《有关二年级语文说课稿模板九篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有关二年级语文说课稿模板九篇.docx（39页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 有关二年级语文说课稿模板九篇 有关二年级语文说课稿模板集合九篇 作为一名教学工，就难以避开地要预备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达力量。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我整理的二年级语文说课稿9篇，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。 葡萄沟是人教版小学语文第四册中的一篇讲读课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最宠爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。二、葡萄沟风光漂亮、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂盛的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五
2、光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，非常漂亮。三葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名。四、葡萄沟不仅物产丰富、风光漂亮，而且那里的人也特殊好。淳朴的维吾尔族老乡特别热忱好客，当葡萄成熟的时候，他们肯定会拿出最甜的葡萄让你吃个够。下面我就从以下几方面进展说课： （一）设计理念 语文课程标准指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的共性化行为。教师要擅长引导学生从书面语言中猎取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、制造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。 （二）教学目标 依据以上分析以及学生特点和课标的要求，我把本课的教学目标制定如下： 1、通过虚拟的情境中理解课文，让孩子在
3、葡萄沟巡游一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。 2、运用多种方法感悟“茂盛”、“五光十色”、“热忱好客”等词语及句子。 3、运用角色扮演等形式，在整体感悟课文中进展口语交际训练。 （三）说教法 在本节课的教学中，我以“趣”贯穿全文，让学生学得有兴趣，有情趣。语文教学应当布满情趣，布满乐趣、布满活力，要把行之有效的语文活动形式引进课堂教学。让学生在读、说、画、看、演中，加深对课文内容、思想、情感的体验，在进展语言的同时激发想象力和制造力，在这节课设计上我做到： 1、以读为本，读中感悟 阅读教学要以读为本，培育学生独立阅读的力量和养成良好的阅读习惯，读可以激趣，可以动情，可以启智，可
4、以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生在情境中充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，进展语言和力量。 2、创设情境，角色表演 一般的表演活动是排演成熟后的成果展现，而课堂表演不一样，表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。是一种深读课文，感受语言含义，提高阅读力量和审美情操的手段。在本节课中，请师生分别扮演游客和老乡，进展口语交际训练，培育学生的交际力量，同时还能提高学生的学习兴趣，让学生乐学爱学。 3、开放课堂，课外延长 语文课程应当是开放在而富有创新活力的，新课标
5、中指出，语文课程应当拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内请学生共享教师供应的网上资源，拓宽学生的思维空间，以以此培育学生的综合力量。 （四）教学流程 一、激趣导入 1、观赏歌曲新疆是个好地方，这首唱歌的是什么地方？你知道新疆在哪吗？ 2、课件出示地图，在地图上找到新疆的位置。 3、你对新疆有哪些了解？（结合课前查找的资料说） 4、教师带同学们到葡萄沟一游（看课件）看后有什么感受？ 二、初读识字 1、初读圈画生字 2、沟通识字方法 3、稳固识字：做嬉戏“
6、邮递员送信” 三、品读感悟（略） 一、说教材 葡萄沟是人教版九年制义务教育课程标准试验教科书第四册第三单元的其次篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡-葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方“绽开了四个内容：1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟风光漂亮、独特。3.维吾尔族老乡特别热忱好客。4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、味甜，特别出名。使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。进而爱祖国，爱家乡。 二、说学情 新疆对我们的学生来说是既遥远又生疏，同时又布满着奇怪和憧憬。孩子渴望了解那里，对教材中的很多地方布满了奇怪，他们想知道：“葡萄沟在哪里？“；“梯田是什么样的？“；“荫房是什么样子
7、的？“；“葡萄干是怎样制成的？“诸多问题不是仅仅依靠教师的讲解就能解决的，即使是，那也必将是枯燥和无趣的。 为上好这一课，切实让学生喜爱教材、被教材所感染，就肯定要在教学方法上多思索，采纳一种符合学生的年龄特征、心理承受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点。 本班学生经过学习，已具备一些初步的识字力量和阅读水平，但自主感悟的力量较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意留意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式非常必要。 三、说教学目标： 学问目标：.会认11生字，会写12个生字。 力量目标：正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。 情感目标：.
8、初步感受葡萄沟是一个好地方，憧憬新疆，憧憬葡萄沟。 四、说教学重、难点： 1、把握生字。 2、初步.感受葡萄沟是个好地方。 五、说教法 直观演示以读为本，读中感悟 创设情境，学习新知开放课堂，课外延长 六、说学法 自主学习合作探究读中感悟 七、说教学过程 （一）激趣导入，提醒课题 1、学习了第9课，我们知道日月潭风光秀丽，吸引了许很多多的中外游客。今日教师要带着大家到一个同样特别吸引人的地方去做客。去前，我们先听听那个地方人们对家乡的赞歌。 2、播放音乐我们新疆好地方。 （1）你们知道这首唱歌得是什么地方吗？ （2）通过这首歌你觉得新疆怎么样？ 3、今日我们就走进新疆，来熟悉新疆的一个地方-葡
9、萄沟。板书课题：葡萄沟 4、齐读课题 （二）初读感知。 1、那葡萄沟为什么那么吸引人呢？课文会告知你的。现在大家就来读读课文吧。 （学生自读课文，圈诞生字，想方法读准字音。） 2、教师范读课文，学生留意听，比照检查自己的读音是否精确。 3、检查识字 小黑板出示本课要求熟悉的字，检查自学状况。 沟疆鲁番蜜梯维吾够碉堡 （1）同桌相互读评 （2）指名读 （3）开火车读 3、读带有生字的词语。 新疆吐鲁番梯田维吾尔族碉堡秋季留着杏子茂盛蜜桃山坡搭起摘下钉着吃个够好客水分 （1）指名读 （2）看图对比读词语熟悉“梯田“和“碉堡“ （三）再读课文，粗知课意，初步感受葡萄沟是个好地方。 1、学生朗读课文，
10、要求：画诞生字在课文中的所在的句子。 2、你最喜爱哪句？自己朗读。 3、学生汇报喜爱的句子，教师指导朗读。 4、你觉得葡萄沟这个地方怎么样？ （四）指导写字 1、出示：要求学会的12个字 吾季留杏密蜜坡搭摘钉沟够 2、教师：大家看，这是本课要求书写的12个字，谁能读一读？ 3、找学生读一读 4、认真观看，这些要写的字有什么特点？ 5、谁能说说上下构造和左右构造的字书写时要留意什么？ 6、学生争论，汇报，教师总结。 上下构造的字每个局部都要写的扁一些，左右构造的每个字都要写的瘦长一些。 7、上下构造的字有长的相像的吗？你有什么方法记住它们？（密蜜）学生思索，相互介绍记住方法。 8、教师范写“密、
11、蜜“，边写边提示：留意，中间的卧钩不要写成竖弯钩。 9、请大家写写这两个字，展现学生写的字，评价写的怎么样。 10、学生争论写其它的字留意什么，学生自己书写两个，师生共评，然后学生再写一个，找出自己的进步。 11、学生书写其余的字，教师巡察指导。 （五）课堂作业 书写课后“我会写“。 一、教材分析 三个儿子这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文，课文中叙述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；其次个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮忙妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；其次个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈
12、妈却认为自己的儿子没有什么特殊。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只观察了一个儿子”的话，告知我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。 二、教学目标 1、会认本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培育学生的语感。 3、观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 三、教学重难点 教学重点：分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培育学生的语感 难点:明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子” 四、主动参加，说学法 1、联系生活法 语文的学生和生活的外延相等。新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必需将课堂与生活进展有效地整合。
13、三个儿子一文教学中，要积极引导学生联系生活实际，从自身与父母的关系说起，说平日父母是如何关爱自己的，也谈自己在父母繁忙时的一些做法。 2、读书入境法 朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素养的全面提升。学习三个儿子过程中，要着力创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、竞赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。 3、自主学习法 新课程尤其提倡要培育学生的自主学习力量，在课前我设计了本课预习作业。让学生在课前尽力完成1、标注自然段2
14、、会认读生字，3、能正确朗读课文； 4、多元评价法 在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价，让评价工程多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热忱，使学生在评价中成长。 五、教学时间：两课时， 六、教学资源预备 关于孝敬父母的小故事子路借米黄香孝亲； 学生观看妈妈在生活中的表现，并仔细感受，写出观看日记。 教师制作本课课件、预备音乐母亲 七、第一课时设计特色 1、以读为本：敬重语文学习规律，引导学生进展充分的读书实践。通过自主读、合作读、探究读、比照读、教师范读、师生评议读、动作体验读、角
15、色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培育学生语感，同时还语文以本色。 2、体验激情：由于该文本的特别性，加之与儿童的生活联系严密，我在对学生的情感培育上狠下功夫。情感的培育与升华，过程明晰，形式自然，环环相扣，应当是本课最突出的亮点之一。 八、教学过程与设计意图： （一）、创设生活情境，激发阅读兴趣； 1、检查学生预习认读生字、词语和课文朗读状况。 2、真诚地表扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺当解决了，真了不起。 3、创设生活的情境：小朋友，你看教师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达） 4、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表
16、演） 5、导入新课：今日，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。 （二）、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。 1、出示自学提示：a、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你认真读课文，用横线划出妈妈表扬的话。b、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。 2、学生自学，教师巡察指导 3、沟通：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。 4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互沟通） （三）、朗读沟通，发觉阅读乐趣。 反应：你都找到了哪几句话？ 沟通一：（利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪慧
17、又有力气，谁也比不过他。”） 请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（指名生读） 1、采访刚刚读的同学： 师：这位妈妈，您刚刚在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？ 生：我在想，我的孩子真了不起。 生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！ 生：我为我的孩子感到傲慢！ 生：我还为我的儿子感到骄傲，我想他以后肯定能成为一个很出名的运发动！ 2、沟通提高： 师（面带微笑）：我也为你们的”儿子感到傲慢，各位妈妈能夸奖地更骄傲一点吗？ （学生练读） 师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。（同桌相互读这句话） 沟通二：（利用多媒体课件，出示其次个妈妈的话
18、：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”） 1、师生共建沟通平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。 大家也听听，他有没有读出傲慢、骄傲的语气来。（指名学生朗读） 2、朗读、评价。 师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？ 生：我觉得他还可以做出妈妈傲慢的表情。 师：那你能帮忙他来改善一下吗？（生做抬高头的动作，傲慢的眼神）。 生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清晰，感觉这个妈妈也就更傲慢了。 师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？（生自信地朗读） 3、自由练读，感悟提高。 大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更
19、好。 沟通三：（利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么特殊的地方。”） 1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？ 2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？ 3、你能用你的朗读来表现吗？ （四）、自主发觉，从细小见真情。 1、自学提示二：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自己去读读课文的7、8小节，想一想，你有什么发觉。 2、学生自学后沟通反应： 师：读了两段话，你有什么发觉？（水很重） 你是从哪些地方看出水很重的？ 你能用朗读来表现出水的重吗？ 3、朗读提高。 4、自学提示三：这样重的
20、水，三个儿子观察了，他们分别是怎么做的？请你去读读书，用笔“-”画出三个儿子的做法。 （五）、体会感悟，挖掘孩子内心的想法。 小朋友们，看到这样的孩子，你体会到了什么呀？想说些什么？（学生自由沟通） （六）、指明中心，升华主题。 1、自由表演：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起预备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。 2、上台表演：指名两个组来表演。 随即采访：惊奇了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？ 3、全班参加争论。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。 4、拓展练习：这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗 最终给课文补上空白，
21、进展了一个拓展练习，同桌两个人续编对话，让原来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必需孝顺父母，才称得上是真正的孩子。同时，课堂上的闪光点也由这个环节而显现出来，成为整节课的高潮。 （七）、播放音乐，总结全文 观赏音乐母亲,听一听歌中妈妈为孩子做了什么,回想一下，自己的妈妈为每天为自己做了什么？想一想，你今后将如何关怀自己的妈妈，听完歌曲之后说说自己的准备。 母亲歌词：你入学的新书包有人给你拿你雨中的花折伞有人给你打你爱吃的（那）三鲜馅有人（他）给你包你委屈的泪花有人给你擦啊，这个人就是娘啊，这个人就是妈这个人给了我生命给我一个家啊，不管你走多远无论你在干啥到什么时候也离不开咱
22、的妈你身在（那）他乡住有人在牵挂 你回到（那）家里边有人沏热茶你躺在（那）病床上有人（他）掉眼泪 你露出（那）笑容时有人乐开花啊，这个人就是娘啊，这个人就是妈 这个人给了我生命给我一个家啊，不管你多富有无论你官多大 到什么时候也不能忘咱的妈 教师小结,母亲无时无刻不在为我们奉献着无微不至的关爱，让我一起，像妈妈爱我们那样去爱她吧！ （五）板书设计 三个儿子 妈妈儿子 1、力气大1翻跟头 2、嗓子好2唱歌 3、没什么特殊的3提水真正的儿子 这样板书，既简洁明白，又是对课文内容的最简要概述。 一、说教材 祖先的摇篮是人教版义务教育新课程标准试验教科书二年级下册第八单元的第一篇课文。这是一首现代诗。
23、这首诗以儿童的视角，描写了祖先在她的摇篮-原始森林里自由欢乐的生活场景，表达了对自由、美妙的生活的憧憬以及爱护环境的愿望。 二、说教学目标 1.熟悉“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能读好其次、三小节的问句。 3.能绽开想象，仿照其次、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 对生字词的熟悉以及对思想感情的把握是重点；培育学生喜爱自然，与自然和谐相处及喜爱生活的美妙情感是本课的难点。 三、说学情 对于二年级的学生来说，这篇课文的内容不难理解，由于这篇课文所描
24、绘的场景是学生日常生活常接触的。可是对主旨的把握，对学生来说有肯定的难度。 四、说教法 1.图片引入 为了引起学生的兴趣，我用原始森林的图片引起学生兴趣，同时引入课文的学习。 2.有感情地朗读这首诗，体会祖先生活的自由及美妙。 3.在读中感悟文本，了解祖先生活，培育学生喜爱生活的情感。 五、说学法 自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识字教学中，我让同学们用这种方法学习生字，同学们在把握自己总结得识字方法的同时，还能学习别人的识字方法。这样，在学习的同时还培育了力量。 六、说教学过程 1.图片引入，激发兴趣。 用原始森林的图片引入，激发学生一探毕竟的欲望。 2.读诗歌，感知文本。
25、 首先，教师范读这首诗，学生边听边思索：祖先生活在哪里？他们的生活是怎样的？在他们的生活环境里，你感受到了什么？学习了生字后，我要求学生读这首诗，做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读错句子。 3.精读这首诗，体悟文本。 抓住其次小节和第三小节来读，体会祖先生活的欢乐，体会诗歌中布满的童趣。同时，我留意引导学生感受原始森林的美妙，激发他们和环境和谐相处的愿望，激发他们喜爱生活的美妙情感。 4.总结提升。 总结全诗的根底上，感悟写作意图，并以此为课外拓展的动身点，把学生由课内引向课外，拓展学生的学习空间，表达“大语文”的教学理念。 5.说板书设计。 板书设计表达了这首诗的主要内容
26、，同时也表达出的主旨。 七、说预期效果和教学反思 预期效果 在这篇课文的教学过程中，我把握住了重点、难点，培育了学生们喜爱生活的美妙情感，到达了预期目的。 教学反思 在这堂课的教学中，我注意学生对课文内容的把握，注意对的写作意图的把握，因此，同学们在理解了课文内容的根底之上，到达了力量的培育。缺乏之处在于个别同学对写作意图的把握还不够精确。 敬重的评委教师： 下午好！今日我说课的篇目是最苦与最乐。下面，我将从教材、教法学法、教学程序、板书设计等几方面进展说课。 【说教材】 教材的地位及教学目标 最苦与最乐是语文出版社八年级上册底三单元中的第三课，是一篇谈论文，梁启超先谈未尽责之苦，进而引出尽责
27、任之乐，说明了苦与乐对立统一的关系，从而提出详细做法“人生应当勇于担当责任，而不能躲避责任。”论证思维有很强的严密性，富有说服力。本单元四篇课文均是谈论文，且为本套教材唯一的谈论文单元。而本文是本单元最突出，最具谈论文特点的文章，以这样一篇论点鲜亮、争论严密，论据充实的谈论文居中，有助于学生总结，进一步了解谈论文的一般特点，了解谈论的观点和材料之间的统一关系，为培育严密的思维力量和以后进一步学习谈论文学问打下根底。 完本钱文的教学任务拟用两课时：第一可是侧垂了解谈论文中观点（论点）和材料（论据）的关系以及文章的构造特点，培育学生规律思维力量。其次课时侧垂品析多种修辞手法的作用，富有灵性说服力的
28、语言，拓展练习。这里说明的是第一课时的教学内容。 针对以上分析，结合语文理标的根本精神，以及79年级对谈论文阅读的要求：“能阅读简洁的谈论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发觉观点与材料之间的联系，并通过自己的思索，作出推断”，“写简洁的谈论文，努力做到有理有据”。我把教学目标确定为： 学问与技能 了解谈论文中观点（论点）和材料（论据）两大要素的关系及文章的构造特点，从而理清文章脉络；学会积存文中白语、俗语、名言佳句，并初步学会分析观点和材料。 过程与方法 组织学生自主合作探究学习，引导学生提炼文章主要意思，理解重点语段为标准，推而广之。 情感态度价值观 有意培育和提高学生的规律
29、思维力量，帮忙学生树立正确的人生观、价值观，培育对他人对社会对自己的责任感。 教学重点和难点 本单元教学重点在谈论文的三要素，重点也是难点。考虑到学生初学谈论文，不肯定很快把握住。虽然本文观点鲜亮、论证严密、论据充实，但学生理解有肯定的难度。为此，我确定本文的教学重点为：着重抓住观点，理清文章构造，初步学会分析谈论文的观点和材料。培育对他人对社会对自己的责任感，树立正确的人生观、价值观。同时把教学重点作为教学难点。 【说学法】 正如上面所说，学生初学谈论文，往往会有一种畏难心情，认为谈论文浅显难学，或者只是简洁理解突发谈论等，虽然八年级学生已具有肯定的阅读力量，本单元也已学习两篇课文，尽管都是
30、立论文章，有肯定的特色，但对学生学习借鉴解读这类课文的方法偏少。本文谈论特点比拟突出，因此，作些引导归纳是必要的。俗话说得好“授之以鱼，不如授人以渔。”为充分发挥学生的学习主体的作用，拟采纳引导学生以探讨方式沟通学习考试方面的“最苦”与“最乐”，然后要求学生粗读课文，整体感知课文，勾画摘录眼中“最苦”“最乐”的语句，小组争论教师提出的问题，理清文章构造。同时，精读“最苦”局部，以点带面自学“最乐”局部，相机进展力量迁移训练。 【说教法】 教无定法，教必有法。初学谈论文，更应激起学生学习的兴趣，我拟采纳点拨启发和学生自主争论相结合的教法，在教学过程中，尽量避开消失大量的术语、概念，而用学生学习生
31、活实际组织探讨，引导进一步接近谈论文，加强学生的主体参加意识，然后再因势力导，引导出学生规律思维的积极性，让学生学得主动，轻松。详细表现力。 问题争论法。用实际问题引发思索争论，从心理上克制对谈论文的畏难心情，找到阅读的突破口。 整体感知摘录法。采纳默读方法，抛出问题，要求勾画摘抄，粗通文章，感知整体。 精读示范教法。教师与学生共同精读课文“最苦”局部，作好示范，迁移学习课文“最乐”局部，同时理清关系，突破重难点。 【说教学程序】（从5步说明） 教学程序设计：问题争论整体感知精读示范力量迁移总结推动，以下以此为纲进展说明。 （一）问题争论，导入新课 课文导入要尽量解开学生畏难的思想包袱激发学习
32、谈论文的兴趣。“兴趣是最好的教师。”拟从学生较为苦恼的学习考试入手，请学生谈谈他们的苦恼，然后说说最快乐的（最乐）。这样设计是从学生生活找到突破，让学生有话可以说，易融入本文的学习中来，作了很好的熏染和铺垫。 最终，教师可以在争论根底上抛出，今日我们来看看梁启超眼中的“最苦与最乐”是什么？他认为人生在世面对这样的“苦乐”应当怎么办呢？ （二）整体感知，精读示范 先让学生默读课文，解决疑难字词，摘抄文中的古语、俗语、名言佳句等，梳理后要求学生围绕导入中的问题在文中勾画摘抄，并完成题板上的三个填空，即是人生最大的苦痛；是人生最大的欢乐；人生但，而不能。经过争论完成后理清文章构造，明确文章可分成三局
33、部。经过这个环节，学生初步把握文中的观点及脉络为下面进一步解决难点作了很好的根底。 其次步，组织学生重点阅读课文“最苦“局部，在阅读的根底上，要求小组沟通争论：“为什么是最苦？有什么可以来证明？”同样之用勾画摘抄法，很简单找到要点，如： 1、为什么是最苦？ “凡人生在世一天，便有应当做的事 该做的事没有做完，便像是有几千斤重担压在肩头。”从而推论出最苦的缘由：受良心责怪，无处躲避。 2、有什么可以来说明？ “为了增加可信度和说服力，必需适时适度地举例，请找出有关事例。”点拨出“对他人、对家庭、对社会、对国家、对自己”不尽责任最苦，缘于良心的监视，致死不已，无法排解，也不能躲避。 通过这样的精读
34、，初步教会学生明确观点与材料之间的关系，通过详细分析材料，培育了学生规律思维力量，也启发了学生对他人对社会对自己的责任意识。 (三)仿照自学，力量迁移 通过对“最苦”局部的精读训练，诱导学生自学剖析“最乐”局部，也可以借助小组的力气探讨学习。本局部侧垂说理，但学生还是可以把握住相应的句子。如：天下事从苦中得来的乐才算其乐。人生须知有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。欢乐之权，操之在已。之所以把这局部作为自学，主要是学生对本局部的理解较简单些，也为了让学生明白原来“尽责任”与“负责任”均谈读“责任”的态度与想法，恰如硬币的两面，不行分开。这样自然而然地理清两局部，即最苦与最乐之间的关系。这个
35、环节再次强化对教学重难点的突破，自然也明确了本文的论点了。 （四）总结推动，拓展阅读 在“整体”至“局部”的教学构思中，适时总结，推动设置悬念，让学生意未犹尽，是一节课很好的收尾。拟用“认为要欢乐须负责任尽责任，不能躲避，你认为还有什么方法或想法让一切都欢乐起来？”目的为推动思索，更重要为下节课铺设条件，让学生课外充分预备，在预备的过程中无形教育作用得以发挥。 其次为更好地保证让学习效果，不仅“举一反三”，更要“举三反一”，强化学生的学问与技能，因此，分发文章疑心与学问作为课外拓展阅读材料，作为作业。 【说板书设计】 本文板书力求突出重点，反映课文内容，做到简明、概括、美观。 最苦与最乐（梁启
36、超） 论点： 一、（12）论述“负责任最苦。”（事例） 二、（3）论述“尽责任最乐。”（道理） 三、（45）论述“勇于负责，不躲避。” 一、说教材 今日我说课的内容是人教版试验教科书语文二年级下册第十四课小马过河，这是一篇家喻户晓的童话故事。叙述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最终在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采纳简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 二、说学情 二年级的学生阅读力量还不是很成熟，留意力也不能始终集中在课堂上，因此我采纳图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。 三
37、、说教学目标 遵循课标重在培育和提高学生人文素养的理念，依据二年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是： 1.学问与技能：熟悉驮、磨等生字，理解相关词语。 2.过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3.情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于试，初步懂得“实践第一”的道理。 四、说教学重点、难点 依据以上教学目标，我确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，那么如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点。 五、说教法、学法 为了突出重点，巧破难点，顺当实现上述三维目标，在教学方法上我采纳了“以读促悟”法
38、，通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好的转变学生的学习方式，我摒弃了传统教学的“以教为主”，实行了“以学生自主探究，合作学习”为主，以“教师的适时引领”为辅的新型学习，目的是在愉悦的气氛中，学生能轻松把握所学学问，进而能更加宠爱语文的学习。 六、说教学流程 我将本课的教学流程分五个环节进展： 第一个环节：激趣导入，启发质疑 上课伊始，我首先出示一条谜语，引导孩子打一动物名称，如此激趣的导入新课，使孩子在轻松的猜谜活动中感受到学习的欢乐，体验到了教师更像一个共同学习的伙伴，接着出示小马，问：谁能有礼貌的和小马打个招呼？通过刚刚的打招呼拉近孩子与小马的距离
39、，仿佛这个故事就发生在我们身边，即提醒课题小马过河。启发质疑，看到这个课题，你有什么问题想问问小马吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得小马就在我们当中，又通过刚刚的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子被翻开了，这时孩子们的思想也很自然地被引入到积极主动的学习气氛之中。 其次个环节：初读课文，探究识字 对于二年级的小学生，已经学过几十篇短小好玩的课文了，因此在识字认字方面，已经积存了肯定的阅历方法，这里我对学生提出了自学要求： 在反应中，我用认带找三步进展，“认”拿诞生字卡片与大家一起学习。“带”你是用什么好方法来记住这些生字的，一个学生的方法变成大家共有的，达成学问共享。“找”教师预
40、备字谜，如一个人白头发原来是个老伯伯（伯），等等，这样学生在嬉戏中尝到了探究的欢乐，体验到了胜利的喜悦。 第三个环节：以读代讲，品文析句 在这一环节中以读为主，我会引导学生以不同的形式反复读文，如，指名读、默读、跟读等。 “书读百遍，其义自见”，只有这样学生才能在读中感悟，在读中理解，才能到达简简洁单教语文的目的，这期间随着教学的推动，图文并存的出示，让学生进入情境，感知情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气。 第四个环节：研读课文，解疑感悟 小马过河这篇童话故事的关键就在面对同一条河，老牛说很浅，刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河左右犯难，那么河水究竟
41、是深是浅？为什么？弄清这个缘由是学生正确感受此篇文章的客观因素。因此，让学生通过争论确定答案，教师充当学生的引导者，将浅显的道理浅显化，生动、形象地让学生感观到：牛说很浅松鼠说很深，而小马亲自试试，却发觉：即不像牛伯伯说的那么浅，也不像松鼠说的那么深，进而使学生深刻地领悟文中所提醒的道理，理论支点是：从文中来，到文中去，跳出文本，实现文与道的统一。 第五个环节：总结全文，拓展延长 这一环节分两步进展：一学生自由朗读课文，目的是使学生到达熟读成诵，更是对学生学文状况的有效检验，二说写结合，提出这样一个问题：小马过河回来后会对老牛，松鼠，妈妈说些什么呢？这一问题的提出，既培育了学生的想象力，又使学
42、生说的力量得到提高，写的力量得到训练，“读说写”三者的有机结合是学生语文力量的有利保障。 以上就是我今日说课的全部内容，虽然我已经做到了仔细预备，细心设计，但其中还定有不完善之处，敬请大家多提珍贵意见。 教材分析： 邮票齿孔的故事是二年级第四单元的其次课，本单元的主题是“专心思索，勇于制造”。这篇课文，是围绕动手和动脑来选编的，目的是通过一些创造、制造等的小故事，启发学生养成动手动脑的好习惯。就邮票齿孔的故事这篇课文来说有两个特点，一是生字数量多，但大多在生活中接触过，二是故事通俗易懂，整合单元和课文特点。它告知我们的不仅仅是带齿孔邮票的创造经过，他还告知我们创造并不神奇，并不遥不行及。只要做
43、生活的有心人，留心身边的事，多脑思索讨论，每个人都有创造制造的时机。因此，规划用两课时，第一课时有两个目标，一是识记13个生字，二是读通课文，懂得生活中要留心观看，乐于发觉，擅长探究。 学生分析： 本班学生聪慧活泼，有自主学习语文的愿望，能主动的积存好词好句。能依据课题、课文内容质疑，且能自主的解决问题。 教学目标： 学问与技能： 1稳固熟悉生字词语，会写“仍”3个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的创造过程中受到启发。 过程与方法： 抓信文章对两个人物行为、心理的描写品读，了解带齿孔邮票的创造过程，并从中受了启发。 情感态度与价值观： 懂得生活中留心观看、乐于发觉，擅长发觉，擅长探究。 重点、难点： 1识字，写字。 2了解带齿孔邮票的创造过程。 3从带齿孔邮票的创造