《《我为你骄傲》说课稿例文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我为你骄傲》说课稿例文.docx（45页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、我为你骄傲说课稿我为你傲慢说课稿1一、教材分析：我为你傲慢是一篇富有童趣且蕴含做人道理的记叙文。文章文句浅显，用通俗的语言讲解并描述了：我因为在与小伙伴玩耍的过程中，于无意间不当心将一块石头砸碎了老奶奶的后窗玻璃。之后，我在担忧胆怯中与老奶奶接着交往。但良心却驱使我要为自己做的错事负责任。于是我通过自己的劳动攒足7美元，并用寄信的方式向老奶奶承认了错误。而宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式将7美元归还给我，并用“我为你傲慢”，这五个字来确定并赞扬我是一个知错能改、有责任心的诚恳孩子。文章用一个生活故事告知孩子们，做人要诚恳、有责任感，并且要勇于承认自己的错误，只有这样才能赢得别人的确定、敬重与夸
2、奖。课文按事情的发展依次记叙，语言朴实结构紧凑，让读者人随文动，情随文发，而且文中插图形象显明，含义感人！新课标始终要求语文教学要做到“工具性”与“人文性”的统一，我想我为你傲慢一文旨在通过一个生活小故事来教化学生应当怎样做人。文章依据低年级学生的相识水平来支配文本是别有深意的。二、教学目标：依据文章内容和学生的相识水平，我确定了以下教学目标：1、相识“封、歉”等九个生字，会写文后出示的“我会写”中的生字新词。 2、通过正确、流畅地朗读课文，探究式地学习、理解课文，并能回答老奶奶为什么要写“我为你傲慢”？这一问题。3、感悟人格的美，有勇于担当责任和宽容的优秀品质。教学重点：1、正确、流利、有感
3、情地朗读课文。2、通过朗读，领悟“我为你傲慢”的意思。教学难点：领悟“我为你傲慢”的意思。三、教学过程：为了实现以上教学目标，突破教学重难点，本节课主要采纳朗读体验法、以读代讲法、读中感悟法等教学方法组织教学。下面我就从四个环节来谈谈对这节课的教学支配。（一）设置情境，揭示课题。好的起先是胜利的一半，一个好的导入会使整个课堂气氛活跃起来。本课我是这样设计导入环节的：出示有王军霞、杨利伟、刘翔等值得中国人傲慢的照片，同时配有红旗飘飘这首歌，导出“傲慢”一词，并对词语进行说明。再出示小男孩打碎玻璃的画面，并提出问题：这与傲慢又有什么联系呢？一下子就勾起了学生的新奇心，调动了学生学习的爱好。（二）层
4、层递进，初读识字。1、生自读课文，勾画出本课的生字。a、哪些字简单读错，该怎么读?b、哪些字简单写错，怎么记?（依据本课生字特点，引导学生以熟带生、偏旁带字等方法相识生字）2、学生选用自己喜爱的识字方法学习生字。（开放学习方式，敬重学生自我选择。）3、多种方式认读注音生字：（1）学生自愿认读、教读生字。（2）开火车读。（3）齐读生字。（4）男女生竞赛读。4、去掉拼音读生字：（1）同桌竞赛读（2）师生竞赛读（3）全班齐读。5、学生自我检测：将相识的生字由圆圈变成苹果。（我这样做的目的是学生可以扎实地驾驭字词等基础学问，并进行积累与运用。）（三）悟读明义，深化理解1、学生自由读、同桌读，或者小组读
5、，边读边思索：通过读课文你知道了什么？有什么不明白的？你还想知道什么？再由学生提出本课的纲要，学生自然就把握文章的脉络，同时也符合特性阅读的思想。2、研读心情改变历程，感悟“真情”a、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很快乐，很好玩。（想象“我们”兴奋的表情）b、我们听到玻璃破裂的声音，就像兔子一样飞速地逃走了。（想象 “我们”的神态和动作会有什么改变，惊惶、鄂然、不知所措）c、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就胆怯，担忧她知道是我干的。（“我”的心情是胆怯、担忧、很不自由）d、我确定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。（读出“我”已经相识到自己的错误，体会当时的心情）
6、e、始终等到天黑，我才静静地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里忽然感到一阵轻松。（体会“我”如释重荷的感觉）3、再录音机范读，学生闭上眼睛想象课文内容，就象正在看动画片一样。4、学生再分正反两方对课文内容进行辨论。赞成“我”这样做，理由是什么？不赞成这样做，理由是什么？5、接着进入教学拓展，与学生共同探讨沟通。老奶奶为什么写“我为你傲慢”这句话？学生议一议： 自己在生活中遇到相像的事是如何做的？生活当中你有没有为别人感到傲慢，或者别人为你感到傲慢的事？（四）总结全课，作业延长。对本课进行梳理，抓住重点，提纲挈领，为下一阶段的学习打下基础。布置一些开放性作业：找一找伟人有关诚信的故
7、事；收集一些有关正直、诚恳的词语；做一期有关诚信的手抄报等。（五）说板书：板书是课堂教学中不行缺少的有机组成部分，它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感改变进行板书设计：22 我为你傲慢很快乐胆怯、担忧很不自由一阵轻松宏大的文学家鲁迅先生说过：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。 我酷爱老师这个职业，我愿将自己最纯清的绿献给了我酷爱的事业，将自己吸取的每一缕阳光毫无保留地还于孩子们。我为你傲慢说课稿2敬重的各位领导，老师：大家好，今日我说课的内容是二年级下册第六组课文“优秀的品质”中的一篇我为你傲慢。一、说教材：这篇讲解并描述的是一个小男孩一不当心砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于
8、胆怯没敢承认，后来，“他”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封致歉信。宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了小男孩，并用“我为你傲慢”赞扬了小男孩的美妙品德。本文以小男孩的心理改变为主要线索，表达了小男孩知错就改的优良品质和老奶奶宽容博大的胸怀，是一篇陶冶学生美妙情操的优秀作品。二、说目标：这是常常发生在孩子们身上的故事，情节生动，亲切真实，贴近学生的生活和低年级学生的认知水平。依据这样的分析我们从“学问与实力”、“过程与方法”、“情感、看法与价值观”三个维度确定了本节课的教学目标。1、相识“滑、玻”等9个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在自主研读和沟通探讨中，抓住描写小男孩
9、的心理改变的词语，感悟人物的优秀品质。3、体会宽容是一种美德，更懂得知错就改的做人道理。三、说重难点：围绕上述教学目标，结合二年级学生的年龄特点，我们团队将体会小男孩的心理改变过程确定为本课的教学重难点。四、说教法学法教无定法，贵在得法，本节课我们主要采纳多种方式的读，让学生在读中理解，读中感悟，读中体验，读中发觉，并用联系实际法，想象体验法、创设情境法、读中感悟法组织教学，努力为学生营造自主学习的氛围。五、说教学流程为了突破本节课的教学重难点，力求达到本课的教学目标,我们从以下四个方面绽开了教学：（一）嬉戏导入，激发爱好我们这节课从小嬉戏引出傲慢一词，老师评价学生说：我为你傲慢，引入课题，要
10、是能用傲慢说句话就更了不得了？学生在说话中理解“傲慢”的含义。这样的设计既抓住了课题的重点词理解，又激发了学生的爱好。（二）检查预习，培育实力课前学生对课文和生字词进行预习，老师这里干脆问通过预习你都知道了什么？既检查了学生课文的预习状况，又培育了学生厚书读薄的实力。考虑到本节课我们只是认读生字，所以我们主要通过自读、齐读、开火车读等方式检查生词和生字，并设计青蛙跳伞的嬉戏巩固生字，为学习课文扫清了障碍。通过课前预习培育了学生的预习意识和实力，为学生的自主学习打下基础。（三）悟读明义，感悟真情新课标明确指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，依据这一要求，我们设计了
11、以下几个环节：、初读课文，整体感知老师声情并茂地范读课文第一自然段，指导学生读课文时可以把自己当成课文中的人物来读。运用眼中有物，心中有情的读书方法，在老师范读的感染下指名初读课文，激发了学生的读文热忱，整体感知课文内容。、重点研读，体会小男孩的心理改变如何让学生体会到小男孩的优秀品质呢？我们团队通过对课文的细致研读，以小男孩的心理改变为切入点，让学生划出文中描写小男孩心理改变的词语，使学生初步的感受到小男孩的内心改变过程。在与学生的沟通中，老师顺势而教：（）、抓比方句，体会小男孩的快乐、胆怯、担忧、为了让学生从朗读中体会到小主子公嬉戏时快乐和犯错时的胆怯与担忧。我们采纳创设情境法，老师生动的
12、语言描述并用多媒体协助教学，把学生带入了当时的情境中，说一说，做一做，读一读。老师激励性的评价语言主，激发了学生深厚的学习爱好。通过仿照文中的句式“像又像”练习说话的环节，体现了语文教学的训练意识，注意基础性的把握。（2）、 想象拓展，体会不自由。因为小男孩望见老奶奶时感到不自由才能想到解决这个问题，所以不自由的理解对学生体会小男孩的品质至关重要，这里我们主要采纳想像体验法，引导学生想象一下小男孩可能有哪些“不自由”的详细表现。通过想象更好地走进小男孩的内心，体会他的惭愧、难过。为小男孩写便条承认错误做好了铺垫。（3）、 抓空白点，体会小男孩的轻松。关于便条的内容，是课文中的一个留白点，考虑到
13、它在日常生活中的应用价值，我们进行了绽开教学，假如你是小男孩会在便条上写些什么？然后出示便条的格式，在同桌间和全班内进行沟通。经过这样的尝试，学生可能在以后的生活中起先运用便条，那么语文的学习就真正与学生的生活融为了一体。在师生和生生的沟通中学生真实地体会到小男孩承认错误后的轻松，情感得到了升华。、感悟老奶奶的宽容课文对老奶奶的描写并不多，如何让学生从不多的文本体会出老奶奶的宽容呢？这里运用读中感悟法让学生去课文中找一找，当老奶奶看到了便条时，老奶奶是怎么做的呢？使学生在读文本中感受她的博大胸怀。、情感交织，悟出理解此时学生已对小男孩和老奶奶的优秀品质已有感悟，怎样才能让学生更深刻的体会这些优
14、秀的品质呢？我们设计了这样的两个牵一发而动全身问题，为什么小男孩做错了事，老奶奶还要写“我为你傲慢”呢？当小男孩收到这封信的时候，他会怎么想。让学生在小组内沟通想法，相互启发，这样小男孩知错就改和老奶奶宽容慈祥的的形象在学生心中丰满起来！（四）拓展延长，提升思想。课的结尾处我们向生活延长，你以后遇到类似的事情，你会怎么做呢？让学生沟通探讨，真正将语文学习的平台拓展到了课外，让语文与生活链结，让语文提升思想，让语文指导行动。课外作业是课堂教学的有效补充和延长，我们设计了作业超市环节，让学生自主的选择作业，给学创设了较宽松的范围，满意了不同层次学生的须要!六、说板书设计我们抓住小男孩的情感改变设计
15、板书，体现了师生研读文本的过程，也体现了教学重难点的突破。这节课中，我们团队充分的信任了学生，给他们创建了一个宽松、和谐的环境，给他们自读自悟的机会，争取使学生都“动”起来，主动地参加到学习活动中去，达到“师生互动、生生互动”的目的。所谓当局者迷，如有不当之处，敬请各位领导老师指责指正，感谢！我为你傲慢说课稿3一、说教材：本文是一个贴近学生生活的小故事，讲解并描述了“我”不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于胆怯没敢承认，但内心非常内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封致歉信。宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你傲慢”赞扬了“我”的美妙品德诚信。课文中
16、有两条线索：“我”的情感改变为明线，将孩子内心的后悔、担忧、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的方法描写得细致而动人。老奶奶的情感改变为暗线，老奶奶回赠的那句话包含着疼爱、宽容和激励的话，更是出乎读者的意料。二、说学情：依据低年级学生年龄特点，他们对外国作品是生疏的。但对文中小男孩的故事是简单接收的，只是难以体验小男孩一系列的心理改变。小孩子难免会做错事情，虽然他们还小，但是他们也有自尊，但他们做错事的时候，也会碍着面子和尊严，而不敢承认错误。这篇课文贴近儿童的生活，简单使学生产生共鸣。三、说教学目标：1、相识“滑”、“玻璃”、“碎”、“攒”等9个生字，能正确书写“傲慢”、“玻璃”、“破裂”几个
17、词语2、能用联系上下文、联系生活等方法理解“傲慢”，通过“像.又像”的句子的朗读，感受体会孩子们玩小石子的快乐的心情。3、通过课文第1、2两段的朗读及学习初步感知感受男孩在扔石子时的快乐以及砸碎玻璃之后的胆怯心理。说教学重点：教学重点：正确认读生字“攒”“歉”几个生字，能正确书写“傲慢”“玻璃”几个词语教学难点：通过课文1-2自然段的朗读学习，初步感知感受男孩在扔石子时的快乐以及砸碎玻璃之后的胆怯心理四、说教法与学法“本文通过一个生活小故事来告知孩子们一个做人的道理，所以我打算以朗读体验法、以读代讲法、读中感悟法等教学方法来体现新课标“老师为主导、学生为主体”的理念。五、说教学过程大家都知道，
18、落实重点，突破难点是实际教学中能胜利达到预期目标的关键所在。结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一、相识“傲慢”，导入课堂，二、初读课文，总体感知，三、朗读感悟，学习1-2段，四、指导书写。（一）、相识“傲慢”，导入课堂低年级的主要任务是落实生字教学，理解字词意思。上课伊始，我先板书“傲慢”这个词语，在学生熟读和识记生字的基础上，让学生在不同语境中理解傲慢的意思。出示“孔雀图”，指读句子，让学生在句子中理解，此时“傲慢”这个词的意思，师概括：自以为了不得，瞧不起别人，这是“傲慢”的一种意思。再出示北京奥运会上运动员的图片，指读句子。师概括：因为努力而胜利，让人骄傲。这是“傲慢”的另一
19、种意思。接着，我揭示并补充课题，让学生说说课题中的“傲慢”是哪种意思，再通过朗读，读出骄傲的语气，并让学生质疑课题。（二）、初读课文，整体感知在这一环节，我把选择学习方式的权利交给学生：你想听老师读还是自己读课文？在读完课文后，让学生说说课文讲了一个什么故事？让学生从整体上了解故事内容，然后让学生自学生字词。我支配了一下四个环节 1、自读课文，标自然段，想方法相识生字，并把带有生字的句子多读几遍。2、出示词语课件，以多种形式读生字：点名读，男女生读，齐读，随机读3、哪个字你认为不好记，说说你的方法。4、在学生充分认读和熟读课文的基础上，解决学生读课题时的质疑。让学生在读书中，在生活中，在详细语
20、言环境中，再与同学的相互沟通中识字，记字，丰富了学生的识字阅历。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文实力的形成打下基础。（三）、朗读课文，学习第1-2段（1）抓比方句，感受孩子嬉戏时的快乐，好玩。在学生反复读这个比方句后，引导学生说说自己从比方句中读懂了什么？学生可能会说：石头像子弹一样快，很好玩；还可能会说：石头像流星肯定很美丽。为了激发学生朗读课文的爱好，我让学生想象“我”和小伙伴扔小石头时那快乐，好玩的场面，想象在这种情境中“我”和小伙伴的神态、动作、语言，让学生能身临其境地体会小主子玩石子时的心情。通过“朗读感悟法”达到“理解课文内容，体会人物心理活动”这一目标。（2） 联系生
21、活，想象体验。每个人都有感到胆怯的时候。课文中的小男孩犯的错，学生们们可能也犯过，都有过闯祸后的亲身体验。所以，我引导学生想象：你有没有犯错的时候？你遇到过什么胆怯的事？学生可能说：遇到一条可怕的蛇。还可能说：天黑了，一个人在家。还有的学生会说：遇到打雷，闪电会胆怯。“当你遇到胆怯的事时，你有什么表现？”有的学生会说：舍命的跑，免得被咬到，还有的会说：抓紧躲在被子里，等妈妈回来。“对呀！咱们遇到胆怯的事，会这样做，那，文中的小男孩是怎么做的？”以谈话的方式，出示句子：“我们听到玻璃破裂的声音，就像兔子一样飞速地逃走了。”然后，引导学生体会“小男孩”为什么胆怯？他在怕什么？学生可能会说：他怕被老
22、奶奶抓住；可能会说：胆怯老奶奶上家里告知父母；还有的可能会说胆怯要赔钱。在课件展示这句话后，我让学生反复自读这句话，并采纳男女生读，挑战读的形式，让学生在一遍一遍的朗读中体会小主子公胆怯的心情。在本环节，通过“想象体验法”让学生理解课文内容，激发学生的朗读爱好，提高学生的朗读实力。达到“通过抓重点语句的朗读，体会人物心理活动”这一目标。（四）、写字指导因势利导，指导写字“玻璃”、“破裂”。首先出示生字，让学生读一读，再次强调“玻璃”读轻声，再让学生视察生字，说说你的发觉，学生可能会说，“玻璃”这两个字都是“王字旁”的，“破裂”这两个字都是“石字旁”的，同时，这四个字都是左右结构的。最终让学生自
23、己提出书写生字时要留意什么。老师依据学生的要求范写生字，边写边讲。学生描写生字，最终师生评议。六、说板书：板书是课堂教学中不行缺少的有机组成部分，它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感改变进行板书设计：22 我为你傲慢欢乐胆怯我为你傲慢说课稿4说教材：我为你傲慢这篇课文讲解并描述的是“我”一不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于胆怯没敢承认，但内心非常内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封致歉信。宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你傲慢”赞扬了“我”的美妙品德诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们赞扬。本文按事情发展的依次
24、来记叙，是以“我”的情感改变为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特殊强。依据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一，以及低年级学生的认知水平，我特订了教学目标：1、会认“封、歉”等9个生字，会写“我会写”中的12个字。2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，知道老奶奶为什么写我为你傲慢。3、懂得做人敢于担当责任，学会宽容。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读，领悟“我为你傲慢”的意思。教学难点：领悟“我为你傲慢”的意思说教法与学法：本文是一个小故事，是以“我”的情感改变为线索来描写的。先是扔石头“很快乐”；再是砸碎玻璃“很胆怯”；然后是见到老奶奶“很不自由”；最终
25、是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应当紧紧地抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发觉，教化学生要做一个诚恳、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。说教学过程：一、设疑导入，激发爱好课件出示“傲慢”，和学生打招呼。理解“傲慢”的意思，并联系生活实际说一说。师出示课题。听读课文，看课文讲了一件什么事？二、深化研读，理解课文1、老师问：小男孩是怎么打碎玻璃的，闯祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？（学生自读课文，相互沟通）提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题，并且又提出了学习方式和
26、方法的要求，让学生带着问题、方法、要求走进文本。这充分体现了老师的导学功能，避开了学生盲目的自主学习。学生汇报第1自然段。老师点拨：你们玩嬉戏的时候快乐吗？那么你能快乐的读一读吗？（学生读，评议后再读）老师抓住“像又像“让学生仿句说话。学生读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（学生仿照）那你们就带着这样的感受读一读吧！（指名读，读的不好，激励学生再读。一起读）2、师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？学生读第3自然段，理解“不自由”的意思。让学生联系生活体会“不自由”的感受。（学生多元的理解）老师指名学生读出“不自由”的情感，同桌读，评议后读，全班读。3、师引
27、导：小男孩后来是怎么做的？学生读第4自然段，读后谈自己的理解（几个学生的看法不同），师接着引导：小男孩还完钱后是什么心情？你是怎么感受到的？启发学生多角度的理解。让学生说说小男孩是什么样的孩子？引导：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解）你认为老奶奶是什么样的人？（学生很活跃，谈出各自的看法）紧扣语言的训练绽开教学活动的。比如，让学生用自己的话概括课文的内容；让学生抓住小男孩和老奶奶神态、心理、动作的词语来体会人物的思想感情；仿照文中的句式“像像”练习说话；抓住关键的词语体会情感，练习朗读；等等，都是为了体现了语文教学的训练意识，注意基础性的把握。三、总结全
28、文，归纳领悟在学生充分探讨的基础上，老师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。四、奇妙拓展，丰富教学1、你觉得“我”还可以实行什么样的方法来弥补这次过失？2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做了错事，应当怎么办？利用这两个生活问题，让学生谈更多的生活感受，给他们特性化表达的机会。说板书：板书是课堂教学中不行缺少的有机组成部分，它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感改变进行板书设计，（快乐胆怯不自由轻松），老奶奶、小男孩的性格特征，为突出直观性，使学问简要，集中并体现教学的重要内容。我为你傲慢说课稿5一、教材的理解孩子天性好动，经常沉醉于嬉戏。他们一旦玩起来往往会忘了一切，甚至会闯
29、下祸来。可是，当我们看到孩子闯祸后那懊丧的脸蛋儿，感受到孩子那惶恐的心情，又有谁再忍心责罚他呢？假如闯祸的孩子又能相识并改正自己的错误，我们能不为他兴奋、为他傲慢吗？人教版试验教材第4册的我为你傲慢讲的就是这么一件事“我”一不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感始终伴随着“我”。“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给了老奶奶并附上便条说明白事情经过，还向老奶奶真诚地道了歉，这一切让慈祥而又擅长教化后辈的老奶奶看到了孩子纯真的情、悔过的心，以及值得为孩子傲慢的美妙品德诚信。于是，老奶奶不仅回赠了“我”一袋饼干，还奇妙地把7美元退给了“我”，并附上一张便条，上面写着
30、：我为你傲慢。本文是一个特别感人的小故事，文中的孩子内心的后悔，担忧“做贼心虚”似的心理及我解脱的方法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和激励的话更是出乎意料。二、教学目标1、学问与实力：驾驭本课的生字、新词，理解课文内容，有感情的朗读课文。2、过程与方法：敬重学生自己的学习方式，让学生在“自主、合作、探究”的过程中学会读书、思索、领悟、体验。3、情感看法与价值观：培育学生责任感，学会宽容。教学重点：有感情的朗读课文，学写两个词。教学难点：理解课文内容，理睬故事中的道理。三、设计理念：语文课程标准指出：阅读教学应当让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索受
31、到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。给他们自读自悟的机会和特性化表达的机会，在整个教学过程我引导学生合作探究情感朗读，使学生感悟出小男孩是一个坦诚敢于担当责任的孩子，老奶奶慈祥，和善值得我们赞扬，从而给孩子们受到情感的熏陶，感受人格的美，获得启迪。本节课我的设计理念是合作探究，读中感悟，在课堂上注意了以学生发展为本，通过让学生充分地读课文后，产生自己对这篇课文的独特体验。下面结合这堂课的教学过程，来谈谈自己的设计思路：一、复习巩固，创设情境上课之初我让学生以同桌互读的形式，复习了字词，学生的学习都是在有有意无意中进行的，学到的学问须要反复巩固，才能坚固的把所学的学问记住。此环节即能让孩子巩固旧
32、知，让孩子愉悦的进入课堂。为后面的语文课打下了的伏笔。二、合作探究，读中感悟1、问题导向在出示课题后，我实行的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文，让学生先抓住课文的主要内容，说说你读懂了什么。然后再逐层深化研读。并且留意了方法的指导，强调了合作中学习，我认为这样处理很适合低年级的心理。因为这个阶段的学生对文本的把握实力还不是很强，所以须要老师指导定向，让学生围围着问题来合作学习。我为你傲慢说课稿6一、依据课标说理念本文是一个特别感人的小故事，文中的孩子内心的后悔，担忧做贼心虚似的心理及我解脱的方法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和激励的话更是出乎意料。本文的设计理念是
33、合作探究，体悟情感。二、紧扣特点说教材我为你傲慢一课表现出小男孩的诚信让人感动，老奶奶博大的胸怀也值得我们赞扬，通过让学生读课文后，会有更多自己的独特体验。学问目标：理解课文内容，学会写剩下的两个词。实力目标：有感情的朗读课文，领悟故事中的道理和情感。情感目标：培育担当责任，学会宽容。教学重点：有感情的朗读课文，学写两个词。教学难点：理解课文内容，理睬故事中的道理。三、情感互动说流程。1.复习巩固创设情境上课之初，我先引出上节课可爱的小鱼教会我们很多字词，现在你们还想与他们见见面吗？以生字见面会为本课的起先，此环节的设置能一下子让孩子愉悦的进入课堂为后面的语文课埋下了一个精彩的伏笔。2.合作探
34、究体悟情感语文课程标准指出：阅读教学应当让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。给他们自读自悟的机会和特性化表达的机会，在整个教学过程引导学生合作探究请感朗读，使学生感悟出小男孩是一个坦诚敢于担当责任的孩子，老奶奶慈祥，和善值得我们赞扬，从而给孩子们受到情感的熏陶，获得启迪。3.拓展升华学写词语（1）联系生活领悟真情让学生联系自己的生活实际讲讲你在生活中你遇到类似的事情吗？（2）在最终一个环节中我支配了写字指导。4.板书设计为突出直观性，使学问简要，集中并体现教学的重要内容。我为你傲慢说课稿7说教材我为你傲慢是鲁教版试验教材二年级下册
35、第六单元的其次课。这篇课文讲解并描述的是：“我”不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于胆怯没敢承认，但内心非常内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封致歉信。宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你傲慢”赞扬了“我”的美妙品德诚信。本文根据事情发展的依次，以“我”的情感改变为线索来描写。没有豪言壮语，却深切感人。依据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一，依据本单元的主题：培育优秀的品质及课后要求，依据二年级学生的认知水平，我预设了以下教学目标：教学目标1、学问目标：(1)会认“攒、歉”等11个生字，会写“我会写”中的10个生字。(2)能正确、流利、有感情地
36、朗读课文。2、过程目标：通过自主阅读，研讨沟通，抓住关键词句、情感改变线索，体会课文内涵。3、情感目标：懂得诚信的重要，在生活中能做一个知错能改，勇于担当的人;同时懂得宽容别人也是一种美德。教学重点指导学生朗读课文，了解“我”情感的改变，理解老奶奶的话。教学难点了解老奶奶为什么写“我为你傲慢”。学情分析二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生经过一年半的学习，已经学会了很多自主学习生字的好方法。生字的学习对于他们来说，并不是难题。只是在书写过程中，常常会有学生由于马虎而写错字，这就要求老师在教学过程中针对一些易写错的字着重进行指导。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不
37、漏字，按标点停顿，把课文读正确，读流利。随着识字量的不断增加，朗读水平的质也有了提高，能通过朗读理解课文的内容。大部分学生通过朗读对课文能有自己的相识与见解。但通过朗读感知文本的实力不太强，老师应作恰到好处的引导，帮助学生通过朗读感知课文，做到情知结合。依据以上学情分析，特制订以下教法与学法：教法与学法教法(以读代讲法、朗读体验法、读中感悟法)学法1、朗读感悟法。2、情景想象法。3、合作学习法。课时支配本文支配两课时。课前打算:多媒体课件、田字格、生字卡片说流程一、干脆导入，设疑激趣我打算一上课就板书课题，并指导书写“傲慢”。然后，让学生读课题。随即质疑：谁为谁傲慢?我为什么要为你傲慢?这些问
38、题，从课题进入，启发学生思索，激发学生学习的爱好，读文的热忱，增加了读书活动的目的性。二、初读课文，整体感知学生初读时，提出初读要求：读准生字，读通课文。在学生读的过程中巡察，把听到的读错的字板书到黑板上。依据学生实际，“攒、歉”不太好认，因此板书：攒读一读，并进一步引导攒什么?谁攒钱?小男孩怎么攒的钱?这样字不离词，词不离句，句不离课文。“碎”是学生简单写错的字，因此，可以板书到黑板上，提示学生最终一笔竖不要出头太长。初读后检查，引导学生说说：为什么老奶奶为小男孩傲慢?学生可能会说诚恳、知错就改等，还可以引导学生用上面板书的三个词语说就会说得更详细。三、研读课文，感悟“真情”本课我抓住小男孩
39、的情感改变，引导学生联系实际生活，体会关键词句，精读课文。课文的重点就是小男孩打碎玻璃后的心理改变，因此再利用上面三个词语，引导：小男孩打碎玻璃以后，心情有什么改变。请同学们默读课文，边读边画出描写小男孩心情的句子，在小组里沟通。(这样提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题，并且又提出了学习方式和方法的要求，引导学生自主探究，让学生带着问题、方法、要求走进文本。在品读字里行间的过程中搜集处理信息，在主动主动的思维和情感活动中，加深对段落的理解和体验，有所感悟和思索。这充分体现了老师的导学功能，避开了学生盲目的自主学习。)小组沟通后，班内汇报。学生首先汇报的可能是这一句：我们看着石头像子弹一样
40、射出，又像流星一样从天而降，觉得很快乐，很好玩。此时，不否认学生画错了，而是这样引导：这是他打碎玻璃之前的心情，读一读，你体会到小男孩什么心情?你从哪儿看出很快乐，很好玩呀!然后通过在重点词句下加点、老师范读、指名读等多种朗读方法让学生感悟小男孩的快乐。接着采纳老师讲故事的方法引读到学生汇报的第三自然段，这段重点描写了小男孩的心理活动。“一想到就胆怯”我让学生想象：晚上，吃饭的时候想到了，很-(胆怯)，写作业的时候想到了，很-(胆怯)，就连晚上睡觉时想起来也(胆怯)。胆怯、担忧什么?担忧老奶奶知道后，可能会-(出示课件：担忧老奶奶知道后，会 。)引导学生结合自己的生活实际说一说。可能会告知爸爸
41、妈妈，可能会告知老师等等。用同样的方法理解不自由，你觉得不自由的小男孩望见老奶奶微笑着跟他打招呼会怎么样?然后指导学生读出“胆怯、担忧、不自由”的情感，同桌读，评议后读，男女声赛读，全班读。也可以老师学小男孩的样子读这段，然后，让学生评价老师读得怎么样，激励学生向老师挑战。学生向学生挑战。小组向小组挑战。老师引导：小男孩胆怯、担忧、不自由，后来却-(出示句子：我心里忽然感到一阵轻松。这是为什么呢?引导学生细读4、5自然段。然后以“轻松”为切入口，以充溢神奇的语言激发孩子对便条的爱好：这张便条真的很奇妙!它让担忧、胆怯的小男孩一阵轻松;让老奶奶不仅没有指责他，反而为他而傲慢。这张便条上究竟写了什
42、么呢?为了让学生能够把便条说得有条理，更详细，重点突出。先让学生看着黑板上的词语揣测便条上都会写些什么。小男孩送报纸攒钱是最关键的内容，假如学生说到了要表扬：对，或许就是这一点感动了老奶奶，这肯定得写上。假如没有说到，点拨：孩子，你信封里的7美元怎么来的?快告知老奶奶。学生在相互补充中就会把经过说具体。由于我们生活中很少用到便条，孩子们更没写过便条，为了减缓难度，我设计这样一个不完整的便条，用填补便条内容这样一个协助手段让学生学习说便条。补充便条内容是对学生进行读说结合的训练点，是对课文内容的复述，也是对小男孩诚恳、知错就改、用自己的行动弥补过失这些优秀品质的感悟、内化。同时也会领悟为什么老奶
43、奶要写“我为你傲慢”。突破难点。便条写完后，让生自由读课文的6、7自然段。(1) (小组探讨)老奶奶为什么要写我为你傲慢呢?(2)汇报探讨的结果:你觉得老奶奶是个什么样的人?四、总结全文，领悟中心1、学完了这篇课文，你有什么体会，结合自己说一说。2、在生活中，你遇到过这样的事吗?做错了事，应当怎么办?(课内外结合，启发学生的思索，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，在充分沟通过程中，提高了学生的相识，促进了学生良好品质的形成。)五、细致视察，指导写字。二年级下学期的学生已经会视察字的每一部分的占格位置，因此，让学生读一读，再让学生自己视察生字的笔画及在田字格里的位置，让他们自己提出写这些字的时候
44、应留意什么，前边已经对易错的“碎”、“傲”进行了笔顺指导，对于一些结构一般的字可让学生自己学写。说板书：22 我为你傲慢快乐胆怯、担忧不自由轻松板书是课堂教学中不行缺少的有机组成部分，本文我是抓住小男孩的情感改变这一主线进行板书，它对本课起到复述的作用，同时为学生说便条内容做好了铺垫。我为你傲慢说课稿8一、说教材我为你傲慢这篇课文讲解并描述的是“我”不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于胆怯没敢承认，但内心非常内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封致歉信。宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你傲慢”赞扬了“我”的美妙品德诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶
45、奶那博大的胸怀也值得我们赞扬。本文按事情发展的依次来记叙，是以“我”的情感改变为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特殊强。依据本单元的训练主题，结合文本内容，以及低年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1、会认“滑”“报”等9个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。领悟故事中的道理和感情。3、学会担当责任，学会宽容。结合课文内容，我将有感情地朗读课文，领悟故事中的道理和感情定为本课的教学重点，结合学生的认知水平，我将学会担当责任，学会宽容定为本课的教学难点。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。结合课文内容，依据本班学生的特点，我采纳了以下几种教学方法是；自主学习法、朗读感悟法、小组合作法还有多媒体运用法。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是自主识字、朗读感悟、小组合作。力求体现新课标“老师为主导、学生为主体”的理念。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我打算按以下五个环节绽开。第一个教学环节：抓住题眼，说话导入上课伊始，我和学生一起书写“傲慢”，让学生用傲慢说话，初步理解“傲慢”的意思，补充课题导入新课。我这样设计是因为：“语言训练是语文教学之本”，