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1、颐和园说课稿颐和园说课稿1我说课的内容是人教版小学语文四年级上册第五组的课文颐和园第一课时。下面我就从以下七方面进行说课。一、 说教材分析这组课文是以“我国的世界遗产”为专题组编的，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。这篇课文描绘了北京颐和园的漂亮景观。课文移步换景，根据巡游的依次记叙。全文层次清晰，首尾呼应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。二、 说学情分析1.四年级的学生思维活跃，好动，对簇新事物新奇，但生活阅历有限，他们当中很少去过北京，对那些景物缺少感性相识，很难深刻理解文中描述的美，所以我打
2、算了课件，创设情景，把学生带进颐和园，使学生身临其境，更好地感受颐和园的美。2.四年级学生已经具备搜集资料的实力和自主学习的实力，所以课前我让学生去搜集有关颐和园的资料和图片，以备上课时小组学习时运用。我安排支配两课时进行本文的教学。第一课时：教学生字，学习课文第一段和最终一段。其次课时：教学二至五自然段，总结全文。下面就其次课时的教学来谈谈自己的设想。三、说教学目标依据大纲要求，教材特点，及学生实际，我拟定两课时完成本课的教学任务。因此，依据新课程的三维理念，本课时，我设计以下的教学目标。1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2、感受颐和园漂亮的景色和课文美丽的语言，激发探究中国的“世界
3、遗产”的爱好。3、学习按巡游依次抓住景物特点写的方法。四、说教学重难点：1、教学重点：教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景 色，受到情感的熏陶。2、教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。五、说教法学法依据教学实际，本节课采纳情境教学的教学方法，采纳以读促悟、小组探究、合作沟通的学习方法，充分发挥了学生的主体作用和老师的主导作用。引导学生细读，精读，品读，再现这一幅漂亮的画卷，使学生受到美的熏陶，增加语言感受力。六、 设计理念语文课程标准指出：“阅读是特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。因此，本课时，我紧紧围绕“以读为本，以读代讲，以读悟
4、情、悟理”的新课程理念来进行教学设计。七、 教学流程本节课我讲的为颐和园其次课时内容，以下是我的教学流程。1.复习导入，由词入文。2.自由读文，整体感知。3.品读感悟，归纳学法。4.小组合作，自主探究。5.拓展延长，激发情感。1、复习导入，由词入文。出示上节课词语：长廊 横槛 神清气爽 屹立 建筑 金碧辉煌 葱郁 掩映 气魄宏伟 堤岸 雕刻 姿态不一通过读词引入课文颐和园中，把词放入课文中理解，以词代文，以文学词。2、自读课文，整体感知自读感知，明白文章的结构，事篇课文其实分为三个大景点，即长廊，万寿山、昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点，昆明湖又包括小岛和十七孔桥，要避开学生把全部景
5、点都并列处理。并且老师在这里适时板书，加深印象。（设计理念：通过自读感知，明白文章的结构，事篇课文其实分为三个大景点，这样学生才能更好地理解文章的结构支配。并且老师在这里适时板书，加深印象。）3、品读感悟，归纳学法。阅读长廊通过图片感悟长廊的长，廊内画美，廊外风景美等特点，并且适时播放图片，让学生可以形象感知。（一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；）阅读万寿山在这一环节，我适时引导找出万寿山的景点，排云殿和佛香阁，感受佛香阁高，金光闪闪的特点以及排云殿金碧辉煌的样子，这些都是学生自行感受，学生
6、是主体，老师引导。通过朗读，感受到皇家园林的宏伟。（二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮丽景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮景色；）游赏昆明湖在这一环节中老师完全跳出来，让学生自己喜爱去哪儿就游赏去哪儿。学生在朗读的过程中感受美景，找出堤岸、湖中心小岛以及十七孔桥的美和它们的特点，还特殊讲解“滑”字，从中品尝出昆明湖的静。（三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。）（设计理念：通过“巡游”，边品读课文，边学习作者的写作手法，归纳学习方法）4.小组合作，自主探究。阅读依次通过小组合作，自主找寻：作者是按怎样的依次巡游这些景点的，从课
7、文哪些词句可以看出来？课文开头总述颐和园的漂亮，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。找到相应的句子画出来，并连起来读，于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字，使学生明确巡游览依次。（设计理念：通过课后题的问题，在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连辍作用。让学生整体把握作者的写作依次，学习移步换景的表达方式，同时也培育学生对文本整体把握的实力和概括实力。）6.拓展延长，激发情感。通过品读，使学生能够从文字中读出对古代劳动人民的赞美，增加民族骄傲感。带领学生到颐和园中的其它景点去观赏，使学生的视野变宽了，情感也得到了升华。课下运用作者的写作手法，试着写一写某个景点的导游解说词。（设计理念：
8、拓展学生学问，让学生了解我国古代劳动人民的才智，增加民族骄傲感。更多的是让学生学会作者的写作方法，学以致用。）板书设计18颐和园长廊 长、美颐和园 万寿山 佛香阁 高、宏伟壮美（大、美） 排云殿 大、金碧辉煌昆明湖 静、绿十七孔桥 桥洞多、石柱多、小狮子多且姿态不一整堂课我采纳了图片、背景音乐为工具，引导学生细读、精读、品读，再现一幅漂亮的画卷，使学生受到美的熏陶，增加语言感受力，攻破教学重难点。教无定法，贵在得法，重在用法。以上教学设计只是我教学的预设方案。实际课堂教学中，我会依据学情的改变调整教案，因为课堂生成性的东西更精彩，更能反映师生情感的沟通，体现出师生的共同成长。学生学得主动，学得
9、欢乐，学有收获，能和学生精神同构共生，共同成长，是我人生最大的欢乐。以上是我的说课，如有不妥，请指责指正。颐和园说课稿2一、说教材：1、教材分析：颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，它素以人工建筑与自然山水奇妙结合的造园手法著称于世。颐和园这篇课文是人教版小学语文四年级上册第五组的其次篇课文，是一篇精读课文，课文按写景状物的叙述依次详细描写了颐和园的漂亮景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。文章按总分总的结构，以巡游的路途为线索，把各个景点的不同特点写得详细生动，给人一种美的享受。本课将与长城和秦兵马俑共同带领我们观赏我国的世界遗产,对本
10、组课文的学习将会激发学生的民族骄傲感和自信念。2、教学目的和要求：依据新课程标准及教材要求，确定教学目标如下：（1）学问目标：理解课文内容，品读文中的好词好句；有感情地朗读课文，感受课文内容的美丽。（2）情感目标：体会作者美丽的语言，感受颐和园的漂亮景色，培育学生的爱美情趣，增加民族骄傲感，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。（3）实力目标：学习课文写景状物的叙述依次以及抓住特点描写景物的表达方法；借助课外资料理解课文内容，培育学生搜集信息的实力。二、说教学重点、难点：依据教材的编排和学生的实际，确定本课的教学重点是：1.感受颐和园的漂亮景色，培育学生的爱美情趣，增加民族骄傲感。2.学习课文写景
11、状物的叙述依次以及抓住特点描写景物的表达方法。其中学习本课抓住特点描写景物的表达方法也是教学的难点。三、说教法与学法：课堂教学是一个老师主导和学生主体的双向沟通活动。现在，学生的主体地位越来越受到重视，已提升到了教学的重要位置上。因此，要让阅读活起来，关键要落实学生的主体地位，把自主探究、合作学习的实践活动贯穿于教学全过程。为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，依据新课程标准要求以及四年级学生的特点，我准备先学后教，以学定教，以提高学生的自学、阅读实力。以学生读、说、议、写、画，去代替老师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创建性，从而达到激发爱好，理解陶情，启迪心智
12、、感悟积淀的四重境界。四、说教学程序：（一）激趣揭题：1.今日我们接着学习课文颐和园.依据你的阅历题目中哪个字值得留意？2.颐字又是什么意思呢？看来这个字平常不常见，遇到这样的字你一般会怎么办？（激励学生自主探究）3. 字典上有这两种说明，你觉得在这颐字应当是哪一种说明呢？谁想在这颐养天年？这个太后她除了在这想颐养天年她还有什么愿望？（想让天下太和没人反对她）你能把颐和二字的意思连起来说一说吗？（二）沟通资料：阅读教学必需树立大语文观，打开课堂教学大门，打破课内外的界限，使课内学习与课外实践相结合，让学生主动地敏捷多样地丰富学问。本着这一原则，课前发动学生通过翻阅课外书，网上查找，请教家长等多
13、种渠道，收集并整理颐和园的学问、图片资料，在课堂上沟通。（三）初读课文，整体感知。学生自由读课文，读后说一说颐和园给你留下怎样的印象。这样做旨在让学生对文章内容有一个整体的把握，并培育学生概括、感悟实力，激发学生的爱好，使学生进一步自主学习，去感悟颐和园的漂亮景色。重点体悟北京的颐和园是个漂亮的大公园以及颐和园到处都有漂亮的景色，说也说不尽这两处语句的含义。（四）阅读课文，明确巡游依次：学生阅读课文，画出作者巡游了那些景点。学生汇报时，老师相应地把各个景点的简笔画贴在黑板上，使学生明确作者的巡游依次。长廊万寿山昆明湖（五）探究学习，理解内容：课文以巡游的路途为线索，把各个景点串联在一起，其中着
14、重描写了长廊、万寿山的佛香阁和昆明湖的十七孔桥，把各个景点的不同特点写得详细生动，给人以一种美的享受。1、长廊的特点：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。 学生抓住七百多米,体会句子中的数字。 七百多米究竟有多长？（楼道也许有四、五十米，有十多个这样长的楼道连接起来，作者通过列数字来写出长廊长的特点。）2、万寿山上还有佛香阁、排云殿。走完佛香阁，来到万寿山作者又是怎样看它们的，看到它们有哪些特点？（小组探讨） 作者是怎么看的？佛香阁有什么特点？从哪个词语看出佛香阁特别高？（屹立）作者用词多么精确，难怪人们无论从颐和园的哪个角度抬头一看那就是佛香阁。通过一系
15、列的问题，层层深化，体会文章用词的精确。3、其实在颐和园里占地面积最广的是昆明湖。师配乐解说：这烟波浩渺的昆明湖占整个颐和园面积的四分之三，我们可以登上万寿山向下看，也可以来到昆明湖畔闲逛堤岸，来到湖心小岛，走上十七孔桥，不同的角度不同的景物不同的特点，肯定会带给你不一样的感受。你最想去哪游赏呢？同学们就赶快找到相应的语句好好地品读一番吧！教学时，让学生分小组，每组一个景点，自主、探究、合作学习。学生在学习过程中可以用赏析词句法、结构梳理法、情境体验法、联想想象法、质疑问难法、朗读体会法去理解课文内容，体会文章思想感情。这一环节教学是在学生合作学习的基础上进行沟通的，沟通时激励学生谈出自己的见
16、解，给学生充分的俄自由表达空间，学生在谈中加深理解，在读中体会意境。学生汇报时，老师相机在每个景点简笔画处板书景物特点。师总结：颐和园这座从前的皇家园林已经被记载入了世界文化遗产名录，成了一座人人都可以尽情游赏的漂亮的大公园,它的漂亮说不尽.说不尽的又岂止颐和园，学习本组课文你还可以去游长城、秦兵马俑，放眼我们的祖国呢，还有故宫，放眼世界呢孩子们，这些都是我们人类的文明啊！希望大家去细细游赏专心体会。（六）师生合作板书，升华情感：漂亮 大长廊 七百多米没有相同18. 颐和园 万寿山 闪闪发光 金碧辉煌昆明湖 像 滑漂亮 说不尽文章开篇与结尾相互呼应，漂亮是颐和园最显著的特点，同时它的美又是说不
17、尽的。板书就简明的反映了这一特点，并且依据游踪列举了各景点特色。（七）总结全文，创新作业：作业是对教学效果的检测，也是检测学生独立特性学问习得与发展的重要途径。学生间有着特性的千差万别，一刀切作业难以检测出这一差别，还简单加重学生负担而引起他们对作业的厌倦心情。因而在本课作业设计中，我留意做到内容丰富，形式多样，让孩子饶有兴致地选择自己宠爱的作业形式去主动完成。这样不但体现了特性，还有利于学生创建思维的发展。本课作业设计如下：从下列几项作业中选择其中一项你最宠爱的作业：1、摘抄课文中的好词佳句；2、结合课文描写，绽开想象，画一幅巡游图；3、为颐和园或颐和园其中的一处景观设计导游词；4、仿照课文
18、的描写方法，写一篇游记。课堂小天地，天地大课堂。自选作业如一道自助餐，给学生供应了一个自主学习的机会，调动了学生自觉学习的内因，又丰富作业的内涵。颐和园说课稿3一、说教材1、教材分析：今日我说课的内容是颐和园，它是人教版小学语文第七册第五单元的内容，这一单元是以“我国的世界遗产”为专题组编的，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。颐和园是一篇精读课文，课文按巡游依次详细描写了颐和园的漂亮景色，把各个景点的不同特点写得详细生动，给人一种美的享受。2、教学目标：依据新课程标准及教材要求，确定教学目标如下：（1）学问目标：相识7个生
19、字，会写11个生字，正确读写并理解“长廊”等十多个词语。有感情地朗读课文，积累词句。 学习按巡游依次抓住景物特点写的方法。（2）情感目标：感受颐和园漂亮的景色，激发探究中国的“世界遗产”的爱好。增加民族骄傲感。（3）实力目标：概括实力、说话实力、写话实力等。3、教学重点：本课的教学重点主要有两个方面：一是引导学生从语言文字中感受颐和园美丽景色，受到情感熏陶；二是学习本课移步换景，根据巡游的依次描写景物的方法。二、 说教法依据教材内容浅显易懂，语言生动美丽的特点，本课选用“以读代讲”的教学方法。引导学生细读、精读、品读，再现这一幅漂亮的画卷，使学生受到美的熏陶，增加语言感受力。三、说流程我准备用
20、两课时完成教学任务。下面我重点说说其次课时的教学流程。1、长文短读，整体把握。在读通读顺课文的基础上让学生阅读课文，圈出作者巡游的景点。此处我想着重指出一点的是，整篇课文其实分三个大景点，即长廊、万寿山、昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点；昆明湖又包括小岛和十七孔桥。要避开学生把全部景点都并列处理。这样学生才能更好地理解文章的结构支配。然后想一想作者是按怎样依次巡游这些景点的，从课文哪些词句可以看出来？找到相应的句子画出来，并连起来读。于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字。“北京的颐和园是个漂亮的大公园。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上
21、万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。颐和园到处有漂亮的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”为了使学生更直观地了解这几处景点的方位，可以出示颐和园景点地图。边看图边说巡游的依次。长文短读旨在使学生明确作者的巡游依次，学习按巡游依次描写景物的写作方法。并在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连缀作用。同时也培育学生对文本整体把握的实力和概括实力。2、品读词句，以读促情。颐和园的景点各具特色，美不胜收。让学生挑最喜爱的句子好好地读，读出这处景点的特点来。重点指导：句绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这
22、条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。引导学生体会长廊的长、画多且美的特点。并以此指导朗读。句抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑屹立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。引导学生感受佛香阁排云殿宏伟的特点，朗读时要特殊强调“屹立、闪闪发光、金碧辉煌”等词。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。引导学生体会昆明湖 “静”的特点。比较“划”与 “滑”。体会作者用字的精准。（假如用“划”字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面
23、就会产生很多水纹；用“滑”字，写出了游船、画舫就像人在溜冰一样没有在湖面留下一点痕迹。所以更显出昆明湖的静。一个“滑”字，以动的画面反衬出昆明湖的静。）朗读应以温柔的语调。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。此处留白，可以引导学生绽开想象说话：“这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。有的像有的像有的像”既培育学生的想象力，训练说话实力，而且对十七孔桥的壮丽有了更深刻的印象。3、图文结合，内化语言展示图片，让学生描述画面。有三种选择：一种是干脆运用文中的语言来描述；或者是利用文中的词句，自己组织语言描述；
24、第三种是完全用自己语言创建性描述。我们学习语文的最终目的就是为了能够运用语言。这一环节的设计主要是让文字与图像建立联系，通过运用，使文中的语言内化为自己的语言。图片的出现要讲究时机。出现早了，可能就会有“用图像去解读文字”的嫌疑。这话是一位特级老师说的，详细是谁我已忘了，当然也不是原话。但我特别同意这个观点。我们语文与电视等其他媒体最大的不同在于，语文是通过文字来描述事物的，而非画面。所以有时看似用画面帮助理解，实质却使感悟文字这一任务落空了。当然，有些光看文字实在难以理解的另当别论。在学生对文字有了肯定的感悟与鉴赏之后，再出示画面，让学生依据自己的现有水平选择不同的方式来描述，既可以增加对语
25、言的理解，又可以提高学生运用语言的实力。4、积累语言，读写结合从下列几项作业中选择其中一项你最宠爱的作业：抄课文中的好词佳句；为颐和园其中一处景观设计导游词；照课文的描写方法，写一篇游记。以上的几个作业都紧紧围绕语言文字，从积累到运用，不同的难度以适应不同层次的学生，让每一层次的学生都有不同程度的提高。颐和园说课稿4一、说教材：1、教材分析：颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范。长于鉴赏的乾隆皇帝有诗云：何处燕山最畅情，无双风月属昆明。人教版九年之义务教化小学语文第七册第18课颐和园是一篇精读课文，课文按旅游依次详细描写了颐和园的漂亮景色，展示了我国园林艺术的辉煌
26、成就和古代劳动人民的才智和才能。文章按总分总的结构，以巡游的路途为线索，把各个景点的不同特点写得详细生动，给人一种美的享受。2、教学目的和要求：依据新课程标准及教材要求，确定教学目标如下：(1)学问目标：理解课文内容，感受课文内容的美丽。(2)情感目标：体会作者美丽的语言，从中得到陶冶，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。(3)实力目标：a、通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的 话讲解并描述课文主要内容，训练学生语言的概括实力，提高学生的阅读实力。b、借助课外资料理解课文内容，培育学生搜集信息的实力。二、说教学重点、难点：依据教材的编排和学生的实际，确定本课的教学重点是：1、引导学生感受颐和园
27、大而美的特点。2、学习本课的视察和描写景物的方法。其中学习本课的视察和描写景物的方法也是教学的难点。三、说教法与学法：课堂教学是一个老师主导和学生主体的双向沟通活动。现在，学生的主体地位越来越受到重视，已提升到了教学的重要位置上。因此，要让阅读活起来，关键要落实学生的主体地位，把自主探究、合作学习的实践活动贯穿于教学全过程。古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个被填满的容器，而是一束点燃的火把。为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，依据新课程标准要求以及中年级学生的特点。我准备先学后教，以学定教，以提高学生的自学、阅读实力。教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参
28、加学习过程。以学生读、说、议、写、画，去代替老师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创建性，从而达到激发爱好，理解陶情，启迪心智、感悟积淀的四重境界。四、说教学程序：(一)、激趣揭题：同学们，北京是我国首都。它既是现代化的大都市，也是一座文明古城。你们去过北京吗?老师带来了一些图片，你能告知我这是什么地方吗?这时相应出示天安门、天坛、故宫、颐和园图片，学生的爱好被激发出来，揭示课题。(二)沟通资料：阅读教学必需树立大语文观，打开课堂教学大门，打破课内外的界限，使课内学习与课外实践相结合，让学生主动地敏捷多样地丰富学问。本着这一原则，课前发动学生通过翻阅课外书，网上查找，请教
29、家长等多种渠道，收集并整理颐和园的学问、图片资料，在课堂上沟通。(三)初读课文，整体感知。学生自由读课文，读后说一说颐和园给你留下怎样的印象。这样做旨在让学生对文章内容有一个整体的把握，并培育学生概括、感悟实力，激发学生的爱好，使学生进一步自主学习，去感悟颐和园的漂亮景色。(四)阅读课文，明确巡游依次：学生阅读课文，画出作者巡游了那些景点。学生汇报时，老师相应地把各个景点的简笔画贴在黑板上，使学生明确作者的巡游依次。(五)探究学习，理解内容：课文以巡游的路途为线索，把各个景点串联在一起，其中着重描写了长廊、万寿山的佛香阁和昆明湖的十七孔桥，把各个景点的不同特点写得详细生动，给人以一种美的享受。
30、教学时，让学生分小组，每组一个景点，自主、探究、合作学习。学生在学习过程中可以用赏析词句法、结构梳理法、情境体验法、联想想象法、质疑问难法、朗读体会法去理解课文内容，体会文章思想感情。这一环节教学是在学生合作学习的基础上进行沟通的，沟通时激励学生谈出自己的见解，给学生充分的俄自由表达空间，学生在谈中加深理解，在读中体会意境，掀起可叹教学的高潮。学生汇报时，老师相机在每个景点简笔画处板书景物特点。(六)师生合作板书，升华情感：本次教学设计时，在板书上留空白。课题处这样设计：18( )颐和园( )学生在理解课文的基础上，用合适的词句，概括出自己对文章的感悟，相应地添在板书的空白处。如：(漂亮)颐和
31、园，颐和园(是劳动人民才智的结晶)。填完后再说说自己从课文中那些语句中体会到的。这样做不但培育了学生的概括实力，还促使学生进一步读书，感悟我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。(七)总结全文，创新作业：作业是对教学效果的检测，也是检测学生独立特性学问习得与发展的重要途径。学生间有着特性的千差万别，一刀切作业难以检测出这一差别，还简单加重学生负担而引起他们对作业的厌倦心情。因而在本课作业设计中，我留意做到内容丰富，形式多样，让孩子饶有兴致地选择自己宠爱的作业形式去主动完成。这样不但体现了特性，还有利于学生创建思维的发展。本课作业设计如下：从下列几项作业中选择其中一项你最宠爱的作业：1
32、、摘抄课文中的好词佳句;2、结合课文描写，绽开想象，画一幅画;3、为颐和园或颐和园其中的一处景观设计导游词;4、仿照课文的描写方法，写一篇游记。课堂小天地，天地大课堂。自选作业如一道自助餐，给学生供应了一个自主学习的机会，调动了学生自觉学习的内因，又丰富作业的内涵。颐和园说课稿5颐和园是人教版四年级上册第五单元的一篇课文。这篇课文描绘了北京颐和园的漂亮景观，全文层次清晰，首尾呼应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。、教学目标为：了解颐和园的漂亮景色，使学生受到酷爱祖国的思想教化和爱美情趣的陶冶。理清作者的巡游依次。有感情地朗读课文。、教学重点：引导学生从语言文字中感受颐
33、和园的美丽景色，受到情感的熏陶。、教学难点：有感情地朗读课文。、关注学生的情感须要，激发学生的学习爱好：我们知道，小学生有个最为显著的特点，那就是他感爱好的事物就会想方设法探讨它、解决它。所以在设计本节课时，我充分分析学生的心理特点，创设民主、宽松的环境放松他们，使学生产生阅读的爱好，主动来参加阅读，并在阅读中体验胜利的喜悦。、运用信息技术的资源进行设计：信息技术作为教化现代化进程的开路先锋已经越来越多的运用到课堂，为课堂的信息沟通供应了新的途径，为小学语文教学的改革创新营造较好的外部环境。将信息技术与语文教学有机的进行整合，特殊适合于新课改的要求。所以在设计本节课时，我便把网上的一些资源展示
34、给学生看，这样就会把学生引进多姿多彩的世界，充分调动了学生的学习爱好和欲望，使学生学得更轻松、更开心，也为传统课堂教学增加了勃勃朝气。颐和园说课稿6一、说教材（一）说课的内容：义务教化课程标准试验教科书语文第七册第五组文其次篇课文颐和园第二课时。（二）教学内容的地位与作用：本组文是以“我国的世界遗产”为专题支配教材的，其目的是通过学习，了解我国的“世界遗产”，激发学生的民族骄傲感和爱国之情。颐和园是一篇写景的游记，作者根据巡游的依次，用生动美丽的语言，呈现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，表达了作者对颐和园的赞美之情。颐和园作为本组文的一篇精读课文，其编排的意图如下：一是使学生了解颐和园漂
35、亮的景色，进一步激发探究中国“世界遗产”的爱好，感受劳动人民的才智和才能；二是引导学生积累语言，学习根据巡游依次抓住景物特点写的方法。它在本组文的读写训练中占有较重要的地位。（三）课时划分：针对本课的内容及学生的实际，这篇课文分为两个课时进行教学。第一课时：初读课文，学习生字词；整体感知课文内容和写作依次。其次课时：品读美文，观赏美景，激发情感，学习写作方法。（四）教学目标：依据本课时的教学内容，确定以下教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的文段。2、学习按巡游依次抓住景物特点写的方法。3、感受景色美和语言美，受到情感熏陶，从而激发探究中国“世界遗产”的爱好和民族骄傲感。（五）教学重点
36、、难点：重点：1、引导学生从语言文字中感受颐和园的漂亮景色。2、体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。难点：体会写作方法并运用到自己的习作中。二、说教学方法：针对本课时的教学目标、重难点和学生的实际，采纳以下教学方法：1、情境法。“爱好是最好的老师。”以老师当导游，学生当游客的形式组织教学，并运用多媒体课件创设情境，给学生一种身临其境的感觉，激发学习爱好。2、朗读法。本节课预设以读为本，通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的美丽，从而感受作者对颐和园的赞美之情。3、联想法。在教学过程中，通过让学生边朗读边想象画面和老师美读课文，学生闭目想象画面等形式，感受颐和园的美，培育学生的想象
37、力。在学法指导上，充分确立学生的主体地位，由扶到放，先导学长廊部分，在读、想、划、议相结合的训练中，让学生驾驭学习方法，然后进行学法迁移，自学探究，从而培育学生的自学实力。三、教学打算：一张“导游证”，一顶太阳帽，一面小旗子和多媒体课件。四、说教学程序：（一）复习旧知，激趣引入。1、导语：（老师以导游员的装扮）“各位游客，昨天我们已经了解了巡游颐和园的路途，大家还记得吗？”（板题）指名生答，师相击点击导游示意图，然后板书：长廊万寿山昆明湖。2、师接着引导：“现在我们就到这些景点去细细玩赏，信任大家肯定会不虚此行！”“良好的开端是胜利的一半”。新课伊始，老师以导游员的角色出场，又以充溢激情的导语
38、，把同学们带入情境中，既让学生回顾上一节课学习的内容，理清作者的写作依次，又充分激发了学习的爱好，让学生主动主动地参加到学习活动中。（二）导读“长廊”，感悟学法。1、导语：“游客们，现在我们走进颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊了（课件出示长廊图），请大家细致观赏，看看长廊给你留下了什么印象？2、出示学习要求：自由朗读课文其次自然段：（1）划一划：用横线划出描写长廊的句子，好好体会体会。（2）读一读：读读有关描写长廊的句子，想象描写的画面。（3）想一想：作者运用什么方法，抓住长廊的什么特点写？3、学生自读自悟。4、师生互动，汇报沟通。（先指名谈谈自己的巡游后的感受，老师相机出示相关句子。
39、）A、当学生读“这条长廊有700多米长，分成273间。”这个句子时，引导学生抓住“700多米”和“273间”这些详实的数字，体会长廊的长和间数的多。再全班齐读这个句子，读出“长”这一特点。（师相机板书：长）B、当学生读“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这一句子时，让学生带着自己的感受自由读，边读边想象描写的画面，再指名读，并说说为什么要这样读，然后小组竞赛读，让学生感受到画的多和美，感受我国古代文化的绚丽和能工巧匠的才智。C、当学生读“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”这一句子时，指名学
40、生带着自己的感受演绎读，其他同学想象画面，再全班齐读，重点指导“神清气爽”一词的朗读，读得舒缓、沉醉，从而体会长廊两旁风景宜人的美。（依据学生的汇报，师概括板书：美）5、师美读长廊部分，生闭目想象画面。6、出示长廊视频，让学生观赏。7、引导学生说说这部分是按什么方法写的，并归纳小结，这一部分是按从整体到部分的方法写的。（即先抓住“长”的特点总体介绍，再写每一间横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。）这一环节设计的目的是导学长廊部分，渗透学法指导，学生通过读美文，想象画面，观赏长廊的美景，从而感受长廊的长和美，同时初步驾驭学习方法，为学习下文作铺垫。（三）学
41、法迁移，自学探究。1、导语：“各位游客，刚才我们巡游了长廊，接下来是自由活动时间，大家可以选择自己喜爱的一处景点，细细地去观赏，然后和大家谈谈你的感受。”2、出示学习要求：运用学习长廊部分的方法，自由选择自己喜爱的一个景点（即课文35段），先自由学习课文，然后小组合作沟通：（1）划一划：划出描写景物的词句，好好体会体会。（2）读一读：读读有关句子，想象描写的画面。（3）想一想：作者运用什么方法，抓住景物的什么特点写。3、在学生明确学习要求的基础上，先自由学习课文，再小组合作探究。4、全班汇报沟通。先指名学生谈谈自己巡游后的感受，以及在重点词句中领悟到的景物的特点。师相机出示相关图片，并适当点拨
42、。例如佛香阁，引导学生从“屹立”一词体会佛香阁的高，再提示学生除了“屹立”一词，还有哪些句子可以体会到佛香阁的高？让学生明白“站在佛香阁的前面对下望，颐和园的景色大半收在眼底。”这个句子，也间接说明白佛香阁的高；又如昆明湖，学生很简单就会找到“镜子”和“碧玉”这两个词来比方昆明湖的静和绿，还应引导学生抓住“滑”字来体会昆明湖的静。依据学生的汇报，师相机板书：佛香阁：屹立 大半收在眼底万寿山排云殿：金碧辉煌 一排排湖 水：静 绿 滑昆明湖接着，让学生说说作者分别是用什么方法来写佛香阁和昆明湖这两处景点的，如“佛香阁”是从整体上写，突出“高”这一特点，而 “昆明湖”是用“移步换景”的方法写到长堤、
43、湖心岛和十七孔桥的。5、出示相关句子，让学生进行多种形式有感情地朗读（如指名读、想象画面读、竞赛读、配乐读），读出观赏、赞美、沉醉的情调。这一环节的设计，目的是在学生领悟学习长廊方法的基础上，放手让学生运用学法自学探究。在汇报沟通中，观赏品尝语言文字，让学生体会到语言的美丽从而达到积累语言的目的。同时，引导学生把体会到的思想感情即作者对颐和园的赞美之情，通过自己的感情朗读表达出来，升华自己对颐和园的宠爱和赞美之情，突出了教学重点（四）总结全文，领悟写法。1、总结全文，激发情感。师：“游客们，我们已经巡游完颐和园，大家感觉怎样？”（指名生答，师相机板书：大公园、漂亮）接着因势利导：“这么美的颐和
44、园是古代劳动人民的血汗和才智的结晶。我国像这样世界级的遗产还有许多，如长城、北京故宫，我们作为中国人，为此而感到傲慢。”2、学习写法：“颐和园这样美，作者是用什么方法写的？”（指名生答，并结合板书总结：“作者是按巡游的依次，用不同的方法抓住景物的特点进行描写。 那么，今后我们写巡游活动，也可以学习这篇课文的写法。”在总结课文的同时让学生领悟作者按巡游依次，用不同方法抓住景物特点写的方法，从而突出了教学重点，突破了教学难点。（五）布置作业，体现特性。本课时的作业设计如下：（其中1、2为必做题，3、4为选作题）1、背诵自己喜爱的文段。2、仿照课文的描写方法，记一次巡游活动。3、搜集有关“我国世界遗
45、产”的资料（如诗歌、对联、图片、故事、传闻等），放入资料袋中。4、选取颐和园中一处景点，结合课文描写，绽开想象，画一幅画。学生间有着千差万别。“一刀切”作业难以体现学生的特性差异，因而本节课的作业我支配了“必做题”和“选做题”。这样不但体现了特性，还有利于不同层次学生创建思维的发展。板书设计：18、颐和园巡游依次 抓特点长 廊 ： 长 美佛香阁：耸 立万 寿 山大公园排云殿：一排排 金碧辉煌 漂亮湖 水：静 绿昆 明 湖 颐和园说课稿7一、说教材1、教材内容：人教版四年级上册第18课颐和园。2、教材简析：颐和园是一篇写景的游记，作者根据巡游的依次，移步换景，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方、贴切的过渡，呈现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，表达了作者对颐和园的赞美之情。颐和园作为本组文的一篇精读课文，其编排的意图如下：一是使学生了解颐和园漂亮的景色，进一步激发学