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1、我为你骄傲说课稿我为你傲慢说课稿1我为你傲慢是小学语文义务教化课程标准第四册第六组教材。这是一篇叙事性的外国文学作品。紧扣本单元“优秀的品质”这一主题，课文记述了一个男孩不当心打破了邻家老奶奶家的玻璃窗。一起先，因为胆怯，他逃跑了。经过一段时间苦痛的心理斗争，他最终主动地承认了错误，并作了肯定的赔偿，他的举动最终得到了老奶奶的宽恕，老奶奶为他傲慢。课文表达了小男孩知错就改的优良品质和老奶奶宽容博大的广袤胸怀，是陶冶学生美妙情操的优秀作品。本文以小男孩的心理改变为主要线索，学习时可紧紧抓住一些描写心理活动的语句。本文的语言于平朴中流露真情，尤其是几个比方句写得形象生动，可以引导学生积累、品尝，习
2、得课文美丽的语言表达。本课的重点是正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中得到一种美妙情操的熏陶。难点是：体会人物的心理改变，感悟课文几个比方句的妙处。体会“我”的心理改变过程，获得一种美妙情操的熏陶是本课的教学重点，理解积累文中几个生动的比方句是本课的教学难点。二年级的学生已具有肯定的自读实力，课文的内容又颇具现实感和生活味，贴近学生的生活。依据这样的分析，我预设如下的教学目标：1、相识“滑、玻”等9个生字，会写“报”等12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在自主研读和沟通探讨中了体会“我”的心理改变过程，积累文中几个生动的比方句。3、体会宽容是一种美德，更懂得知错就改不算错的做人道理
3、。语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。本课的教学，就以此为理念，依据教材本身的特点，整合学问、实力、情感等目标因素，力求给学生创设生动的语言实践情境，让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培育语感、发展思维，切实得到语文素养的提升。基于这样的理念，为了突出重点、突破难点，我设计了以下板块的教学。一、课题质疑，产生一种期盼。上课伊时，我板书：傲慢。让学生联系自己的生活，说说在什么状况下，自己感到过傲慢。学生依据自己的生活阅历，谈了对“傲慢”的体验。然后，我将课题补充完整：我为你傲慢。请学生依据课题质疑，预料学生会提
4、出各种各样的问题，我将这些问题进行梳理，主要归纳出以下几个主要的问题：“我”是谁？“你”又是谁？为什么“我”为“你”而傲慢？我立足学生已有的生活阅历和对“傲慢”一词的体验理解入手，注意学生原有的起点和基础。而围绕课题，让学生提问，则奇妙地训练了学生的思维，培育了学生的质疑实力，而且这种依据课题猜想文本主要内容，是面对庞杂信息的现代人很重要的阅读品质。此环节的设计抓住了学生的学习心理，引发了学生剧烈的阅读期盼，为下文的学习打好了铺垫。二、初探大意，感知一个故事。记得有位教学专家说：阅读教学，要加强初读，延时开讲。此环节，我设计了两次不同层次、不同要求的读书。第一次，请学生自由读课文，要求借助拼音
5、读准每一个字的字音，读通每一个句子，遇到难读的多读几遍。其次次，请学生分小节轮读课文，对文中难读的一些字词进行正音和强化。将初读反馈和字音教学奇妙地融合在一起，不但体现了语文学习的规律：字不离词，词不离句，句不离文。而且利于更好地了解学情，并且立足详细的学情开展与之相适应的教学。我们阅读一般都要经验一个整体部分整体的过程。初读以后，我引导学生说说，课文主要讲了一个怎样的故事，让学生用自己的语言说说课文的大意，利于培育学生一种整体把握的实力，同时这种将厚书读薄的实力必将让学生受益终生。三、研读文本，感悟心理改变。这里我主要抓住主子公心理改变这条线索，引导学生走进文本，和文本进行深化的对话。（一）
6、再读文本，找出描写心理改变的词语。初读后，我请学生细致品读课文，找出文中描写“我”心理改变的词语，划下来。然后请找到的学生自由在黑板上板书，于是黑板上出现了这样的一些词语：快乐、好玩、胆怯、担忧、不自由、轻松。（二）重点研读，体会“我”的心理改变。找出全部描写心理活动的词语以后，我请学生选择其中自己觉得最有感受的词语，找到文中相关的语句，读出自己的体会。这里，我又将这些描写心理改变的词语进行归纳和合并。依据学生的回答，相机开展以下的组织引领。1、抓比方句，感受快乐、好玩。事情的发生缘于当时我们扔石头的嬉戏：“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很快乐，很好玩。”连续的两个比方
7、，石头像子弹，像流星。我引导学生反复读读这个比方句，引导学生说说自己从比方句中，读出了什么。有的说，石头弹出来很急。有的说用力很猛的，速度很快。也有的说这石头掉下来多么快呀。我让他们尝试着用自己的朗读表现出当时嬉戏的那种激烈和刺激，由此那种快乐、好玩的心情就不难体会了。2、想象拓展，体会胆怯、担忧、不自由。对于胆怯的心情，课文之前也有这样一个比方句：“我们听到玻璃破裂的声音，就像兔子一样飞速地逃跑了。”兔子是一种胆小而奔跑速度很快的动物，我引导学生体会为什么“我”会像兔子一样飞速逃走，一切都是因为“我”的胆怯，胆怯被老奶奶责怪，胆怯担当赔偿的责任。我引导学生读出这种飞速逃跑时的那种胆怯，那种晚
8、上反复回想的担忧。而老奶奶还是像平常那样“微笑着和我打招呼”，明明奶奶的表现告知我们这样一个信息：她并不知道“我”所做的一切，她还是那么友善、亲善，“我”为什么反而觉得“不自由”呢？这里，我引导学生进行适当的拓展，想象一下“我”还可能有哪些“不自由”的详细表现。有学生说：看到老奶奶了，“我”直躲。有学生说：老奶奶来了，“我”将头埋得很低很低，不情愿看她的眼睛。也有学生可能说：老奶奶走过来了，“我”恨不得立即挖个地洞钻下去全部的想象都是为了更好地走进主子公的内心，体会“我”的惭愧、后悔、难过，备受良心指责的煎熬和苦痛，给予“不自由”一词深广而丰富的涵义。3、抓空白点，体悟“我”的轻松。经验了一系
9、列的心理斗争，“我”最终不再自责，不再躲避，而是主动地选择一种主动的方式面对。“我”攒钱赔偿，写便条说明事情经过，向老奶奶进行称诚意诚意的致歉。关于便条的内容，文本并没有详细地绽开，其实这是引导学生进行语言实践，将文本语言转换为真正可以运用的生活语言的一处空白点。此处的语言转换练习，我分以下三步走。（1）说，明确便条应具备的内容。依据文本的信息；在便条上向老奶奶说明事情的经过，并真诚地向她致歉。让学生说说在这样一张便条上，应当要有怎样的一些内容，学生经过思索和探讨，明确了便条的基本内容；称呼、事情的经过、致歉的话语。（2）读，概括事情的经过。便条中的一项最重要的内容，就是这件事情的经过，这就必
10、需要求学生在整体把握文本内容的基础上，对这件事情有一个提炼和概括，因为便条必需简洁。我引导学生再次读本文的第12段，用简洁的语言说说事情的经过。（3）写，尝试完成便条。明确了便条的内容要点和事情经过，我引导学生进行书面的写便条练习。学生写得不好没关系，重要的是让他们亲历一个语言转换的实践操练，终归语言的真正习得和积累还必需依靠书面语言的表达实践。在自己的尝试书面表达中，在同学间的沟通展示中，学生自然已经对便条这一生活中运用极广的语言形式有个一个初步的相识。经过这样一次尝试，学生很有可能在以后的生活中起先运用便条，那么语文的学习就真正的学生的生活融为了一体。写了便条，我和学生情景对话：“为什么原
11、来胆怯担忧的你忽然会感到一阵轻松呢？”经过了写便条的铺垫，再进行这样的情景对话，学生自然能够轻松地和主子公达成一种情感和心理上的共鸣，真实地体悟到他的轻松，他内心深处的释然。四、拓展结局，获得思想的提升。当“我”向老奶奶承认错误后，出乎意料的是，老奶奶宽容了“我”，她给了“我”一袋饼干，还写了一张便条，上面写着：我为你傲慢。我让学生说说，“我”做错了是事，为什么老奶奶还要写“我为你傲慢”呢？让学生想象，当“我”收到这封信的时候，“我”会怎么想，会怎么表现呢？让学生进行生活的延长：平常，你在生活中有没有遇到类似的事情。要是你以后遇到类似的事情，你会怎么做呢？让学生沟通探讨，真正将语文学习的平台拓
12、展到了课外，让语文与生活链结，让语文提升思想，让语文指导行动。我为你傲慢说课稿2说教材我为你傲慢是鲁教版试验教材二年级下册第六单元的其次课。这篇课文讲解并描述的是：“我”不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于胆怯没敢承认，但内心非常内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封致歉信。宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你傲慢”赞扬了“我”的美妙品德诚信。本文根据事情发展的依次，以“我”的情感改变为线索来描写。没有豪言壮语，却深切感人。依据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一，依据本单元的主题：培育优秀的品质及课后要求，依据二年级学生的认知水平，我预设了以下教
13、学目标：教学目标1、学问目标：(1)会认“攒、歉”等11个生字，会写“我会写”中的10个生字。(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程目标：通过自主阅读，研讨沟通，抓住关键词句、情感改变线索，体会课文内涵。3、情感目标：懂得诚信的重要，在生活中能做一个知错能改，勇于担当的人;同时懂得宽容别人也是一种美德。教学重点指导学生朗读课文，了解“我”情感的改变，理解老奶奶的话。教学难点了解老奶奶为什么写“我为你傲慢”。学情分析二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生经过一年半的学习，已经学会了很多自主学习生字的好方法。生字的学习对于他们来说，并不是难题。只是在书写过程中，常常会有学
14、生由于马虎而写错字，这就要求老师在教学过程中针对一些易写错的字着重进行指导。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿，把课文读正确，读流利。随着识字量的不断增加，朗读水平的质也有了提高，能通过朗读理解课文的内容。大部分学生通过朗读对课文能有自己的相识与见解。但通过朗读感知文本的实力不太强，老师应作恰到好处的引导，帮助学生通过朗读感知课文，做到情知结合。依据以上学情分析，特制订以下教法与学法：教法与学法教法(以读代讲法、朗读体验法、读中感悟法)学法1、朗读感悟法。2、情景想象法。3、合作学习法。课时支配本文支配两课时。课前打算:多媒体课件、田字格、生字卡片说流程一、干脆导入
15、，设疑激趣我打算一上课就板书课题，并指导书写“傲慢”。然后，让学生读课题。随即质疑：谁为谁傲慢?我为什么要为你傲慢?这些问题，从课题进入，启发学生思索，激发学生学习的爱好，读文的热忱，增加了读书活动的目的性。二、初读课文，整体感知学生初读时，提出初读要求：读准生字，读通课文。在学生读的过程中巡察，把听到的读错的字板书到黑板上。依据学生实际，“攒、歉”不太好认，因此板书：攒读一读，并进一步引导攒什么?谁攒钱?小男孩怎么攒的钱?这样字不离词，词不离句，句不离课文。“碎”是学生简单写错的字，因此，可以板书到黑板上，提示学生最终一笔竖不要出头太长。初读后检查，引导学生说说：为什么老奶奶为小男孩傲慢?学
16、生可能会说诚恳、知错就改等，还可以引导学生用上面板书的三个词语说就会说得更详细。三、研读课文，感悟“真情”本课我抓住小男孩的情感改变，引导学生联系实际生活，体会关键词句，精读课文。课文的重点就是小男孩打碎玻璃后的心理改变，因此再利用上面三个词语，引导：小男孩打碎玻璃以后，心情有什么改变。请同学们默读课文，边读边画出描写小男孩心情的句子，在小组里沟通。(这样提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题，并且又提出了学习方式和方法的要求，引导学生自主探究，让学生带着问题、方法、要求走进文本。在品读字里行间的过程中搜集处理信息，在主动主动的思维和情感活动中，加深对段落的理解和体验，有所感悟和思索。这充分
17、体现了老师的导学功能，避开了学生盲目的自主学习。)小组沟通后，班内汇报。学生首先汇报的可能是这一句：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很快乐，很好玩。此时，不否认学生画错了，而是这样引导：这是他打碎玻璃之前的心情，读一读，你体会到小男孩什么心情?你从哪儿看出很快乐，很好玩呀!然后通过在重点词句下加点、老师范读、指名读等多种朗读方法让学生感悟小男孩的快乐。接着采纳老师讲故事的方法引读到学生汇报的第三自然段，这段重点描写了小男孩的心理活动。“一想到就胆怯”我让学生想象：晚上，吃饭的时候想到了，很-(胆怯)，写作业的时候想到了，很-(胆怯)，就连晚上睡觉时想起来也(胆怯)。胆怯、
18、担忧什么?担忧老奶奶知道后，可能会-(出示课件：担忧老奶奶知道后，会 。)引导学生结合自己的生活实际说一说。可能会告知爸爸妈妈，可能会告知老师等等。用同样的方法理解不自由，你觉得不自由的小男孩望见老奶奶微笑着跟他打招呼会怎么样?然后指导学生读出“胆怯、担忧、不自由”的情感，同桌读，评议后读，男女声赛读，全班读。也可以老师学小男孩的样子读这段，然后，让学生评价老师读得怎么样，激励学生向老师挑战。学生向学生挑战。小组向小组挑战。老师引导：小男孩胆怯、担忧、不自由，后来却-(出示句子：我心里忽然感到一阵轻松。这是为什么呢?引导学生细读4、5自然段。然后以“轻松”为切入口，以充溢神奇的语言激发孩子对便
19、条的爱好：这张便条真的很奇妙!它让担忧、胆怯的小男孩一阵轻松;让老奶奶不仅没有指责他，反而为他而傲慢。这张便条上究竟写了什么呢?为了让学生能够把便条说得有条理，更详细，重点突出。先让学生看着黑板上的词语揣测便条上都会写些什么。小男孩送报纸攒钱是最关键的内容，假如学生说到了要表扬：对，或许就是这一点感动了老奶奶，这肯定得写上。假如没有说到，点拨：孩子，你信封里的7美元怎么来的?快告知老奶奶。学生在相互补充中就会把经过说具体。由于我们生活中很少用到便条，孩子们更没写过便条，为了减缓难度，我设计这样一个不完整的便条，用填补便条内容这样一个协助手段让学生学习说便条。补充便条内容是对学生进行读说结合的训
20、练点，是对课文内容的复述，也是对小男孩诚恳、知错就改、用自己的行动弥补过失这些优秀品质的感悟、内化。同时也会领悟为什么老奶奶要写“我为你傲慢”。突破难点。便条写完后，让生自由读课文的6、7自然段。(1) (小组探讨)老奶奶为什么要写我为你傲慢呢?(2)汇报探讨的结果:你觉得老奶奶是个什么样的人?四、总结全文，领悟中心1、学完了这篇课文，你有什么体会，结合自己说一说。2、在生活中，你遇到过这样的事吗?做错了事，应当怎么办?(课内外结合，启发学生的思索，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，在充分沟通过程中，提高了学生的相识，促进了学生良好品质的形成。)五、细致视察，指导写字。二年级下学期的学生已经会
21、视察字的每一部分的占格位置，因此，让学生读一读，再让学生自己视察生字的笔画及在田字格里的位置，让他们自己提出写这些字的时候应留意什么，前边已经对易错的“碎”、“傲”进行了笔顺指导，对于一些结构一般的字可让学生自己学写。说板书：22 我为你傲慢快乐胆怯、担忧不自由轻松板书是课堂教学中不行缺少的有机组成部分，本文我是抓住小男孩的情感改变这一主线进行板书，它对本课起到复述的作用，同时为学生说便条内容做好了铺垫。我为你傲慢说课稿3一、依据课标说理念本文是一个特别感人的小故事，文中的孩子内心的后悔，担忧做贼心虚似的心理及我解脱的方法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和激励的话更是出乎意料
22、。本文的设计理念是合作探究，体悟情感。二、紧扣特点说教材我为你傲慢一课表现出小男孩的诚信让人感动，老奶奶博大的胸怀也值得我们赞扬，通过让学生读课文后，会有更多自己的独特体验。学问目标：理解课文内容，学会写剩下的两个词。实力目标：有感情的朗读课文，领悟故事中的道理和情感。情感目标：培育担当责任，学会宽容。教学重点：有感情的朗读课文，学写两个词。教学难点：理解课文内容，理睬故事中的道理。三、情感互动说流程。1.复习巩固创设情境上课之初，我先引出上节课可爱的小鱼教会我们很多字词，现在你们还想与他们见见面吗？以生字见面会为本课的起先，此环节的设置能一下子让孩子愉悦的进入课堂为后面的语文课埋下了一个精彩
23、的伏笔。2.合作探究体悟情感语文课程标准指出：阅读教学应当让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。给他们自读自悟的机会和特性化表达的机会，在整个教学过程引导学生合作探究请感朗读，使学生感悟出小男孩是一个坦诚敢于担当责任的孩子，老奶奶慈祥，和善值得我们赞扬，从而给孩子们受到情感的熏陶，获得启迪。3.拓展升华学写词语（1）联系生活领悟真情让学生联系自己的生活实际讲讲你在生活中你遇到类似的事情吗？（2）在最终一个环节中我支配了写字指导。4.板书设计为突出直观性，使学问简要，集中并体现教学的重要内容。我为你傲慢说课稿4一、教材分析：我为你傲慢
24、是一篇富有童趣且蕴含做人道理的记叙文。文章文句浅显，用通俗的语言讲解并描述了：我因为在与小伙伴玩耍的过程中，于无意间不当心将一块石头砸碎了老奶奶的后窗玻璃。之后，我在担忧胆怯中与老奶奶接着交往。但良心却驱使我要为自己做的错事负责任。于是我通过自己的劳动攒足7美元，并用寄信的方式向老奶奶承认了错误。而宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式将7美元归还给我，并用“我为你傲慢”，这五个字来确定并赞扬我是一个知错能改、有责任心的诚恳孩子。文章用一个生活故事告知孩子们，做人要诚恳、有责任感，并且要勇于承认自己的错误，只有这样才能赢得别人的确定、敬重与夸奖。课文按事情的发展依次记叙，语言朴实结构紧凑，让读者人随
25、文动，情随文发，而且文中插图形象显明，含义感人！新课标始终要求语文教学要做到“工具性”与“人文性”的统一，我想我为你傲慢一文旨在通过一个生活小故事来教化学生应当怎样做人。文章依据低年级学生的相识水平来支配文本是别有深意的。二、教学目标：依据文章内容和学生的相识水平，我确定了以下教学目标：1、相识“封、歉”等九个生字，会写文后出示的“我会写”中的生字新词。 2、通过正确、流畅地朗读课文，探究式地学习、理解课文，并能回答老奶奶为什么要写“我为你傲慢”？这一问题。3、感悟人格的美，有勇于担当责任和宽容的优秀品质。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读，领悟“我为你傲慢”的意思。教学
26、难点：领悟“我为你傲慢”的意思。三、教学过程：为了实现以上教学目标，突破教学重难点，本节课主要采纳朗读体验法、以读代讲法、读中感悟法等教学方法组织教学。下面我就从四个环节来谈谈对这节课的教学支配。（一）设置情境，揭示课题。好的起先是胜利的一半，一个好的导入会使整个课堂气氛活跃起来。本课我是这样设计导入环节的：出示有王军霞、杨利伟、刘翔等值得中国人傲慢的照片，同时配有红旗飘飘这首歌，导出“傲慢”一词，并对词语进行说明。再出示小男孩打碎玻璃的画面，并提出问题：这与傲慢又有什么联系呢？一下子就勾起了学生的新奇心，调动了学生学习的爱好。（二）层层递进，初读识字。1、生自读课文，勾画出本课的生字。a、哪
27、些字简单读错，该怎么读?b、哪些字简单写错，怎么记?（依据本课生字特点，引导学生以熟带生、偏旁带字等方法相识生字）2、学生选用自己喜爱的识字方法学习生字。（开放学习方式，敬重学生自我选择。）3、多种方式认读注音生字：（1）学生自愿认读、教读生字。（2）开火车读。（3）齐读生字。（4）男女生竞赛读。4、去掉拼音读生字：（1）同桌竞赛读（2）师生竞赛读（3）全班齐读。5、学生自我检测：将相识的生字由圆圈变成苹果。（我这样做的目的是学生可以扎实地驾驭字词等基础学问，并进行积累与运用。）（三）悟读明义，深化理解1、学生自由读、同桌读，或者小组读，边读边思索：通过读课文你知道了什么？有什么不明白的？你还
28、想知道什么？再由学生提出本课的纲要，学生自然就把握文章的脉络，同时也符合特性阅读的思想。2、研读心情改变历程，感悟“真情”a、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很快乐，很好玩。（想象“我们”兴奋的表情）b、我们听到玻璃破裂的声音，就像兔子一样飞速地逃走了。（想象 “我们”的神态和动作会有什么改变，惊惶、鄂然、不知所措）c、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就胆怯，担忧她知道是我干的。（“我”的心情是胆怯、担忧、很不自由）d、我确定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。（读出“我”已经相识到自己的错误，体会当时的心情）e、始终等到天黑，我才静静地来到老奶奶家门前，把信封投到她
29、家的信箱里。我心里忽然感到一阵轻松。（体会“我”如释重荷的感觉）3、再录音机范读，学生闭上眼睛想象课文内容，就象正在看动画片一样。4、学生再分正反两方对课文内容进行辨论。赞成“我”这样做，理由是什么？不赞成这样做，理由是什么？5、接着进入教学拓展，与学生共同探讨沟通。老奶奶为什么写“我为你傲慢”这句话？学生议一议： 自己在生活中遇到相像的事是如何做的？生活当中你有没有为别人感到傲慢，或者别人为你感到傲慢的事？（四）总结全课，作业延长。对本课进行梳理，抓住重点，提纲挈领，为下一阶段的学习打下基础。布置一些开放性作业：找一找伟人有关诚信的故事；收集一些有关正直、诚恳的词语；做一期有关诚信的手抄报等
30、。（五）说板书：板书是课堂教学中不行缺少的有机组成部分，它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感改变进行板书设计：22 我为你傲慢很快乐胆怯、担忧很不自由一阵轻松宏大的文学家鲁迅先生说过：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。 我酷爱老师这个职业，我愿将自己最纯清的绿献给了我酷爱的事业，将自己吸取的每一缕阳光毫无保留地还于孩子们。我为你傲慢说课稿5一、说教材我为你傲慢这篇课文讲解并描述的是“我”不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于胆怯没敢承认，但内心非常内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封致歉信。宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你傲慢
31、”赞扬了“我”的美妙品德诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们赞扬。本文按事情发展的依次来记叙，是以“我”的情感改变为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特殊强。依据本单元的训练主题，结合文本内容，以及低年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1、会认“滑”“报”等9个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。领悟故事中的道理和感情。3、学会担当责任，学会宽容。结合课文内容，我将有感情地朗读课文，领悟故事中的道理和感情定为本课的教学重点，结合学生的认知水平，我将学会担当责任，学会宽容定为本课的教学难点。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到
32、教与学的和谐完备统一。结合课文内容，依据本班学生的特点，我采纳了以下几种教学方法是；自主学习法、朗读感悟法、小组合作法还有多媒体运用法。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是自主识字、朗读感悟、小组合作。力求体现新课标“老师为主导、学生为主体”的理念。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我打算按以下五个环节绽开。第一个教学环节：抓住题眼，说话导入上课伊始，我和学生一起书写“傲慢”，让学生用傲慢说话，初步理解“傲慢”的意思，补充课题导入新课。我这样设计是因为：“语言训练是语文教学之本”，“傲慢”是本文的
33、题眼，我让学生用傲慢说话，理解傲慢意思，这既是对学生的语言训练，又是培育学生抓题眼来理解课文的方法。其次个教学环节：初读感知，自主识字在本课识字环节中，我主要采纳了多种形式（带拼音读，去拼音读，词语中读，走迷宫嬉戏等），使生字重复再现，达到正确认读的目的，既调动了学生的学习爱好，又发挥了学生的主体作用。同时还让学生自主沟通识字方法，丰富了学生的识字阅历，培育了学生独立识字实力，充分发挥了学生的自主能动性。第三个教学环节：深化研读，理解课文这里我主要抓住主子公心理改变这条线索，引导学生走进文本，和文本进行深化的对话。）抓住重点在句子体会小男孩的心情改变为了让学生从朗读中体会到小主子公嬉戏时快乐和
34、犯错时的胆怯与担忧。我们采纳创设情境法，利用生动的语言加上多媒体的协助，把学生带入了当时的情境中，体会人物心理活动，同时我引导学生进行角色转换，体会“小男孩”为什么胆怯？他在怕什么？接着引导学生多种形式的进行朗读，加深对内容的理解，说出对文本的独特体验。2）抓空白点，体会小男孩的轻松关于便条的内容，是课文中的一个留白点，考虑到它在日常生活中的应用价值，我们进行了绽开教学，假如你是小男孩会在便条上写些什么？然后出示便条的格式，让学生在同桌间和全班内进行沟通。在师生和生生的沟通中学生真实地体会到小男孩承认错误后的轻松，情感得到了升华。补充便条内容既是对学生进行读说结合的训练，又是对小男孩诚恳、知错
35、就改、用自己的行动弥补过失这些优秀品质的感悟、内化。第四个教学环节：总结全文，归纳领悟在学生充分探讨的基础上，老师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。通过小结让学生明确文章的主旨，树立正确的人生观，价值观。第五个教学环节：奇妙拓展，丰富教学学生赏伴随着音乐值得傲慢的事情，真正将语文学习的平台拓展到了课外，让语文与生活链结，让语文提升思想，让语文指导行动。四、说板书设计板书是课堂教学中不行缺少的有机组成部分，本文我是抓住小男孩的情感改变进行板书设计：快乐胆怯、担忧不自由轻松，既精练又直观，有利于学生记忆。我为你傲慢说课稿6一、教材的理解孩子天性好动，经常沉醉于嬉戏。他们一旦玩起来往往会忘
36、了一切，甚至会闯下祸来。可是，当我们看到孩子闯祸后那懊丧的脸蛋儿，感受到孩子那惶恐的心情，又有谁再忍心责罚他呢？假如闯祸的孩子又能相识并改正自己的错误，我们能不为他兴奋、为他傲慢吗？人教版试验教材第4册的我为你傲慢讲的就是这么一件事“我”一不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感始终伴随着“我”。“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给了老奶奶并附上便条说明白事情经过，还向老奶奶真诚地道了歉，这一切让慈祥而又擅长教化后辈的老奶奶看到了孩子纯真的情、悔过的心，以及值得为孩子傲慢的美妙品德诚信。于是，老奶奶不仅回赠了“我”一袋饼干，还奇妙地把7美元退给了“我”，并附上一
37、张便条，上面写着：我为你傲慢。本文是一个特别感人的小故事，文中的孩子内心的后悔，担忧“做贼心虚”似的心理及我解脱的方法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和激励的话更是出乎意料。二、教学目标1、学问与实力：驾驭本课的生字、新词，理解课文内容，有感情的朗读课文。2、过程与方法：敬重学生自己的学习方式，让学生在“自主、合作、探究”的过程中学会读书、思索、领悟、体验。3、情感看法与价值观：培育学生责任感，学会宽容。教学重点：有感情的朗读课文，学写两个词。教学难点：理解课文内容，理睬故事中的道理。三、设计理念：语文课程标准指出：阅读教学应当让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，
38、有所感悟和思索受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。给他们自读自悟的机会和特性化表达的机会，在整个教学过程我引导学生合作探究情感朗读，使学生感悟出小男孩是一个坦诚敢于担当责任的孩子，老奶奶慈祥，和善值得我们赞扬，从而给孩子们受到情感的熏陶，感受人格的美，获得启迪。本节课我的设计理念是合作探究，读中感悟，在课堂上注意了以学生发展为本，通过让学生充分地读课文后，产生自己对这篇课文的独特体验。下面结合这堂课的教学过程，来谈谈自己的设计思路：一、复习巩固，创设情境上课之初我让学生以同桌互读的形式，复习了字词，学生的学习都是在有有意无意中进行的，学到的学问须要反复巩固，才能坚固的把所学的学问记住。此环节
39、即能让孩子巩固旧知，让孩子愉悦的进入课堂。为后面的语文课打下了的伏笔。二、合作探究，读中感悟1、问题导向在出示课题后，我实行的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文，让学生先抓住课文的主要内容，说说你读懂了什么。然后再逐层深化研读。并且留意了方法的指导，强调了合作中学习，我认为这样处理很适合低年级的心理。因为这个阶段的学生对文本的把握实力还不是很强，所以须要老师指导定向，让学生围围着问题来合作学习。2、体现主体语文课程标准指出“语文教学应在师生同等对话的过程中进行，学生是语文的主子”那么老师是学生学习的组织者、是引导者，我在课堂上问“你读懂了什么”和让学生找“小男孩心里想的句子”充分体现了
40、学生的主体地位并按学生的思路来进行教学的。3、移情感悟我引导学生根据语文的先后依次来自主沟通的学生联系自己的实际说出自己的理解与感悟。通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如“不自由是什么感觉”“你在什么时候有过不快乐等”。这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。4、以读为本语文课标准指出“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”我在教学中，以合作者促进角色出现，不断地调动，激发学生阅读的爱好。采纳了自由读、小组读、师范读，等多种形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中。5、解决困惑在课前我也有这样一个困惑，本课的难点是让学生体悟出
41、小男孩的诚信老奶奶的宽容，学生是否在学文之后能够真正体悟到呢？所以我在课堂上不是把答案干脆告知学生，而对其创建性加工，开放教材，活用教材，在阅读中引导学生驾驭方法，在此基础上，形成学问，实力迁移在不同的环境中运用创新让学生自己通过读课文，感知教材，那么今日在这节课上还的确收到了比较不错的效果。三、拓展升华，领悟真情1、联系生活，领悟真情让学生联系生活实际谈一谈，有关类似的事情，有像小男孩主动担当责任的人，有像老奶奶宽容的人，此环节赐予学生谈论机会，体验情感，进一步感知。2、学写词语在课前我设计了写字环节，我深知写字指导是一个比较枯燥的环节，想让学生乐于参加课堂并仔细的把字写好，取到良好的效果，
42、老师必需有目的让学生参加写字，所以我巧用一封信的形式揭开写字环节，来调动学生的主动性。本节课前我做到了仔细备课，但还存在着肯定的不足：老师的主导作用还是过于严峻，有牵引的痕迹，须要进一步变更教学方式。我的评价语还不够刚好，生动等。在这里恳请各位领导，老师赐予本人这节课指责指正留下您珍贵的看法，使本人成长的更快。我为你傲慢说课稿7我为你傲慢是人教版试验教材第4册第六单元的一课，它在本单元起到了承上启下的作用。讲的是“我”一不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时没敢承认，后来赔钱并真诚致歉的事。其实每个孩子都天性好动，经常会在嬉戏中不知不觉地闯下祸来。文中用孩子的眼光和心态来描述故事，以第一人称的手法
43、写作，让人觉得真实可信，更为亲切，在教学过程中也简单使学生更为投入，融入发生在学生自己身边的事情，达到共鸣。假如能让闯祸的孩子相识并改正自己的错误，我们能不为他兴奋、为他傲慢吗？本课我支配两个课时完成，我侧重讲的是第一课时。依据新课程标准、课文内容和本班学生的实际状况，我制定了以下教学目标：学问实力目标：1、相识9个生字，会写4个字和4个词语，巩固偏旁“王、纟”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟故事中的道理和感情。3、学生在实际生活中有实力解决类似问题。情感看法价值观目标：1、进一步激发学生学习汉字的爱好。2、培育学生勇于担当责任和宽容的优秀品质，感悟人格的美。教学重点：1、正确、流利、
44、有感情地朗读课文。2、通过朗读，领悟“我为你傲慢”的意思。教学难点：领悟“我为你傲慢”的意思。教学打算：生字词语卡片，录音机，多媒体课件教学策略：为了实现以上教学目标，突破重难点，我在教学上主要突出2个特色，运用2种方法，让语文课程开放而富有创新活力。2个特色是：以情入景，老师声情并茂地教学，学生也会被开心引入文中情景，才能教学相长。以动入静，录音机范读课文，学生闭上眼睛，绽开想像的翅膀，体会文中意境。2种方法是：纲举目张法，学生充溢感情朗读课文后，再提出纲要，纲举自然目张。正反辩论法，将学生分成正反两方，进行辩论，可更全面了解课文。在整个教学过程我引导学生合作探究，情感朗读，做到学生、老师、
45、文本三者间对话。我分四个环节来完成本课教学。（一）设置情境，揭示课题。好的起先是胜利的一半，一个好的导入会使整个课堂气氛活跃起来。本课我是这样设计导入环节的：出示有王军霞、杨利伟、刘翔等值得中国人傲慢的照片，同时配有红旗飘飘这首歌，导出“傲慢”一词，并对词语进行说明。再出示小男孩打碎玻璃的画面，并提出问题：这与傲慢又有什么联系呢？一下子就勾起了学生的新奇心，调动了学生学习的爱好。（二）层层递进，初读识字。1、生自读课文，勾画出本课的生字。a哪些字简单读错，该怎么读?b哪些字简单写错，怎么记?（依据本课生字特点，引导学生以熟带生、偏旁带字等方法相识生字）2、学生选用自己喜爱的识字方法学习生字。（开放学习方式，敬重学生自我选择。）3、多种方式认读注音生字：（1）学生自愿认读、教读生字。（2）开火车读。（3）齐读生字。（4）男女生竞赛读。4、去掉拼音读生字：（1）同桌竞赛读（2）师生竞赛读（3）全班齐读。5、学生自我检测：将相识的生字由圆圈变成苹果。（我这样做的目的是学生可以扎实地驾驭字词等基础学问，并进行积累与运用。）（三）悟读明义，深化理解A、学生自由读、同桌读，或者小组读，边读边思索：通过读课文你知道了什么？有什么不明白的？你还想知道什么？再由学生提出本课的纲要，学生自然就把握文章的脉络，同时也符合特性阅读的思想。B、研读心情改变历程，感悟“真情”