《《统计》说课稿精编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《统计》说课稿精编.docx（75页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、统计说课稿统计说课稿1统计是义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）下册第9单元的内容。原教材上是一幅老师带领学生进行实地视察、统计的插图。对于没有条件、不能实地统计的学校，这部分内容又该怎么上呢？我将教材中的盆花变成纸花，一排一排钉在黑板上，便于学生数数、统计。巩固练习中，原教材是让学生统计全班每人的生日。但对于农村小学低年级的儿童来说，大多数学生根本记不得自己的生日。因此，我设计了几份统计表供学生进行练习。全班54名学生。学生的思维比较活跃，有肯定合作沟通学习的实力。老师所要做的就是设计、组织学生进行有价值的统计活动。1。初步体验数据的收集、整理、描述和分析过程，会用简洁的方法收集整理数据
2、。2。初步相识条形统计图和简洁的统计表；能依据统计表中的数据提出并回答简洁的问题。3。培育合作意识。一、激趣、引入、感知。师：小挚友，今日我们竞赛一下，看哪组同学表现得最好，老师将送给他们红五星。你们看，（出示各色花）有一位一年级的小挚友在学校各方面的表现都不错，得到了这么多的花！这些花美丽吗？这些花有几种颜色？说说有哪些颜色？怎样才能知道各种颜色的花有几朵？（让学生自己想方法。）师生共同数出红花的朵数。师：我们刚才数数的过程就是对数据进行统计。（板书：统计）师：大家想把各色的花有几朵统计下来吗？老师给大家请来一个好帮手，看例1。二、教学例1。老师出示条形统计图，并说明：图中的四根条形柱分别表
3、示下面所列花的朵数。统计时，有几朵，就在条形柱上涂几个小方格。让同桌学生合作在书上完成此统计图：一生数数，一生涂色。老师巡察，检查涂色状况。学生完成后，让他们说说自己是用什么方法进行统计的，是怎样涂色的。师：小挚友们，请细致看图，你从图中知道了什么？同桌相互说一说。学生先看图沟通后，再全班汇报。师：你能提出些什么问题？指名提问并解答。（主要是比多比少的问题。）在集体活动的基础上，分小组进行提问练习：一生提问，一生回答。师小结：刚才大家的提问都很不错。老师也有一个问题想问大家。（见例2）三、教学例2。师：你们喜爱这四种颜色的哪一种？大家先不要焦急回答。喜爱红色的学猫叫，喜爱黄色的学狗叫，喜爱蓝色
4、的学公鸡叫，喜爱紫色的学青蛙叫。师：小挚友们都在叫，老师还是不知道喜爱哪种颜色的人多，你们能帮助老师想想方法吗？让学生同桌互议后发表看法：1。在喜爱的颜色下画“”；2。在喜爱的颜色下画“”；3。在喜爱的颜色下画“正”师小结：这些方法都不错。请同学们分小组，用你们喜爱的方法在你喜爱的颜色下面作记录。（10人一组。）学生分组活动。完成后，展示学生作品，并让学生介绍自己喜爱的方法。比比哪种方法最简单数出数据的多少？学生各自将小组记录状况在条形统计图中表示出来。依据学生的统计，全班一起完成有关全班同学喜爱颜色的统计图。比较例1和例2的不同。先分组探讨再汇报。师小结：例2的统计图中有数字表示，可以不数方
5、格干脆看出数目来，比例1的统计图更便利快捷。四、生活中的统计。师：统计的作用很大，生活中经常用到。例如，我们每个小挚友的家里每个月都要交水费、电费等，那么就要统计电的度数、水的吨数。大家想想我们生活中还要统计哪些数据？给每组学生打算一份统计表，让学生合作完成。1。全校各班人数。2。全班各条街所住同学人数。3。我校各班争夺红旗班、雏鹰奖章的统计表。五、全课小结。对本节课各组得到的红五星状况作一统计、评比。（结合课堂评估再次让学生感受统计在身边的实例。）统计说课稿2今日，我上课的内容是统计表，选自小学数学教材第十二册第三单元第一小节，是在学生已经学习了简洁统计表和有关百分数的学问以后而进行教学的。
6、通过对教材的钻研，我确定本节课的教学目标是：1、学会制作一些含有百分数的简洁统计表。2、通过看表，会回答一些简洁的问题。教学重点是在已学过统计表的形式和制法的基础上，会制作含有百分数的统计表。教学难点是驾驭统计表中数量之间的百分比关系，学会分析含有百分数的统计表。在教学中，依据本班学生的实际状况，结合教材的学问特点，我采纳提出问题分析问题解决问题拓展运用的教学形式进行教学的。第一、老师引入谈话，复习旧学问，提示本课的教学内容。其次、老师出示例题，学生齐读，思索：例题向我们提出了什么问题?然后让学生视察已有统计表，小组内绽开探讨：要解决这个问题，你认为应当怎样做?学生汇报后，师生共同分析，得出解
7、决问题的方法，让学生独立解决问题。最终老师帮助学生解决所遇到的困难。第三、在学生学会制作统计表后，让学生看统计表，回答教材上提出的问题。然后老师结合教材内容，对学生进行思想教化。第四、老师对本课的教学内容进行小结，进行达标检测，反馈学生学习驾驭学问的状况，拓展运用所学的学问解决统计表中遇到的问题，突出教材的重点，突破学问的难点。统计说课稿3一，说教材：课程标准强调统计教学必需从学生熟识的生活情境和感爱好的事物动身，低年级要求：让学生经验简洁的数据统计过程，使学生在详细的操作活动中，来体验数据的收集、整理、描述和分析的整个过程，从中驾驭一些基本的统计学问和方 法，选取教材例题的给我们很好地供应了
8、一个如何去运用教材，设计教学过程的信息。二，说学情：上学期学生已经学习了比较、分类，能正确进行计数，所以填写统计表不会太困难，关键在于引导学生学会收集信息，整理数据，画统计图，能利用统计图表中 。的数据作出简洁的分析，能和同伴沟通自己的想法，体会统计的作用依据一年级学生的年龄特点和本课的要求，我制定了如下教学目标：三，说教学目标：1、借助情境，激发学生参加统计活动的爱好，感受到统计活动的必要性。培育 学生初步的统计意识。2，情景在中初步驾驭数据的收集整理状语从句：方法的，经验统计的过程。3、初步感知简洁条形统计图及统计表，能将统计结果填入表内，会在格子纸上 画简洁的统计图，依据能统计图表中的数
9、据，提出和回答一些简洁的问题。4、让学生通过独立思索、视察沟通等方式感受统计的意义和作用，初步培育学 。生解决问题的实力，体会到生活中到处有数学，加深对数学的宠爱之情四，教学重点：经验收集和整理数据的过程，初步相识统计图和统计表，正确填写统计图表。五，教学难点：引导学生体验数据的收集和整理过程，能看懂图表。能依据统计图中的数据，进 行简洁分析，统计感受的意义状语从句：作用英文。六，说教学理念与教法：低年级儿童活泼好动，所以我从学生熟识的生活情境和感爱好的事物动身，为他们供应视察和操作的机会。将整堂课的设计分成“创设情景-收集、整理资料-操作实践-拓展深化”四个层次，我以教材为基础，本着数学来源
10、于生活这一事实，力求从实际动身，增加学生对数学的亲近感，使学生乐学、激发学生学习 。的主动性围绕教学目标，我在本。节课的教学过程时，力求体现以下理念：1，生活在数学中学学生让学习现实的数学的英文课程新要求的。所以“统计”这节课我紧密联系学生的生 活实际，创设学生熟识的情境，从学生喜爱看动画片引入，激发爱好，调动学生的探究欲望。其次结合本校“播种习惯责任树，人人为树添果实”的活动，让学生在熟识亲切的生活背景素材中学习，既可以激发学生的学习爱好，还能让学生感受到生活中 到处有数学。2、在活动中学数学 让学生学习动态的数学是新课程的要求。 使学生形成统计观念， 最有效的方法是让 其真正投入到统计活动
11、的过程中，所以我设计运用投票表决的活动，来确定最喜爱看的是哪部动画片，从中让学生初步体验统计的过程，也就是经验分一分、排一排、数一数的过程，学会数据的收集和整理。学生在经验“动态建构运动”之后，再让他们独立视察教材供应的静止的画面上采集信息、分析、整理数据，进行填写统计表、绘 制统计图，说说统计作用。3、在问题中学数学课程标准明确指出：学生是数学的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，使学生通过自己的探讨感受到，要解决老师提的问题必需调查统计，在调查统计后，学会思索，能依据数据回答和提出简洁的问题，深化对统计意义的理 解，初步同时学生培育问题提出及解决问题的实力。4，人人都得
12、到发展 学生通过教学活动，理解和体验了统计的过程，体会到统计在生活中的意义和作用。七，说学法：节课本。学生在学习方法上力求体现：1，联系生活实际解决身边问题 ，体验学数学用数学的乐趣。2、在详细的生活情境中让学生亲身经验发觉问题、提出问题、解决问题的过程。3，通过动手操作，独立思索 ，探讨沟通等方式，完善自己的想法，构建自己的学法。学习方法分为以下三种：1，自主学习法：学生让去亲生体验数据产生的过程，使学生的相识不仅仅停留在表面，主动 组织学生人人参加，以学生为主体，结合教材内容，紧密生活实际，让学生自己带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，通过学生的独立探究， 使学生经验学习 过
13、程，胜利获得的体验，是学生在“参加中体验，在体验中发展”。2，沟通互补法：同学通过之间相互讲解，演示，操作等方法让学生开动脑筋，相互探讨，找 出解决问题的途径并利用生生对话，相互启发，碰撞出只会的火花，以沟通促发 展。3，练习促进法：有通过针对性地练习，使学生形成技能技巧，达到举一反三的目的。八，老师小结，评价激励这节课很快就要结束了，哪位同学能说说这节课你有什么收获，你觉得最胜利的是什么？ 本课设计让学生通过的学习，在内心感受到统计学问与生活的密不行分，通过师生、生生的沟通和交往，开展各种敏捷多样的探讨活动，有利于提高学生的交际 实力和表达实力。利于有培育学生的合作意识状语从句：合作实力。统
14、计说课稿4说教材折线统计图一课是四年级下册的内容，它是在学生已经驾驭了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次相识一种新的统计图单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减改变状况。本课内容又为以后的复式折线统计图作打算，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下基础。说教学目标基于以上相识，我把本课折线统计图的教学目标定位于以下几点1.在条形统计图的基础上相识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。2.依据折线统计图，学生能描述，分析数据，解决问题，让学生体会到数学
15、与生活的亲密联系。3.依据折线统计图的特点，会依据数据的改变，学会预料问题的结果或趋势，体会折线统计图的现实的作用。4.在学习探究的过程中培育学生酷爱奥运事业的爱国之情。本课的教学重点设计为：相识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。教学的难点则放在：相识折线统计图的特点。说教学理念我确立了感受生活中到处有数学，用数学学问解决生活中的实际问题。的设计理念基于这一理念，我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的学问阅历，从学生感爱好的素材，设计新奇的导入与例题教学，打破了传统数学课的味同嚼蜡，给数学课富予新的生命力。导入用奥运会，画图用乐乐的体温表，练习用老总选择人员进行进修等，从而构建一种自主
16、探究、和谐合作的教学氛围，培育学生感受生活中的数学和用数学学问解决生活问题的实力。说教法针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的学问水平。我主要采纳了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参加到学习过程中。课堂上老师要成为学生的学习伙伴，与学生同甘共苦一起体验胜利的喜悦，创建一个轻松，高效的学习氛围。特殊是采纳了课件演示描点的过程使学生清楚地相识到画图的过程，和课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度确定增减幅度的特点，从而突破画图和归纳折线统计图的难点。说学法教学时，我通过学生感爱好的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到视察、概括、想象、迁移等数学学习方法，
17、在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培育学生学习的主动性和主动性。说教学过程：一、创设情境，谈话引入师：同学们，请看屏幕，细致视察。（投影课本中的主题图及统计表）师：预料一下，咱们今日学习的内容可能与什么有关呢？生：可能与统计有关。师：为什么这样说呀？生：屏幕上有一张表格，还有两位同学在统计气温。师：大家都有这样的感觉吗？师：好的，今日，我们就来学习与统计有关的内容。（板书课题：统计）二、冲突激疑，自主构建1、引发师：从这张统计表中，你能知道哪些信息？生汇报。师：视察得都挺细致的，那你会解决这道问题吗？（出示问题：在靠近的两个时刻里，气温升得最快的是（ ）时到（ ）时，降得最快是（ ）时
18、到（ ）时。）生思索片刻后汇报。生：我认为气温升得最快的是9时到11时，降得最快是17时到19时。师：怎么知道这个答案的呀？生1:因为7时到9时上升了4，16-12=4，9时到11时上升了6，22-16=6，11时到13时上升了2，24-22=2，所以9时到11时气温上升得最快。生2:15-9=6，所以17时到19时气温下降得最快。师：大家都是用什么方法得以答案的呢？生：是用减法计算出来的。师：假如不计算，我们能干脆看出问题的结果吗？生：不能！师：的确犹如学们所说，不能干脆看出，必需通过计算的方法。板书： 计算不能干脆看出2、激疑师：同学们，学习数学不能停留在现有的水平，要有新的思索。比如还是
19、这个问题，想象一下，假如不通过计算的方法，有方法干脆看出问题的答案吗？等待片刻后，生汇报：做成统计图，画正字的方法，做成条形统计图、折线统计图等等。师板书：统计图师：看来，众说纷纭，各抒己见，原委用什么方法好呢，我们来向书本请教。请大家把课本打开，自学第94页。学生自学。3、构建师：合上课本，咱们一起回忆一下，课本中给我们绘制了一张-?生：折线统计图。（板书：折线统计图）师：好，我们请电脑来帮忙，看看这张统计图是怎么形成的？电脑按图的名称、日期、横轴、纵轴、网格线、点线等部分动态显示折线统计图形成的过程，师协助语言适时说明。师：细致视察，刚才这两个问题（投影）不计算你能作出精确的推断吗？（再度
20、出示问题：气温升得最快的是几时到几时，降得最快是几时到几时呢？）生思索。师：请大家把自己的想法在小组里面探讨一下。师：你是怎样推断的？生1:我发觉9时到11的线段所占的格子最多。生2:我认为9时到11时的线段最长。师：其他同学的感受呢？生：这条线段所占的格子最多也最长，也可以说最陡。（板书：陡）。师：线段上升得越陡表示上升最-?生：快。师：同样，下降得越陡表示降得最？生：快。师点击，陡的线段闪耀。板书：陡-快师：哦，反过来说，那平缓说明上升得比较？生：慢。师：下降得平缓也说明降得比较？生：慢。板书：平-慢4、促思师：同学们，思索再深化一点，比较一下，折线统计图和统计表，谁能更清晰地看出气温的改
21、变状况？为什么？生：折线统计图它不须要困难的计算，就可以干脆看出气温的改变状况。师：行，这就是折线统计图的特点，它能精确清晰地表示事物的改变状况。板书：改变状况5、沟通师：你有没有在其它地方见过类似这样的图？生沟通。（投影生活中见到折线统计图，如病人的心电图、股票分析图等，依据学生介绍可出示相关图片加深印象。）师：现在你对折线统计图，有什么话想说？生：三、多层应用，体会特征第一层次：操作应用（完成课本95页试一试）师：刚才我们相识了折线统计图，了解了它的特点和作用。我们一起来绘制一张折线统计图，好吗？（出示作业纸）生独立完成之后，师相机请3名同学到台上展示。师在展示的过程中，请学生说出完成统计
22、图时要留意些什么。生：点准，线直，写上日期和数据。（师相机板书）师：这儿有一张完整的统计图，一起来看（点击成完整的折线统计图），从统计图中你知道了什么？生沟通。其次层次：选择深化师：同学们，想接着探讨下去吗？这里有三个折线统计图。（出示南极等三地同一天早、中、晚三个时刻气温改变状况统计图）师：这三幅折线统计图分别描述的哪些地方呢？请仔细思索，并在小组里探讨一下。生：图（1）应当是南极。师：你能结合统计图中的数据说得更详细些吗？生：统计图里早上6时是零下22，中午是零下17，晚上是零下29。确定很冷。南京和吐鲁番不是这样的。师：你怎么知道是零下的？生：图上写的-22、-17、-29都是负数，所以
23、是零下。师：那图（2）呢？生：图（2）是吐鲁番。师：能说得详细些吗？生：因为吐鲁番的奇观是早穿棉袄午穿纱，晚围火炉吃西瓜.说明早上和晚上很冷，中午很热，所以是吐鲁番。生：说明早晚温差很大。师：温差很大是什么意思？生：一天中气温从早上的13升到中午的36，又从中午的36降到晚上的8，改变太大。师：其实这是折线统计图一个特别大的优势，它可以让我们很简单看出数据的改变状况。师：既然图（1）、图（2）分别说的是南极、吐鲁番。那图（3）就是南京了。你能联系南京气候的实际状况说一说吗？生：南京的气候热的时候多，从图中可以看出：早上26、中午31、晚上25，气温都很高。小结：学了今日这节课，你有什么收获？第
24、三层次：辨析升华出示想想做做的第2 题中的统计表。师：请大家依据统计表中的数据，在作业纸上完成统计图。（作业纸上的统计图对课本中的折线统计图作了修改）学生在作业纸上绘图。师：（投影图1）这是同学们绘制的作品，请细致、仔细地视察这张图，你们有没有话想说？生：有点不好看。生：整个折线的位置居上，不美观。生：不便于进行数据分析。师：都有这样的想法吗？那怎么办呢？大家想想方法。生：我们可以把下面的多余的部分去掉。生：把多余的地方删掉。师：刚才两位同学说去掉、删掉明显是不合理的，怎样表达既科学又合理呢？生：可以用隐藏, 把0至100的网格线隐藏起来。生：还可以用折叠.师：隐藏 、折叠,多好的词！我们请电
25、脑来帮忙，好吗？（多媒体动态演示图1变成图2的过程。）生齐：耶！师：图中哪里表示隐藏或折叠呢？生：图中歪歪扭扭的部分。生：图中曲曲折折的部分。师：是这样吗？（多媒体闪耀表示省略部分的折线）师：再仔细细致地视察这幅图，面对图2,你还有没有话想说？生：现在还不是很完备。生：现在虽然多余的部分去掉了，但图中表示数据的折线没有变，还是不能清晰地看出数据的改变状况。师：都有这样的想法吗？那还要怎么办呢？生：可以把每一格的间距拉大，也可以看清晰它的改变状况师：是这样吗？（多媒体再次演示图2变成图3的过程）师：现在你能从统计图里清晰地知道什么？生沟通。第四层次；沟通延展师：看得出，大家探讨的气氛更浓了，老师
26、很想和同学们对今日的内容作进一步的探讨。请看：小明学了折线统计图后觉得它的优点特殊明显，就到商场做了个调查，并绘制了一张折线统计图。你觉得这张折线统计图合理吗？生自由地视察。师：你有什么看法？生：我觉得折线统计图是表示一种数量数据的改变，而这张统计图里有四种数量。生：我觉得把电视机与洗衣机连起来没有道理，同样，把冰箱与空调连起来也没有道理。生：我认为不行以用折线统计图来表示。师：那可以怎么办呢？生：用条形统计图。师：是这样的吗？多媒体演示由线扩展到面，再形成条形统计图的过程。师：同学们，做了这道题，我们又遇到了一个新的问题，那就是-生：何时用折线统计图，何时用条形统计图？师：对，这个问题，咱们
27、下节课再来探讨，好吗？统计说课稿5一、分析教材。统计是课程标准中属于“统计与概率”领域的数学学问，贯穿于整个小学教学。而本节课执教的复式条形统计图是义务教化课程标准试验教科书（人教版）第四册第六单元第一课时的教学内容，也是其次学段关于“统计与概率”的起始教学。在第一学段的教学过程中，学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，驾驭了复式统计表、纵向单式条形统计图，并会用简洁的统计图表示统计的结果，能够依据统计图表提出一些简洁的问题，初步经验了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。而本节课的教学是在学生已有学问和阅历的基础上，让学生进一步
28、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，相识纵向复式条形统计图，依据统计图表进行简洁的数据分析，作出合理的推断和决策，为以后学习折线统计图、扇形统计图等，进一步形成统计的思想和方法打下基础教学。基于以上分析，我从以下三个维度确定了本节课的教学目标：1、初步相识复式条形统计图，通过生活的实际例子，使学生感受产生复式条形统计图的必要性，并能独立补充完整复式条形统计图，初步体会复式条形统计图的特点以及图例的作用；2、培育学生的统计意识，通过创设情境，在解决实际问题过程中培育学生的识图、分析实力。学生尝试依据实际须要收集整理相应数据并进行描述的过程；3、引导学生通过对比、分析、绘制等活动，经验相识复式
29、条形统计图的过程，培育学生从统计的角度思索问题的意识，并能依据统计的结果作出简洁的分析、推断和预料。4、通过统计意识的培育，使学生感受统计在生产、生活中的广泛应用。体会应用收集整理和描述数据的方式来阐述观点的方法。其中，将相识纵向复式条形统计图，依据统计图对数据进行合理有效的分析定为本节课的教学重点，将体会图例的作用定为本节课的教学难点。二、介绍教法。为了突出教学重点，突破教学难点，在设计本节课时，我以“创设情境自主探究沟通完善联系生活”为主线贯穿课堂始终，同时运用“情境教学、引导沟通、相互评价、拓展生活”的教学方法组织课堂教学，让学生在贴近生活而极具时代感的情境中进行学习，在老师恰到好处的点
30、拔和引导下进行探究，在老师细心预设下让课堂的动态生成更有价值。而“教法为学法的导航，学法是教法的缩影”，因此，学生在学习过程中将运用“视察、比较、迁移、独立思索、合作沟通”等方法来帮助学习，使学生在驾驭本节课学问要点的同时，了解统计学问的本质性，初步学会肯定的学习方法。三、阐述教学过程。1、在熟识的教学情境中体验复式条形统计图的必要性。课标中明确指出：应注意所学内容与现实生活的亲密联系。而考虑到教材中供应的素材是某地区1985年至2000年城乡人口统计状况离城市孩子的实际生活较远，不便于学生理解他的现实意义，作为新课的开场不足以调动学生学习的主动性。因此，依据孩子的年龄特征，我创设了“学校一日
31、评比活动状况统计”这一素材中，让学生在熟识的情境中找寻到学习新知的切入点。在多媒体播放完“一日评活动”的录像，设问：假如你是这位小干部，准备用什么方式向老师汇报评比状况？随着学生的发言，引出用条形统计图来汇报评价结果直观清晰。老师马上通过直观地、按依次呈现四（1）班三月份和四月份两张单式条形统计图，让学生通过视察获得“统计图的名称、统计的内容”及其他发觉的信息，凸现探讨问题须要调查、收集数据、整理数据制成统计图表后进行分析这一最终目的。同时，通过现时情境的呈现，不仅复习已有的单式条形统计图的有关学问，同时引出本节课要探讨的新问题，“比一比一日评活动中某一项三、四两个月的改变状况”，使学生感受到
32、用两张单式条形统计图对两个月数据状况进行比较、分析不太便利，帮助学生产生“合二为一”的想法，萌生运用复式条形统计图进行比较的需求，任务的驱动有效地调动学生探究新的统计图的主动性，达到进一步学习的目的，渗透复式条形统计图的作用。2、在自主探究、沟通完善的数学活动中相识复式条形统计图。（1）沟通、辨析。新课程理念强调，要让学生经验学问的形成过程。因此，我组织学生先在小组中沟通方法，再独立尝试绘制统计图。接下来的反馈过程可以说是本节课的重要环节，要达到在沟通中完善复式条形统计图的目的。而这个环节特别关注学生思维实力水平的不同，考虑学生自主探究绘制的统计图会有很大的区分，因此教学过程在反馈成果时设计了
33、分层递进处理学生自主探究绘制的统计图资源。学生反馈过程一共分为4个层次：（1）用一种颜色绘制一幅统计图；（2）用两种颜色绘制一幅统计图；（3）用两种颜色并配以文字说明的方法绘制；（4）用两种颜色加图例的绘制状况。依据学生反馈的这些丰富资源，老师再组织学生进行比较、优化，在四幅图中选一个最佳的，并说明理由，让学生在沟通、辨析中经验相识复式条形统计图的全过程，初步体会复式条形统计图与单式条形统计图的区分，并明确用两种不同颜色并配以体例说明的是最简洁、清晰地表示两个月各项分的统计图。（2）反思、完善。接下来，我还设计一个反思、完善的活动，让学生反思最初自己绘制的统计图，在哪方面不够完善，不够简洁，逐
34、步完善自己对复式条形统计图的相识。在学生对本节课的教学内容有了较清楚的相识时，马上揭示统计图的名称，“像这样的条形统计图我们把它叫作复式条形统计图” ，随即对这张复式条形统计中的数据进行分析，收获信息，并解决一些相关问题。最终，围绕设问“复式条形统计图与单式条形统计图有什么区分？”绽开探讨，通过比较，进一步丰富对复式条形统计图的相识，使生成资源转变为学习的资源。3、在层次清楚的课堂练习中凸显复式条形统计图的特征。本课在练习环节共支配两个练习一个观赏，练习内容设计是递进的。第一层次的练习是“体育赛场”中的统计图，属于基本练习，通过呈现姚明、奥尼尔在2007年近四场竞赛中得分状况的复式条形统计图干
35、脆获得信息，但在呈现时老师有意只出示统计图，不出示图例，让学生产生冲突，“没方法回答下面问题”，因为没有图例，不知道哪种颜色的直条表示谁。设计统计图的“图例”后出的过程，目的在于加强学生对复式条形统计图的相识，进一点使学生相识到复式条形统计图例的作用和单式条形统计图的区分，巩固识图的基本技能。其次个层次则是让学生独立完成教材主题图的素材，依据复式统计表绘制统计图，并解决相应的问题，让学生独立经验收集、整理、描述和分析的全过程，这是综合练习的过程。另外，教学设计时还留意到本课内容面对的是四年级的学生，生活中看到的素材不够丰富，所以，老师利用课的尾声，展示一组复式条形统计图让学生观赏，如：近三年江
36、西主要景点十一期间游客人数量统计图；南昌四季度空气质量一级、二级天数统计图让学生感知到当三个项目、四个项目须要进行比较时都可以选择绘制复式条形统计图，凸现复式条形统计图的优势，体现生活与数学的亲密联系。最终一张横向复式条统计图也为下一节课的学习作了伏笔。一粒水珠当它凝固时，我们能观赏到它的晶莹剔透；而当它流淌时，我们更能感受到它滑润过的轨道所留下的痕迹。我们的课堂也是如此，流淌的轨迹，生成的才智，是我们每一位老师正在倾心追求而为之努力的目标。统计说课稿6教材简析统计是义务教化课程标准试验教科书数学（苏教版）一年级上册第九单元的内容。教材首先出现实际场景生日聚会，引导学生学习分类整理，初步学习统
37、计，相识统计的意义和作用。教材还支配了“想想做做”，内容是整理小组里小挚友最喜爱吃的几种水果的人数。目的是让学生相互协同、合作学习，体会事务发生的不确定性，进一步体会统计的过程及作用，逐步培育学生的实践实力。这一课时的教学重点是通过实践活动使学生感受数据的整理过程。教学难点是初步感受事务发生的不确定性。设计理念学生是学习的“主子”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。统计这一课意在让学生主动地参加数学活动，并通过亲自实践，经验和体会整理简洁数据的过程，初步相识统计的思想和方法。教学目标1通过学习数据整
38、理，感知数学在生活里的作用。2经验数据的整理过程，初步相识象形统计图和统计表，获得简洁统计的结果。3感受统计在日常生活中的应用，体会事务发生的不确定性。4学会有序视察、有条理地思索。5在合作与沟通的学习中，学会确定自己和倾听他人的看法。教学流程一、供应质疑的时机，唤起“主角”意识。师：小挚友，你们每年都过生日吗？过生日时你邀请哪些好挚友呢？爸爸妈妈是怎样为你过生日的呢？（出示主题图）今日是大象的生日。看了这张图，你们想提什么问题？生：大象家来了哪些客人？客人送给大象哪些花呢这一层次从学生熟识的生活情境与童话世界动身，选择学生身边的、感爱好的过生日这一事务，让学生自己提出有关的数学问题，通过生生
39、互问、师生互问，实现角色转换。唤起学生的“主角”意识。二、供应探究的机会，激活“主角”意识。1动手实践、自主探究。（1）分类理一理。师：这些问题都提得很好，那么谁又能解决这些问题呢？你能一眼看出每种小动物各有多少只吗？怎么办？（让学生在小组内探讨后说说。）生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小猪放在一起。（让学生四人小组合作操作，把小动物分类理一理，在实际场景图上找到一个动物，就在下面摆一个动物。）指名学生到黑板前分类整理，有的学生将小动物分类后摆成一堆一堆的，有的学生将小动物分类后一个对一个排成一排一排的，有的学生是从下往上排的，有的学生是从上往下排的。哪种摆法比较好？通过比较，学生知道摆
40、成一堆一堆的不能很快看出每种小动物各有多少只。而将小动物分类后一个对一个地排好，就能比较简单地看出每种小动物有多少只。师：分类后一个对一个地排好，我们就说是“分类理一理”。这一层次让学生自己来思索、探究解决问题的方法，通过学生的操作与实践去发觉、经验和体会分类整理的过程，从而形成表象，激活了“主角”的表现力和创建力。（2）语言描述。看了这张图你能告知大象什么呢？请你和同桌说一说，同桌在说的时候，你要细致听，听听他说的是否和你说的一样。（学生相互说。）刚才同学们沟通得很仔细，现在谁能站起来洪亮地说给大家听。像这样整理有什么好处？语言是思维的外壳，借助语言可使动作思维内化为智力活动，让学生用同桌沟
41、通、全班沟通的形式反复描述，既提高了学生的语言表达实力，又有利于操作表象的形成，同时激活了“主角”的评价实力。2独立操作、体会过程。师：红花、黄花、绿花、紫花各有多少朵呢？请你从附页中把它们剪下来，分颜色理一理。学生汇报分类整理的结果。老师在四种颜色的花下板书花的朵数，再画上线，并让学生说说从表中知道了什么？先同桌说，再指名说。师：我们把小动物分类理一理，把花分颜色理一理，这就是统计。（揭示课题：统计）这一部分通过独立操作的学习方式，使学生感受数据的整理过程，进一步培育“主角”意识。三、创设选择的空间，积淀“主角”意识。师：小挚友真聪慧，为了嘉奖大家，大象拿出水果款待大家，你喜爱吃哪一种水果？
42、把它从附页中剪下来，以组为单位理一理，并说说从这张图中你知道了什么？给学生供应一些贴近生活的统计表，如“听课老师年龄统计表”、“小组男女生人数统计表”、“本节课教具、学具统计表”等，让学生进行调查、整理。学生可以独立做，也可以合作做，然后把自己最为满足的一张表介绍给大家。在纷繁困难的现实世界中，每个人都面临着各种各样的选择。培育学生的选择意识和选择实力，对学生以后适应社会甚为重要。在这一层次，老师为学生创设选择的空间，让学生体会自由选择的轻松和欢乐，这是积淀“主角”意识的有效方式。同时让学生统计喜爱吃水果的人数，也使学生初步感受了事务发生的不确定性。四、给予总结评价权利，丰富“主角”意识。引导
43、学生自己总结：今日你学到了什么学问？是怎么学到的？让学生自己总结，不但使学生懂得了操作实践、合作沟通是一种重要的学习方法，而且提高了学生学习的主动性，丰富了“主角”意识。统计说课稿7各位评委大家好，今日我说课的内容是人教版五年级上册第六单元统计与可能性的第一课时可能性与公允性一、说教材学生在学习这部分内容之前，已经对某些事务发生的不确定性有所相识，本单元内容是简洁的等可能性事务，是在三年级上册的基础上的深化，使学生对“可能性”的相识和理解渐渐从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事务发生的概率。培育初步的随机的观念和概率的思想，为其次学段“探讨概率”打下良好的基础。依据课标要求，教材
44、特点和学生实际，确定了以下教学目标：1、初步体验事务发生的等可能性以及嬉戏规则的公允性，学会用分数表示简洁事务发生的可能性。2、能设计对双方都公允简洁的嬉戏方案。3、让学生经验亲身体验的过程，在视察、沟通中探究新知，培育学生的公允、公正意识，促进学生正直人格的形成。基于以上基于以上目标，我认为本课的重点是：事务发生的可能性；嬉戏规则的公允性。难点：可能性与公允性的推断二、说教法和学法课标指出：动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。为了达成本课教学目标、突出重点、突破难点，结合本课内容特点和学生认知与实力基础，本节课我采纳的教学方法主要有：自学-展示-点拨指导教学法；试验法；以教
45、法促学法，本节课学生的学法应是自学方法；小组合作学习方法。三、说教学程序我想利用我们“康平活版三段式教学模式”结合教研室下发的“五环节”教学模式来设计本节课的教学流程。复习铺垫，谈话倒入（一） 创设情境，导入课题为了让学生尽早进入学习状态，激发学生的学习爱好，我设计了如下的情境：学校正在组织足球竞赛，竞赛起先前，体育老师要确定那个班先开球。你能想一种方法来帮助他吗？1、引导学生思索如何设计确定谁先开球的方法，激励学生各抒己见。2、老师指出，体育老师必需先选择一种竞赛公允的方法，这样两个班的同学才能接受。3、老师依据学生的想法整理出几种典型的方法(抛硬币法、石头剪刀布法、转盘发)4、请同学们帮助体育老师找一种公允的方法。（目的初步感知事务发生的可能性和嬉戏规则的公允性有干脆的关系,从而导入课题。）（二）自学尝试出示预习提纲，让学生依