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1、文本为Word版本，下载可任意编辑语文习作教学设计 语文习作教学设计 作为一名为他人授业解惑的教育工，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是我帮大家整理的语文习作教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 语文习作教学设计1 口语交际 一、整体理解 口语交际的话题是“我们的奇思妙想”。学生可以根据已经了解到的有关科技知识，展开想象的翅膀，畅谈自己对世纪科技发展的各种奇思妙想。交流的内容可以涉及未来的方方面面：吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的设施，公路、铁路、航天航海及各种交通工具，或未来的学校、教室、书桌、
2、黑板，动物、植物的变化以及它们与人类生活的关系只要是学生自己感兴趣的话题，都可以交流。 二、开展这次口语交际活动的目的 一是激发学生的想象力，进一步培养学生学科学、爱科学的兴趣；二是培养学生口语交际的能力，既能言之有序地表达自己的意思，又能认真倾听别人的发言，能适时、友好地进行补充、提问，参与讨论。 三、教学思路 学生在相互交流的时候，不但应清楚地表达出自己的奇思妙想是什么，还可以谈谈产生这种奇思妙想的根据是什么。其他同学可以针对某位同学讲的内容提出问题，或补充说明，或发表不同意见，或展开深入讨论。在学生交流时，不失时机地对学生的交际内容、礼貌用语、体态语言等进行积极，养成良好的口语交际习惯。
3、 习作 一、整体理解 此次习作是在口语交际的基础上写一篇想象作文。习作的内容可以是自己的奇思妙想，可以是受他人启发而联想到的内容，也可以写一篇科幻故事。教材中提出了习作的要求：想象要丰富，内容要具体，语句要通顺；为自己的习作拟一个合适的题目；写好后要认真读一读，找出不足，自行修改。 二、教学环节 、引导学生回顾口语交际的热烈场面，回想自己和同学交流的奇思妙想，并仔细回忆给自己以启发的发言内容，以激发习作的热情； 、根据自己想象的内容确定习作的角度或题目，再和同学进行交流，相互启发； 、学生分头习作，教师相机指导； 、学生写好后自评自改、互评互改； 、用适当方式充分展示学生的习作。 我的发现 一
4、、整体理解 这次“我的发现”提供了4条被商家随意篡改的成语广告词，引导学生发现生活中存在的乱改成语、滥用成语的不良现象，并为维护祖国语言文字的纯洁做点力所能及的事。 成语是人们长期以来习用的定型的词语或短句，一般来说，成语中的字或词不能随便颠倒、增减或更换。但是在我们的生活中，乱改成语、同音词借用、谐音词滥用的现象比比皆是，而且有越来越泛滥的趋势，使人们对成语的认识变得模糊、混乱，尤其是对尚未了解这些成语的小学生造成了更大的危害。 二、教学目的 使学生从认识成语特点、尊重祖国文化的高度体会乱改成语的危害，树立自觉维护祖国语言文字纯洁性的意识，并在生活中养成善于观察、勤于思考的习惯，做维护祖国语
5、言文字纯洁的小卫士。 三、教学思路 从这条被当作广告词的成语切入，让学生把正确的成语与滥改后的成语的意思进行比较，进而认识成语的定型性、整体性的特点及作用，体会随意滥改成语的危害。课后可以让学生留心观察，搜集生活中滥用成语的广告词，开展一场成语错别字歼灭战。 语文习作教学设计2 第一课时 教学内容：口语交际。 教学重点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。 教学过程： 一、回忆综合性学习开展的活动情况。让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望。 二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？ 三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好
6、交流方法。 四、指导辩论方法和技巧。帮助学生确定好辩论双方的角色，帮助明白各自的任务。 五、学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。教师适当进行点拨。对辩论小组评选出最佳辩手和获胜方。 第二课时 教学内容：习作。 教学过程： 一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。 二、确定自己写作的内容范围。 三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得。记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、
7、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。还应该写出自己对这个问题的看法。 四、学生交流选材、写作内容等。 五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导。 六、学生交流阅读习作，相互提出鼓励、帮助和修改意见。 七、讲评范文。 八、学生再次修改，誊写。 语文习作教学设计3 口语交际习作 本次口语交际的话题是“我的理想”，旨在让学生在口语交际的过程中认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。 教学建议： 1创设自然、宽松的环境让学生畅谈自己的理想，例如，将教室里的桌子围成大圆圈，教师带头讲自己的理想。 2想办法调动学生的积累，明确什么是“理想”。
8、过程如下： （1）回忆本组教材中人物的理想。 （2）交流自己知道的各个时期各个领域“名人”小时候的理想，并简单说说自己的感想。 （3）结合具体例子明确什么是“理想”：是自己希望实现的，又对别人有益的。 3不要将此次口语交际定位于考验学生的即兴演讲能力。讲之前，要让学生有所准备，并且要帮助学生明确准备的方向，保证准备的时间。 4为了保证每一个学生都能参与到交际中，集体交流之前，可以先在小组里讲，讲得好的再到班上讲（被推荐的同学也可以适当介绍自己小组的同学各自的理想）。 5交际时，要提醒学生注意倾听，并鼓励他们相互进行评价。老师不要过多地从讲的技巧方面去评价，要从内容方面多与学生作沟通与交流。同时
9、要多肯定，让学生得到成功的体验，调动他们交流的积极性。 6集体交流自己的理想之后，可以提示学生找到与自己理想相同的同学，继续讨论怎样为实现自己的理想而努力。最后，小组再选派代表在班上说说自己小组的讨论结果。 本次习作是口语交际的自然延伸，题目就是我的理想。本次习作，不仅要突出习作主题本身具有的教育价值，还要有意识地提高学生有条理地表达的意识和能力。 教学建议 1习作前，可以要求学生搜集一些关于“理想”的名人名言到课堂上交流。 2由于本次习作与口语交际结合得比较紧密，因此不必重新创设情境，主要的精力应该放在指导学生列习作提纲以及习作后的讲评上。 3习作前，教师可以列举一些学生的理想，如，“我的理
10、想是当老板”“我的理想是做一个优秀的厨师”“我的理想是成为一名科学家”“我的理想是做一名教师”等，引导学生讨论分析。在讨论的过程中让学生认识到理想虽然没有好坏对错贵贱之分，但是如果一个人树立这个理想的目的是“为人民服务”，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。 4指导学生在习作中写清楚三方面内容：（1）要写清楚自己的理想是什么？（2）为什么有这样的理想？（3）准备怎样实现自己的理想？为了让学生有条理地表达，可以要求学生列出简单的提纲：5列出习作提纲后的主要教学过程建议如下： （1）交流提纲，重点听“我为什么有这样的理想”和“我准备怎样实现自己理想”。 （2）起草。学生按自己的提纲进行习作。
11、 （3）交流。教师选择有代表性的习作，全班交流、评议。指出有共性的问题，并提出具体的修改意见。 （4）修改。学生根据教师的要求，对照自己的习作，进行修改。 （5）誊清。 1通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。 2在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。 3尝试前后照应的写法。 3课时 组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。 教学过程： 第一课时 口语交际 一、创设交际情境 1故事感染激发 郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了
12、，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。 2激发交流愿望 a 交流关于理想的名言。 b 每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？ 二、提升交际能力 1自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性） 说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？ 2指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价） 3师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导） a 教师声情并茂地向学生讲
13、述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。 b 学生倾听、评价教师的发言： 听：做到全神贯注，用神态做出反应。 想：站在对方的角度去思考、去理解。 说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。 4生生交流，运用技巧 a 学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。 b 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。 评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。 c 推荐代表，准备参加全班交流。 三、全班互动交流 1指名倾诉自己的理想。 2师生倾听
14、、评价 小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。 语文习作教学设计4 、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。 、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。 、导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。 、引导学生充分发挥想象。 、引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。 一、谈话导入，激发兴趣 、“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。” 家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会
15、怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？ 、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。 二、推想二十年后家乡的变化，建构文源 、师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观 、提示思路，让学生自主想象，建构文源： 家乡二十年后的变化： 街道商场广场公园河流家及家人。 十年后与亲人团聚的场面： 家的变化（环境）爷爷奶奶外貌、言行的变化爸爸妈妈外貌、言行的变化诉说家乡的变化、离别情。 十年后与同学聚会的场面： 我回到家乡与同学联络、聚会
16、地点与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）主题活动依依惜别。 三、师生合作，探索表达方法 、交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法： （开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。） 、说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。 、指导学生编写作文提纲： （老师举例学生编写集体示导个别辅导。） 四、试写初稿，自行修改 、要求书写工整，语句通顺。 、教师巡视，提示用用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。 五、小组评议，互改 、小组内互读互改，提出修改建议。 、修改步骤： 思路重点（家乡人事景物的变化）开头、结尾字词句（
17、是否通顺） 六、佳作赏评 、每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评。 、请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行启发。 语文习作教学设计5 学习目标 1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。 2、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。 3、通过活动，培养对家乡的热爱之情。 4、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。 课前准备 收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。 了解班级同学的特长，以便策划活动。 通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验。 第
18、一课时 口语交际 黧谈话导入。激发兴趣 俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。 畅所欲言。抒发情感 1、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。 2、现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。 小组交流讨论 明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。 重点讨论怎样演才能使节目更精
19、彩，根据讨论情况列出节目表。老师参与部分小组的交流，给予指导。 小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。 展示活动方案 以小组为单位展示活动方案。 其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。 师生共同评议。综合大家的意见，全班制定一个活动方案。 总结 同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成
20、功。 第二、三课时 习作 谈话导课，激发兴趣 在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢？今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？ 大胆想象 想象家乡发生的巨大变化。 想象儿时的小伙伴会是怎样的。 想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。 阅读提示，明确要求 学生默读提示，明确习作要求及内容。 小组互说。打开思路 全班交流，教师适时点拨。 试写初稿。自行修改 回忆这组课文中运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。 要求书写工整，语句通顺。 小组评议，互改 小组内互读互改，提出修改建议。 根据同学的建议再次进行修
21、改。 佳作赏评 每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。 赏评。 语文习作教学设计6 教学内容来源：小学六年级语文（下册）第一组 教学主题：习作一：家乡的风俗 授课对象：六年级学生 设计者： 一、学习目标的依据 1.课程标准中的相关陈述依据一： 基于阅读教学： 能用普通话正确、流利、有感情地朗读。简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 基于习作教学： 乐于书面表达，增强习作信心。愿意与他人分享习作的快乐。能留心观察周围，将自己的见闻、感受、想象写出来，能把新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容写清楚。 基于口语交际： 能清楚明白的讲
22、述见闻，说出自己的感受和想法，讲述故事力求具体生动。 2.教材分析 本单元的单元主题是民风民俗，内容有趣贴近生活。通过对传统节日的学习，对传统习俗的了解，感受十里不同风，百里不同俗的美好。 3.学情分析 六年级学生已经具备了一定的阅读基础，通过查找资料了解到一些有关家乡风俗的知识。因此，教师在本课的教学中应为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，适时发挥引导、点拨的作用，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐以及合作的愉快，让学生的智慧之光在课堂上闪耀，从而写好习作。 二、学习目标 1. 借鉴本单元课文描写风俗的方法，抓住主要特点介绍一种风俗，适当写写自己对
23、这种风俗的实际体验。 2. 写写自己参加风俗活动的亲身经历，适当穿插风俗的特点或者来历，重点描写出活动现场的情况和自己感受。 3. 自主合理地表达出对风俗习惯的看法。 4. 和同学分享交流习作，互相改一改，编成一本风俗集。 三、评价任务 1.通过回忆课文，总结写法，能够将有详有略的写法运用到习作中写出自己的实际体验。 2.通过分享生活实际，写出活动现场的情况和自己的感受。 3.通过交流、分享，能够表达自己对风俗习惯的看法 4.通过自评、互评，将习作编成一本风俗集 第一课时教学过程 教学环节教学活动评价要点环节一 猜谜导入 （3分钟） 活动一 1出示含有民风民俗的古诗，如元日九九歌，分组竞猜。
24、2引入新课，板书课题，明确本次习作的两个内容。环节二 新课教学 介绍一种风俗 （20分钟）活动一（8分钟） 1.出示几个传统节日：元旦、中秋、元宵、除夕，这些节日有哪些风俗习惯，你了解吗？ 2.补充节日习俗的资料。 3.你的家乡有什么特别的风俗吗？你参与过哪些风俗活动？结合搜集到的资料和自己的生活实际，先组内交流，然后班内分享。 初步梳理家乡的风俗，能够对家乡的风俗发表自己的看法，与大家分享自己的体会，明确自己要写的内容。（评价目标三）活动二（12分钟） 1.回顾课文，总结写法。北京的春节以时间顺序为经线，以人们的活动为纬线，通过有详有略的写法，再现了老北京热闹的春节景象（板书：有详有略重点突
25、出）（5分钟） 2.组内成员分享自己选择的风俗中哪些内容可以作为重点来写，进行片段仿写，组内交流。（7分钟） 通过回忆课文，总结写法，能够将有详有略的写法运用到习作中写出自己的实际体验。（评价目标一） 环节三 新课课文 参加一次风俗活动的经历（10分钟） 活动一 1.说一说自己参加风俗习惯的亲身经历，把印象最深刻的部分说具体。 2.回顾课文藏戏如何把故事穿插进文中。 通过分享生活实际，写出活动现场的情况和自己感受。（评价目标一、二）环节四总结（7分钟） 活动一 1.选择主题，精心构思，编写提纲。 第二课时教学过程 教学环节教学活动评价要点环节一 提纲指导（10分钟）活动一（10分钟） 1明确提
26、纲要求 2对编写提纲遇到的问题进行有针对性指导环节二 完成习作 （25分钟）活动一（20分钟） 1.根据写作提纲，完成作文2.明确习作评价指标 3.小组进行分享、交流、互评、互改 4.学生的习作片段品评 能够将有详有略的写法运用到习作中写出自己的实际体验。（评价目标一） 写出活动现场的情况和自己感受。（评价目标一、二）环节三 （5分钟） 活动一（5分钟） 鼓励学生将习作集中在一起，编写一本民俗作品集 通过自评、互评，将习作编成一本风俗集（评价目标四） 板书内容 家乡的风俗 详略得当重点突出编写提纲 语文习作教学设计7 教学目标 1、通过回忆与交流,丰富学生的见闻,积累写作素材;并能根据习作要求
27、,生动再现假期中感受最深的一段生活经历. 2、做到内容具体,感受真实. 3、引导学生对习作进行修改,养成习作之后认真修改并与他人交流的好习惯. 教学重难点 1、必须是有趣的事,所写的事须趣味十足.必须按照一定的顺序写清楚事情的经过. 2通过交流,拓展学生的思路,丰富学生的素材积累. 3鼓励学生珍视自己的独特感受,写出自己的真情实感,激发学生热爱生活、享受生活的乐趣. 教学准备,活动方案: 安排学生记录自己的童年生活经历,可以是惊险的一段历程,可以是紧张的一个画面,可以是快乐的一个瞬间,可以是一次教训的往事,也可以是一次滑稽的经历只要是能带给你乐趣,都可以记录下来,开学初组织学生在班内以班会的形
28、式开展“漫话童年”活动.通过畅谈童年,让学生生动再现童年中印象深刻的生活经历.（设计简析:以童年生活此为切入点,从学生的兴趣出发,唤起学生对童年生活的回忆一件件生动的事例浮现在学生眼前,为习作教学搭建了一个很好的平台；同时在记录的过程中培养了学生关注生活、热爱生活,有意识地积累素材的习惯.) 教学过程 一、激情导入 （一）、师生聊天,引出话题. 1、昨天老师从网上搜索了许多图片,想送给大家欣赏欣赏.看看你们能从这些图片中感受到什么？ 2、播放五彩缤纷的儿童生活图片,并配上歌曲童年 3、指名学生交流看了图片后的感受. 4、适时引题:这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活,你觉得自己的童年生活
29、快乐吗？有趣吗？这节课就让我们来说说自己经历过的最有趣的一件事.（板书:童年趣事） 二、品读例文,享受乐趣: 这篇文章是大作家钱钟书先生的女儿在身患绝症后躺在病床上写下来的,题目是爸爸逗我玩. 1、学生自由朗读例文. 2、说说阅读体会. 交流角度:文章的题目给你怎样的感觉？从文中你读出了什么？你喜欢文中哪些语言？为什么？ 三、激起回忆,交流趣事. 1、刚才通过图片看到了那么多趣事,现在请你们也闭上眼睛静静地回忆一下自己经历过的事情中哪一件事非常有趣,非常有意思,你从中获得了快乐.它可以是发生在伙伴之间、和家人之间,也可以是自己一个人时做的.（设计简析:“作文这件事离不开生活.生活充实到什么程度
30、,就会做成什么文字.”通过生生间,师生间的交流互动,学生的生活情境得以再现,内心情弦得以拨动,不但提高了学生对生活的认识能力,而且培养了学生的选材能力,同时还激发了学生对习作的冲动和愿望.） 2、交流讨论,同桌互说. 根据习作提示和要求,组织学生进行练说.要求学生先回忆在自己的童年时代发生过哪些有情有趣的事,选择一件自己印象最深的说给同桌听,同桌要能从本次习作要求的角度提出自己的意见.还可以推荐几位同学在全班交流.学生评说后教师要做好总结,并进一步明确习作要求.（设计简析:在这一环节中,教师已充分调动学生写作的兴趣与热情,在宽松和谐的氛围中转入书面表达的最佳状态,由说到写.） 导语:那要如何才
31、能写出这个“趣”呢？我们不妨想一下,认真的做“傻事”有趣,如果要让事情更有趣,就应该（更认真的去做“傻事”） 3、写出趣味性的关键在于:写也做“傻事”的过程中的认真.做得越认真就会显得越有趣.请一位学生给大家讲一讲自己的童年趣事. 4、学生自由发言,谈谈自己对这一“傻事”该如何写出趣味的看法. 5、教师小结（结合学生的发言） 让生明白除了写出事情的趣味外,还应该注意在结尾写出这件事使你明白了什么道理,或者说你从中得到了什么感悟 四、全体参与,说好“趣事”. 1、把自己认为最有趣的部分具体地说给同桌听,相互指正. 2、个别交流,师生共评,肯定说得好的语句,用得好的词语. 五、快速习作,教师巡视.
32、 1、教师按以往作文的惯例,再次让学生明确写作的范围,并要求在35分钟内完成习作. 2、在教师的巡视中,对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求,只要抓住“有趣”二字,写出自己的感受就行,并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考. 作文讲评（从选材、构思以及表达真情实感等方面作适当的指导,特别是应尽力避免学生选材的单一性,尽情表达,但一定要真实,有意义.） 六、交流评改. 1、指名:评改的是哪篇文章. 2、请文章的上台读自己的习作. 3、点评者根据出示的评改建议做点评. 4开展活动,作好铺垫. 习作前,布置学生回家与父母开展一次谈心活动.让父母谈谈自己童年的趣事,增加学生的生活积累
33、,为习作做好准备.通过赏评习作,你一定发现许多同学写得好的地方.能否把同学写得好的方法技巧吸取过来,使你的作文在原来的基础上得到提高！打开自己的习作,把重点段落再进行修改.（学生动笔对自己的作文再进行一次加工润色）（设计简析:“实施评价,应注意教师的评价,学生的自我评价与学生间互相评价相结合重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力.”在教学中注重了习作后的交流展示与评价,使学生明确修改的重要性,并在教师的示范指导下指导改什么,怎么改,逐步养成自主修改的习惯,为写好作文打下基础.） 七、课外延伸 1、评选,体验. 2、在班级内举办习作展览,充分调动学生习作的积极性. (设计简析:习作
34、教学的重点在培养学生的习作兴趣和信心.在此,我们为学生搭建一个展示成功,让习作教学更有意义,从而提高作文教学的效率.） 八、习作批改 目前的习作教学,老师们往往偏重于作前指导,对作后的评价与批改重视不够.学生反复修改后的作文,他们很想同老师来分享他们的成果,并期待老师的肯定.所以对于学生上交的习作,教师的批改要力争及时,尽可能趁学生对此次习作内容记忆犹新的时候,早早与习见面,在课堂上及时反馈、讲评.“评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励的评语,尽量从正面加以引导”.有的习作题目比较新颖,有的习作选材比较独特,有的习作表现出童真童趣,有的习作抒发了真情实感,有的习作开头或结尾比较出色等等
35、,教师都应及时地在眉批栏大加赞赏,或在讲评时口头表扬.对习作有困难的后进生更要给予及时鼓励、点拨,要善于发现习作中的闪光点,耐心地帮助他们疏通语句,指引方向.当然了,对于学生在习作中明显的缺点,如标点不正确,语句不通顺,内容不具体,缺乏真情实感等,教师也应及时指出错误,为学生今后的习作指明方向 教材简析 习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.习作教学是小学语文教学的重点,也是难点.说它是重点,是因为小学语文教学的首要任务之一就是指导学生正确运用祖国的文字；说它是难点,是因为习作要求学生应运用字、词、句、段、篇等语文方面的综合知识,把自己耳闻目睹
36、的人、事或景物等有中心、有条理、形象生动地写下来,而当前学生往往脑海里能浮现出事物的形象,但笔下却形容不出来,一篇文章写下来,要么是选材不典型,中心不突出,内容空洞,把切实提高学生的文字表达能力作为习作教学改革的落脚点,为他们终身学习、生活和以后的工作奠定基础. 因此,教师应在以下两个方面加大功夫:一是打开学生的选材思路,引导学生从假期生活的多个方面去选择写作素材,教师从学生畅谈的假期生活中发现有价值的素材,激活学生的情感体验.二是引导学生抒发真情实感,开启学生心扉,吐露内心情感,让学生确实把课堂当做情感体验和交流的场所,把习作当做情感倾诉、交流的需要,真正做到“用自己的话表达自己的意思”.
37、语文习作教学设计8 学习目标 1通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。 2结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。 3通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 课前准备 教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。 学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。 教学过程 揭题导入 这一组，我们学习了只有一个地球大瀑布的葬礼这片土地是神奇的和青山不老四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受） 小结：课文让我们深
38、切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。 评：唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系 自读提示，明确要求 1自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。 评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能力得到了提高。 组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源” 1学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行
39、交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。 2进行组内交流。 3示范带动，交流评价 每一组推荐一名学生向全班汇报。 将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。 评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。 教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字： 见资料。（略） 开展看后感受交流。 评：合作学习，资源共享，更多的学生参与交流。学生根据表达需要对资料进行加工，处理信息的能力也得到了培养。 组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源” 1学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。 2注意发言规范，集思广益达成一致意见。 3全班交流，评比“环保精点子” 每一组推荐一
40、名学生向全班汇报。 将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。 节约每一张纸。 在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。 不使用一次性筷子。 节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。 不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。 4结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。 评：“精点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培养有积极的意义。 课外延伸 请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？ 评：引导学生走向生活，将环境保护的大主题，落实到日常行为的小细节中。 总评：本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和
41、身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题，具有较强的现实意义。课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用。同时，“口语交际能力是现代公民的必备能力”，每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让学生的口语表达更规范。 语文习作教学设计9 教学目标： 1.通过组织秋游，培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。 2.对照本组课文，学习状物的基本方法，写出秋天植物叶子的形状和色彩的变化。 3.通过写作，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。 教学重点、难点： 1、指导学生按一定顺序进行观察。 2、观察顺序和写作顺序相结合。 第三单元习作教学课前准备： 1、布置学生利用周末到郊外秋游，明确到野外进行观察的目的、要求、方法，搜集常见的树叶标本。 2、查阅资料，了解秋天树叶色彩变化的原因，并做好笔记。 第一课时(苏教版小学五年级上册语文第三单元习作指导) 一、导人，激发兴趣。 1、同学们到郊外秋游，观察秋天的树叶，你观察到了哪些树叶? 2、在我们课本中还有几种树叶的照片，这些树叶我们昨天发现了吗?它们的形状、颜色各有什么特点? 3、小结：秋天到了，很多树叶都换上了新的色彩。今天这节课，我们就来观察这些树叶，写一篇介绍秋天的树叶的习作。(板书课题) 二、明确要求，指导选材。 1、指名读课本中的习作要求，其他同学边听边思考