组成课文中的词语，以多种形式去认读。而作为读好了的嘉奖，引出课文故事中的仆人公刺猬和小獾。这时出示带有生字词的句子，同时是课文的重点句子，进展初步的了解。如，凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔细；你真能干，小凳子做得一个比一个好；在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我
11、已经会做椅子了；感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫。让学生用赞扬的话语去赞扬同伴。接着从句子过渡到课文了。请10位同学朗读课文的10个段落，其他的的学生就要进展思索，这也是本篇课文的主问题：课文中谁赞扬了谁？是怎么赞扬的？整节课的教学都是围绕这个问题进展，把这个问题理解透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。 （三）读文理解，感悟道理 语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进展品读，详细感受课文中的真情。 抓重点语句从赞扬的语句入手。即：小刺猬赞扬小
12、獾的话“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和小獾赞扬小刺猬的话“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 这两句赞扬的话中，我主要抓住第一句“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”绽开，这是一句平淡如水的话，为了让学生明白正是这句平淡如水的赞扬带给小獾的帮忙，我引导学生读文找“这样的赞扬对别人有什么意想不到的效果呢？”学生立马就能找到“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！”同时也从句子中明白了赞扬让小獾有了自信，让小獾靠着这份自信，最终学会了做椅子。为什么就这一句“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”就能让小獾布满自信呢？学生自然而然就想到了从前的小獾
13、究竟怎么了呢？这里我就顺势引导学生通过上下文理解“泄气”一词，可是同样是这三个粗糙的小凳子，小獾看到了泄气，然而在小刺猬眼里却看到了不同，当时小刺猬看到的又是什么呢？此时学生在小刺猬赞扬小獾的句子中就能立刻找出小刺猬看到的是“一个比一个好”。让学生感受到小刺猬是“拿起凳子认真的看了看”，“看出做的粗糙，但是做的很仔细”，感受到小獾付出劳动后取得的点滴进步，让学生明白赞扬别人并不是盲目的奉承，而是真心实意的，一是一，二是二，通过认真观看，才能真正赞扬别人，才能真心赞扬别人。这样，文章的难点就迎刃而解了。当学生明白了这些后，再请他们来朗读赞扬的语句，信任就能做到水到渠成，真心诚意了。 （四）拓展文
14、本、延长课堂 通过质疑引导学生学问延长，让学生想想：假设小刺猬一开头不是赞扬小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，又一次激发学生的思维，学生跃跃欲试，争相各抒己见，培育了学生的语感力量。 又如“学了赞扬，让我们也学着小刺猬和小獾，来试着赞扬咱们身边的同学，家人吧！”最终让学生从生活入手，发觉别人的闪光点，夸夸别人的优点，让学生以读引读，以读引说，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，又培育了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的仆人 六、板书设计 这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清楚，便于学生用粗线条理解课文，深化主题。 赞扬这一
15、文本，带给了学生很多很多，同时也给我们教师一些启迪，平常对学生也不要太吝啬赞扬，当学生获得胜利或取得进步时，给他们一个笑容，一个赞许的眼神，一次亲切的摩挲，或许都能让学生心中涌起一阵暖流。 赞扬，是有奇妙魅力的！让我们和学生一起共享这句话赞扬带给我们士气和自信，赞扬带给我们进步，赞扬带给我们胜利和喜悦！ 二年级上册语文说课稿 篇3 教材解读： 这是一篇童话，表达了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道了学习没有止境，应当不断进取的道理。全文共六个小节，分别讲了小鹰飞到大树上面、大山上空、更高的天空时，老鹰对它的教育。课文可分三大段，构造相像，是一篇渗透学法指导的
16、优秀范文。课文生动好玩，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生认真观看，起行合抱负象。课后练习的编排突出了朗读、背诵和识字、写字，重点明确，操作程序非常详细，集中表达了新大纲的指导思想。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地分角色地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。熟悉两个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。 3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。 教学重点、难点： 1、识字写字，难点是指导写“鼓、”“摇”。 2、指导在理解的根底上读好小鹰的三句话，难点是体验小鹰越飞越高的困
17、难历程，明白学无止境的道理。 教学时间安排： 两课时 第一课时：初读课文，读准字词，读通课文，理清文章的脉络。 其次课时：精读课文，学习“三飞”，感悟道理，分角色朗读课文。 教法、学法： 以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在肯定的情境中理解语句，在制造性想象、表达中积淀语感和言语交际阅历。 教学流程： 其次课时 一、 口头填空，导入新课。 1、读课题。 2、口头填空： 小鹰跟着老鹰飞过了 ，飞过了 ，飞到了 。 （边填空边简笔画板书。） 【设计理念：简洁的导入，邀请学生一起体验飞行的欢乐，激起学生读文的兴趣，让学生回忆文章的脉络，为进入新的学习打好根底。】 二、引入情境，读中感悟。 1、
18、学习1-2自然段。（把小鹰图粘在树顶上） （1）、学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读。 （2）、结合插图和板书，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，引导学生想小鹰这时会怎么想呢？ （3）、（贴上：我已经会飞啦）结合文字“快乐”、“喊”和“已经”，让学生通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本事就已经学会了，自然地读出它此时的快乐、满意的心情。 （4）、出示句式说话：小鹰飞到了大树上面，它 地喊起来：“我已经会飞啦！” （5）、用“已经”说话。 （6）、这时候，老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满足。学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰盼望小鹰飞得更高。教师用
19、亲切的语言点出母亲对孩子的爱。鼓舞学生读出亲切、和气的语气。 （7）同桌分角色读一二小节。 2、学习3-4自然段。（把小鹰图粘在山上） （1）、过渡：听了老鹰的话，小鹰又连续向上飞。这次，它飞到哪儿了？ （2）、它怎么做的？（粘：我真的会飞啦！） （3）、指导朗读，留意读好“又快乐”“喊”“真的”。 （4）、出示句式说话：小鹰飞到了大树上面，它 地喊起来：“我真的会飞啦！” （5）、老鹰又是怎么想的？ （6）、读好老鹰的话。 （7）、男女生分角色读三四小节。 3、学习5-6小节。 （1）、过渡：听了老鹰的话，小鹰只好鼓起劲舍命向上飞。飞呀，飞呀，（移动小鹰到白云下面）大树看不见了，大山也变得矮
20、小了。 （2）、自由读第五小节。 （3）、指名读第一句，说说为什么要这么读？ 强调“鼓起劲”“舍命” （4）、加上动作读其次句话。 （5）、看这只小鹰飞得多吃力呀！它还喘着粗气呢！表演读，读出喘气的语气。 （6）、为什么会急促地喘着粗气呢？ （7）、读好小鹰的话。 （8）、出示句式说话：小鹰飞到了大树上面，它 地喊起来：“我终于会飞了吧？” （9）、小鹰好棒呀！可是老鹰却向头顶上指了指说（引读）小鹰一抬头，只见 （10）、什么叫“回旋”？小朋友见过吗？ 课件演示（也可用手势） （11）、读好“回旋”一句。 （12）、写写“回旋”。 4、说话练习。 A、当你看到白云上面还有鹰在回旋时，你会想些什
21、么？ B、老鹰妈妈会对小鹰说些什么呢？ 相机板书成语：天外有天、人外有人、学无止境、一往无前 C、小鹰又会怎么做呢？ 【设计理念：采纳多种方法创设和谐美妙的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。孩子是最喜爱动起来的，通过看板书，从自己编动作到指名学生上台表演，煽动其他小朋友一起分角色表演，让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教学利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参加，从动口、动手、动脑多方面训练学生的力量。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为构造相像的三、四自然段的教学作好铺垫。】 三、回放画面，角色表演： 运用画面，帮忙学生
22、形成完整的故事情节，并鼓舞学生大胆上台 分角色表演，把书面的语言内化成自己的语言，自己的动作。 【设计理念：突出学生主体地位，利用电教媒体再现情境，渲染气氛，在情境中感情朗读，大胆质疑，主动参加学习过程。】 四、总结全文，升华主题。 （结合板书）今日，小鹰学飞行可仔细了。他飞过了大树，越过了高山，还飞到了白云的下面。他还懂得了天外有天、人外有人，学无止境，但只要一往无前就肯定会有新的进步的道理。小朋友们也学得特别仔细，不过还要加油，由于小鹰又向新的高空飞行了！ 【设计理念：总结升华主题，鼓励学生。】 五、作业设计。（三星作业） 1、抄写本课词语两遍。 2、默写词语，并订正。 3、把小鹰学飞的故
23、事讲给家人听。 【设计理念：有梯度的作业设计，可面对全体学生，照看学生之间的差异性，让每个学生都能有所成就，体验学习的欢乐。】 六、板书设计：（略） 二年级上册语文说课稿 篇4 一、说教材 农业的变化真大是人教版二年级上册第八单元的第五篇课文，本单元是以爱科学为专题编排的。本课用浅显生动的语言，介绍了严寒的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线，织出五彩带，无土的水中，栽培出健壮的植物；只占世界百分之七的耕地，却养活了占世界百分这二十二以上的人口先进的科学技术，给农业带来如此巨大的变化，令人赞叹，这些先进的科学技术对学生肯定有很大的吸引力，因此，教师可以充分利用学生的奇怪心，引导他们
24、把课文读好，使孩子们在了解科学技术的同时承受语言文字的训练。.依据新课程标准和本组课文训练的办法图以及学生的实际,我确定了本课的教学目标. （一）教学目标 （1）学问与技能目标:熟悉“农”“致” “勃” “技”等14个生字，会写8个生字。 （2）过程与方法目标:正确、流利地朗读课文，留意积存“兴致勃勃”“引人注目”等四字词语。 (3) 情感态度与价值观目标：借助插图了解一些农业学问，初步培育喜爱科学的情感 （二）教学重难点： （1）教学重点：通过图文的严密结合，充分利用图画指导学生识字、读书，并渗透观看、想象力量的培育。 （2）教学难点：通过对科学技术的学习了解，感受农业技术的兴旺，增加学生喜
25、爱科学的情感。 二、说教法学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。基于此，我预备采纳的教法是观看法、谈话法、争论法、情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学,争论,沟通.为学生营造一个民主,生动,活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的局面. 教具预备: 录音机、挂图、字卡。 三、说教学过程 在本课的教学中,我们采纳了自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极参加,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求到达本课的教学目标,主要从四个方面进展教学. （一）激趣导入、提醒课题 1师导入（出示巨型茄子、特长丝瓜图片）教师给大家带来了一幅很有意思的图片，想看
26、看吗？ 这是什么？（生猜）像房子一样大的茄子，多有意思呀！农业科技成展中有好多这样的新产品呢！ 想去看看（农业科技成就展）吗？ 3孩子们都那么布满期盼，都那么感兴趣，课文第一自然段有个词写出来了，是什么呢？翻开书，读一读。 4是个什么词？生说，师出示兴致勃勃让学生反复读，联系实际说。 设计意图（激发学生的学习愿望和参加动机是引导学生主动学习的前提，因此，新课的导入在于激发学生的学习兴趣，当学生看到图片时，会有一种新颖的感觉，随之学习愿望和参加动机便会自然产生。） （二）、层层递进、引导读文 1初读 （1）借助拼音轻声读课文，要把字音读精确，把句子读通顺。 抽读这几段中的生词（留意提示词语连读）
27、（带拼音自读，去掉拼音抽读，齐读） 读好四字词语： 兴致勃勃 引人注目 百花盛开 瓜果飘香 非常健壮 科学技术 生字把握了吗？（带拼音读提示易错字音鼻音、边音、翘舌音归类读齐读） 这些字在哪些地方见过？能组什么词？（识字途径与组词结合起来） 这些生字，你怎么记住他们？（留意识字方法及归类） （2） 练读长句：（生练读抽读师示范读齐读） A我们用世界上百分之七的耕地，养活了全世界百分之二十二以上的人口，袁爷爷立了大功。 B这种棉花在吐絮时就有红、黄、绿等不同颜色，棉纺厂可以直接用它纺出五彩线，织出五彩布 （）汇报（每人读一自然段） （）评价 重点评价学生读时字音是否精确，句子是否通顺。 设计意图
28、（*初读课文应依据低年级小学生的年龄特点和阅读力量提出要求，不必要求过高，这样便于调动学生阅读的积极性。） 2再读 同学们特别想了解农业有哪些变化，教师信任小朋友们读了课文肯定会明白的，有信念吗？好，用你喜爱的方法读一读课文吧！ （1）用自己喜爱的方法读课文。 （2）反应学生阅读信息，抽说你都看到些什么？ 然后逐一用简笔画画出： 杂交水稻 温室大棚彩色棉花 无土栽培的植物 我看到这些农业产品，不禁发出赞美：农业的变化真大！ 二年级上册语文说课稿 篇5 一、教材分析： 骆驼和羊是人教版第三册的一篇选读课文。这是一篇富有哲理的童话故事，讲的是骆驼和羊都只看到自己的特长，用自己的特长和别人的短处比，
29、谁也不服谁，因而争辩不休，最终只好找老牛评理的故事。童话是通过一个浅显的故事来说明一个道理。教学这类课文，我觉得学生本身就是有兴趣的，只要让学生多读，有感情的朗读，就会体会故事中所蕴含的哲理。理解老牛的话，明白其中的道理是课文的重点;能说出骆驼和羊听了老牛的话会怎么想怎么说是课文的难点。 因此，我设计本课的教学目标是： 1、本课重点是借助汉语拼音，正确的读出“俩、盛、输、跪、模、扒”等字的字音。 2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。初步了解课文内容。 3、理解课文，理解老牛的话，懂得要正确对待自己和正确对待别人。 二、设计理念： 我觉得语文教学应以阅读为主。阅读是学生的共性化活动，不应以
30、教师的分析来代替学生的阅读实践。学生的阅读力量只有在自主阅读过程中才能得到熬炼和提高。本课教学是表达学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟的学习过程教学中，创设开放性的教学情境，给学生供应观看、思索和亲自实践的时机，力求做到生生和作，以促进学生各方面力量的进展。 三、教学设计： 1、 结合课文朗读让学生自己学生字，培育学生独立识字的力量。让学生在初读课文时感知生字的字音，然后通过检查朗读生字和朗读课文，强化生字读音。在理解课文内容的过程中，教给学生通过看图、联系上下文或动作表演来理解词语的意思。如“茂密”通过看图理解，“大模大样”结合动作理解，“评理”联系上下文理解。 2、在教学中，我采纳以读为
31、主，以读代讲的教学方法，以自读字悟为主线理解课文内容。在备课时我把心思“我怎么让学生主动来学”上，注意课堂的动态形成。我安排了以下三个环节： 学生自读课文，整体感知课文内容。再精度重点端再精读重点段，突出理解的重点，即老牛的话。学生反复朗读老牛的话，理解骆驼和羊的特长、短处各是什么，让学生了解再特定的状况下，特长能成为短处，短处也可能成为特长。再通读全文，师生之间相互沟通，体会里面所包含的哲理。 创设情境，激发学生的朗读欲望。语文课程标准把喜爱阅读放在低年级阅读阶段目标的第一条，阅读教学就应把“让学生朗读课文并感受朗读的乐趣”作为起步阅读教学的第一要求。教师利用各种手段把学生带入课文情景，让学
32、生在特定的情景下，产生奇怪心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，激发学生主动读书的愿望。我这样导入新课：自然界中很多动物，他们和你们一样也常常发生冲突。这一天，骆驼和羊遇到一起，他们就吵起来。想知道他们为什么争吵吗?请同学们快翻开书，读读课文就知道了。语文课程标准把“喜爱阅读”放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的乐趣”作文起步阶段阅读教学的第一要求，教师借助各种手段把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生奇怪心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，激发主动读书的愿望。学生能主动地参加就能主动地获得学问。在学第一自然段时我学生以小组为单位表演读，
33、激起他们互不服气的心理，分角色朗读，读出双方的不服气。在这个根底上教师和学生相互读，激发读的高潮，在好玩的朗读中加深对课文的理解，培育学生的语感和朗读兴趣。 结合插图，教学生抓关键词句理解内容，品读精彩段落。课文其次自然段，学生能够轻而易举读出骆驼吃围墙上的树叶的轻松，但对羊吃围墙上树叶的焦急和吃力可能读不准。我引导学生先看图，再让学生边读课文边看图，之后边读课文边做羊吃树叶的动作，然后在课文中找出羊吃树叶的动词，最终读羊吃树叶的句子。这样，学生朗读时留意“抬”、“扒”、“伸”这些表示动作的词，就能表达出羊吃树叶的焦急和吃力。 四、说板书： 我让学生通过总结课文学习的收获来进展板书，起到了画龙
34、点睛的作用。 二年级上册语文说课稿 篇6 敬重各位教师： 大家好!今日我说课的内容是人教版二年级语文上册第七单元第27课清亮的湖水。下面我从教材分析、说教法、说学法、说教学过程、等四个方面作简要的说明。 一、教材分析 本单元围绕环保这一专题，选材新奇别致，贴近儿童生活。课文中的仆人翁小洁面对蔚蓝的天空和如画的山峦宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那清亮的湖水，从点滴小事中反射出了小洁美妙的心灵。让我们把这清亮的湖水，作为一面永久的明镜吧。别遗忘小洁那企盼的目光。 针对课本内容和低年级阅读教学的要求以及学生的实际状况，我制定了本课的教学目标： 学问目标：熟悉12个生字，会写8个字。 力量目
35、标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 情感目标：感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，有爱护环境卫生的意识。 由于低年级的教学重点是让学生大量识字，读懂课文。因此，我将熟悉生字和有感情地朗读课文确立为本课的重点。有爱护环境卫生的意识犯难点。 二、说教法 语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮忙学生学习和把握学问，更重要的是让学生学会求知，把握学法，真正实现教是为了不教的目的。因此我在识字过程中采纳多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中，教给学生学习方法，让学生自读自悟使学生自主猎取学问，发觉问题，体悟感情，成为学习的仆人。 三、说学法 学生是学习和进展的主体。语文教学
36、应在师生公平对话的过程中进展。教师应敬重学生的个别差异，敬重学生共性化的学习方式。因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合作、探究的学习方式要充分发挥师生双方在教学中的住的主动性和制造性。因此我在教学中采纳自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法等学法。 四、说教学过程 语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应当是语言文字的涌动，去感悟。依据这一理念，我设计了如下的教学思路： 进入情景，感知美初读课文，查找美自主品读，观赏美沟通争论，发觉美拓展练说，连续美。 教学环节： 一)进入情景，感知美： 同学们，今日教师要带给大家去看一看清亮的湖
37、水。(出示课件)清亮的湖水是怎样的?说一说。感受到得美，激发对大自然的宠爱之情。教师在问：这一湾清亮的湖水你喜爱吗?带着宠爱之情齐读课题，提醒课题。 二)初读课文，感受美： 首先教师范读课文，带学生进入如诗画的美景。风景美，语言文字更美。引入初读全文。给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。沟通预习状况，把难读的字、词指出来，再把问题抛给学生。鼓舞学生擅长发觉问题，相互合作帮忙。(我在教给识字方法的同时，留意引导发觉使学生慢慢学会用喜爱的方法或适宜的方法识字，逐步培育独立识字力量)。步骤如下： 1.把难读的字词读给同桌听一听，相互订正字音。 2.检查学习状况：开火车认读生字卡片。留意把字音读
38、准，准时评价。 三)自主品尝，观赏美 课标强调阅读方法，归根究竟是为了突出学生阅读行为的自补性，重在感受体验，整体把握，而不是单纯性，机械的分析，要重朗读感悟，我依据理念这样设计： 请同学们用把句中描写景物的句子找出来，读一读。和同桌争论争论，说说你喜爱哪句话句子? 有的学生可能会喜爱看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山腰的石龟、石兔，似乎在赛跑。这一句话。我会指名读句子，比一比谁读的好，进展朗读争星，鼓舞学生乐读美读。说说为什么喜爱这个句子?学生在理解的根底上能说出山石很好玩等缘由。再让学生在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演展翅欲飞。最终指名读，读出好玩，确定学生，你完全有资格做小
39、导游了，为我们介绍一下其它的山石。 有的学生可能会喜爱湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻的山峦。这一句话。出示课件，让学生读读，湖水给你什么印象?(安静)你从哪里看出来的?然后闭上眼睛读一读，感受漂亮湖水。引导学生想一想此时小洁的感觉是怎样的?有感情的读，我觉的自己像在天上飞，又像在水里游。 有的学生可能会喜爱清亮的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳动出水面又在浪花中消逝，似乎在给游人表演。这一句话。这句我重点解决跃是什么意思?感受小鱼的好玩。再结合教师范读想象读表演读，多种形式读，读中感悟景之美。 最终在音乐中齐读14自然段。引导学生观赏美的风景、感受美的风景。在教学设计中我是紧
40、紧扣住朗读，了解感悟语言文字的美。 四)沟通争论，珍惜美 在感受了漂亮的风景后，请学生找一找在这漂亮的风景中又有什么事情发生呢?引导学生抓住面包纸的主线，然后提出以下问题： 1、刚想、攥着、生怕三个词语，表现出小洁什么样的心情? 2、小洁在观赏美景时又发觉了什么使她不满?读出不满的语气。 3、小洁把纸扔进河里了吗?找出文中句子，她跨步上岸，四处张望，好象在查找什么。她在查找什么呢?生：垃圾箱。 把这几个问题交给小组争论沟通，然后找出代表说出答案。这时我只是引导和点拨的作用。通过学生的争论沟通试着让学生来总结要有爱护环境卫生的意识，从而到达深化主题。 五)拓展练说，延长美 假设你是小洁，会对乱扔
41、香蕉皮的小孩说些什么呢?(教师要为学生留出选择和拓展的空间，满意学生共性的表达愿望。) 六)作业设计： 自己喜爱课文哪个局部，把它背诵下来。在这种共性化的诵记之中学生不仅很开心而且印象深刻。 七)板书设计： 我主要采纳贴画配文字的板书，这样的板书图文并茂，颜色艳丽，能吸引学生的留意力，也为背诵有困难的学生理清了思路。 总之这节课我以课程标准为指导，结合课文特点，积极引导学生在诵记的过程中理解感悟课文内容，实现了教学目标。但是，从整个课堂来看，在教材的处理上对于小洁的心灵美突出不够，今后还需努力。 我的说课完毕，感谢大家! 二年级上册语文说课稿 篇7 一、说教材 活化石是二年级上册第八组的一篇讲
42、读课文。本单元教材是以爱科学为专题编排的。本课用较为浅显的语言向学生介绍了三种古生物：有世界上最古老的树种之一的银杏树，我们的国宝大熊猫，还有稀有鱼种中华鲟。 依据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标： 学问与力量：1、熟悉11个生字。会写8个字。2、有感情地朗读课文，读出新颖、好玩的语气。 过程与方法：在读书过程中，注意教给学生边读边想的读书方法，在读中感悟。 情感态度价值观：初步了解一些活化石的学问，有爱护珍稀动物的意识。 教学重难点：识字、写字和有感情地朗读课文。 二、说教法和学法 在低年级的阅读教学中，方法的设计是非常重要的。依据新课标根本理念，针对自己对教
43、材的理解，本课我采纳以下教学方法： 1、情境教学法。巧用多媒体课件，创设生动形象的教学情境，使学生融入文本，获得身临其境的感受和深切的情感体验。 2、朗读感悟法。“阅读是学生、教师和文本之间对话的过程”，在教学中通过让学生多种形式、反复朗读，以读促思，读中感悟，从而加深理解体验，获得情感的熏陶。 3、体验教学法。让学生在朗读中体会活化石的趣味性，激发学生爱护稀有动物的兴趣。 三、说学法 由于二年级学生奇怪心强，求知欲旺盛，布满着对新奇事物的敏感和极其丰富的想象力，因此，我把“自主发觉”法、“合作探究”法这两种学习方法引入课堂，为学生铺设体验胜利的平台。鼓舞他们自主学习、思索，大胆质疑，在合作探究中共同进步。 本课的教学预备，需要多媒体课件和生字词卡片，课时安排：2课时。 下面我重点介绍第一课时的设计思路。 四、说教学过程 （一）、播放课件，激趣导入: 1出示课件，向学生介绍一点古代生物的学问，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？（鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受奇妙，产生憧憬之情。） 2板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（注意培育学生的表达力量，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师敬重他们的个体感受，并鼓舞指导他们说较完整精确的话，激发其说话热忱。） 3板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就