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1、 关于二年级语文说课稿汇编九篇 各位领导、各位教师你们好！今日我说课的内容是：人教版小学语文第三册识字二。下面，我就从教材、教学方法、教学过程，以及板书设计几个方面进展说课。 一、说教材 1、本节课的教材分析。 本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素养教育理念下的学校生活画面。学生通过读词语、想画面、识生字，肯定会感到熟识、亲切、好玩。 2、教学目标： 1熟悉本课的生字词。 2正确、流利地朗读课文，积存词语。 3留心观看校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。 3、教学重点、难点： 1教学重点：熟悉生字词，正确流利地朗读课文。 2教学难点：感知词句的意思，感悟动词的精确运用。 4、教具预备：多媒体课件
2、、生字、词卡片。 二、说教学方法： 本人这节课以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，为表达这一模式，教师在教学中先让学生自学、接着安排小组争论。最终安排稳固练习。目的是培育学生的识字力量，和感悟词句的意思。 三、说教学过程： 在本节课的教学中安排了六个教学环节。 第一环节：谈话引入课题。 其次环节：学习课文。 第三环节：稳固练习。 第四环节：玩嬉戏。 第五环节：总结。 第六环节：布置课外作业。 这个教学过程的安排，目的是让学生在课堂上有更多的时机参加课堂教学活动，突出“以教师为主导，学生为主体”的教学构思，把时间、课堂还给学生，让学生在教师的引导下在活动中学习，提高学生的识字力量。下面我就
3、从这六个环节详细说说这节课的教学设想。 （一）谈话引入课题。 师：同学们，教师知道你们的课余生活是丰富多彩的，哪些同学能够告知教师，你在课余生活里最喜爱干什么？你们还想知道其他同学的课余生活吗？现在教师就带同学们去看看他们的课余生活是怎样的。现在请同学们翻开书P22识字二（板课题）。 （这样通过谈话导入，来激发学生的学习兴趣。） （二）学习课文。 1、出示自学提纲，让学生自学。 在学习课文时，教师先出示自学提纲，让学生自学课文。（这样既可以培育学生的自学力量，又可以让学生初步感知课文的内容。） 2、检查自学状况。 自学完后教师再来一个检测。在检测时先让学生说出每幅图的意思（谁在干什么），教师随
4、后在图片下出示相应的词语。（这样图文并茂，既直观又可以帮忙学生感悟词语的意思。）接着教师又出示生字卡片让学生认读生字。读时采纳多种形式来读。如：个人、全班、同桌互读。读后教师又把卡片张贴在黑板上。（这样教师既可以大面积地检测学生的认读状况，又可以把整节课的重点一下子展现在黑板上，让学生一目了然。） 3、分析字形 在认读完生字后，就转入分析字形这一环节。在分析字形时，教师先跟学生复习识字方法，再让学生按所学的识字方法进展小组争论，争论完后小组派代表汇报。（这样既可以教给学生的识字方法，又可以让学生通过沟通、合作，从而得到互补，培育学生的合作探究的力量。 4、学习词语。 在学习词语时，教师也是采纳
5、多种形式进展教学。在认读词语后，教师问：“读了这些词语后，你有什么发觉？”（这样设计，其目的是调动学生的学习兴趣，在思索中找出答案。）随着学生的答复，教师分别把表示动作的词和多音字显示出来。接着教师为了让学生感悟表示动作的词语的精确运用。又问：“二胡”为什么用“拉”而不用“弹”。（通过这样的质疑，让学生明确到运用表示动作的词时，肯定要依据它所用的对象来定。）为了能更好地让学生精确地运用表示动作的词，教师又设计了一个小练习（词语搭配）。这样的设计，目的是让学生在学问方面得到延长。 5、小结、质疑。 在学习完后，教师又来一个学问小结，再质疑。（这样让学生有一个学问反应的空间，把不懂的问题提出来。）
6、 四、稳固练习 为了让学生更好地熟悉生字词，教师又设计一个复习稳固练习。在练习中，教师出示课件、词语卡片，让学生认读。（通过认读来稳固学生这节课所学的学问，这样使整节课的重点就更突出。）在复习、稳固后，为了扩大学生的词语积存，在此又安排一个扩词练习（其目的是让学生可以得到学问延长）。 这节课，为了让学生读写相结合，教师又指导学生书写比拟难记易错的字“琴”。 五、嬉戏 在学习完后，为了活泼课堂气氛，教师又来一个轻松环节“玩嬉戏、编儿歌”。在玩“欢乐传真”的嬉戏时，教师让几名学生到讲台上做自己喜爱的运动，让台下的学生猜，猜对奖一颗。（这样除了可以活泼课堂气氛，提高学生的学习兴趣之外，又可以让学生直
7、观地感悟出如何精确地运用表示动作的词语，这样又一次帮忙学生解决这节课的难点。 六、总结 教师总结时问：“今日我们学习了什么？”先让学生说，教师再来归纳这节课的学问，这样就更好地明确到这节课的教学内容。接着再总结这节课的竞赛结果，加以嘉奖。 七、课外作业 为了让学生课后去复习功课，教师布置了一个口头作业“认读生字和词语”。（这样让学生回家后有目的地复习功课。） 八、说板书 由于这节课的重点是：认读生字词、熟读课文，所以板书方面，教师把这节课要认的字，词语和识字方法全贴在黑板上，让学生一目了然。 板书： 1、部件分析法。棋、弹、钢、琴、胡、戏。识字方法。 2、熟字换偏旁。 喂、鸽、养、航、模 3、
8、熟字加、减偏旁。 练书法、画图画、下象棋 弹钢琴、拉二胡、唱京戏 栽花草、喂鸽子、养金鱼 做航模、学电脑、观天气 二年级语文说课稿 篇2 各位领导、教师： 大家好! 今日说课的课文是选自人教版小学语文第三册第25课赠汪伦这首古诗，该课文教学用一个课时，下面我将从四个方面进展说课。 一、说教材 (一)教材的内容及地位 赠汪伦这首诗是我国唐代大诗人李白的作品。李白巡游泾县桃花潭时，当地人汪伦常用美酒招待他，临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别，表达了朋友之间深厚的情意。全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓，是训练二年级学生朗读诗歌，体会诗人感情的极好作品;这首诗是唐诗中的极品，它流传
9、之广，应用之多，影响之深，可见一斑。 (二)教学目标： 依据本单元的教学要求和诗歌教学的特点，本课的教学目标定为： 1、通过突破生字词，理解古诗的大意。 2、训练学生有感情地朗读并背诵古诗，想象情景，体会诗中的真情实感。 3、引导学生懂得珍惜友情。 (三)教学重难点 体会诗人感情，有感情朗。 二、说教法 为了达成以上的教学目标，整个教学过程采纳谈话法、朗读感悟法等来完成教学目标的。众所周知，读是理解感悟的最好渠道，在课堂教学中，我以读代讲，让学生充分地读，在读中整体感知;在读中感悟诗人情感;在读中培育语感;在读中熏陶情感。因此我有目的的安排三个层次读，到达教学目标：“初读课文，整体感知”,“细
10、读课文，理解感悟”,“精读课文，情感内化”,这样逐层递进地读，让学生充分体会到诗中蕴涵着朋友之间美妙真挚的友情。 三、说学法 为了培育学生朗读诗歌的力量，教给学生整体理解诗歌的方法，我实行多种形式和步骤，反复引导学生朗读，通过“初读总体把握诗意细读详细理解诗情精读全面体会感情”三个步骤，边读边想，品诗中字词，悟诗人感情，培育学生良好的读书习惯，全面提高朗读诗歌的力量。 四、说教学程序 (一) 复习导入，稳固旧知 1、抽查背诵上节课所学的古诗回乡偶书 (这样既可以稳固旧知，又可以让学生尽快地进入学习新课中来。) 2、提问：有谁学过或读过李白的诗? (用学生所熟识的学问进展导入，可以消退学生的生疏
11、感，使学生在旧知的根底上很自然地进入新学问的学习，让新旧学问连贯起来，使学问系统化。赠汪伦这首诗是唐代大诗人李白写的，学生已经学过一些李白的诗了。因此，上课时我先让学生说说已经学过的李白的诗，为下面的学习做好铺垫。) (二) 讲授新课 1、学习生字词，读准字音，认准字形，为学习课文打下根底，让学生更好地理解古诗。 2、初读课文，整体感知 先自由读，要求学生把这首诗读正确，读通顺;然后齐读，要求学生一边读一边想：诗中写谁送别谁? (从整体上初步感知古诗内容，培育学生的理解力量。) 3、细读课文，理解感悟 (1)指名读第1、2句诗，并提问：从“忽闻”写出了诗人怎样的心情?从这两句诗中同学们知道汪伦
12、是怎么送李白的吗? (2)齐读三四句诗，并理解诗人将“深千尺”的桃花潭水作参照物的作用及体验诗句“夸大”的写法。 (3)再齐读一遍古诗。 (细读课文，让学生体会诗中的感情思想。) 4、精读课文，情感内化 师生合作探究学习，想象情景，依据诗句描写的景物，说说此画面。 (让学生进一步感受李白与汪伦的比桃花潭水还更深的深厚友情，为有感情地朗读古诗打下根底。) (三) 读背感悟，体会感情 1、教师范读，要求学生边听边体会古诗所表达的感情思想。 (教师范读可以用自己的感情朗读来感染学生，为学生供应可借鉴和仿照的“声音形象”。) 2、在学习全诗和范读的根底上，再加以指导朗读，让学生在读流利的根底上，再有感
13、情地朗读古诗。 3、熟读古诗，然后背诵古诗 (让学生在诵读和背诵中反复感悟李白与汪伦的真挚友情。) (四)古诗新唱，升华感情 观赏并学唱儿歌赠汪伦，让学生在美丽悦耳的音乐中升华感情。 (五)作业布置 1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、收集其他古人离别诗句。 (引导学生查找、搜寻、扩展相关材料，积存语言，拓展学问面。) (六)板书设计 赠汪伦 (唐)李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 水深 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 情更深 (板书的内容是诗歌加上“水深情更深”简洁明白，将无形的情意化为有形，使学生便于理解李白与汪伦之间真挚而深厚的友情。) 二年级语文说课稿 篇3 大家好，今日我说
14、课的内容是：小学语文苏教版教材第四册第七单元的课文欢快的泼水节，它是本册教材中“爱国篇”的最终一课，主要是让学生了解一些祖国的民族风情。 说教材： 欢快的泼水节一课紧扣“欢快”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢庆泼水节的情景，初步对学生进展敬重各民族风俗习惯的教育。全文共有三个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了；其次自然段是全文的重点局部，共有五句话，详细生动地写了泼水节的欢快场面：一、二两句写人们做的预备，三、四两句写泼水地场面，第五句点出了泼水的象征意义；第三自然段略写了泼水节的其他活动。 析学生： 课文生动描写了傣族泼水节的盛大场面，表现了欢快、祥和的气氛。可是，因民族差
15、异，它与二年级学生的生活、认知有肯定的距离，学生对泼水节了解 较少，难以与课文产生情感共鸣。但这些孩子却有着剧烈的奇怪心，思维较活泼。 说目标： 依据新课标及教材的安排，再结合我班学生的年龄特点，其次课时的教学目标及重难点我是这样设计的： 一、学问与力量方面 1.学会生字，感受课文用词的精当。 2.培育学生边读边思，边读边想，体验感悟的力量。 3.正确流利有感情的朗读课文，有选择地背诵课文。 二、过程与方法方面 我想通过创设情境，让学生活动起来，在活动中走入情境，全面热忱参加情感的体验，从而与傣族的泼水节来一次亲切接触。 三、情感态度价值观方面 主要是师生一起与课文产生情感共鸣，共同领悟、感受
16、傣族人民过节的“欢快”。 四、重难点：本课的重点和难点有以下两个方面 1感悟课文用词的精当。 2融情于文，与课文产生情感共鸣。 说过程： 在确定了教学目标、重难点的根底上，这一课时的授课形式，我主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。 我设计了以下几个环节： 1.激发情感，引起需求 俗话说“兴趣是最好的教师”，只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生剧烈的探究欲望和饱满的心情状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参加到教学中去。所以一开头我就用带有深厚傣族气息的葫芦丝音乐月光下的凤尾竹的和凤凰花的画面导入课文第一自然段的学习，让学生在视、听觉的双重冲击下，带着自己的感受来朗读
17、第一小节，一下子就进入到课文情境当中，进而产生一种特别想去参与泼水节的情感和需要。 2.创设情境，体验情感 课文其次自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进展教学，不断地给学生创设情境，让学生发挥想象，朗读感悟。 陶行知说：儿童的思维在手上，所以，让学生在生动形象的表演中理解抽象的语言，这既符合小学生的思维习惯，又充分调动起学生学习的积极性。在教学该段第一层次1-2两句时，我紧紧抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生在课堂上做一做，动一动，再读一读，从而感悟文章用词的精当，体验文本蕴涵的情感。 其次个层次3-4两句是本课教学的重中之重，我准备在此对学生进展读、说、演、感悟全方位语文素养的培育
18、。通过读一读、评一评、说一说、演一演等方式积极创设傣族人民泼水的喧闹情境，引导学生边朗读边想象，在阅读过程中加强角色体验，充分参加言语实践活动，真实地感知课文中人物的内心情感，加深其对语言文字的理解和感悟的过程。从而实现小语新课标所提出的“学生的共性化阅读”。 详细环节我是这样设计的： A播放欢快的象脚鼓点声，让学生 初步感受节日的“欢乐、好玩”，来引发学生读书、探知的欲望。 B紧接着我再次创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来！把你们的桶提起来,盆端起来，瓢拿起来,看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。接着让学生下位，相互追逐，相互泼水，尽情体验泼水节的欢乐。 C让学生读出自己的体验。 D观
19、看傣家人过泼水节的实况录像，再次感受泼水节的欢快。 E最终，通过男、女生赛读来加深对文中人物的情感体验。 我国杨再隋教授说过：“引导学生进入情感体验过程，教师要适时地引起学生思维的冲突。体验课文的情感因素并与之共鸣，这是教学胜利的关键。为了突破傣族人民用泼水这种特别的方式向别人表达着美妙的祝愿。这一教学的难点：在教学第三个层次第5句时，我采纳自然、贴切的现场采访，让学生如临其境，深深体验泼水开头时人们急迫的等待、泼水时的喧闹和欢快之情，深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情。 详细环节设计如下： A角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花?让学生充分表达。 B出示第5句，生读。 C师述
20、：怪不得人们那么快乐，原来清水是吉利如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀! D生带着新的感受再读3-4句。 3.详略交替，以读代讲 课文第三自然段的教学，我进展了弱处理，第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲；其次句，以声、像手段为衬托，让学生在欢快的乐曲声中绽开想象的翅膀，复原文本中画面，感受泼水后欢快的热闹场面，读出快乐，不忍离去的心情。 4.回归全文，拓展延长 “新课标”指出，语文教学要通过大量的语言实践，促使学生积存肯定的语言材料。所以朗读是语文教学中的“传家宝”，教师应以读为本，积极营造一种以书声琅琅为主的课堂气氛。总结时我准备用鼓励性的语言：“小朋友，你们情愿用朗读，带俞教师去
21、西双版纳过个欢乐的泼水节吗？”来激发学生声情并茂的朗读全文。 开放的课堂才能彰显出无限生气，把语文学习向课外拓展，向课后延长，把更多的时间让学生去思索、去探究、去制造，让学生在开放的课堂教学中去实践，学生隐藏的智力才能得到充分的挖掘，思维的火花才能得到碰撞和闪光。所以最终，依据课后练习4的要求，在学生沟通收集资料的根底上，我用图片的形式又适当补充了一些我国其他少数民族的传统节日，并鼓舞感兴趣的同学，组成讨论小组，课后到图书馆或上网去查阅更多具体的资料。既让学生开阔了眼界，增长了学问，丰富了精神世界，同时也把探究的种子播撒在了学生的心田。 以上是我的全部教学设计，确定还有很多缺乏之处，敬请各位提
22、出珍贵意见。感谢大家！ 二年级语文说课稿 篇4 泉水是这组课文的第一篇，它用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮忙别人的渴望。本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。 目标认知: 1、知道泉水多、清、甜、美的特点。正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 2、读懂课文，体会泉水一路奉献的精神。 力量：通过说话练习，提高学生的语言表达力量。 情感：通过教
23、学加强语感训练，提高学生的审美情趣，激发喜爱大自然的情感。 教学重点难点： 1、正确流利有感情地朗读课文。理解课文，知道泉水多、清、甜、美等特点，体会泉水一路奉献的精神。背诵自己喜爱的局部。 2、引导学生通过读书感悟，绽开想象，表达自己的感受。 【说学情】 1、所任教班级学生的朗读力量较好，初步懂得品赏词句，本节课将充分调动学生的学习积极性美读课文，运用品赏词句的方法学习理解课文。 2、大局部学生性格较为内向，因此设计教学环节时，如何调动学生学习积极性，主动大胆参加学习，进展说话训练就成了我最先考虑的。 【说过程】 依据这篇课文适于朗读的特点，设计了边朗读、边理解、边体会、边制造表演的教学手段
24、。让学生通过观看多媒体，从整体感知课文，了解泉水流过了哪些地方观察了什么。由于2-5自然段，句式一样，泉水的话很相像，实行由扶到放的教学方法，把重点放在其次自然段，通过比拟句子，感悟泉水的热忱、爱帮忙人，进展感情朗读，再通过情境演绎，深化认知。再放手让学生自己读泉水的其他话。 在朗读时让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边观赏插图，边读边思索。比方，引导学生联系上文理解“自然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜爱的局部背诵下来。语文课程标准指出：学习语文要注意感悟、积存和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必需指导和训练学生积存语言和运用语言。 “火红的杜鹃”“漂
25、亮的身影”“光明的大镜子”“悄悄的山谷”“悦耳的歌声”在学生积存这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰局部可使描写的事物更详细、形象、生动。在教学中，我还把重点放在提高学生语言力量方面，设计了“这面光明的泉水还能照出什么”“泉水还流过哪些地方，观察什么，说了些什么”等练习，竭力激发学生的学习兴趣，努力点燃学生创新进展的火花。 二年级语文说课稿 篇5 坐井观天是山东省义务教育课程标准试验教材语文二年级上册第四单元的一篇讲读课文。这是一则寓言故事，课文通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题，熟悉事物，站得要高，看得要全面
26、，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生能够在朗读中感悟文中蕴涵的道理。 说目标： 新的课程标准指出：“在阅读教学中，要注意学生根本技能的训练。在大量的语文实践活动中积存语言材料，积淀语感阅历。”基于以上对教材的根本熟悉和低年级学生的特点，结合新一轮课改精神，我确定第一课时的教学目标有三点： 从学问力量、过程方法的角度，力争实现两个目标： 1、运用多种方法熟悉3个生字，会写5个生字。 2、能分角色朗读课文，充分发挥想象，初步理解寓意。 从情感态度价值观的角度，引导学生看事物要全面，要实事求是，不要像青蛙那样自以为是。 说教法、学法： 叶老曾经说
27、过：“教学有法，但教无定法。教师的责任不在教，而在于教给学生学。”这无疑是为发挥学生的主体作用指明白路子，即：让学生真正参加到学习过程中去。为到达这个目的，本课我设计了以学生读一读、说一说、议一议为主。融如情境教学法与和谐教学法，展现一个以朗读训练为主线、学生为主体的自主学习过程。另外，为了激发学生学习的积极性，教学中辅以多媒体课件、表演等形式，营造愉悦、公平、和谐、自主的学习情境，力求使课堂教学生动、形象、直观。鼓舞学生惊醒自主、合作探究学习，实现“带着学生走向学问，带着思索走出课堂”的有意探究。 说教学流程： 一、动画导入，激发兴趣： 俗话说：良好的开端等于胜利的一半。考虑到低年级的孩子认
28、知比拟直观的特点，上课伊始，我先利用多媒体展现给学生一幅动画（课文中的插图，会动，但没有声音）让学生观看画面，说说画上都画了些什么？并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？让学生在沟通中对坐井观天这个小故事产生兴趣，在不知不觉中轻松自然中进入对课文的学习。 二、朗读课文，理解寓意： 一堂胜利的语文课必定布满朗朗的读书声。对本课的学习，我注意在指导朗读上下工夫，在读中理解，在读中感悟。在朗读训练过程中，我安排了如下版块： 首先是顺读。在刚刚翻开课本的时候，我鼓舞学生自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅。详细要求是不熟悉的字可以请拼音朋友来帮助，生字要多读几遍。这样，将一篇生课文原原本本的
29、交到学生手中，敬重学生的学习愿望和个人状况；鼓舞学生的学习热忱；熬炼学生勇于面对并主动解决学习困难的意志。 其次是研读。这一环节我设计了让学生自由朗读，边读边思索：文章写了一件什么事？告知我们一个什么道理？沟通读书收获，教师适时点拨评价。语文课程标准强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处准时点拨，训练学生的语言表达力量。 再次是美读。鼓舞学生深入到故事中去，把自己当成是青蛙或者小鸟，体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言，理解寓意
30、。在这一环节，我还设计了师生分角色朗读，学生评价；学生练习分角色朗读，再进展表演读等环节。学生通过不同形式的读，进一步理解了青蛙对天的大小的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。 三、多种形式，学习生字： 本文有3个生字要求会认。我设计了随文识字。井沿的沿字，我给学生预备了一张生字卡片，在黑板上画一口简洁的水井，在指导朗读的时候，引导学生将沿字贴到相应的位置，这样学生既能学会读音，又能了解字意。际和信字我采纳换部件和加一加的方法来记忆，并在朗读的过程中加深印象。为了丰富词汇积存，我引导学生用“无边无际”练习说话，提高学生的语言表达力量。 四、动静结合，指导写字： 古人云：“不动笔墨不读书。”低
31、年级的课堂教学应读写结合。所以在学生充分朗读之后，静下来，动动手写几个字会收到意想不到的效果。本课要求会写的字有10个，我从中选择5个笔画比拟简洁的引导学生练习书写。教师运用课件展现简单出错的笔画，提示学生写时留意。写完找出自己认为比拟满足的一个字，小组内展现。同学之间相互学习，共同提高。 五、结合生活，拓展延长： 新课标指出：“学习语文是为生活效劳。”本课，我引导学生思索，自己在生活中，哪些地方犯了类似青蛙一样的错误，结合本课所学谈谈体会。学生自由沟通，竞赛谁想的多，谁说的好。竞赛调动了学生的竞争意识，学生兴味盎然，高潮又起。 六、课堂小结，设置作业： 一个好的课堂小结不仅能点明本课中心，而
32、且能调动学生课后学习的积极性，使本课留下无穷韵味，在学生心中产生深远影响。小结时，教师应引导学生：“青蛙由于身处井底，眼界受到了限制，对天的大小的理解很片面，并且犯了错误还自以为是。我们要引以为鉴。大家要向小鸟学习看问题，熟悉事物，站得要高，看得要全面，做一个视野开阔的小学生。”我设计了如下作业：猜猜青蛙跳出井口会说些什么？鼓舞学生绽开想象，提高推断推理力量。 叶老曾经说过：课无非是个例子。以上仅是我对坐井观天一课的说课设计，真正运用到实际中还要依据教师和学生的详细状况而定，另外，由于时间仓促和受个人认知水平的限制，肯定还存在很多缺乏之处，还请在座的各位领导专家多度指正。 我想，假如学生每学一
33、篇课文都能读的进，记得住，用得上，从文中来，到文中去，那么我们学生的整体素养肯定会快速提高。 二年级语文说课稿 篇6 说教材 揠苗助长位于本册教材的第七单元，本单元教材围围着“要正确对待问题，擅长思索”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富，意在引导学生通过学习，懂得做事要擅长动脑思索，要正确地熟悉自己。揠苗助长是一则寓言故事，讲的是古时候有个人希望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知人们：不顾事物进展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜亮好玩，但
34、寓意深刻，体会这个故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成学习本课的重点和难点。本课我预备用一课时来完成。 依据新课程标准，课文特点和中年级学生的认知规律，我确定了以下教学目标： 1、认读本课“焦、喘、截”3个生字，会写“焦、望、费、算”4个字，理解并把握“盼望”、“着急”“筋疲力尽”等词语。把握由本课生字组成的词语。 2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老狡猾实，不能急于求成。 3、朗读课文，能用自己的话叙述这个寓言故事。 教法学法 1、自主识字法 新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓舞学生运用已有的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。打破以往传统的教师教读
35、学生跟读的做法，表达学生的学习自主性。 2、情境教学法 我除了充分运用课文中的精致插图外，还应当充分运用多媒体资源，为学生供应一种气氛，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验， 3、朗读感悟法 学生是学习的仆人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生在读中感知、在读中感悟、在读中积存，在读中形成语感、在读中学会读书。 教学流程设计 (一)创设情境、激趣导入 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导” 新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活阅历和已有学问动身，严密联系学生的生活实际，创设生动好玩的情境，激发学生的学习兴趣。 所以上课伊
36、始，我先播放揠苗助长的动画视频)有效地集中了学生的留意力。然后引出课题：同学们，我们刚刚看的动画片有个名字叫揠苗助长，是一个寓言故事。接着在学生争论什么是寓言的根底上我简洁介绍：寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄予的意思。“言”是话，比方故事，寓言就是以比方的手法讲一个好玩的故事，用来说明一个深刻的道理。使人受到教育和启发。那么揠苗助长这个寓言故事中包含这什么道理呢?就让我们一起走进这个故事吧。以此激发了学生的兴趣和奇怪心，顺当地带学生进入文本的学习中。 (二)自学字词，整体感知 1、自主识字，沟通方法。课标指出“要让儿童喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，这就必需先帮忙学生扫除文字的障碍，这样，他们的
37、情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。不过本课生字并不多，而且二年级学生已经有肯定识字力量，所以先我引导学生先自主学习，然后通过小组争论，全班沟通，互教互评，教师点拨等方式，鼓舞学生采纳多样方法来识记生字，如：区分比拟法、部件分析法，动作演示法、自编儿歌法等。 2.学生再读课文，并把自己最喜爱的段落多读几遍，自由选择自己喜爱的段落读给同学听，师生共同评议。这一设计意在引导学生进一步熟识课文，同时表达敬重学生选择，以生为本，表达共性化阅读。 3、出示古时候有个人，由于想让禾苗_,就把禾苗_,结果_。引导学生用这个句式，说说自己对课文的初步理解。这样学生对课文会有一个整体上的感知，有
38、了这个浅层次的理解。为下面深层次的学习打下根底。 (三)品读课文，悟出寓意 新课程标准指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我预备引导学生从课文内容和种田人心情变化两个方面绽开学习与争论。抓住几个主要问题，让学生自主学习根底上沟通争论，同时以读贯穿始终。如：“你从哪些地方可以看出他盼望自己的禾苗长得快些，画出有关的词语”，再如“此时，农夫的心情如何?请带着这种焦急的心情读一下”如：课文的最终提出“儿子看到禾苗都枯死了，就急匆忙的赶回家，他会怎样对他的父亲说”“而农夫听了儿子的话，观察枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他会说些什么呢?”。就这样通
39、过品词析句、通过朗读指导、通过想象补白等方法，逐步引导学生从中体会种田人的急迫、兴奋、得意、懊悔;从中培育学生的语言感悟力量;从中明白做事要遵循规律，不能急于求成的道理。 在这一环节中，我充分敬重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培育语感。这样设计与安排，能够让学生在朗读中理解文本内容;在想象制造中加深对文本内容的感悟;将较深刻的寓意层层推动地呈现在学生面前。 (四)演演比比，加深理解 在学生对故事情节比拟熟识的状况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调动了学生学习的积极性。小学生，尤其是中低年纪的小学生，对表演的欲望很剧烈，他们特别想把自己当作课文中的人物。
40、这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，同时为学生复述课文降低了难度，三全其美。 (五)文本延长，训练语言 在课末，通过“复述故事”、“运用词语”的设计，既训练了学生的复述力量，又培育了学生的创新力量。 板书设计 板书设计力求表达寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便于学生复述。 说效果 在实现目标的过程中，我认为我的这课时设计注意培育孩子们的语文学习力量，突出了四个亮点：1、引导学生在情境中识字，提高了认字力量。2.注意书写指导，培育了良好书写习惯 3.以读为本，提高了学生的阅读力量。4.注意语文实践，培育了学生的听说、表达力量。 二年级语
41、文说课稿 篇7 教学目的： 1、在猜的过程中，让孩子们体会到什么是成长，而由照片叙述的成长中的故事，又会引发他们不少的感受和联想。 2、在讲的过程中，要交代清晰事情的起因、经过、结果。 3、 培育学生敢于表达、乐于表达、擅长表达的品质。 教学重点： 在猜的过程中，让孩子们体会到什么是成长，在讲的过程中，要交代清晰事情的起因、经过、结果。 教学难点： 培育学生敢于表达、乐于表达、擅长表达的品质。 课前预备：小时候的照片。 一、导入。 小朋友们，生活总是五颜六色多姿多彩的，有阳光和雨露，有浓浓的亲情和友情，我们的相册就记录着我们的故事，一张照片就有一个好玩的故事，每当有客人来我们家时，我们肯定愿意
42、拿出自己的相册，让他看看照片，给他讲讲故事，一起共享欢乐，对吗？ 二、猜猜他是谁？ 1、今日，我们就来做一个嬉戏，嬉戏的名字就叫“猜猜他是谁？” 2、你们看，教师手中拿的都是咱们班上同学小时候的照片，教师随便抽一张，先用你们的火眼金睛猜猜他是谁？猜到以后，我们就请他们到前面来给大家介绍一下照片上的自己几岁？照片中藏着一个怎样有意思的故事，好不好？听教师提要求：在说的时候声音嘹亮，要交代清晰事情的起因、经过、结果。 三、讲讲你的故事。 1、教师随便抽取照片：同学们，你们瞧，照片上的小朋友笑得多快乐哪！猜猜看，他是谁？为什么笑得那么快乐？ 2、同学们上台说自己的照片。 3、学生点评他们说得怎么样。
43、 4、学生分小组互说，组内评出好的来展现。 四、把故事写下来。 1、原来你们每一张照片背后都藏着一个那么有意思的故事，大家快快把自己照片背后的故事写下来吧！让我们都来共享你的欢乐！（不会写的字用拼音代替。） 2、学生动笔写，教师巡察指导。 3、优秀作品展现。 猜猜他是谁说课 今日，我说课的内容是语教版第四册第一单元的语文生活猜猜他是谁，这一单元的课文都围绕“生长、成长”的话题，此题也是如此。本课的教学目的是在猜的过程中，孩子们会体会到什么是成长，而由照片叙述的成长中的故事，又会引发他们不少的感受和联想。因此，这节课的重点是在猜的过程中，让孩子们体会到什么是成长，在讲的过程中，要交代清晰事情的起
44、因、经过、结果。教学难点是培育学生敢于表达、乐于表达、擅长表达的品质。 课前预备：（1）既然题目是“猜猜”他是谁，那么在选择照片时，不要选择让别人一看很简单识别的照片，否则会降低活动的趣味性。（2）选择的背后应当记录着一件有意思的事情，让发言者有的说。 在教学过程中，我实行“抽照片猜一猜”的嬉戏形式进展，教师在交上来的照片里任意抽取，抽到谁，谁先说。在抽取的过程中，我有意将平常口语表达较好的学生照片抽出，让他先说，可以起到示范的作用。说一说照片上的自己几岁？照片中藏着一个怎样有意思的故事。要求学生声音宏亮，表现大方，语言有肯定的条理，对于表述的事情，交代清晰事情的起因、经过、结果即可。对于二年级的学生，写作的要求不能过高，能将自己口述的内容比拟有条理地记录下来就可以了。由于力量有限，在教学中还存在许多