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1、2023年小学语文习作例文教学设计小学语文习作例文教学设计 习作例文爸爸的安排与小站为学生供应了范例，便于学生借鉴和仿照，并以课后习题和旁批的形式提示了写作要围围着中心愿思进行。对习作例文的教学，老师不能从篇章入手，去整篇完整地教学，而应分部分、有选择地教学，把重点放在写法上。下面是我给大家举荐的小学语文习作例文教学设计资料，供应参考。 活动分析： 本次习作与其他单元稍有不同，在写作之前支配了两篇习作例文。习作例文爸爸的安排与小站为学生供应了范例，便于学生借鉴和仿照，并以课后习题和旁批的形式提示了写作要围围着中心愿思进行。对习作例文的教学，老师不能从篇章入手，去整篇完整地教学，而应分部分、有选
2、择地教学，把重点放在写法上，不做字词识记、内容理解、情感体会等方面的要求，避开教成略读课文。单元习作围绕中心愿思写则给了学生相当大的自由，围绕一个汉字来写，既可以写生活中真实发生的事，也可以写想象故事。写作对象虽然只是一个汉字，但中心特别明确。老师可引导学生结合本单元的沟通平台初试身手中驾驭的支配材料的方法，先写出写作提纲，再围围着确定的材料起先写作。所以，在本次习作教学中，老师要加强初试身手、习作例文与单元习作的整合，重视习作例文与习作和精读课文、沟通平台的关联性，有重点地帮助学生突破习作难点，消退畏难心情。 教学目标： 1.能了解习作例文是怎么围绕中心愿思来写的。 2.选择一个感受最深的汉
3、字写一篇习作，想清晰自己要表达的中心愿思。 3.写作时留意围绕中心愿思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 重点难点： 1.结合习作例文，学习围绕中心支配材料的方法。 2.将本单元的沟通平台初试身手与习作例文与习作结合起来学习。 课时支配： 2课时 教学过程： 一、激趣导入，引出主题 以故事激起学生的爱好，引出本次习作内容。 导语：在上课之前，我来给大家讲个故事。古代有个读书人走了三百里路去向一位大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：你不要拜我为师，你拜它为师吧。那个读书人对着蜘蛛网呆看了整整三天，最终悟出了其中的道理，从今作文大有进步，并且考场得意，中举
4、成名。事后有人问他缘由，他说：大师在告知我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网;蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。这个故事啊，就是告知我们写文章肯定要围绕肯定的中心愿思来写。今日，我们就把理论付诸实践，本次习作训练的主题就是围绕中心愿思写。(板书：围绕中心愿思写。) 二、反馈练习，沟通互评 1.复习沟通夏天里的成长和盼。 预设：在本单元的沟通平台中，学生已经结合课文沟通了主要的写法，此时可提问那些基础稍差的学生，对反复沟通过的内容，学生应当都能简洁地概括出来。 明确：围绕中心愿思，可以从不同方面或选择不同的事例来写，把重要的部分写详细。 2.反馈初试身手的选材练习，展示学生的选材，
5、学生互评。 预设：在初试身手的教学中，学生已经展示过相关选材，但因时间有限，展示的材料也有限。而且通过学习，学生或许会对自己的选材做出调整。此时可再请几名同学读一读自己的选材，留意每个题目都要涉及，在黑板上做好板书、标注。在后面的学习中可再运用这些题目和材料。 三、例文引路，学习写法 1.学习写法：重要的部分写详细。 (1)阅读、沟通习作例文爸爸的安排，说说作者围绕爸爸爱订安排这个中心愿思写了哪些事例，其中哪一个事例写得最详细。 明确：作者把爸爸给我订暑期安排的事例写得最详细。 (2)学生自由读订暑假安排段落，思索：作者为什么把这部分写详细? (3)学生汇报，并沟通从中受到的启发。 明确：爸爸
6、在各个方面都喜爱做安排，却特别重视我的暑假安排，这是为什么呢?一是这与我休戚相关，爸爸特殊关切我;二是暑假生活很长，爸爸认为这值得做安排;三是这样的安排简单产生戏剧效果哪个孩子不情愿暑假轻松度过啊，可遇到个这么爱订安排的爸爸就倒霉了。所以作者把这件事写得特别具体。 (4)学生拿出自己在初试身手中完成的选材练习，选择须要详写的部分做上标示，并沟通汇报。 2.学习写法：其他部分简洁写。 (1)学生思索：有了一个详细描写的事例，其他的事例怎么写呢? (2)学生默读爸爸的安排前两个自然段，特殊要留意例文旁边的批注。 (3)学生汇报沟通，老师依据学生的反馈随机引导。 老师小结：一篇文章中，若事事详细，则
7、会显得没有重点，所以肯定要留意详略得当。简洁写也是有技巧的，可以排列式，也可以用一两句简洁交代。比如第1自然段就用了排列式，排列了家人的各种安排;第2自然段则用几句话写了两个比较典型的小事例，让人印象深刻。 3.学习写法：从不同方面去写。 (1)学生阅读习作例文小站，留意旁批，思索文章的中心愿思是什么。 明确：这篇文章没有明显的中心句，但联系课题，再结合详细的描写，我们能发觉全文是围绕小字绽开的。作者视察细致，抓住了小站的特点，从不同的角度突出了一个小字，表明白车站虽小，却小中见大，从微小处给旅客带来了暖和的春意。 (2)同桌沟通：文章是从哪些方面来写小站的小的? (3)学生汇报，并沟通从中受
8、到的启发。 明确：文章写了小站的规模小：只有慢车才停靠两三分钟一间红瓦灰墙的小屋几根木栅栏三五个人影。还写了小站上的布置精而小：小小的喷水池小小的假山小树小宝塔。 (4)学生默读最终两个自然段，思索：最终两个自然段没有写小站的小，在表达上有什么作用? 明确：最终两个自然段中两次提到喷泉和杏花，与前文相呼应。活泼的喷泉是工作人员细心设计的，这么一个小小的站台，没有几辆车进站，为何还要花费心思修筑喷泉呢?几树绚丽的杏花是工作人员细心栽培的在到处是山崖和巨石的北方山区培育几株杏树要付出多少心血啊!这些都是为了衬托小站工作人员对工作的尽职尽责，他们想给旅客们带来温馨、美妙的感觉。喷泉和杏花是小站工作人
9、员精神面貌的写照。 老师小结：与围绕中心愿思选择不同的事例的写法相比，从不同方面去写难度稍大点，这须要大家有更强的全局把控实力，而且选择的几个方面都要相宜。其实我们以前学过的很多文章都采纳了这样的写法，如富裕的西沙群岛第1自然段是全文的总述，写西沙群岛风景美丽、物产丰富，是个可爱的地方。第2自然段是分述，从海面、海底、海滩和岛上四方面描述，详细写出西沙群岛的漂亮富裕。漂亮的小兴安岭这篇课文则从春、夏、秋、冬四个方面围绕小兴安岭的树海一年四季都是漂亮的这个中心愿思来写。这种写法比较适合写散文体裁的作文。 四、动笔写作，沟通共享 1.读清习作要求，奇妙联结，开阔思路。 (1)要求学生把初试身手中的
10、一些题目浓缩成一个字，这个字既是题目，也是中心。 示例：好斗的公鸡(勇、傲) 都是调皮惹的祸(悔) 闲不住的奶奶(忙) 劳碌的早晨(忙) 欢声笑语满校内(乐) 那些暖和的时间(暖) (2)玩词语嬉戏：默契大比拼。 老师打算：纸盒，上面写有字的纸团。(字不要过难，参考课本上给出的汉字。) 嬉戏规则：两名同学一组。一名同学从盒子中抽出一个字，依据这个字想出一个成语，另一名同学则依据成语说出那个字是什么，与该字意思相近也算对。在规定时间内猜对字数最多的那组获胜。 示例：生1抽中乐，说成语：笑逐颜开。 生2猜字：乐。 生1抽中忙，说成语：焦头烂额。 生2猜字：忙。 (3)嬉戏结束，结合课本中给出的汉字
11、，思索：看到这些字，你想到了什么?任选一个汉字拟一个提纲，支配材料。 预设：假如学生想运用自己在初试身手中所写的材料也行，可以将其概括为一个汉字，再细致读一读，完善材料。不过老师要激励学生选择另外一个汉字来进行选材的训练。 (4)以某个汉字为例，分别展示围绕中心愿思从不同方面和选择不同的事例该如何写，让学生了解到同一个题目有两种不同的写法。 示例：围绕暖选择不同的事例来写。 可这样支配材料：选择生活中令你感到暖和的几件事(可体现亲情或友情)来写，做到详略得当，把重要的部分写详细，其他部分略写。 围绕暖从不同的方面来写。 可先思索：暖是什么?它可能是冬日里的火炉，可能是一句关怀的话，可能是一个激
12、励的微笑，可能是一种和善的品质，可能是无私的亲情，可能是融洽的友情 支配材料：选择你认为比较重要且有话可说的几个方面，也可以先列出提纲，再确定最终的方面。 2.明确要求，完成初稿。 请你选择自己感受最深的一个字作为题目，围绕中心愿思选择不同的事例或从不同的方面写一篇习作。可以是课本上给出的字，也可以是其他字，还可以自拟题目。可以用初试身手中的材料，也可以写其他内容。 3.老师巡察，留意个别辅导。 五、点评习作，修改誊写 1.投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。 评议重点：(1)中心愿思是否明确;(2)是否围绕中心愿思来支配材料;(3)重点是否突出，是否做到了详略得当;(4)语言是否流畅、
13、有感染力;(5)有哪些优点可以借鉴。 预设：展示的习作可先不出示题目，让同学们猜一猜这篇习作是围绕哪个字写的。通过这个小设计可以看出习作是否有突出的中心。 2.学生自己尝试修改习作。 修改重点：(1)改正错别字和错用的标点;(2)改正读不通顺的语句;(3)看看是否体现了中心愿思，看看哪些地方须要补充详细一些，哪些地方可以删去。 3.小组沟通自己的习作，相互修改评分。 4.小组推选佳作进行朗读展示，老师点评。 【优秀习作】 生活原来是欢乐的 欢乐就像一个红红的苹果，咬上一口，那甜甜的感觉就是我们要的欢乐。你不咬它，便不知道它的甜蜜，也就品尝不到欢乐。 我的世界里，有许很多多的欢乐在向我招手。在假
14、期里，没有了做作业和练钢琴的负担，即使有一些作业，也是很轻松的。每天一起床，写一会儿作业，玩儿一上午，玩得累了就弹会儿钢琴、练会儿字。晚上约上三五个小伙伴在院子里尽情地玩耍，始终玩到很晚。其次天，可以一觉睡到晌午，不用担忧早晨不能按时起床。然而，上学的时候哪有这么多的欢乐呢? 不过，学习当中也能找到欢乐。有时，读着课本上的文章，就似乎身临其境一样，那感觉真的好棒!有些课文带我走进怡人的景色中，让我感受趵突泉的甘甜，西子湖畔不同韵味的绿，海上日出的奇观，漂亮如画的夕照。有些课文让我跟文中的人物近距离接触，过瘾地看小英雄雨来机灵地与日本鬼子斗，鲁迅先生为车夫细致地擦着药水，饿着肚子照旧坚韧行军的倔
15、强的小红军。我与他们一起欢乐，一起悲苦，一起感动，一起深思。想想看，遨游在学问的海洋里，还真有一种爽快的感觉呢!特殊是看到自己取得了满足的分数，忽然一种成就感洋溢心间，那种感觉真的让我好欢乐!而学习的苦恼便被这欢乐驱逐到很远的地方了。 而练字呢，不仅能让我的写字水平提高，还能磨炼我的耐性，真是一箭双雕呀!弹钢琴更能陶冶我的品性，有时弹着弹着，连我自己都沉醉在美丽的旋律中了。 其实，生活原来就是华蜜欢乐的，只是看你怎样去感受。当苦恼找到你时，你也可以从苦恼中找到欢乐。 句段赏析 采纳形象的类比手法，表明欢乐要靠自己主动去获得。 段落中心句，总述生活中有很多欢乐。 轻松的假期生活中，自由地玩耍让我欢乐。 将假期生活与学习生活进行对比，起到了反衬的作用。 过渡句，起承上启下的作用。 运用排比的修辞手法，详细阐述了学习中的欢乐。语言美丽，有气概。 真实地表达自己的感受，让读者也感受到了欢乐。 简略叙述练字和弹钢琴的欢乐，详略得当。 照应文题，点明中心，深化主题。 总评：本文围绕乐字详细阐述了生活中的欢乐。生活中的欢乐是本文要表达的中心愿思，小作者从假期生活和学习生活这两个方面选材，通过记叙详细的事例来表现这个中心愿思。本文选材精当，条理清楚，语言朴实生动，值得我们学习。 5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。