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1、扇形说课稿扇形说课稿1首先，我对本节教材进行一些分析。一、教材结构与内容简析本节内容在全书及章节的地位：扇形统计图是北师版小学数学新教材五年级下册第七单元的第一课时。在此之前，学生已经验了简洁的数据统计过程，相识了简洁的统计表，相识了1格表示多个单位的条形统计图和简洁的折线统计图，这一节课是在以往学问的基础上的深化。本节内容和以后经验数据统计的过程，相识复式统计图有很大的联系，因此在小学阶段占据了肯定的地位。数学思想方法分析：现代公共媒体已经大量运用统计图表表示信息，能看懂统计图表是现代公民必备的数学素养。因此本节课在教学中力图让学生会看图表、会分析图表中的数据并进行必要的推断。二、教学目标依
2、据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下目标：认知目标：使学生相识扇形统计图，了解扇形统计图的特点；实力目标：从扇形统计图中获得信息，体会统计在现实生活中的作用。情感目标：让学生感受到学习数学的乐趣，体会数学来源与生活。三、教学重点、难点：了解扇形统计图的特点。四、教具、学具：多媒体课件、学生用计算器。五、教法、学法：老师是教学的组织者、引导者，学生才是学习的主体。因此，本节课我致力与做好引导者的角色，通过引导学生复习旧知，引入新知探究沟通，获得新知拓展延长三个环节获得新学问。授人以鱼，不如授人以渔，现代社会更须要会学习的人才，因此在教学过程中我比较注意培育学生自
3、主探究、合作沟通的实力，让学生在宽松、和谐的氛围中感受数学的魅力，体会数学与生活的亲密联系。六、教学程序及设想：（一）复习旧知，引入新知。1.由现实生活的饮食引入：课前和学生进行谈话，说说你家里一天主要吃些什么，并对学生进行健康饮食的教化，让学生知道饮食对健康的重要性。2、课件出示小丽一家三口一天各类食物的摄入量，并让学生用条形统计图表示表中的数据。学生独立制作条形统计图，后展示，学生评价。3、引入新知。让学生视察表格数据，要求算出各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几，后让学生思索：从条形统计图中可以清晰地看到每一类食物的摄入量，能看出每一类食物的摄入量占总摄入量的百分之几吗？由此引出本课新的
4、学问点是：扇形统计图。（这一环节由生活中最平常的饮食入手，让学生感受到数学与生活的亲密联系；通过复习条形统计图，唤起学生对所学学问的记忆，为学习新学问做好铺垫；通过引入新知，激发起学生学习新学问的爱好。）（二）探究沟通，获得新知。1、相识扇形统计图。课件呈现扇形统计图，让学生说说你看到的扇形统计图是什么样的？为什么叫扇形统计图？让学生了解扇形统计图是用扇形面积的大小（占圆面积的百分之几）来表示各类数量的多少（占总摄入量的百分之几）（这一环节是让学生通过自己的视察，对扇形统计图有个初步的了解）2、了解扇形统计图的特点。先让学生自己视察，后与同学沟通，并让学生发表自己的看法，老师再加以概括出扇形统
5、计图的特点：从扇形统计图中能够清晰地看到各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几。并与条形统计图的特点作对比。（这一环节是让学生通过自主探究、合作沟通的学习方式来突破本节课的教学重点，并且通过多元化的评价激发学生的学习爱好。）3、即时练习。在学生了解了扇形统计图的特点后，课件呈现课后的说一说让学生读一读统计图中的各类信息，并说说自己的体会。（这一环节让学生体会数学在生活中的应用）（三）拓展延长。1、课件呈现课后的试一试（1）一年级与五年级学生作息时间的安排有哪些不同？（2）依据统计图用计算器算出他们每天上课、自习、校内外活动、三餐及洗漱、睡眠的时间。2、课件呈现本班同学某次测验的分数段，让学生说说
6、你获得了哪些数学信息。（这一环节主要是让学生加深对扇形统计图的理解，再次体会数学与学习生活的亲密联系。（四）总结评价：说说你对自己这节课的表现满足吗？你认为这节课哪位同学表现最好。扇形说课稿2一、教材分析扇形统计图这一内容选自于人教版义务教化课程标准试验教科书小学六年级上册数学第六单元。有关统计图的相识，小学阶段主要相识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟识的事例使学生体会到统计的好用价值。二、教学目标1、学问与技能相识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简洁地分析扇形统计图所反映的状况。2、过程与方法经验扇形统
7、计图的相识过程，体验直观视察学习的方法。3、情感看法与价值观在学习活动过程中，体验数学学问与日常生活的亲密联系，激发学生的学习爱好，培育学生分析、比较、想象的实力，受到科学观的教化。三、教学重难点教学重点：对扇形统计图进行有效的分析。教学难点：驾驭扇形统计图的特点。四、学情分析本单元的教学是在学生已有统计阅历的基础上，学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有肯定的概括、分析实力，在此基础上，通过新旧学问对比，自然生成新学问点。五、教学法分析1、本堂课力争做到由“关注学问”转向“关注学生”，由“传授学问”转向“引导探究”，由“要我学”转向“我要学”。“学生
8、是学习的主子，老师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探究、合作沟通，参加学问的构建。2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习始终到应用巩固等环节，到处联系学生日常生活实际，既提高了学习爱好，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅在学数学，也在用数学。3、运用尝试法。尝试的方法属于实践探究式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在老师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思索，自主构建学问体系。引导学生收集资料，获得信息并合作沟通。六、教学流程分析（一）情境导入，激发爱好通过学生说宠爱的运动项目现场进行统计制成条形统计图这一环
9、节使数学学问具有丰富的现实背景，为学生的数学学习供应了生动活泼、主动的材料与环境。（二）对比分析，生成新知1视察条形统计图，你从中得到了哪些信息？2说说条形统计图的特点。3从条形统计图中，你还能提出那些数学问题？引发学生思索，从而发觉条形统计图不简单看出各部重量与总量的关系。4生成扇形统计图（老师利用课件，干脆由条形统计图生成扇形统计图。）说说2个统计图有什么异同？引导学生视察从扇形统计图中，你得到了哪些有用的数学信息？（学生依据直观视察，发表见解）5依据统计图上表示的状况，你对我班同学有哪些建议？6依据刚才的学习，归纳扇形统计图的特点和作用。在这一环节，充分利用多媒体现场直观生成扇形统计图，
10、使学生通过实际感受和条形统计图与扇形统计图的对比，对扇形统计图有了初步相识。同时说明白扇形统计图的意义和作用，使学生感觉到学有所用，激发学生的学习爱好，从而突破教学重难点。三、学问应用，解决问题1、牛奶中的数学问题（1）视察：这个扇形统计图与例题的扇形统计图的表示方法有什么不同？（2）计算牛奶各种养分的含量。（3）教化学生养成每天喝奶的好习惯。这一环节使统计教学与计算教学有机结合，提高了学生的思维水平和数学应用实力。2、才智闯关这一环节充分调动了学生主动解决问题的欲望，体现了以生为本的课改理念。同时结合教学引导学生养成良好的生活和学习习惯，使学生感受到统计的意义和作用。四、总结概括，拓展应用1、通过本节课的学习，你有什么收获？2、请你观赏：多媒体展示收集到的扇形统计图，拓宽学生视野，培育创新精神。3、课后作业：请你当统计员：统计家中每月的生活费支出状况，制成扇形统计图。再对数据进行分析，提出合理化建议。课后的实践活动，将学生的目光引向现实的生活中，使课堂上的学问具有更深厚的意蕴。