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1、 二年级上册语文说课稿范文九篇 二年级上册语文说课稿范文锦集九篇 作为一名悄悄奉献的教育工，经常要写一份优秀的说课稿，仔细拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我为大家整理的二年级上册语文说课稿9篇，欢送阅读与保藏。 一、说教材 不熟悉妈妈的孩子是语文版二年级上册第五单元的最终一篇课文，该单元以“科学启蒙”为主题绽开。不熟悉妈妈的孩子叙述的是石油妈妈和她的孩子们的故事，通过本课的学习使学生能够正确熟悉自己，初步懂得一些做人的道理，受到爱科学的教育，激发学生的创新欲望。 这节课是本课的第一课时，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“学问和技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度
2、，我将本课的教学目标确定为： 1、熟悉14个生字。 2、朗读课文，读中理解，读中感悟。 3、初步懂得一些做人的道理，能够正确熟悉自己。我将“正确、流利、有感情地朗读课文。”和“初步懂得一些做人的道理，能够正确熟悉自己。”作为本课的教学重点和难点。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。基于此，我预备采纳的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授学问，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是争论法、朗读法和勾画圈点法，培育学生不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
3、三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我预备按以下七个环节绽开 环节1设疑引趣 学贵有疑，有疑才有欲，上课伊始引导学生质疑，激发学生的阅读兴趣。 环节2初读课文 整体感知以个人读的形式绽开，这是第一层次读，目的是读通全文，读准字音。教师请学生学生边读边圈画出文中的会认字，在语境中建立生字的音形义联系，初步了解课文内容。 环节3检查反应 通过简洁的小组合作，有效的检查并促进学生对会认字的把握。 环节4再读课文 新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一环节中，我放手让学生去读去议。首先争论：你是怎么知道那些颜色缤纷的展览
4、品是孩子，石油是它们的母亲的？找到句子。读一读，想一想，说一说。而后进一步引发学生思索：孩子们为什么不熟悉自己的妈妈呢？导入课文1、2自然段的学习。 环节5细读课文 思索：孩子长的什么样？妈妈长的什么样？让学生说一说，之后是填空练习，让学生通过第1自然段这些词语感受展览品的美。 1、2自然段的比照读，让学生感受石油妈妈和它的孩子们形状的截然不同。 展览品的话的朗读，是一次朗读训练的时机，同时通过朗读可体会到展览品对石油的不喜爱。 环节6发散想象 抓住课文结尾绽开争论，延长想像，并演一演，使学生受到教育，能够正确熟悉自己，初步懂得以礼相待、人人公平的道理。突破教学重点。 环节7正确、流利、有感情
5、地品读课文 这就是我本节课的教学思路。不熟悉妈妈的孩子反思这节课，从整体上来说还是比拟胜利的。完成了“熟悉14个生字。”“朗读课文，读中理解，读中感悟。”“初步懂得一些做人的道理，能够正确熟悉自己。”这3个目标，突破了重点和难点。学生学习兴趣深厚，积极参加小组活动和争论。 一、说教材： 今日我说课的内容是苏教版二年级上册中的一首儿童诗一株紫丁香，这是一首情感丰富、意境美丽的诗歌。讲的是小朋友把一株紫丁香栽在教师窗前,表达了小朋友赞美教师,喜爱教师的一片真情.这首诗布满着童真,童心,童味,字字句句都纯洁明净,全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口。 二、说教学目标： 学问目标：稳固第一课时所学一、二类
6、生字 力量目标：能正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。 情感目标：品读课文，体会教师勤勤恳恳工作的诗句，培育敬重和喜爱教师的思想感情。 三、说教学重难点： 重点：指导朗读背诵，充分领悟课文所表达的真情实感。 难点：体会教师的勤勤恳恳，培育敬重、喜爱教师的思想感情。 四、说教法： 新课程提倡学生是学习和进展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，注意学生的个人情感体验，因此，教学中我将借助多媒体，引导学生自主、合作、探究性学习课文，让学生读中感悟，悟中生情。 五、说学法： 本课语言流畅，富于情趣，教学时主要通过指导学生反复朗读课文来体会课文所蕴含的敬重、喜爱教师的思想感情。 六、
7、说教学设计： (一)情境渲染,启动情感。 配乐每当我走过教师窗前,教师用深情的语言导入:教师像一支粉笔,画出的是彩虹,洒下的是汗水;教师像一艘航船,载着我们驶向学问海洋。、 看着辛勤工作的教师,有一群得意的孩子们为教师栽下了一株紫丁香,这是为什么呢?让我们一块儿学习课文一株紫丁香.借助音乐渲染和教师富有情感的语调,使学生尽快进入情境中,为学习本课奠定情感根底.,出示紫丁香图片(导入),谁能向大家介绍紫丁香?(学生汇报课前收集到的资料)出示课文插图,引导学生观看. 你从画面上看到了什么?能给大家说说吗?(图上画了一株紫丁香,一位教师正在台灯下备课,批改业) 想象:假如你看到这个情景,你会为教师做
8、些什么? (给教师沏茶,给教师唱歌)奇妙凭借插图,训练学生的观看和口语表达力量. 现在就让紫丁香为我们做这一切吧!请同学们自由朗读课文，比一比谁得读书姿态最正确。 (二)全心品读，体会情感。 1、同学们读得真好，教师也想试试，行吗?(动画朗读，做好情感铺垫，让学生留意专心体会教师范读中所表达的浓浓的师生之情。) 2、评价教师读 3、自主读书，选出你认为读得最好的小节。 4、把你认为读得最好的小节读给你的同桌听，让她和你一起共享读书的欢乐。 5、谁愿意站起来把你喜爱的局部读给大家听? 6、谁还想读? 7、你们现在最想听谁来读通过各种形式的读，敬重每个学生，关注每个学生的情感体验，让他们充分的感受
9、到读书的欢乐，并和大家一起来共同共享读书的欢乐，在读中引导学生体会紫丁香代表了学生送给教师的一份礼物，是敬重、喜爱教师的一种真实表现。(阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程，此环节教师、学生、教材、多媒体多边互动，有助于重难点的突破。) (三)精读课文,读中感悟。 1,自由轻声读课文.想一想:紫丁香为教师做了些什么?用“画出相应的句子. 2,小组沟通,说说自己读懂了什么.合作完成口头空填空: 我们栽下一株紫丁香,为的是让绿色的枝叶夜夜_;是让沙沙的绿叶儿声帮你_;让满树盛开的小花感谢你_;让花香飘进你_的梦里. 3,这些都是小朋友美妙的心愿,他们多想把这些心愿说给教师听啊.请你们把课文再
10、读一读,读出感情. 四、寓教于乐，稳固生字。 同学们读得太棒了，就连一些生字宝宝也想来和你们交朋友，还熟悉吗?此环节的设计主要是依据低段学生年龄较小，留意力简单分散，很难长时间热衷于一件事，让学生在嬉戏中识字) 五、练写生字(在舒缓的音乐中，学生静心书写) 六、板书设计 5、一株紫丁香 绿色的枝叶做伴 绿叶唱歌消退疲乏 盛开的花儿感谢 花香飘进梦里 一、说教材 我不是最弱小的是苏教版小学语文四年级下册第课的内容。本文表达了夏日里，萨沙一家到郊外去度假。恰逢暴雨，年仅四岁的小萨沙在家人的影响下，把妈妈让给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉爱护弱小者的高尚品质。虽然这只
11、是一件一般的生活小事，但字里行间，却蕴含了深刻的道理。既渗透了“不甘当弱小者，要争当生活强者”的文本价值观，又饱含着“爱护弱小者”这样的信念情感，更表达了文本生命的高度意义，发人深省，是一篇极具生命教育意义的经典文章。 围绕小学中段教学的训练重点，并结合本课教材特点，我确定本课的教学目标为： 1、学问目标：学会本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、技能目标：能联系上下文，借助工具书理解词语、句子的意思。同时以句型转换、比拟、标点符号的使用为训练手段，进一步理解句子所饱含的思想感情。 3、情感目标：理解课文内容，懂得“不甘当弱小者，要争当生活的强者”，并在日常生活中“自觉爱护弱小者
12、”。 本课的教学重、难点定为：理解课文内容，联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话，从而懂得“不甘当弱小者，要争当生活的强者”，并引导教育学生在日常生活中“自觉爱护弱小者”。 二、说教法： 在这一课的教学上，我主要采纳以下三种教学方法： 1、情境教学法：由于本文是极具生命教育意义的篇章，在教学中，我主要借助多媒体创设情境，营造近乎文本的真实情景，来充分调动学生的感官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和美丽的语言。第一，我通过创设情景对话，让他们设身处地地在暴雨降临危险之时，自己是甘当弱小者，欣欣然去承受雨衣，还是勇当强者，把雨衣让给别人？从而懂得“不甘当弱小者，要争当生活强者”的人生价
13、值观。其次，我通过创设实际生活画面，把学生由文本引入生活，引导教育学生在日常生活中要“自觉爱护弱小者”，使学生真正受到思想的启迪。 2、朗读感悟法：语文课程标准指出“阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培育语感，受到情感的熏陶”。通过指导学生朗读文中的重点句段，加深对文本的理解。在入情的诵读中，学生不仅深入领悟了课文的思想感情，而且增加了语感，丰富了语言积存，在情感体验中受到美的熏陶，把三维目标落实到每一个孩子身上。 3、根底技能训练法：教学时，我主要抓住萨沙和妈妈的对话，特殊是萨沙的三句话。在学生自读理解的根底上，以句型的推断、转换、比拟和标点符号的运用为训练重点，使学生体会到萨沙的不解、
14、不甘与骄傲；同时受到思想的熏陶，引发心灵的碰撞。 三、说学法： 让学生充分自读，是有效开展语文学习的根底，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培育。因此，在本课的教学中，我主要是让学生自主阅读，着重进展根底技能训练，沟通思想，把读、练、说、写多种学习方式相结合，在教师的指导下主动地富有共性地学习。 四、说教具： 多媒体课件。 【多媒体帮助教学的功能主要在于：形象生动逼真、声色直观感强，能吸引学生的留意力，使情景教学更加逼真，更能煽动学生的情感，有助于学生对文章思想、人物情感的体悟。同时也为教师节省时间，留下更多的教学空间。固然，多媒体并不是利用得越多越好，而是适时、恰到好处地运用，才
15、能真正发挥其成效，到达事半功倍的效果，反之于事无补。】 五、说教学过程 （一）创设情境，由“弱小”引入新课 在教学这篇课文时，我紧扣文眼“弱小”，首先通过展现街头乞丐的画面，来激发学生的怜悯心，为学习课文设下感情基调。接着过渡，引出课题。然后点燃学生的学习望：“我”是谁？“弱小”是什么意思？为什么说“我”不是最弱小的？ 【课堂创设的感情基调与文本基调全都时，有助于加深学生对文本的情感体验。其次，以质疑来激发学生的求知望，调动学生学习的积极主动性。】 （二）、初读课文，感知故事 1、速读课文，理清脉络 自由朗读课文，说说课文主要写了一件什么事？是按什么挨次来写的？ 2、自读雨前局部，了解事情的开
16、端。 雨前局部向我们介绍了什么？由于雨前局部比拟浅显，在教学时我充分放手，让学生通过自学与合作来完成。 【让学生自主学习课文，由初步了解课文内容、理清课文脉络，到了解事情开端的自我体验感悟，充分表达了“以学生为主体”的新课程理念，同时有利于学生概括力量的培育。】 （三）、品析雨中局部，体悟感情，渗透思想教育。 1、多媒体播放电闪雷鸣，大雨如注的场面。创设情境，渲染气氛。引导学生进入情景，“此时此刻，假如只有一件雨衣，你会怎么想？怎么做？” 【由于当代孩子受庇护太多，依靠性强，自我为中心较重，不懂得感恩，更别说是关爱他人。所以我从学生思想实际动身，让学生身临其境，再现自己的思想，为与下文萨沙的比
17、照埋下伏笔，引发思想碰撞，震撼心灵。】 2、过渡，多媒体展现萨沙与妈妈的对话。（去掉标点的，并要求学生合上课本） 自由朗读，试着给它加上标点。 【标点符号的使用，是对句意理解的根底上才能做出推断的。靠着学生的自读自悟，放手让学生完成，有利于学生的理解感悟力量的培育，同时也是落实“双基”的训练。】 多媒体播放朗读录音，加深感受。 主要是从语感上帮忙学生对句型的推断，促进学生对句子的理解。 着重抓住萨沙的三句话，推断其句型，训练句型的转换，并通过句型的比照，体会句子饱含的思想感情。 练习稳固。 反复进展有感情地朗读训练。 【从句型的辨别、句型转换比照，标点符号的运用，从而真正落实“双基”训练。凭借
18、读中感悟，引导学生沟通与判别，从中体会句子饱含的思想感情，有利于促进学生思想感情上的共鸣。】 3、联系生活，拓展思维，升华感情 争论：在雨衣传递的过程中，跳过了托利亚。你猜猜，托利亚是怎么想的？ 借助文本插图，引导学生从人物表情上揣摩人物的心理。进而从侧面渗透对学生的思想教育。 沟通：萨沙的身上有着一种什么样的精神品质？学了这篇课文，你有什么收获？ 拓展：多媒体展现真乞丐和伪乞丐的画面，你有什么话想要对他们说吗？ 【马丁曾说：“没有引发任何行动的思想都不是思想而是幻想。”所以说思想教育假如只停留在熟悉与触动层面上的话，那只是瞬间的、没有效应的；只有引导学生由思想触动到指导行动这个层面上的教育才
19、真正是思想教育。】 （四）、复述稳固，完毕课堂 【复述是对学生概括力量培育的一种形式，同时又能加深对课文内容的印象。对于四年级的学生来说，培育他们肯定的概括力量是为他们升上高段学习打下坚实根底。】 六、说板书： 板书是文章思想内容的高度浓缩，应表达文章的主要内容，又能突出文章中心思想，我的板书力求到达这样的效果：语言简洁，条理清楚，把握重点，说明中心，便于学生理解。 我不是最弱小的 让雨衣：爸爸 妈妈萨沙野蔷薇 争当强者，爱护弱小者 一、说教材 （一）教材简析 庆祝是义务教育课程标准试验教科书，小学语文二年级上册第三单元的一首诗歌，本诗共两句8行，写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从
20、蓝天到大海，从首都北京到天际海角，处处都沉醉在欢快之中。金黄的果实，火红的枫叶，雪白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么漂亮、欢快、祥和的图画!读着读着，我们好像观察农夫丰收的笑脸，观察天安门广场上缓缓上升的国旗，好像听见中华儿女对和平的召唤，听见各民族兄弟姐妹祝愿祖国的共同心声。 （二）教学目标 依据学生的认知水平，结合本单元训练重点和新课标的要求，我认为这篇课文应当完成以下教学目标：1、认知目标：（1）熟悉7个生字，会写8个字；（2）熟读课文，做到正确、流利，读准每个字的读音；（3）能够背诵课文，感悟庆祝气氛。 2、力量目标。（1）理解课文内容，有感情地朗读课文，了解“国庆”的重大意义；（2）绽
21、开想象，能为课文配上一幅插图。 3、情感目标。通过“读”“悟”“画”“说”等方式，对祖国母亲产生深深的爱。 （三）教学重、难点 重点：识字和有感情地朗读，背诵课文.理解“国庆”的重大意义。 难点：有感情地朗读课文，背诵课文；读出喜庆、欢快的气氛。 二、说教法、学法 这篇课文是一首描写国庆节欢快喜庆场面的小诗，语言美丽生动，感情真挚热闹。但由于孩子们对“国庆”熟悉不多，对“国庆节”的重大意义不甚了解。因此，我在教学中，尽力做到依据教材，引导学生通过朗读，感受国庆节的欢快喜庆，做到“以读代讲”“以读促悟”，我对课文中的语句不做过多的、细枝末叶的讲解和分析。同时，又不能仅仅拘泥于教材，我会跳出教材用
22、教材，在学生对课文产生疑滞的时候，辅以相关资料（图片及学生为课文配插图等），让学生理解课文内容，感受欢快喜庆的国庆气氛，使情感得到升华。因此，我的教法主要是讲解法、“以读代讲”法，资料帮助法,视频展现法等，相应地来说，学生的学法就是多读、自悟、小组合作。 三、说教具 所需教具有生字卡、课件。依据本课内容的添加了开国大典的资料，庆祝喧闹场面的图片，四幅庆祝图，生字卡片等内容。 四说教程 （本课教学目标的完成必需用两个课时，第一课时熟读课文，初步熟悉课文中7个生字，会写“欢”和“庆”两个字；正确、流利地朗读课文，感受国庆节的节日喜庆；有感情地朗读课文，理解课文，产生对祖国的喜爱，试背诵课文。其次课
23、时稳固第一课时学过的生字，会写好6个字；背诵课文，沟通自己搜集的有关国庆的资料；完成课文后面“读读写写”的扩词练习。）今日，我执教的是第一课时。下面我简洁说说我的教学流程。 （一）创设情境导入 1、师：“我们每个人都有生日，我们的祖国也有生日，你们知道祖国妈妈的生日是哪一天吗？是的，我们刚刚欢庆完祖国妈妈的第五十五个生日，谁知道国庆节的来历？”（来历课件）设计意图：了解国庆节 2、师：“我们一起来见证这一庄重而又神圣的时刻吧。“（开国大典资料）课件的播放加强了教学的直观效果，便于学生进入课堂教学，为教学活动的绽开制造契机。 3、师：“回忆这庄重的场面，真是令人感动，今日我们就来学习一首写庆祝国
24、庆的小诗。（板书庆祝）请结合自己过节的感受说说什么是庆祝？”问题是启发学生走向探究的引路人，敢于并擅长提出问题是学生应当逐步养成的一个良好思维品质。由“庆祝”入手，抓住了课堂进展的一个重要线索。由此引发联想、训练学生的思维。（多媒体展现）是呀，国庆节那天，全国人民有的敲锣打鼓，有的唱呀跳呀，在欢天喜地地庆祝国庆，这就叫做庆祝。 4、我们来满怀激情、大声的齐读课题：庆祝。师：我们除了可以说庆祝国庆节还可以说庆祝什么？设计意图：通过学生亲身体会，理解课题 5、指导书写：欢、庆 （二）初读课文，学习生字 1、生自由读课文，找出文中生字，理清文中的行、句。自读力量的培育是低年级的一个重要任务，在自读中
25、引导学生稳固、发觉、把握读书学习的方法，有效的培育了学生的阅读力量。 2、再读，把生字的音读准。 3、检查识字状况：去拼音读。 设计意图：由字到词，利于稳固 （三）细读课文，朗读感悟 过渡：“祖国妈妈的生日快到了，祖国大地处处是一片欢快、喜庆的景象。教师带来了四幅庆祝图”。（出在课中划出与这四幅图相对应的句子示课件） “请同桌合作，选择自己最喜爱的句子读给同桌听听”。 师：“你最喜爱哪幅图？课文中哪句话写了这幅图的内容？请你读一读。”（结合学生答复，随机出示下面句子） 1、看图学习学习前四行：A、理解什么是“旗帜”？“欢快的乐曲”指的是什么？ B、指导朗读，只要眼中有物，心中有情就能读得好。生
26、多种形式读。 过渡：同学们，你觉得我们的国家美吗？你为生长在这样的国家感到骄傲吗？感到傲慢吗？好，下面就请你们用傲慢、骄傲的语气把后面四行读出来。 抓住“庆祝”这一特点，从读中入手，引导学生多种形式读中体会，增加对文章的理解，在此根底上启发学生背诵，促进语言积存。教学中留意引导学生体会拟人化的景物描写，为孩子庆祝 祖国妈妈的生日做好情感预备。 2、品读后四行： （1）、过渡：通过刚刚的朗读，我们体会到了：从田野到枫林，从蓝天到大海，处处都沉醉在欢快之中。那么，我们中华儿女是怎么欢庆国庆的呢？ （2）、读自悟后四行 请小朋友先自己读读后四行，再和同学说说自己读懂了什么？有什么不懂？通过争论挖掘学
27、生的情感体验，促进学生理解课文。 （3）、全班沟通，朗读感悟 小朋友们读得好仔细，收获肯定不少吧，你读懂了什么？ （4）生多种形式读，要把傲慢骄傲和对祖国妈妈的崇敬之情表达出来。 3、品读全诗。 4指导背诵 （四）实践活动 1说话：祖国妈妈的生日就要到了，你想对她说些什么？结合文章相关语句的理解，体会语言文字的美、训练学生语言、促进语言力量进展。 （五）总结 学习庆祝这首小诗后，我们要更加喜爱自己的祖国，我们要好好学习，将来为祖国献上自己的一份力气。回去把这首小诗读给爸爸妈妈听。 五、说板书设计 漂亮的图画能够吸引学生的留意力。板书简洁明白，帮忙学生更好、更快地背诵出本文。因此，我是这样设计的
28、： 9、庆祝 祖国妈妈的生日 田野献上果实 枫林举起旗帜 蓝天飞着鸽子 大海奏起乐曲 一、说教材 蓝树叶这篇课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文特别贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育。为了便于学生理解，教材还配有两幅插图，第一幅图照顾其次段的内容，其次幅图照顾第五段的内容。教学时要表达如下思想： 1发挥汉语拼音帮忙识字的作用，初步了解课文内容。 2让学生结合上下文和生活实际来理解词句。 3依据不同人物选择不同的语气、语速，能分角色朗读课文。 4理解课文重难点。教育学生从小就以助人为乐为美德。 二、说教学目标 依据教材内容及二年
29、级小朋友的实际水平，心理特点及认知规律，我准备用两课时教学，目标设置为： 1、熟悉本课“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个生字。 这目标确实立是由于课标告知我识字教学是低段阅读教学的重 点，因此我把它定为重点目标。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 由于语文学科是工具性和人文性的统一。为了让学生在识字学文中渗透人文性，所以把这目标定为重点目标。 3、懂得人与人之间应相互帮忙。 理解课文内容，体会文章的思想感情是难点。 三、说教法 1、图文结合 这篇课文虽不是看图学文，但引导学生认真观看图无疑对深入理解课文内容有极大帮忙。如果学生能够观看细致，就可加深对课文的理解，真可谓一箭双雕。 2
30、、读中感悟 学习其次至四段，围绕“借”与“不愿借”的四次对话，着重引导学生在读中理解词句，在读中体会人物的心理活动，在读中感悟文章的思想感情。 3、迁移 结合课文内容，实现由读到写的迁移。这种练习的设计有利于开掘学生创新精神，提高教学效率。 四、说教学过程 （一）、激发兴趣，导入新课 出示图画，引起学生的疑问：我们看过的树叶都是绿色的，为什么画上的树叶是蓝色？这样，变教师的提问为学生的质疑，唤起学生学习的兴趣和奇怪心，表达课堂上的以学生为主体的思想，促进主体的进展。 （二）、读中感悟 学生的兴趣被充分调动起来之后，我引导学生三读课文：一读，借助拼音，自学生字词，把课文读正确；二读，引导学生理解
31、词句，体会人物的心理活动，读好人物对话的语气。三读，体会文章的思想感情。 （三）、拓展延长，情感熏陶 语文的根本性质是工具性和人文性的统一。一、二年级的阅读年段目标也明确指出，阅读教学应让孩子乐于与人沟通自己在阅读中的感受和想法。此时，孩子们已对文中的两个小朋友有了自己的想法，再让孩子们结合自己的生活实际说说“假设你当时也在场，你想对林园园说什么？”孩子们畅所欲言，他们可能会这样：“园园，教师常常教育我们，同学之间要相互帮忙，你们是同桌，更应当象亲姐妹那样团结全都，相互帮忙，才对呀。”当学生争论完毕，教师准时鼓舞他们真是一群能说会道，乐于帮忙别人的好孩子。并且板书：相互帮忙。 五、说板书设计
32、说教学内容： 本课是小学义务教育课程标准试验教科书，二年级语文上册第四单元第三篇讲读课文。小柳树和小枣树各有长短，怎样对待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能借又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。 说教学目标： 、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。 说教学重点、难点： 、有语气的朗读课文。 、懂得怎样对待别人的特长和短处。 说教学过程： 一、揭题引入
33、 、出示图片：图上画的是什么？ 板书：小柳树和小枣树说说两种树的特点。 2、今日小柳树和小枣树一起来到了这里，成为我故事当中的小仆人公。我现在就来读读课文，看看学完课文后你喜爱小柳树还是小枣树？ 【创设情境使学生有兴趣读】 二、朗读质疑 、读课文，要求：读精确，读通顺。、竞赛读课文。指定段落读，要求：吐字精确、声音宏亮。、默读课文，提出不懂的问题。、争论问题。 【熬炼学生能对文中不理解的地方提出问题】 三、朗读感悟 、初读：小柳树和小枣树有什么不一样？ 、再读：用不同符号画出讲小柳树和小枣树形状特点的词句。 、品读：读勾画的句子，看谁读得好。 、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么
34、不同？从哪儿看出来的？找出来读一读。 、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会他俩有什么不一样。、当小柳树吐绿、发芽儿、长叶之后，他看着小枣树说了些什么？态度怎样？“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多美丽！”“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多美丽！”小柳树怎样？得意、傲慢、不懂礼貌。、当小枣树结满枣子，大家在树下品尝枣子的时候，小柳树是怎样想的？读一读。小枣树责备、取笑他没有？而是在小柳树一再追问下她才开口。读一读小枣树的话。“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”小枣树怎样
35、？宽宏大量，擅长发觉别人的优点。、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的依据。、分角色朗读全文。 【在品词品句中理解课文，知道小柳树和小枣树不同的生长特点，通过小柳树和小枣树的语言进展朗读，体会它们性格的不同，通过比拟明白小柳树前后表现不同。】 四、实践活动 说说别人的特长和自己的短处。可以自己选择一个同学，说说他的特长。假如自己不清晰自己的短处，可以请别人给你提提示。 五、课堂总结 、学完课文你有什么收获吗？ 、小柳树和小枣树各有长短，我们要正确对待每个人的长与短，才能成为一位受人敬重的人。 、依据这篇课文的内容，你能不能用一组成语来告诫大家？（尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰
36、。）【培育学生擅长发觉别人的优点，找到自己的缺乏。】 教材分析：这篇课文以拟人的手法介绍了小柳树和小枣树各有长短。课文借小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点：小柳树由于自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己结了又大又红的枣子自高自大，相反还夸奖小柳树。这是一篇很好玩的童话故事，从故事中让同学们明白尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的特长。 本课是第4单元的第3篇讲读课文，它直接表达了本单元“怎样看问题、想问题”这一主题思想。所以，在引导学生朗读课文，感悟课文内容的同时，要让学生懂得要擅长发觉别人的特长，正视自己的缺乏，领悟课
37、文的深刻含意。 教学重点、难点：依据课文内容和二年级学生年龄特点：本课的重点应当是指导学生有感情地朗读课文和领悟课文所蕴含的道理。难点是在理解尺有所短，寸有所长的道理上，真正做到多看别人的特长。 依据教学目标结合教材特点，我将采纳“感悟朗读法、读书指导法、创设情境法”扩展思维法来组织教学，以读为中心，导之以读，导之以思，导之以说。把读贯穿整个教学之中。 教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程。要真正让语文教学的课堂变成学生的学堂，必需遵循以学生为主体，教师为主导，读书为根本的三为主原则，让学生运用朗读质疑争论想象的学习方式，来完本钱课的学习。 合理安排教学程序是教学胜利的关键之一。本课教学我
38、以新课标和诱思探究思想为指导，以探究发觉为手段，在教师引导下学生自读自悟为主激发学生学习的兴趣，让学生在语言实践中理解和运用语言，实现学生的主动进展，针对二年级学生的认知规律，我将安排以下几个环节。 （一）观看图片，导入新课。 （二）朗读课文，以读明理。 下面，我来说说每个环节的详细设计。 1、观看图片，导入新课。 为了课始就能激发学生学习课文的兴趣，我以学生比拟喜爱的图片入手，激起学生思维的火花，使他们饶有兴趣地进入课堂。我是这样设计的：小朋友，今日教师把小柳树和小枣树请到我们的教室里，你们喜爱吗？来叫叫他们的名字。谁能叫的更好听？观看一下，教师写课题的神秘。对于说的较好的同学，给与鼓励性语
39、言表扬。接着，教师说：他们很想知道给你留下了什么印象。然后仍学生初步感受课文。 2、朗读课文，以读明理 读是思的凭借，是悟的前提，是说的预备，是写的根底，要内化语言，首先要加强读的训练，新课标提出要让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中体会不同角色的性格，这篇课文，我采纳多种朗读的方法来读课文。你能把小柳树的美读出来吗？现在你就是一棵漂亮的小柳树，请你试试等的方式来诱导学生朗读。 整节课下来，我感觉生字和词语的稳固还不是很到位。 一、说教材 这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在教师的带着下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉醉在秋天大自然的欢快心情。 全文共
40、有4个自然段。第一自然段简要表达了同学们在教师的带着下去郊外秋游。其次、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的漂亮景象。根据从天上到地面的挨次，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和颜色上的特点，描绘了一幅布满生气的秋景图。第四自然段表达了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分呈现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的开心心情。 课文具有以下特色： （1）抓住特征，绘形绘色。抓住秋天里天空一望无边、白云变幻无穷的形态特点，以及稻子、高粱、棉花的颜色特点，绘形绘色。 （2）情景兼备，真实细腻。本文篇幅短小，但是情景兼备，真实细腻。写秋景到处关情，字里行间流淌着喜悦；写秋游到处涉景，由远而近
41、，由景及人，丝丝入扣。插图与课文内容严密协作，意境美丽生动。 （3）句式整齐，富有节律。其次、第三、四自然段多有短句排列，句式整齐，简约灵动，富有节律，是朗读背诵的好文章。 本课的教学目标是： 1、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美妙景象，激发喜爱大自然的思想感情。 2、把握“郊”、“凉”两个生字，会用“有的有的有的”说一句话。 3、背诵课文。 本课的教学重、难点是： 如何在美读课文中让学生去感受秋天的美妙景象，培育学生流利正确地说话。 二、说教法 1、直观教学法 我们所面对的学生是生活在四季如春的海南，对秋天这个季节的景物特征没有一个直观的印象，因而我在教学这一课时，运用了自制的大幅挂图创
42、设情境，拉近学生与课文的空间距离，时空差异，让学生有一种身临其境的感觉，从而对秋天景物有一个深刻熟悉。 2、以读代讲法 新课标指出：“朗读是阅读教学中最常常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，进展语言，陶冶情感的作用。”本文语言文字生动美丽，让学生通过多种读的方式（如：配乐朗读、表演朗读等。）反复诵读，熟读成诵，深入领悟课文描写的意境，以受到美的熏陶。3、情境教学法 俄国教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地进展学习，会扼杀学生把握学问的意向。兴趣是推动学生学习的力气，学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的主动性和积极性。为此，我在本节课一开头就运用了师生拍
43、手齐诵儿歌秋天到来调动学生学习的兴趣。另外，我还让学生动手把秋天的美景画下来，这一环节的设计，就充分调动了学生学习的兴趣，既培育了学生动手的力量，又让学生在画画中深刻感受到了秋天的美景。 4、嬉戏教学法 心理学讨论说明，低年级学生在课堂上留意力集中的时间是特别有限的，我除了在以上环节中运用画画等多种手段吸引学生的留意力，我还设计了“摘苹果”竞赛嬉戏，使学生的学习兴趣始终处于积极状态，并让他们在轻松开心的嬉戏活动中进一步稳固所学学问。 三、说学法 与教法相适应，采纳“读读画画练练说说“的学习方法，让学生眼口手脑并用，充分激活学生的思维，在扎实的语言文字训练中理解课文，注意“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的三主模式，培育学生的自学力量，陶冶情操。 四、说教学程序 一、开门见山，提醒主题 这节课我们还是去郊外秋游。请大家翻开课文。 课本上有一幅特别漂亮的秋景图，你们都看到了什么？(学生畅所欲言的同时，教师相机出示图画。) 二、进入情境，美读课文 (配乐)呀，这儿真是一个漂亮的地方！(师范读第一自然段)想和教师一起到郊外游玩的小朋友，请站起来和教师一起走吧！ 请同学们连