小学语文习作教学设计.docx

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1、小学语文习作教学设计 小学语文习作课教学设计两篇 小学语文习作课教学设计两篇 （一）习作课父母的爱教学设计 教材分析： 本次习作是让学生通过具体的事例，与父母说说心里话。从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱； 建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯； 也可同父母再说说其他心里话。 教学目标： 让学生选择最想跟父母说的话，畅所欲言，表达真情实感，并在写完后读给父母听。 教学重点： 让学生说出心中真实的想法。联系生活实际让学生充分的体验父母之爱的伟大与无私，从而培养学生习作能力和爱父母的思想感情。 教学难点： 正确引导学生理解与感恩父母，与他们进行真诚地沟通和交流。 一、导入 在刚才的画面上

2、和这一单元的学习中，我们体验着伟大、无私的父爱和母爱，但是，在我们和最亲近的父母之间，是否有过误解和意见呢？我们是否有什么话要对父母倾诉呢？这节作文课我们就来谈谈与父母沟通的问题。 二、审题 1、请同学们打开书本111页，默读习作要求。 2、这次习作，要求我们写些什么？（板书：习作内容最想对爸爸妈妈说的话） 3、我们可以从哪几方面来写？（板书：事情、建议、其他） 师：要求写一些怎样的事？（板书：不理解理解、体会爱） 师：父母那么关爱我们，我们也很希望他们过得幸福，但是他们也有些做得不够好的地方，我们可以对他们提些建议。谁来说说我们可以对他们提那些建议？ 生：（板书：抽烟、喝酒、打麻将等） 师：

3、提建议时，理由要充分，态度要诚恳 师;我们还有其他话想对父母说（比如：上兴趣班、补习班等到现在还纠结你的问题等） 以上内容都可以写，今天我们重点探讨事情的写法 三、写作指导 1、同学们，在生活中，什么事情令你不能理解父母或者父母不能理解自己。 温馨提示：（分句出示） 你与父母间发生了什么事儿让你不理解， 当时你和父母有怎样的表现。 后来体会到了什么。 2、请大家思考两分钟 生说： 师、三言两语的表达给爸爸妈妈，是不是太简单了？同学们你有什么话想对她说？（ 2、3个同学说） 生： 3、如何写精彩 师：是啊，生活中的一点一滴里都蕴涵着爸爸妈妈对我们的爱，小事可以写大爱，或许父母之爱是惊天动地的，但

4、更多的是这样一件又一件微不足道的小事。你们来看看这个片段。（出示习作片段）请读一读，你觉得写得好吗？从中能体会出什么？ 师：这一个又一个小小的细节让我们看到了怎样的一个母亲？（生：伟大的母亲、体贴的母亲、细心的母亲、关爱孩子的母亲、慈祥的母亲） 师：这样的小细节：一个亲热的动作，一个温暖的眼神，一句关切的话语都可以表达那份份爱意！ 4、那这篇文章你准备怎样开头呢？其他同学也一起来想一想。 （1）以声音开头 （2）倒叙开头设悬念 说到父母的爱，我不禁想起在上学期和爸爸妈妈之间引起的一场小小的*。 师：也不错。 师：你看看这样开头好不好： 同学们，什么对你来说最珍贵？一部很想得到的动画片光盘，一份

5、盼望已久的生日礼物，一次向往的夏令营活动我的答案是母爱。但是，在不理解母爱的时候（学生可以为我鼓掌） 5、有开头就得有结尾。结尾该怎么设计呢？小作者，还是你来谈谈吧。你想怎么写？ 师：有什么样的开头，就有什么样的结尾，方式多种多样，或者深刻，或者意味深长，也可以幽默，大家可以用你喜欢的方式，去自由的表达。 师：哪位同学还愿意把你曾经不理解父母的事情，再跟大家说一说。 四.结束 师：母爱似水，父爱如山啊，刚才同学们都讲得很生动，也很感人，你们能不能心里话写下来呢？好请拿起你们的笔吧！ 板书设计：习作六写作内容：最想对爸爸妈妈说的话（心理话） （二）习作课我喜欢的动物教学设计 一、教学要求： 1.

6、抓住特点说说写写自己喜欢的小动物，激发学生喜爱小动物的情感，使其善于观察小动物。 2.能按一定顺序介绍小动物某方面的特点，表达真情实感。 二、重难点： 通过具体实例将特点介绍清楚，能表达自己的真实情感。 三、教学准备： 观察小动物 四、教学过程： （一）激发兴趣导入： 1、同学们，老师今天为你们带来了一些特殊的朋友。 2、播放动物图片，激发学生的兴趣。它们讨人喜欢吗？ 3、教师引导： 谁来说说小动物哪方面讨人喜欢？ (板书:外形性格吃相玩耍睡态、) （二）明确习作要求，师指导。 1、师：同学们有自己喜欢的小动物吗？今天我们就来写写你喜欢的动物！ （板书：我喜欢的动物） 2、打开书78页，默读习

7、作要求，边读边用笔画出本次习作要求。 3、生归纳习作要求。 4、教师出示要求，全班齐读。 5、找出习作要求中最关键的词是什么？ （板书：抓特点表真情） 6、你觉得动物的特点包括那些方面？ （a、动物的外形。如眼睛，耳朵、头、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、脖子、腿等，各有什么特点？b、动物的叫声，脾气、活动情况（如捕食、嬉戏、休息的情况）。C、你和它之间发生的事情。） （三）交流指导。 1、请想一想：你喜欢的小动物它哪些特点给你留下深刻印象？ 2、老师发现许多同学已经迫不及待想要让同学知道自己喜欢的动物了，现在四人小组交流，把你喜欢的动物的特点说给其他同学听。 3、指名讲一讲喜欢的小动物。 4、师生评议

8、。（刚才的同学能把自己喜欢的动物介绍得这样生动形象，可见他们平时已经养成了仔细观察身边事物的好习惯。我们要想把文章写好，平时就要做到仔细观察。） （四）范例引路，指导习作 1、回忆课文是怎样描写白鹅的，欣赏好词佳句。 2、回顾老舍笔下的猫。 3、一篇完整的文章，还需要加上什么？是啊，一篇文章如果有一个精彩的题目就能深深吸引读者，给读者一个好印象。拿我们应该怎样拟题呢？ 4、同学们，动物有这么特点，那么我们在介绍它时，是不是每方面都必须说？一定要注意，你认为它哪方面最吸引人，你最想写，就可以抓住这一两方面写，不必面面俱到。 （五）学生写作文。 板书设计： 我喜欢的动物 抓特点外形 性格 吃相 玩

9、耍 睡态 表真情喜爱） 小学语文习作教学设计 1.能借助观察图画读懂例文脱棉衣，感知小作者的所思所想。 2.能通过讨论交流，明确观察多幅图作文训练的要领。 3.能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图，选你喜欢的一组，练习写一件事。 【重点难点】从例文中学习方法，通过实践进行知识的迁移。 【课前准备】挂图 【教学程序】 一、观察画面，学习例文，总结要点 1图上有几个人物？能说清图上人物的关系并给他们分别取个名字吗？ 2这四幅图写了一件什么事？ 3分图简洁说说每幅图的意思。 4阅读例文 （1）指名分段读例文，图文对照，说说每段分别写了哪幅图？ （2）由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落

10、吗？ 5教师小结：交代了事情发生的时间、地点，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的。 二、组织讨论，学习写法 1.读提示语，结合例文看图，自主思考这些问题。 2.学生围绕几个问题以小组为单位集体交流，明白多幅图的基本要求 a.仔细观察。看懂每幅图，弄清每幅图的意思和联系。 b.展开想像。图上看到的可以写，没有的内容可以展开丰富的想像和联想来写。 c.层次分明，每段写一幅图。 d.重点突出。几幅图中选一两幅写具体些。 3.你认为还有什么技巧和方法向大家推荐。 三、学习写法，尝试写作 （1）看图选择内容。学生选择自己感兴趣的一组进行重点细致的观察。 （2）学生自由说说四幅图意，小组交流，班级

11、交流。评议。 四、学生练写，指名点评，修改文稿 1同桌先看图口述 2指名连起来完整地说 3师生点评 4学生练写，师指导。 五、学生练写，指名点评，修改文稿 同座同学先看图分段口述，再连起来完整地说，相互补充，相互纠正。学生练写，教师巡回检查指导，收集学生习作中存在的问题，选择两名学生的习作进行点评。 六、修改文稿，指导誊写。 小学语文习作课教学设计两篇 小学语文习作课教学设计两篇 （一）习作课父母的爱教学设计 教材分析： 本次习作是让学生通过具体的事例，与父母说说心里话。从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱； 建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯； 也可同父母再说说其他心里话。 教学目

12、标： 让学生选择最想跟父母说的话，畅所欲言，表达真情实感，并在写完后读给父母听。 教学重点： 让学生说出心中真实的想法。联系生活实际让学生充分的体验父母之爱的伟大与无私，从而培养学生习作能力和爱父母的思想感情。 教学难点： 正确引导学生理解与感恩父母，与他们进行真诚地沟通和交流。 一、导入 在刚才的画面上和这一单元的学习中，我们体验着伟大、无私的父爱和母爱，但是，在我们和最亲近的父母之间，是否有过误解和意见呢？我们是否有什么话要对父母倾诉呢？这节作文课我们就来谈谈与父母沟通的问题。 二、审题 1、请同学们打开书本111页，默读习作要求。 2、这次习作，要求我们写些什么？（板书：习作内容最想对爸

13、爸妈妈说的话） 3、我们可以从哪几方面来写？（板书：事情、建议、其他） 师：要求写一些怎样的事？（板书：不理解理解、体会爱） 师：父母那么关爱我们，我们也很希望他们过得幸福，但是他们也有些做得不够好的地方，我们可以对他们提些建议。谁来说说我们可以对他们提那些建议？ 生：（板书：抽烟、喝酒、打麻将等）师：提建议时，理由要充分，态度要诚恳 师;我们还有其他话想对父母说（比如：上兴趣班、补习班等到现在还纠结你的问题等） 以上内容都可以写，今天我们重点探讨事情的写法 三、写作指导1、同学们，在生活中，什么事情令你不能理解父母或者父母不能理解自己。 温馨提示：（分句出示） 你与父母间发生了什么事儿让你不

14、理解， 当时你和父母有怎样的表现。 后来体会到了什么。 2、请大家思考两分钟 生说： 师、三言两语的表达给爸爸妈妈，是不是太简单了？同学们你有什么话想对她说？（2、3个同学说） -来源网络整理，仅供学习参考生： 3、如何写精彩 师：是啊，生活中的一点一滴里都蕴涵着爸爸妈妈对我们的爱，小事可以写大爱，或许父母之爱是惊天动地的，但更多的是这样一件又一件微不足道的小事。你们来看看这个片段。（出示习作片段）请读一读，你觉得写得好吗？从中能体会出什么？ 师：这一个又一个小小的细节让我们看到了怎样的一个母亲？（生：伟大的母亲、体贴的母亲、细心的母亲、关爱孩子的母亲、慈祥的母亲） 师：这样的小细节：一个亲热

15、的动作，一个温暖的眼神，一句关切的话语都可以表达那份份爱意！ 4、那这篇文章你准备怎样开头呢？其他同学也一起来想一想。 （1）以声音开头 （2）倒叙开头设悬念 说到父母的爱，我不禁想起在上学期和爸爸妈妈之间引起的一场小小的*。 师：也不错。 师：你看看这样开头好不好： 同学们，什么对你来说最珍贵？一部很想得到的动画片光盘，一份盼望已久的生日礼物，一次向往的夏令营活动我的答案是母爱。但是，在不理解母爱的时候（学生可以为我鼓掌） 5、有开头就得有结尾。结尾该怎么设计呢？小作者，还是你来谈谈吧。你想怎么写？ 师：有什么样的开头，就有什么样的结尾，方式多种多样，或者深刻，或者意味深长，也可以幽默，大家

16、可以用你喜欢的方式，去自由的表达。 师：哪位同学还愿意把你曾经不理解父母的事情，再跟大家说一说。 四.结束 师：母爱似水，父爱如山啊，刚才同学们都讲得很生动，也很感人，你们能不能心里话写下来呢？好请拿起你们的笔吧！ 板书设计：习作六写作内容：最想对爸爸妈妈说的话（心理话） （二）习作课我喜欢的动物教学设计 一、教学要求： 1.抓住特点说说写写自己喜欢的小动物，激发学生喜爱小动物的情感，使其善于观察小动物。 2.能按一定顺序介绍小动物某方面的特点，表达真情实感。 二、重难点： 通过具体实例将特点介绍清楚，能表达自己的真实情感。 三、教学准备： 观察小动物 四、教学过程： （一）激发兴趣导入： 1

17、、同学们，老师今天为你们带来了一些特殊的朋友。2、播放动物图片，激发学生的兴趣。 它们讨人喜欢吗？3、教师引导： 谁来说说小动物哪方面讨人喜欢？(板书:外形性格吃相玩耍睡态、)（二）明确习作要求，师指导。 1、师：同学们有自己喜欢的小动物吗？今天我们就来写写你喜欢的动物！ -来源网络整理，仅供学习参考（板书：我喜欢的动物） 2、打开书78页，默读习作要求，边读边用笔画出本次习作要求。3、生归纳习作要求。 4、教师出示要求，全班齐读。 5、找出习作要求中最关键的词是什么？ （板书：抓特点表真情） 6、你觉得动物的特点包括那些方面？ （a、动物的外形。如眼睛，耳朵、头、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、脖子、

18、腿等，各有什么特点？b、动物的叫声，脾气、活动情况（如捕食、嬉戏、休息的情况）。C、你和它之间发生的事情。） （三）交流指导。 1、请想一想：你喜欢的小动物它哪些特点给你留下深刻印象？ 2、老师发现许多同学已经迫不及待想要让同学知道自己喜欢的动物了，现在四人小组交流，把你喜欢的动物的特点说给其他同学听。3、指名讲一讲喜欢的小动物。 4、师生评议。（刚才的同学能把自己喜欢的动物介绍得这样生动形象，可见他们平时已经养成了仔细观察身边事物的好习惯。我们要想把文章写好，平时就要做到仔细观察。） （四）范例引路，指导习作 1、回忆课文是怎样描写白鹅的，欣赏好词佳句。2、回顾老舍笔下的猫。 3、一篇完整的

19、文章，还需要加上什么？是啊，一篇文章如果有一个精彩的题目就能深深吸引读者，给读者一个好印象。拿我们应该怎样拟题呢？ 4、同学们，动物有这么特点，那么我们在介绍它时，是不是每方面都必须说？一定要注意，你认为它哪方面最吸引人，你最想写，就可以抓住这一两方面写，不必面面俱到。 （五）学生写作文。 板书设计： 我喜欢的动物抓特点外形 性格 吃相 玩耍 睡态 表真情喜爱 （编辑：圆圆） -来源网络整理，仅供学习参考 我的自画像习作要求： （1）帮助学生了解外貌描写的意义。 （2）指导学生写人物的外貌时，要有顺序，抓住重点来写，练习由表及里地观察人和由表及里地描写人。 （3）培养写作的兴趣和自信，让孩子愿

20、意写作、热爱写作。学生写作能力较低，大都是语言、思维方面的问题，一般表现在语感不强，语病较多，思路落人俗套，思维陷于混乱。因此，本次习作以发展语言能力和思维能力为重点。 教学想法： （1）让学生懂得行动。我的自画像是三年级的第二次作文，我觉得指导时重在激发学生产生心动不如行动习作激情。课程标准强调要在实践中进行习作。我想这次习作训练可以充分体现其中。 （2）让学生明白文章中还有图。在指导过程中可以让学生画画自己，让图走进习作，这是非常有意思的。这也是生活中我们常见的。在这次作文中，我们应该引导学生明白，作文可以有图的加入，使得自己的作文更生动。 （3）重视交流与合作。写作的兴趣和自信，作为一种

21、内驱力，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。努力创设一种氛围，使学生愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。并重视修改，以及修改中的合作。 （4）这也是一次幽默习作训练。让幽默走进教材，让幽默走进习作。在指导过程中可以引导学生写得风趣些。学生自己写自己，是很好玩的，把自己写的读给同学听，课堂内会笑声不断。 通过这次习作。希望学生能在轻松中获得成功感觉到习作不累，习作很好玩，习作很简单。 教学设计： 一、想像练习，引入习作内容放一段音乐，让学生说说听的时候自己想到了什么。 听校长说，一个星期之后，有外面的老师来我们学校参观，为了迎接他们，学校要求各班布置教室。/article/

22、咱们班要办一次墙报，墙报的主题是温暖的家，班级是我们的家，怎样向外校的老师介绍我们班的每一位同学，让人一看就能认识，大家给老师出出主意? 二、指导观察，画画习作 1引导学生仔细观察自己的外貌。 大家说的办法很好，老师同意这位同学的意见，每一位同学都动手画一幅自画像，这可以让参观的老师很快就认识每一个人。怎样才能画得像自己呢? 学生讨论后，总结观察法法：一个人物的外貌，可以按一定的顺序进行观察：头发脸眼睛鼻子上身下身脚，可以从整体到局部，也可以从局部到整体，这样，人物外貌就清晰、有序。 2学生口述，说说你观察到的外貌特征是什么。学生对着镜子观察自己，然后说一说自己的外貌。 3引导学生学会抓住自己

23、的外貌特征，有重点地观察，有重点地描写。 4.教师指导： 同学们把自己的眼睛、鼻子、嘴都说了出来，可老师觉得大家好像都差不多，人总有自己的特征，不可能长相都一样，不一样了就有区别了。怎样找到自己的特征呢?就是要抓住自己与众不同的地方/soft/，与众不同就是你的特征。这样，大家再照照镜子，看看自己哪儿跟别人不同？） 5引导学生说出自己的身高及喜好。 有的同学说，老师，我画画水平不高，画的不像怎么办?没关系，可以在画的旁边写一段话，介绍一下自己，让人读了如见其人。除了可以描写自己的五官之外，你觉得还可以写什么，让人一看就了解你：原来是这个孩子呀! 6学生写我的自画像。你觉得写哪些内容，能让别人记

24、住你，最能反映出自己的与众不同，你喜欢写哪些内容，就可以写下来。 7同桌两人交流，修改习作。 同桌两人互相读一读写的我的自画像，要求： (1)找出自己写的最成功的地方，读给同桌听，让他听听这些语句是不是写出了自己的特点，并认真听取同桌的意见。 (2)你觉得哪些句子写得不够合适，读给同桌听，两人共同修改。 小学语文习作教学“互批互改”模式的研究 小课题实施方案 一、课题研究的背景 对语文老师来说，作文教学最大的包袱就是作文批改。许多老师花大量的时间、精力对学生的作文精批细改，然而，“学生写，老师改，写完改完一边甩”，学生往往对老师的辛勤劳动不大理睬，无动于衷，上次作文的毛病，下次作文照犯。而部分

25、教师在作文教学中也存在着重视“教作”而忽视“教改”。有的教师认为，作文作文就是教学生怎样作文。学生懂得了怎样作文，自然就明白怎样修改。有的教师把主要精力用于应付检查上，又是改正错别字，又是修改病句，甚至学生作文条理不清楚也给理清了。认真批改就行了，有没有效果，或者效果好不好，不是自己考虑的问题。针对以上现状，我们迫切需要大胆探索有效的作文批改之路。在学习前人的有效经验的同时，我们需要大胆探索，不要怕困难，不要怕失败。根据自身特点，结合学生的实际情况，大胆探索如何批改更有效，更能提高学生作文和修改的能力。 二、课题研究的意义 究其原因，我们认为是师生主客体位置倒置所致。学生是学习的主体，教师在批

26、改作文时，常常越俎代庖、大包大揽，“只顾到学生的作文，而忘记了作文的学生。”以致于学生主动探究作文得失过程被剥夺。为了让学生在作文评改环节由“看客”成“主角”、化被动为主动，自主学习，自我内化、整合、建构、迁移，我们决定在作文批改中一改过去教师独自包揽的传统做法，下放权力，对学生参与作文互评互改进行了探索与实践。 三、研究目标： 提高作文评改效率，让学生真正参与评改。 四、研究内容： 1、如何调动学生习作的兴趣。 2、怎样指导学生进行作文的评价。 3、怎样培养学生的修改习惯，训练学生的修改能力。 五、研究方法： 1、文献法即课题组成员搜集大量的有关文献并组织大家学习。 2、行动研究法，即课题组

27、成员用科学的方法为解决自己实践中的问题而进行研究，其主要环节包括计划、行动、实践、反思和再实践，同时进行课件制作、积累和配套工作。 3、案例研究法 4、经验交流总结法 六、实施步骤： （一）探讨准备阶段（2021年9月-2021年11月） 1、收集、整理、学习文献资料。 2、探究制定学生互评、自改的基本方法和流程。 首先，与学生在“面”上共同商讨作文评改标准，大致分为书写和标点、内容、结构、表达、语言、创意等几方面。切实有效的做法是，学生联系写作知识和自身的写作实践，熟悉、掌握整体批改标准，然后由浅入深，批、练、改结合，批改主要依据每次作文训练重点，分项侧重训练突破。 其次，掌握了批改标准，互

28、批互改具体实施可采取循序渐进、灵活多样的形式：一对一式、多对一式、四人小组式等。 第三、自我修改。学生在同学评价的基础上，进行自我修改。 第四、老师对习作者的修改和评价者给与评价指导。 （二）实践积累阶段（2021年11月-2021年3月） 1、课题组成员在日常教学中不断实践，指导学生进行互评自改。 2、在实践中发现问题及时在课题组内进行探讨、研究，商讨有效的应对措施。 3、在实践中不断完善学生互评自改的方法。 （三）回顾总结阶段（2021年3月-2021年5月） 1、课题组成员回顾一年以来实施课题的经验及困惑，以文字形式呈现。 2、交流经验总结，并汇集成册。 七、预期成果： 1、学生习作互评、修改集 2、教师论文集 3、作文评改展示课 4、课题经验交流（录像） 5、文献集 小学语文六年级语文教学设计 小学语文作文教学设计（共6篇） 小学语文阅读教学设计 小学语文字词教学设计 小学四年级语文教学设计 15