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1、认识分数教学设计相识分数教学设计1分数的初步相识 其次课时教材第132133页第47题。 1、使学生进一步相识几分之一和几分之几，会读、写分数，知道分数各部分名称，会初步比较两个简洁分数的大小。2、会计算简洁的分数加减法。一、揭示课题今日我们这节课复习分数的初步相识。通过复习要进一步相识几分之一和几分之几，会读写分数，知道分数各部分名称，会比较两个简洁分数的大小，能娴熟计算简洁的分数加减法。二、复习几分之一和几分之几1、(1)做期末复习第4题。(2)说一说每个分数表示的意义。(3)以为例，说一说分数各部分名称，并说明分子、分母各表示什么?(4)用分数表示图中的空白部分。2、做期末复习第5题。(
2、1)学生做在书上，米、米表示什么?(2)补充练习：7分米是米； 56分米是米。6厘米是米； 28厘米是米。3、是( )个， 是( )个。米是( )个米。4、做期末复习第6题。(1)学生练习指名板演。（2）说说、是怎样比较的？5、在( )里填上合适的分数，再比较它们的大小。三、简洁的分数加减法1、(1)做期末复习第7题。(2)补充练习2、(1)甲乙两个工程队修一条铁路。甲队修了这条马路的，乙队修了这条马路的。两队共修了这条马路的几分之几?(2)小明从家到学校路程是千米，他已走了千米，还剩多少千米?学生列式计算，指名板演。四、全课总结这节课复习了什么内容？你相识了分数哪些学问？补充用分数表示下面涂
3、色部分。2、填空。(1)是( )个。(2)是( )个。(3)米是( )个米。相识分数教学设计2一、情景导入1、（动画课件展示）星期天，小红和小明去郊外野餐，看看他们打算了什么好吃的？（课件出示4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕）假如你是他俩，你准备怎么分这些食品呢？2、结合学生口答，老师出示下列图案：两个苹果、1瓶矿泉水、半个蛋糕3、比较这三个数字，哪个数字比较特殊？4、“半个”你能用一个数来表示吗？揭示二分之一，写作，读作二分之一。5、今日，我们就来探讨像这样的数，它们有一个好听的名字叫分数。（板书：相识分数）二、探讨二分之一1、那么什么样的数是分数呢？（边说边用动画课件演示切蛋糕）把一个蛋糕，
4、平均分成2份，这其中的一份就是它的（老师指着左半个蛋糕，在蛋糕上出示分数）。老师指着另一半蛋糕问：那这一份呢？（学生回答后，动画出示分数）也就是每份都是它的。就是分数。2、你能说说是怎么得来的？（先学生自己说，后指名说。）3、老师小结，并用课件出示文字，读一读。三、操作活动，经验二分之一的产生过程1、在我们桌上有一些纸片和绳子，你能找到它们的吗？（学生动手操作）2、沟通：你是怎么得到二分之一的？3、小结：不管怎样，只要把一样物体平均分成2份，每份就是它的。、这个分数里，1表示什么？横线和横线下面的数又分别表示什么呢？沟通，结合回答板书： 分子分数线分母、分数的写法：先写分数线，再写分母，后写分
5、子四、导入其它的几分之一1、你觉得还有哪些分数？（指名学生口答并板书出分数）2、你能用你打算的纸片折一折，涂一涂、说一说吗？（学生操作沟通）、下面的图形的涂色部分你能用分数表示吗？（书本第页第1题）五、比较大小：、取出同样的纸片折出的不同分数，直观比较大小，你发觉了什么？、学生沟通，小结（同样的物体，分的份数越多，每份就越小。）、练习：六、分析推断：1、细致视察下列图形，哪些图形的涂色部分能用来表示？、视察第页，第题，推断，说一说为什么？、视察第页第题，思索并探讨沟通。七、轻松一刻：（课件）唐僧师徒四人西天取经途中吃西瓜的故事。思索：四分之一与六分之一究竟谁吃得多？八、总结：今日学习了哪些内容
6、，你有哪些收获？还有哪些疑问？相识分数教学设计3教学内容：北师大版小学数学六年级上册百分数的相识。教学目标：1、经验从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、通过视察、比较、归纳等学习方法，理解百分数的意义。3、让学生感悟数学与日常生活是亲密相关的，并适时地渗透思想教化。教学重点：理解百分数的意义，会正确读写百分数。教学难点：百分数与分数的区分。教具打算：多媒体课件。一、谈话导入师：今日很兴奋来到这里和大家一起学习，送给大家一句名言作为见面礼。请看大屏幕“天才=99%的汗水+1%的灵感”。大家一起读一读。师：这节课我们就一起来探究学习“百分
7、数的相识”。（板书课题：百分数的相识）二、探究新知1.提出探讨问题。师：同学们，说一说你们想了解百分数的哪些学问。预设：(1)百分数的意义。(2)生活中的百分数。(3)百分数与分数的区分有哪费？2.探究百分数的意义及读写法师：这是我们这节课要探讨的主要问题。（课件出示例题）在一场足球竞赛中，猛虎队获得了一次罚点球的机会，他们打算派三名队员中的一名去罚点球。小组探讨：你认为该派哪名队员去罚点球？队员调球数/个进球数/个调皮2018奇思108不马虎2521引导学生说出：要看进球个数占罚球的几分之几。18/20,8/10,21/25这样不便利比较。都化成分母是100的分数简单比较些，即90/100,
8、80/100,84/100.通过比较得出，该派调皮去罚点球。师：那90/100,80/100,84/100.分别表示什么？师：谁能用一句话概括地说一说90/100,80/100,84/100.表示什么？引导学生说出：这三个分数表示进球个数是总球数的百分之几。师：分母是100的分数比较起来一目了然。我们用种方法解决了“派谁去罚点球的问题”。现在请大家用同样的方法帮助科技小组解决他们在进行种子试验时遇到的问题。出示:品种试验种子数/粒发芽种子数/粒一号205二号257三号5011你认为哪个品种的发芽状况最好？生：一号-25/100二号-28/100三号-22/100。二号种子发芽状况最好。师：谁能
9、说一说25/100、28/100、22/100分别表示什么？预设：生1:表示一号发芽种子数古试验种子数的百分之十五。生2:表示二号发芽种子数占试验种子数的百分之二十八。生3:表示三号发芽种子数占试验种子数的百分之二十二。师：谁能用一句话概括地说一说：25/100、28/100、22/100表示什么？生：这三个分数表示发芽种子数占试验种子数的百分之几。师：谁能用一句话概括地说一说这六个分母是100的分数表示什么？(学生如有困难，可小组合作完成）几。引导学生说出：表示一个数是另一个数的百分之几。师总结：像这样表示一个数是另一个数的百分之几的分数还有另外一种写法。以90/100为例，分子90写成90
10、,分数线和分母100写成%,即为90%,读作：百分之九十师指名学生板演80%、84%。师：请大家在本子上把100100100用百分数的形式写表示下来，并读一读师：这句话中提到了几个数？百分数表示它们之间的数的一种什么关系？生：这句话中提到三个数，百分数表示它们之间的一种倍数关系。师：百分数还有两个名字。百分数又叫百分比、百分率。这一点我们在以后的学习中会渐渐了解的。3.生活中的百分数。师：百分数和我们的生活有亲密的联系，举例说一说生活中的百分数，并说明表示什么意义。学生搜集的百分数的资料可能有：(1)我国的耕地面积约占世界的7%。(2)我国的人口占世界的22%。4.探究百分数与分数的区分。我们
11、了解了百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几。又驾驭了百分数的读写法。那百分数和分数有哪些不同之处呢？小组合作探讨，全班沟通后，师归纳总结。分数：表示两个数量之间的倍影关系，也可以表示某个详细数量。百分数只表示两个数量之间的倍数关系，后面不能带单位名称。三、巩固练习1.读出下列百分数：1%、100%、103%。老师指名回答，然后集体订正。2.写出下列百分数：百分之二点五、百分之十八点八、百分之零点三。指名板演，余者练习，然后集体订正。3.教材第40页“练一练”第1题。学生独立完成，老师指名回答，请学生说明理由。四、课堂小结提问：这节课你学到了哪些新的内容？五、作业设计1.课本第40页1，
12、4，5题。2.找寻生活中的百分数。相识分数教学设计4一、谈话 小挚友们，你们好！我叫徐远敏（板书），你们可以叫我徐老师。初次与你们见面，我本该先自我介绍一下，可我这个人没什么特点，也没什么优点，更没有多少的缺点，让你们立刻记住我，难呀。你能记住我了吗？为什么？感谢你们，能记住我。走进这幢房子，我就感觉自己像似一个灰姑娘（灰姑娘的故事听过吗？我现在就是灰姑娘），魔术棒给了我一次和你们三（5）小挚友沟通和学习数学的机会，我真是太幸运了，所以我今日也肯定要记住我们三（5）班的每一个同学，你叫什么？谁能介绍一下我们三（5）班的一些状况。我们班共有几个人？女生有几人？我们通过沟通相互都有些了解了，信任接
13、下来数学学习会让我们成为知己。现在，我们可以起先上课了吗？师生问好！二、创设问题情境，产生须要。（约5分钟） 1、假如我把这四苹果分给他们两个，我可以怎么分？生：每人两个。师：为什么这样分？生：这样公允。师：这种分法，数学上叫什么分？生齐说：平均分。（板书：平均分）师：谁能用一个式子表示这种平均分。生：4 2=2（老师板书）2、我再想把这2个苹果平均分给这两个小挚友，每个人几个？用哪个式子表示。生：22=1（师板书）4、我再把这个苹果平均分给后面两个小挚友，（师用小刀切出苹果）每人又得到几个？用哪个式子表示生：12=0.5（师板书）5、半个，可以用0。5表示，还可以用怎么表示呢？（学生40妙钟
14、没有学生发言，但在思索，老师也没有引导，）6、师：你们想知道数学上还可以用什么表示吗？生：想7、师：数学上还可以用这个数来表示（板书1/2）师：谁知道它怎么读？生：一分之儿；生：二分之一；师：它叫二分之一，我们应当从下往上读（师在分数旁边画上一个箭头）生齐读师：这个数叫做分数，今日我们就一起来相识分数（板书：相识分数）生；没有平均分。师：你能再说一遍吗？（生重新再说一遍）生：我把窗户生：我把文具盒6、师：图形、黑板、铅笔，其实就是把什么平均分成两份？生：物体、东西师：其实就是把一个东西平均分成两份，其中的一份就的它的1/2。7、假如我把这个一排同学人数看作是一个东西，把它平均分成两份，其中的一
15、份是多少：生：1/2。师：那这个1/2里有多少个人？生：4个。师：假如我把全班同学平均分成两份，其中的一份是多少？这个1/2里又有多少人。生：1/2生：18人。三、相识其他分数（约8分钟） 1、师：其实，在生活中我们不只只把一个东西平均分成两份，有时候可能要分成3份、4份更多的份数。师：现在，我要把这个圆形平均分给四份（老师对折，再对折），我取其中的一份，用一个什么分数来表示？生齐答：1/4师：假如取其中的两份，又用哪个分数来表示生：2/4师：你知道我要出哪个分数？生：3/4师，那我要取几份？生：3份师生齐叫出4/43、请同学们细致视察这几个分数？他们有什么特点？生：他们都是平均分生：他们都是
16、把圆形中的一部分师：请同学们听清晰老师的问题：是视察这几个分数有什么特点？生：他们的分母都是4师：为什么都是4？生：因为他们都是把圆平均分成了四份生：分子一个比一个多。师：为什么？生，分子代表他们取的份数，所以才会这样师：那也就说分子表示的是生：涂色部分的份数。生：所取的份数。2、假如我把这个圆形平均分成8份，取其中的一份是它的几分之几？生：1/8（板书）师：5份又是几分之几？生：5/8（板书）师：假如把它平均分成100份，其中的一份又是多少？1/100（板书）师板书29/100，它表示什么呢？生：表示把这个圆形平均分成100份，取其中的29份。3、师：现在，你能说出一个分数吗？生：2/5，3
17、/9、23/50师：我们能把全部的分数都说出来吗？生：不能，有多数个。目的：1、相识其他的分数；2、让学生知道分子、分母各表示什么？感悟：学生在视察比较1/4、2/4、3/4、4/4的特点中，知道了分子和分母所表示的意义，这一环节的教学很胜利，在后面的练习中得到了验证。让学生随意说出一个分数，全班36个人，3/4的人得到了发言，学生参加面广。四、巩固练习（约8分钟） 1、师：小挚友，通过刚才的学习，我们已经相识了分数，那我要考考大家，哪些小挚友是真正了解分数？ 用下面的分数表示涂色部分对吗？3/4 2/3 3/5 1/22、用分数表示下面各图中的涂色部分。3、看到这个图，你会想到哪些分数？五、
18、建立新旧学问之间的联系（约5分钟） 1、今日，我们通过分一分，相识了分数这个新挚友。那我们回顾头来看看，分数与我们的老挚友除法，有没有联系？4 2 =22 2 =11 2 =1/21 4 =1/41 8 =1/8学生视察后：生：有联系。生：分子就的被除数，分母就是除数。（老师用箭头表示）师：其他同学，也发觉了吗？师：假如，我写一除法式子，你知道等于多少吗？1 8生齐答：1/8师：板书2 3等于多少生：2/3师：真得等于2/3吗？这个学问大家可以课后去探讨一下，以后我们也会学到。2、通过练习，我们发觉许多学问之间是相互联系的。假如我们能擅长发觉数学新旧学问之间的联系，那我们就肯定能学好数学。六、
19、课堂总结（3分钟） 师：和好挚友在一起的时间总是过得很快，钟声立刻要响起，魔力立刻就要消逝了，在最终的这一分钟的时间里，我想做一个调查：通过这节课的学习，你有收获吗？静静地想一想。师：有收获的请起立？用一个分数怎么表示？生：36/36师：我采访几个小挚友，你有什么收获？生：我相识了一种新的数分数。生：用分数表示必需要平均分。师：感谢，你们的收获，你们的欢乐，就是我这次灰姑娘之行的最大收获。你们的表现，我也特别的满足（板书1/1）。下课，挚友们，再见！相识分数教学设计5一、 创设情境，以整导分。1、 屏显，师：你能从大屏幕上看到狗爸爸给2只小狗买了什么？你觉得怎样分才公允？（平均分）2、 师：第
20、2天又买来了2块饼，平均分给2只小狗，每只小狗分得几块？3、 师：第3天只买来了1块饼，平均分给2只小狗，每只小狗分得几块？屏显动画：两个半块一样大。二、 自主探究，体验分数意义。（一）、相识1/21、 师：这只小狗得到的半块能用我们学过的数来表示吗？谈谈你的看法。屏显 ：1/2。2、 师：另一只小狗得到了？为什么？3、 屏显：把一块饼平均分成两块，每块就是它的二分之一。4、 师：这个二分之一会写吗？会读吗？5、 实际操作，体验1/2。出示各种形态的纸片，师：你能找到这些纸片的1/2吗？并画上阴影部分表示出来。展示并沟通你是如何找到的，阴影部分可以用哪个数来表示。视察思索：你有哪些发觉？A：相
21、同之处（强调平均分成两份，每份都是它的1/2。）B：不同之处：阴影部分的形态、面积各不相同。（探讨强调“谁的”）出示不平均分的圆片，师：这个阴影部分能用1/2来表示吗？为什么？师：你还能找到谁的1/2呢？怎么找？（二）相识其他分数，进一步理解分数。1、 组织创建。（学具：同样大的正方形每个学生一张。）师：我们相识了1/2这个分数，你还想相识哪些分数？（1/3、1/4）你能在这张正方形纸上涂上阴影部分来表示出你想相识的那个分数吗？（留意：在合适处标上你想相识的那个分数。）2、 组织沟通与展示。3、 视察并提出数学问题：抽象出把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。介绍分数各部分的名称。分数
22、有大小。进一步视察得出分的份数越多，每份就越小。（三）总结：学生质疑。三、 巩固拓展。1、 练习。看图比较分数的大小。2、 拓展：师：立刻要下课了，你能帮老师取下黑板上全部纸片的1/2吗？你能再取下剩下的1/4吗？相识分数教学设计6教学内容：北师大版小学数学五年级下册百分数的相识。教学目标：1、在详细情境中，经验从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、通过视察思索、比较分析、综合概括，经验百分数意义的探究过程，让学生主动参加，学会沟通探讨。3、让学生感悟数学与日常生活是亲密相关的，并适时地渗透思想教化。教学重点：理解百分数的意义，会正确读
23、写百分数。教学难点：百分数与分数的联系与区分。教具打算：课件教法：教学有法，教无定法。依据本课的编写意图和学问特点，我主动引导学生从熟识的生活情境中探究百分数，体会数学就在身边，激发学生的探究欲望，组织学生自主探究，充分体现学生的主体性和主动性。学法：授人以鱼不如授人以渔。在以学生为主体，老师为主导的新课标理念下，我努力营造同等、民主、和谐的师生关系，把主动权交给学生，放手让学生视察、思索，通过主动探究和合作沟通，加深对所学学问的理解与运用。使学生主动、主动地学习，真正体现了学生的主体地位。教学过程：一、谈话导入师：今日很兴奋来到十二小和大家一起学习。送给大家一句名言作为见面礼。请看大屏幕:天
24、才=99的汗水+1的灵感师：大家一起读一读。师指99和1问学生：大家知道这两个是什么数吗？（百分数）师：这节课我们就一起来探究学习“百分数的相识”。板书：百分数的相识二、探究新知1、提出探讨问题师：同学们，说一说你想了解百分数的什么问题？生回答后，师归纳出示：百分数的意义。百分数的好处。百分数与分数的区分。2、探究百分数的意义及读写法师：这是我们这节课要探讨的主要问题。下面老师给大家供应一些学习的材料。出示：三杯糖水（质量不同）你认为哪杯糖水最甜？学生可能会依据糖水的多少做出推断。接着出示三杯糖水含糖的质量：7克13克9克让学生接着推断。最终出示三杯糖水的质量：20克50克25克引导学生比较糖
25、占糖水的几分之几推断哪杯水最甜。生：1号杯720=2号杯1350=3号杯925=3号杯最甜。师：那么、分别表示什么？生1：表示1号杯糖占糖水的。生2：表示2号杯糖占糖水的。生3：表示3号杯糖占糖水的。师：谁能用一句话概括地说一说、表示什么？生：这三个分数表示糖占糖水的百分之几。123下一页师：分母是100的分数比较起来一目了然。我们用这种方法解决了“哪杯水最甜的问题”现在请大家用同样的方法帮助科技小组解决他们在进行种子试验时遇到的问题。出示：品种试验种子数/粒发芽种子数/粒一号205二号257三号5011你认为哪个品种的发芽状况最好？生：一号=二号=三号=二号种子发芽状况最好。师：谁能说一说、
26、分别表示什么？生：表示一号发芽种子数占试验种子数的。表示二号发芽种子数占试验种子数的。表示三号发芽种子数占试验种子数的。师：谁能用一句话概括地说一说、表示什么？生：这三个分数表示发芽种子数占试验种子数的百分之几。师：谁能用一句话概括地说一说这六个分母是100的分数表示什么？（学生如有困难，可小组合作完成。）生：表示一个数是另一个数的百分之几。师：像这样表示一个数是另一个数的百分之几的分数还有另外一种写法。以为例，分子35写成35,分数线和分母100写成百分号。（35）读作：百分之三十五师指名学生板演26、36。师：请大家在本子上把、用百分数的形式写下来，并读一读。师：结合刚才的沟通，你能说一说
27、什么是百分数吗？（集体沟通）师：像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。师：这句话中提到了几个数？百分数表示它们之间的一种什么关系？生：这句话中提到两个数，百分数表示它们之间的一种倍数关系。师：百分数还有两个名字。百分数又叫百分比、百分率。这一点我们在以后的学习中会渐渐了解的。3、反馈练习师：百分数和我们的生活有亲密的联系，老师这儿有一些信息，大家读一读，并说一说这些百分数表示什么意思。出示65页读一读，说一说。举例说一说生活中的百分数，并说明表示什么意义。4、探究百分数与分数的区分我们了解了百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几。又驾驭了百分数的读写法。那百分数和分数有哪
28、些不同之处呢？（出示）下面哪几个分数可以写成百分数的形式，哪几个不能，为什么？、第一根绳子长米，其次根绳子的长度是它的。、妈妈买了一些葡萄，重千克。小明吃了这些葡萄的。（小组合作探讨）全班沟通后，师归纳总结。分数与百分数区分：表示两个数量之间的关系，也可以表示某个详细数量。只表示两个数量之间的关系，后面不能带单位名称。三、巩固练习1、对号入座：（请选择合适的数填空）551001201.7.老师希望理解百分数意义的同学占全班同学的（）.一本书已经看了45，还剩下（）没有看。上一页123下一页.开展节约活动以来，本月学校的用电量比上月削减了（）。.某车间机器经过改良，现在每月产量是原来每月产量的（
29、）。2、比比谁最棒请你在20秒内写10个不同的百分数。（老师启发学生用百分数说一句话，让别人猜一猜他完成的个数。）3、找挚友百发百中200一箭双雕90百里挑一50万无一失1一分为二1003、完成练一练的第一题（机动题）四、全课总结师：这节课我们共同学习了百分数的相识，大家来看看课前提出的几个问题你会回答吗？板书设计：百分数的相识720=35520=251350=26725=28925=361150=22表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。百分数也叫百分比、百分率。教后反思：1、数学问题源于生活实际。小学生的学习带有深厚的心情色调，对熟识的生活情境，感到亲切有爱好，我们就从他们的生活
30、中提取数学学问、法则、概念等，使他们感受到今日在课堂中学习的学问正是来自于生活之中，从而使进入学习的一起先就感到数学的价值，激发起学习数学的情趣。如：让学生搜集生活中的百分数，让学生体验到百分数在生活中的应用特别广泛，我们有必要去学习，再如，通过两个生活情境，同学们尝试着、争辩着，在解决问题的过程中，孩子们亲身经验了数学学问形成的过程，实实在在地感受到了数学的应用价值。2、突出以人为本的教学理念。整节课的教学设计层次清晰，以学生所熟识的生活情境为载体，充分挖掘学生学习的潜能，使学生心情高涨，主动地参加到数学活动中去，并注意思维实力的训练。相识分数教学设计7教学内容：p5355的内容教学目标：（
31、1）结合详细情境和直观操作，初步理解分数的意义，并会正确地读写分数，知道分数的各部分名称。（2）会用折纸、涂色等方式，表示简洁的分数。（3）通过动手操作，培育学生的视察实力，动手操作实力，及口头表达实力。教学重点：相识分数各部分的名称，初步驾驭简洁分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。教学难点：理解分数的意义。教学难点：1、理解分数的意义，会读、写简洁的分数。2、会用折纸、涂色等方式，表示简洁的分数。教具学具打算：圆形、正方形、长方形纸片若干，自己喜爱的轴对称图形、投影仪。教学过程：（一）创设情境，引入新课师：同学们，李老师今日想知道你们最喜爱吃什么？那你们知道兔子喜爱吃什么吗？小猫喜爱吃什
32、么呢 ？生：兔子喜爱吃萝卜，小猫喜爱吃鱼师：今日李老师带来了小兔子和小猫最爱吃的食物，请看（投影仪出示）并想一想：（1）4个萝卜，怎样分给两只兔子才公允？（2）2条鱼， 怎样分给两只猫才公允？生：平均分才公允，只有平均分，他们的个数才相同。师：动画显示平均分的过程。师：两只兔子和两只猫都很满足的得到了自己最喜爱吃的食物，李老师今日也给我们的俩个班长带来了一块好吃的饼，请看李老师是怎样分的，你有什么看法？（投影出示一块大，一块小）生1：不公允。生2：老师偏心女生。师：那你认为老师怎样分才公允呢？生：从中间分，一人一半生：平均分成两份，两人要一样多才行。师 ：老师听取你们的看法，把这块饼平均分成两
33、份。（投影仪动画显示分饼的过程）师：小兔和小猫得到的食物个数运用我们学过的整数表示，现在他们每人分到了一半，怎样表示？2、组织学生探讨沟通3、用各种方式表示一半或半个。4、引入1/2。同学们，用了这么多不同的方式方法表示了一半，真不错，有的说用0。5表示。有的说就用纸折，然后涂色。还有的说用二分之一表示，其实，一半的表示方式许多，今日我们就一起来相识一种新的数，就是刚才李老师听到有个同学说用二分之一表示。像1/2这样的数就是分数。（板书：分数）（二）动手操作，探究新知1、相识1/2师：谁来说说1/2表示什么？师把意义说完整：（把一个饼平均分成两份，每份是它的1/2）让不同的学生说分数的意义。2
34、、折一折 ，并涂色师：拿出你喜爱的形态，折出这个形态的1/2，并涂色。同桌两人说一说，你这个1/2表示什么？生：有的用长方形纸、有的用正方形纸、有的用圆形、还有的用蝴蝶、金鱼等等。（同桌说意义，然后全班沟通）3、涂一涂，说意义a 要分别涂出他们的1/2，你认为首先应当怎样做？b 其中六边形、圆、和正方形有几种不同的分法？c 利用投影进行沟通，每一个1/2分别表示什么？2、拿一张正方形纸，折出这张纸的1/4，并涂色（展示学生不同的折法）3、，相识1/4、2/4、3/4、4/4。（1）拿出一张正方形纸，用你喜爱的方法，将一张正方形纸平均分成4份。（2）涂一涂。P54a 将其中的一份涂喜爱的颜色，涂
35、色部分是这张正方形纸的1/4，其余部分是这张纸的（ ）。b 将其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（ ）。c 将其中的三份涂上颜色，涂了这张纸的（ ），还有这张纸的（ ）没涂颜色d 假如将全部的4份都涂上颜色，那么就涂了整个正方形纸片的（ ）。同学们，通过以上操作，你能说出1/4、2/4、3/4、4/4表示的详细意义吗？想一想，生活中哪些物体可以用分数表示，你能不能再举几个例子？师：谁来说一说什么是分数？（像1/4、2/4、3/4 3/5 2/8的数都是分数）4、学习分数各部分名称和分数的读、写。（1） 你发觉一个分数由哪几部分组成？（2） 你知道各部分分别叫什么吗？一个分数应当怎么读？（3
36、）你认为分数该怎样写？为什么？（4）由3/4读作四分之三，你认为3/4表示什么意思1/4、2/4、4/4呢？（5）想一想，分数和什么分法有关系？三、尝试运用（1） 看图说一说、写一写、读一读（投影仪出示）a 读出每一个分数。b 写出每一个分数（留意，先居中写出分数线，再写分母，后写分子）c 说出每一个分数所表示的含义如：1/3表示把一段绳子平均分成3份，其中的一份就是这根绳子的1/3。（2） 推断那些图形的阴影部分可以用1/2表示，是的画勾，错的打叉，并说出缘由。（三）巩固与应用1、用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读（图见55页第1题）（1）独立写出各图中涂色部分表示的分数，巡示指导分数
37、的写法。（2）指名读出各分数（3）组内说一说各分数所表示的意义。2、按分数把下面各图形涂上颜色（图见58页第2题）（1）各分数表示的意义分别是什么？（2）你为什么这样涂？3、推断：用下面的分数表示各图的阴影部分对吗？（图见58页第3题）（1）独立推断。（2）沟通推断的理由。（3）分数的产生和哪一种分法有关系？4 、我来涂，你来说是几分之几（分数的意义）5、拓展题：涂色部分占这个正方形的几分之几。（投影出示）（四）小结这节课我们相识并学会了有关分数的哪些方面的学问？分数和什么分法有关系？读分数和写分数的依次有什么区分？一个分数它表示的意义是什么？相识分数教学设计8教学目标：1、结合详细实例，使学
38、生初步相识几分之一，并能结合直观图形，初步学会比较几分之一的大小。2、通过开展丰富的数学活动，使学生获得对“平均分”及分子、分母含义的充分感知和体验，为进一步相识分数积累感性阅历。3、体会分数来自生活实际须要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的爱好。教学过程一、导入1、谈话，出示场景图，引导学生视察场景图中的各种食品。小挚友们，在不知不觉中，秋天已经到了我们大家的身边了。（课件出示场景图）在这丰收的季节里，小明和小丽这一对好挚友相约来到郊外进行野餐活动，让我们一起来看看，他们都打算了那些好吃的食品？2、引导学生把场景图中的各种食品平均分。（1）把4个苹果平均分成2份，每份是多少个？（让
39、学生用手势表示，老师板书：2）（2）把2瓶矿泉水平均分成2份，每份是多少瓶？（学生接着用手势表示，1老师板书：1）（3）把一个蛋糕平均分成2份，每份是多少？（学生用手势表示发生了困难，由此引出分数，揭示课题）二、绽开（一）相识1/21、探讨：把一个蛋糕平均分成两份，应当怎样分？（课件演示，突出每一份同样多。）2、思索：把一个蛋糕平均分成了两份，这一份就是这个蛋糕的一半，它就可以用哪个数来表示呢？（引出“二分之一”）3、介绍“二分之一”的写法。4、探讨：右面的这一份能不能用1/2来表示？为什么？5、得出结论：把一个蛋糕平均分成了两份，每份都是它的1/2。（让学生完整地说一说。）6拓展：你还能把什
40、么物体平均分，表示出它的1/2？（1）请学生从老师课前供应的学具中任选一种，分一分，表示出它的1/2。（2）自己想一个物品，说一说怎样可以得到它的1/2。（二）相识几分之一1、启发：刚才，我们一起把一个物体平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，请大家想一想，假如把那一个物体平均分成一个物体平均分成了3份、4份、5份，又应当怎样用分数来表示呢？（课件出示“想想做做”第一题的四幅图。）2、小组里议一议：每个图形是怎样分的？涂色部分应当是它的几分之几？3、全班沟通，留意引导学生完整地叙述。5、拓展：请学生自选一样物品，表示出它的几分之一。6、辨析：有几个小挚友是这样表示1/4的，对不对？为什么？
41、（课件出示“想想做做”其次题的四幅图，让学生看图议一议，再作出推断并说明道理。）（三）介绍分数各部分的名称。1、视察比较：刚才我们一起相识了1/2、1/3、1/6、1/8、，它们都是分数。视察这些数，它们都由几部分组成？2、结合详细的例子介绍分数各部分的名称。3、让学生举例说一说。（四）比较几分之一的大小1、猜一猜：有两块同样大的月饼（课件出示两个圆），小明吃了其中一块的1/2，小丽吃了另一块的1/4，谁吃的多？（先自己想一想，再在小组里议一议，说一说道理。）2、沟通猜的结果，借助图形验证揣测。3、接着猜一猜：有三块同样的巧克力，三个小挚友分别吃了一块巧克力的一部分，大约是这块巧克力的几分之一？（课件出示三个长方形，用阴影表示吃了的部分，分别占1/3、1/6、1/8，但先不画出等分线，等学生猜对以后再画上。）4、比一比：谁吃得最多？谁吃得最少？从中你发觉了什么？三、应用1、介绍生活中的分数：今日我们学习了分数，其实在我们的生活中有许多东西都与分数有关。（出示路牌、外国国旗等，让学生说一说上面隐含的“分数”）2、视察黑板报（“想想做做”第六题中的图）：说说这些栏目分别大约是这块黑板的几分之一？（黄色部分占几分之一结果应是开放的）3、向课外延长：只要大家在日常生活做一个专心的人，擅长用数学的眼光去视察我们四周的世界，你肯定还会发觉更多的分数！（激励学生课后