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1、2023年我为你骄傲说课稿我为你傲慢说课稿1说教材我为你傲慢是鲁教版试验教材二年级下册第六单元的其次课。这篇课文讲解并描述的是：“我”不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于胆怯没敢承认，但内心非常内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封致歉信。宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你傲慢”赞扬了“我”的美妙品德诚信。本文根据事情发展的依次，以“我”的情感改变为线索来描写。没有豪言壮语，却深切感人。依据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一，依据本单元的主题：培育优秀的品质及课后要求，依据二年级学生的认知水平，我预设了以下教学目标：教学目标1、学问目标：（1）
2、会认“攒、歉”等11个生字，会写“我会写”中的10个生字。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程目标：通过自主阅读，研讨沟通，抓住关键词句、情感改变线索，体会课文内涵。3、情感目标：懂得诚信的重要，在生活中能做一个知错能改，勇于担当的人；同时懂得宽容别人也是一种美德。教学重点指导学生朗读课文，了解“我”情感的改变，理解老奶奶的话。教学难点了解老奶奶为什么写“我为你傲慢”。学情分析二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生经过一年半的学习，已经学会了很多自主学习生字的好方法。生字的学习对于他们来说，并不是难题。只是在书写过程中，常常会有学生由于马虎而写错字，这就要求老师在教
3、学过程中针对一些易写错的字着重进行指导。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿，把课文读正确，读流利。随着识字量的不断增加，朗读水平的质也有了提高，能通过朗读理解课文的内容。大部分学生通过朗读对课文能有自己的相识与见解。但通过朗读感知文本的实力不太强，老师应作恰到好处的引导，帮助学生通过朗读感知课文，做到情知结合。依据以上学情分析，特制订以下教法与学法：教法与学法教法（以读代讲法、朗读体验法、读中感悟法）学法1、朗读感悟法。2、情景想象法。3、合作学习法。课时支配本文支配两课时。课前打算：多媒体课件、田字格、生字卡片说流程一、干脆导入，设疑激趣我打算一上课就板书课题，并
4、指导书写“傲慢”。然后，让学生读课题。随即质疑：谁为谁傲慢？我为什么要为你傲慢？这些问题，从课题进入，启发学生思索，激发学生学习的爱好，读文的热忱，增加了读书活动的目的性。二、初读课文，整体感知学生初读时，提出初读要求：读准生字，读通课文。在学生读的过程中巡察，把听到的读错的字板书到黑板上。依据学生实际，“攒、歉”不太好认，因此板书：攒读一读，并进一步引导攒什么？谁攒钱？小男孩怎么攒的钱？这样字不离词，词不离句，句不离课文。“碎”是学生简单写错的字，因此，可以板书到黑板上，提示学生最终一笔竖不要出头太长。初读后检查，引导学生说说：为什么老奶奶为小男孩傲慢？学生可能会说诚恳、知错就改等，还可以引
5、导学生用上面板书的三个词语说就会说得更详细。三、研读课文，感悟“真情”本课我抓住小男孩的情感改变，引导学生联系实际生活，体会关键词句，精读课文。课文的重点就是小男孩打碎玻璃后的心理改变，因此再利用上面三个词语，引导：小男孩打碎玻璃以后，心情有什么改变。请同学们默读课文，边读边画出描写小男孩心情的句子，在小组里沟通。（这样提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题，并且又提出了学习方式和方法的要求，引导学生自主探究，让学生带着问题、方法、要求走进文本。在品读字里行间的过程中搜集处理信息，在主动主动的思维和情感活动中，加深对段落的理解和体验，有所感悟和思索。这充分体现了老师的导学功能，避开了学生盲目
6、的自主学习）小组沟通后，班内汇报。学生首先汇报的可能是这一句：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很快乐，很好玩。此时，不否认学生画错了，而是这样引导：这是他打碎玻璃之前的心情，读一读，你体会到小男孩什么心情？你从哪儿看出很快乐，很好玩呀！然后通过在重点词句下加点、老师范读、指名读等多种朗读方法让学生感悟小男孩的快乐。接着采纳老师讲故事的方法引读到学生汇报的第三自然段，这段重点描写了小男孩的心理活动。“一想到就胆怯”我让学生想象：晚上，吃饭的时候想到了，很（胆怯），写作业的时候想到了，很（胆怯），就连晚上睡觉时想起来也（胆怯）。胆怯、担忧什么？担忧老奶奶知道后，可能会（出示课
7、件：担忧老奶奶知道后，会。）引导学生结合自己的生活实际说一说。可能会告知爸爸妈妈，可能会告知老师等等。用同样的方法理解不自由，你觉得不自由的小男孩望见老奶奶微笑着跟他打招呼会怎么样？然后指导学生读出“胆怯、担忧、不自由”的情感，同桌读，评议后读，男女声赛读，全班读。也可以老师学小男孩的样子读这段，然后，让学生评价老师读得怎么样，激励学生向老师挑战。学生向学生挑战。小组向小组挑战。老师引导：小男孩胆怯、担忧、不自由，后来却（出示句子：我心里忽然感到一阵轻松。这是为什么呢？引导学生细读4、5自然段。然后以“轻松”为切入口，以充溢神奇的语言激发孩子对便条的爱好：这张便条真的很奇妙！它让担忧、胆怯的小
8、男孩一阵轻松；让老奶奶不仅没有指责他，反而为他而傲慢。这张便条上究竟写了什么呢？为了让学生能够把便条说得有条理，更详细，重点突出。先让学生看着黑板上的词语揣测便条上都会写些什么。小男孩送报纸攒钱是最关键的内容，假如学生说到了要表扬：对，或许就是这一点感动了老奶奶，这肯定得写上。假如没有说到，点拨：孩子，你信封里的7美元怎么来的？快告知老奶奶。学生在相互补充中就会把经过说具体。由于我们生活中很少用到便条，孩子们更没写过便条，为了减缓难度，我设计这样一个不完整的便条，用填补便条内容这样一个协助手段让学生学习说便条。补充便条内容是对学生进行读说结合的训练点，是对课文内容的复述，也是对小男孩诚恳、知错
9、就改、用自己的行动弥补过失这些优秀品质的感悟、内化。同时也会领悟为什么老奶奶要写“我为你傲慢”。突破难点。便条写完后，让生自由读课文的6、7自然段。（1）（小组探讨）老奶奶为什么要写我为你傲慢呢？（2）汇报探讨的结果：你觉得老奶奶是个什么样的人？四、总结全文，领悟中心1、学完了这篇课文，你有什么体会，结合自己说一说。2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？（课内外结合，启发学生的思索，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，在充分沟通过程中，提高了学生的相识，促进了学生良好品质的形成。）五、细致视察，指导写字。二年级下学期的学生已经会视察字的每一部分的占格位置，因此，让学生读一读，再
10、让学生自己视察生字的笔画及在田字格里的位置，让他们自己提出写这些字的时候应留意什么，前边已经对易错的“碎”、“傲”进行了笔顺指导，对于一些结构一般的字可让学生自己学写。说板书：22我为你傲慢快乐胆怯、担忧不自由轻松板书是课堂教学中不行缺少的有机组成部分，本文我是抓住小男孩的情感改变这一主线进行板书，它对本课起到复述的作用，同时为学生说便条内容做好了铺垫。我为你傲慢说课稿2一、说教材：本文是一个贴近学生生活的小故事，讲解并描述了“我”不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于胆怯没敢承认，但内心非常内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封致歉信。宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式把钱
11、还给了我，并用“我为你傲慢”赞扬了“我”的美妙品德诚信。课文中有两条线索：“我”的情感改变为明线，将孩子内心的后悔、担忧、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的方法描写得细致而动人。老奶奶的情感改变为暗线，老奶奶回赠的那句话包含着疼爱、宽容和激励的话，更是出乎读者的意料。二、说学情：依据低年级学生年龄特点，他们对外国作品是生疏的。但对文中小男孩的故事是简单接收的，只是难以体验小男孩一系列的心理改变。小孩子难免会做错事情，虽然他们还小，但是他们也有自尊，但他们做错事的时候，也会碍着面子和尊严，而不敢承认错误。这篇课文贴近儿童的生活，简单使学生产生共鸣。三、说教学目标：1、相识“滑”、“玻璃”、“碎”
12、、“攒”等9个生字，能正确书写“傲慢”、“玻璃”、“破裂”几个词语2、能用联系上下文、联系生活等方法理解“傲慢”，通过“像.又像”的句子的朗读，感受体会孩子们玩小石子的快乐的心情。3、通过课文第1、2两段的朗读及学习初步感知感受男孩在扔石子时的快乐以及砸碎玻璃之后的胆怯心理。说教学重点：教学重点：正确认读生字“攒”“歉”几个生字，能正确书写“傲慢”“玻璃”几个词语教学难点：通过课文1-2自然段的.朗读学习，初步感知感受男孩在扔石子时的快乐以及砸碎玻璃之后的胆怯心理四、说教法与学法本文通过一个生活小故事来告知孩子们一个做人的道理，所以我打算以朗读体验法、以读代讲法、读中感悟法等教学方法来体现新课
13、标“老师为主导、学生为主体”的理念。五、说教学过程大家都知道，落实重点，突破难点是实际教学中能胜利达到预期目标的关键所在。结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一、相识“傲慢”，导入课堂，二、初读课文，总体感知，三、朗读感悟，学习1-2段，四、指导书写。（一）、相识“傲慢”，导入课堂低年级的主要任务是落实生字教学，理解字词意思。上课伊始，我先板书“傲慢”这个词语，在学生熟读和识记生字的基础上，让学生在不同语境中理解傲慢的意思。出示“孔雀图”，指读句子，让学生在句子中理解，此时“傲慢”这个词的意思，师概括：自以为了不得，瞧不起别人，这是“傲慢”的一种意思。再出示北京奥运会上运动员的图片，
14、指读句子。师概括：因为努力而胜利，让人骄傲。这是“傲慢”的另一种意思。接着，我揭示并补充课题，让学生说说课题中的“傲慢”是哪种意思，再通过朗读，读出骄傲的语气，并让学生质疑课题。（二）、初读课文，整体感知在这一环节，我把选择学习方式的权利交给学生：你想听老师读还是自己读课文？在读完课文后，让学生说说课文讲了一个什么故事？让学生从整体上了解故事内容，然后让学生自学生字词。我支配了一下四个环节1、自读课文，标自然段，想方法相识生字，并把带有生字的句子多读几遍。2、出示词语课件，以多种形式读生字：点名读，男女生读，齐读，随机读。3、哪个字你认为不好记，说说你的方法。4、在学生充分认读和熟读课文的基础
15、上，解决学生读课题时的质疑。让学生在读书中，在生活中，在详细语言环境中，再与同学的相互沟通中识字，记字，丰富了学生的识字阅历。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文实力的形成打下基础。（三）、朗读课文，学习第1-2段（1）抓比方句，感受孩子嬉戏时的快乐，好玩。在学生反复读这个比方句后，引导学生说说自己从比方句中读懂了什么？学生可能会说：石头像子弹一样快，很好玩；还可能会说：石头像流星肯定很美丽。为了激发学生朗读课文的爱好，我让学生想象“我”和小伙伴扔小石头时那快乐，好玩的场面，想象在这种情境中“我”和小伙伴的神态、动作、语言，让学生能身临其境地体会小主子玩石子时的心情。通过“朗读感悟法”
16、达到“理解课文内容，体会人物心理活动”这一目标。（2）联系生活，想象体验。每个人都有感到胆怯的时候。课文中的小男孩犯的错，学生们们可能也犯过，都有过闯祸后的亲身体验。所以，我引导学生想象：你有没有犯错的时候？你遇到过什么胆怯的事？学生可能说：遇到一条可怕的蛇。还可能说：天黑了，一个人在家。还有的学生会说：遇到打雷，闪电会胆怯。“当你遇到胆怯的事时，你有什么表现？”有的学生会说：舍命的跑，免得被咬到，还有的会说：抓紧躲在被子里，等妈妈回来。“对呀！咱们遇到胆怯的事，会这样做，那，文中的小男孩是怎么做的？”以谈话的方式，出示句子：“我们听到玻璃破裂的声音，就像兔子一样飞速地逃走了。”然后，引导学生
17、体会“小男孩”为什么胆怯？他在怕什么？学生可能会说：他怕被老奶奶抓住；可能会说：胆怯老奶奶上家里告知父母；还有的可能会说胆怯要赔钱。在课件展示这句话后，我让学生反复自读这句话，并采纳男女生读，挑战读的形式，让学生在一遍一遍的朗读中体会小主子公胆怯的心情。在本环节，通过“想象体验法”让学生理解课文内容，激发学生的朗读爱好，提高学生的朗读实力。达到“通过抓重点语句的朗读，体会人物心理活动”这一目标。（四）、写字指导因势利导，指导写字“玻璃”、“破裂”。首先出示生字，让学生读一读，再次强调“玻璃”读轻声，再让学生视察生字，说说你的发觉，学生可能会说，“玻璃”这两个字都是“王字旁”的，“破裂”这两个字
18、都是“石字旁”的，同时，这四个字都是左右结构的。最终让学生自己提出书写生字时要留意什么。老师依据学生的要求范写生字，边写边讲。学生描写生字，最终师生评议。六、说板书：板书是课堂教学中不行缺少的有机组成部分，它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感改变进行板书设计：22我为你傲慢欢乐胆怯我为你傲慢说课稿3一、说教材我为你傲慢是一篇富有童趣且蕴含做人道理的记叙文。文章文句浅显，用通俗的语言讲解并描述了：我因为在与小伙伴玩耍的过程中，于无意间不当心将一块石头砸碎了老奶奶的后窗玻璃。之后，我在担忧胆怯中与老奶奶接着交往。但良心却驱使我要为自己做的错事负责任。于是我通过自己的劳动攒足7美元，并用
19、寄信的方式向老奶奶承认了错误。而宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式将7美元归还给我，并用“我为你傲慢”，这五个字来确定并赞扬我是一个知错能改、有责任心的诚恳孩子。文章用一个生活故事告知孩子们，做人要诚恳、有责任感，并且要勇于承认自己的错误，只有这样才能赢得别人的确定、敬重与夸奖。课文按事情的发展依次记叙，语言朴实结构紧凑，让读者人随文动，情随文发，而且文中插图形象显明，含义感人！新课标始终要求语文教学要做到“工具性”与“人文性”的统一，我想我为你傲慢一文旨在通过一个生活小故事来教化学生应当怎样做人。文章依据低年级学生的相识水平来支配文本是别有深意的。因此依据文章内容和学生的相识水平我确定了以下教
20、学目标：一、学问和实力：相识“封、歉”等九个生字，会写文后出示的“我会写”中的生字新词。二、过程和方法：通过正确、流畅地朗读课文，探究式地学习、理解课文，并能回答老奶奶为什么要写“我为你傲慢”？这一问题。三、情感、看法、价值观：懂得一个人做人要诚恳让学生从读中获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学习的氛围，启发学生自读自悟和富有特性的表达。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教化和影响。同时，应结合学生的生活实际，挖掘学生的特性体验，提升学生的思想相识，激励学生拿出志气去面对错误，承认错误。同时也要学会宽容，学会感动。二、说教法与学法本文通过一个生活小故事来告知孩子们一个做人的道理，所以
21、我打算以朗读体验法、以读代讲法、读中感悟法等教学方法来体现新课标“老师为主导、学生为主体”的理念。三、说教学过程（一）设疑导入、激发爱好一堂课的开头是至关重要的，我在上课伊始即让学生读课题再问：读了课题，你想知道什么？随即引出：我是谁？你又是谁？傲慢在这里是什么意思？我为什么要为你傲慢？这些问题，从课题进入，启发学生思索，激发学生学习的爱好，读文的热忱，增加了读书活动的目的性。从学生的提问中可以看出大家对文中的人物和事务的关切度。（二）初读课文，相识生字在这一环节，我把选择学习方式的权利交给学生：你想听老师读还是自己读课文？不论是范读还是自读但目标是：读了（听了）课文，你知道文章讲了一个什么故
22、事？让学生从整体上了解故事内容。然后让学生自学生字词。1、自读课文，标自然段，想方法相识生字，并把带有生字的句子多读几遍。2、出示小黑板：写有这课的生字词光滑 玻璃 破裂 攒钱信箱 忽然 信封 致歉3、多种形式读生字：点名读，男女生读，齐读，随机读4、哪个字你认为不好记，说说你的方法（在读书中，在生活中，在详细语言环境中，在与同学的相互沟通中识字，记字，丰富了学生的识字阅历。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文实力的形成打下基础。）（三）学习课文，理解内容1、听读，理解“真情”我特别想把这篇课文再读给同学们听一听，同学们你们想听么？那么在听完以后你要告知我，你听完故事以后的体会是什么？
23、老师示范读课文。师生沟通听读后的.感受。2、自读，理顺脉络，感悟“真情”请你小声自读课文，把感动你的地方画下来，再读一读。小组沟通：相互读读感动自己的地方，说说感动的缘由。师生沟通：点名读出课文中感动的地方，并引导学生说出感动的理由。3、小组读，体会“真情”整个故事中，主子公“我”的情感改变过程是怎样的？小组同学一起读读，说说：主子公“我”的情感改变过程师生沟通兴奋胆怯很不自由一阵轻松师生沟通“我”情感改变的缘由。4、揣测老奶奶的情感改变：“我”的情感改变是这样的，那么老奶奶的情感是怎样改变的呢，课文中告知我们了么？那我们猜一猜好么？边自由读边思索。师生沟通老奶奶的情感改变过程及缘由，对应“我
24、”的情感改变，揣测老奶奶的情感改变。沟通：生气假装不知道耐性等待为你傲慢那么你认为老奶奶为什么要还这7美元？为什么要写这句话？（用“因为所以”的句式说一说）在学生充分谈出自己感受的基础上，老师提示：在慈祥又和善教化后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子傲慢的美妙品质诚信、孩子的诚信。分页标题#e#（读书是阅读教学中最关键的环节，但是二年级的学生的阅读实力和水平还有待于发展，这就要求教学设计中留意读书的层次性、目的性、趣味性问题，引导学生保持探究读书的热忱。从而通过读书使学生有所得，有所悟，有所提高。）小组探讨编结尾：课文结尾“我”看到这四个字，会想些什么，会
25、对老奶奶说些什么？会对小挚友们说些什么呢？（任选一问先写后说旨在以不同方式领悟中心这样抓住文章内容上的特点，不失时机地对学生进行习作和想像训练，加深学生对课文的理解，在习作过程中进一步受到文中人物优秀品质的熏陶和影响。）5、学习了这篇课文，你喜爱课文中的人么？说说为什么？假如用一句话来评价老奶奶和主子公“我”的话，你会怎样说？板书：勇于认错诚恳做人真诚激励宽容待人6、联系生活，领悟“真情”在我们身边，肯定有象老奶奶这样宽容的人，也肯定有象主子公“我”这样勇于承认错误的人，当然也会有正好和他们完全相反的人，那么不论是哪种人，你都可以和我们大家讲一讲，说说你的体会。（四）积累词语，随机运用：我很喜
26、爱这篇课文，除了他很让我感动以外，就是这篇课文中有很多好词好句。有你喜爱的好句子么？找一找，画一画。小黑板出示：1、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很快乐，很好玩。2、我们听到玻璃破裂的声音，就像兔子一样飞速的逃走了。说说这两句的相像之处。用“像”说一句话。（五）总结全文，感悟中心：1、学完了这篇课文，你有什么体会，结合自己说一说。2、你觉得我还可以实行什么样的方法来弥补这次过失？3、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？（课内外结合，启发学生的思索，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，在充分沟通过程中，提高了学生的相识，促进了学生良好品质的形成。）板书：22
27、、我为你傲慢打碎玻璃攒钱赔偿得到嘉奖勇于认错诚恳做人真诚激励宽容待人（六）课外拓展，丰富教学1、记一记名言：诚恳是一个人得以保持的最高尚的东西。（英国乔叟）宁可因为说真话而负罪，也不要说假话开脱。（波斯萨迪）走正直诚恳的生活道路，必定会有一个心安理得的归宿。（前苏联高尔基）宽容产生的道德上的振动比责罚产生的要剧烈得多。(前苏联苏霍姆林斯基)尽量宽恕别人，而不要宽恕自己。（古罗马贺拉斯）2、读一读故事：诚恳的故事我为你傲慢说课稿4一、说教材我为你傲慢是小学语文二年级下册的其次十五课，这篇课文讲解并描述的是“我”不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于胆怯没敢承认，但内心非常内疚。后来，“我”用自己
28、攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封致歉信。宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你傲慢”赞扬了“我”的美妙品德诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们赞扬。本文按事情发展的依次来记叙，是以“我”的情感改变为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特殊强。二、说教学目标（一）、学问和实力：相识“拾、滑”等11个生字，会写“报、破裂”等10个生字。（二）、过程和方法：通过正确、流畅地朗读课文，探究式地学习、理解课文，并能回答老奶奶为什么要写“我为你傲慢”？这一问题。（三）、情感、看法、价值观：懂得一个人做人要诚恳设计意图：让学生从读中获得深刻的感受和独特的
29、体验，营造自主学习的氛围，启发学生自读自悟和富有特性的表达。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教化和影响。同时，应结合学生的生活实际，挖掘学生的特性体验，提升学生的思想相识，激励学生拿出志气去面对错误，承认错误。同时也要学会宽容，学会感动。三、说教学重难点本课的.教学重点是：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读，领悟“我为你傲慢”的意思本课的教学难点是：知道在生活中要做诚恳的孩子。四、说教法与学法本文通过一个生活小故事来告知孩子们一个做人的道理，所以我打算以朗读体验法、以读代讲法、读中感悟法等教学方法来体现新课标“老师为主导、学生为主体”的理念。五、说板书：板书是课堂教学中不行缺少的
30、有机组成部分，在进入人脑的各种信息中，视觉信息约占75%。老师良好的板书可以使学生进行有条理的思维，便于归纳总结所学的学问内容。本文我是抓住小男孩的情感改变进行板书设计：22我为你傲慢很快乐胆怯、担忧很不自由一阵轻松六、说教学过程语文课程标准主动提倡自主、合作、探究的学习方式，在教学本课时我准备从以下几个方面进行：1、谈话激趣，导入新课。2、初读课文，整体感知。3、品读课文，深化理解。4、拓展延长，总结全文。5、布置作业。教学设计：（一）、设疑激趣，导入新课。书写“傲慢”，学生理解“傲慢”的意思，用傲慢说话。老师补齐课题，学生质疑：我指的是谁？你指的是谁？谁为谁傲慢？为什么？（“语言训练是语文
31、教学之本”。傲慢一词是文后要求书写的，也是本文的题眼，所以让学生写写，再抓住题眼，理解意思，造句，这既是对学生的语言训练，又是培育学生抓题眼来理解课文的方法。）（二）、初读课文，整体感知。1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，留意读准字音读通句子。2、检查读书状况。A、指名读生字，多种方法读、记忆生字。B、指明读课文。要求读的同学读准字音读通句子，听的同学听听他们有没有读错的地方，还要想一想：课文讲了一件什么事？3、全班沟通（三）、品读课文，深化理解。1、老奶奶为什么说“我为你傲慢”？请同学们再来读读课文画一画有关的词语和句子。2、小组沟通画的句子。3、全班沟通a、我们看着石头像子弹一样射出，又
32、像流星一样从天而降，觉得很快乐，很好玩。（想象“我们”兴奋的表情）b、我们听到玻璃破裂的声音，就像兔子一样飞速地逃走了。（想象“我们”的神态和动作会有什么改变，惊惶、鄂然、不知所措）c、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就胆怯，担忧她知道是我干的。（“我”的心情是胆怯、担忧、很不自由）d、我确定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。（读出“我”已经相识到自己的错误，体会当时的心情）e、始终等到天黑，我才静静地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里忽然感到一阵轻松。（体会“我”如释重荷的感觉）4、练习朗读。（四）拓展延长，总结全文。1、我们知道小男孩给老奶奶写了一封致歉信，他会怎样写呢
33、？绽开你的想象说一说。2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？（五）布置作业。小男孩收到便条后以后会怎样做？试着想象一下，课下把你想到的故事讲给你的同桌听。我为你傲慢说课稿5一、教材分析：我为你傲慢是一篇富有童趣且蕴含做人道理的记叙文。文章文句浅显，用通俗的语言讲解并描述了：我因为在与小伙伴玩耍的过程中，于无意间不当心将一块石头砸碎了老奶奶的后窗玻璃。之后，我在担忧胆怯中与老奶奶接着交往。但良心却驱使我要为自己做的错事负责任。于是我通过自己的劳动攒足7美元，并用寄信的方式向老奶奶承认了错误。而宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式将7美元归还给我，并用“我为你傲慢”，这五个字来确定并
34、赞扬我是一个知错能改、有责任心的诚恳孩子。文章用一个生活故事告知孩子们，做人要诚恳、有责任感，并且要勇于承认自己的错误，只有这样才能赢得别人的确定、敬重与夸奖。课文按事情的发展依次记叙，语言朴实结构紧凑，让读者人随文动，情随文发，而且文中插图形象显明，含义感人！新课标始终要求语文教学要做到“工具性”与“人文性”的统一，我想我为你傲慢一文旨在通过一个生活小故事来教化学生应当怎样做人。文章依据低年级学生的相识水平来支配文本是别有深意的。二、教学目标：依据文章内容和学生的相识水平，我确定了以下教学目标：1、相识“封、歉”等九个生字，会写文后出示的“我会写”中的生字新词。 2、通过正确、流畅地朗读课文
35、，探究式地学习、理解课文，并能回答老奶奶为什么要写“我为你傲慢”？这一问题。3、感悟人格的美，有勇于担当责任和宽容的优秀品质。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读，领悟“我为你傲慢”的意思。教学难点：领悟“我为你傲慢”的意思。三、教学过程：为了实现以上教学目标，突破教学重难点，本节课主要采纳朗读体验法、以读代讲法、读中感悟法等教学方法组织教学。下面我就从四个环节来谈谈对这节课的教学支配。（一）设置情境，揭示课题。好的起先是胜利的一半，一个好的导入会使整个课堂气氛活跃起来。本课我是这样设计导入环节的：出示有王军霞、杨利伟、刘翔等值得中国人傲慢的照片，同时配有红旗飘飘这首歌，导
36、出“傲慢”一词，并对词语进行说明。再出示小男孩打碎玻璃的画面，并提出问题：这与傲慢又有什么联系呢？一下子就勾起了学生的新奇心，调动了学生学习的爱好。（二）层层递进，初读识字。1、生自读课文，勾画出本课的生字。a、哪些字简单读错，该怎么读?b、哪些字简单写错，怎么记?（依据本课生字特点，引导学生以熟带生、偏旁带字等方法相识生字）2、学生选用自己喜爱的识字方法学习生字。（开放学习方式，敬重学生自我选择。）3、多种方式认读注音生字：（1）学生自愿认读、教读生字。（2）开火车读。（3）齐读生字。（4）男女生竞赛读。4、去掉拼音读生字：（1）同桌竞赛读（2）师生竞赛读（3）全班齐读。5、学生自我检测：将
37、相识的生字由圆圈变成苹果。（我这样做的目的是学生可以扎实地驾驭字词等基础学问，并进行积累与运用。）（三）悟读明义，深化理解1、学生自由读、同桌读，或者小组读，边读边思索：通过读课文你知道了什么？有什么不明白的？你还想知道什么？再由学生提出本课的纲要，学生自然就把握文章的.脉络，同时也符合特性阅读的思想。2、研读心情改变历程，感悟“真情”a、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很快乐，很好玩。（想象“我们”兴奋的表情）b、我们听到玻璃破裂的声音，就像兔子一样飞速地逃走了。（想象 “我们”的神态和动作会有什么改变，惊惶、鄂然、不知所措）c、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就
38、胆怯，担忧她知道是我干的。（“我”的心情是胆怯、担忧、很不自由）d、我确定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。（读出“我”已经相识到自己的错误，体会当时的心情）e、始终等到天黑，我才静静地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里忽然感到一阵轻松。（体会“我”如释重荷的感觉）3、再录音机范读，学生闭上眼睛想象课文内容，就象正在看动画片一样。4、学生再分正反两方对课文内容进行辨论。赞成“我”这样做，理由是什么？不赞成这样做，理由是什么？5、接着进入教学拓展，与学生共同探讨沟通。老奶奶为什么写“我为你傲慢”这句话？学生议一议： 自己在生活中遇到相像的事是如何做的？生活当中你有没有为别人感到傲慢
39、，或者别人为你感到傲慢的事？（四）总结全课，作业延长。对本课进行梳理，抓住重点，提纲挈领，为下一阶段的学习打下基础。布置一些开放性作业：找一找伟人有关诚信的故事；收集一些有关正直、诚恳的词语；做一期有关诚信的手抄报等。（五）说板书：板书是课堂教学中不行缺少的有机组成部分，它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感改变进行板书设计：22 我为你傲慢很快乐胆怯、担忧很不自由一阵轻松宏大的文学家鲁迅先生说过：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。 我酷爱老师这个职业，我愿将自己最纯清的绿献给了我酷爱的事业，将自己吸取的每一缕阳光毫无保留地还于孩子们。我为你傲慢说课稿6一、设疑导入，激发爱好
40、老师书写“傲慢”，学生跟着写。理解“傲慢”的意思，用傲慢说话。老师补齐课题，学生质疑：我指的是谁？你指的是谁？谁为谁傲慢？为什么？（“语言训练是语文教学之本”。傲慢一词是文后要求书写的，也是本文的题眼，所以让学生写写，再抓住题眼，理解意思，造句，这既是对学生的语言训练，又是培育学生抓题眼来理解课文的方法。）二、初读课文，整体感知提出初读要求：读准生字，读通课文。检查初读：认读生字，分节朗读课文，留意评价老师引导：为什么老奶奶为小男孩傲慢？你们想知道吗？请同学们打开书，快速阅读课文，然后，说一说。（从文题中引发问题，让学生带着问题整体读书，概括要义。）三、深化研读，理解课文老师再问：小男孩是怎么
41、打碎玻璃的，惹祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？请同学们再读课文，可以边读边画，把读懂的相互沟通一下，有不懂的问题提出来。（学生自读课文，相互沟通）提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题，并且又提出了学习方式和方法的要求，让学生带着问题、方法、要求走进文本。这充分体现了老师的导学功能，避开了学生盲目的自主学习。学生汇报第1自然段。老师点拨：你们玩嬉戏的时候快乐吗？那么你能快乐的读一读吗？（学生读，评议后再读）老师抓住“像又像“让学生仿句说话。学生读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。老师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（学生仿照）那你们就带着这样的感受读一读吧！（指名读，读的不好，激励学生再
42、读。一起读）老师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？学生读第3自然段，理解“不自由”的意思。让学生联系生活体会“不自由”的感受。（学生多元的理解）老师指名学生读出“不自由”的情感，同桌读，评议后读，全班读。老师学小男孩的样子读这段，然后，让学生评价老师读得怎么样，激励学生向老师挑战。学生向学生挑战。小组向小组挑战。老师引导：小男孩后来是怎么做的？学生读第4自然段，读后谈自己的理解（几个学生的看法不同），老师接着引导：小男孩还完钱后是什么心情？你是怎么感受到的？启发学生多角度的理解。让学生说说小男孩是什么样的孩子？（学生从多方面来回答的），这时，一学生提出要读一读课文，并且要求男女生竞赛。老师刚好扇
43、情。引导：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解）你认为老奶奶是什么样的人？（学生很活跃，谈出各自的看法）紧扣语言的训练绽开教学活动的。比如，让学生用自己的话概括课文的内容；让学生抓住小男孩和老奶奶神态、心理、动作的词语来体会人物的思想感情；仿照文中的句式“像像”练习说话；抓住关键的词语体会情感，练习朗读；等等，都是为了体现了语文教学的训练意识，注意基础性的把握。四、总结全文，归纳领悟在学生充分探讨的基础上，老师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。阅读是“老师、学生、文本”的对话。阅读是特性化的过程。只有放飞学生的思想，留意多元的.理解，才使语文教学充
44、溢生命的活力。五、奇妙拓展，丰富教学让学生说一说，在生活中遇到过这样的事吗？老师拿出一封信，说是老奶奶给寄来的（学生问：“是真的吗？”，老师说是真的。）在学生新奇的状态下，打开，要学生读一读。（勉励小男孩学习的话）。语文教学思想最重要的有两点：一是语文是工具，语文学科具有工具性；二是语文学科教学必需使学生养成良好的运用语文的习惯。指导学生正确地理解和运用祖国语文的过程中，在培育语感、发展思维、积累语言、积淀文化的过程中，汲取人文内涵，培植人文精神。六、写字指导老师因势利导，指导写字。首先出示生字，让学生读一读，再让学生视察生字，让他们自己提出写这些字的时候应留意什么，老师依据学生的要求范写生字
45、，边写边讲。学生“描和写”生字。七、课后作业。让学生给老奶奶写信。我为你傲慢说课稿7我为你傲慢是人教版试验教材第4册第六单元的一课，它在本单元起到了承上启下的作用。讲的是“我”一不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时没敢承认，后来赔钱并真诚致歉的事。其实每个孩子都天性好动，经常会在嬉戏中不知不觉地闯下祸来。文中用孩子的眼光和心态来描述故事，以第一人称的手法写作，让人觉得真实可信，更为亲切，在教学过程中也简单使学生更为投入，融入发生在学生自己身边的事情，达到共鸣。假如能让闯祸的孩子相识并改正自己的错误，我们能不为他兴奋、为他傲慢吗？本课我支配两个课时完成，我侧重讲的是第一课时。依据新课程标准、课文内容和本班学生的实际状况，我制定了以下教学目标：学问实力目标：1、相识9个生字，会写4个字和4个词语，巩固偏旁“王、纟”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟故事中的道理和感情。3、学生在实际生活中有实