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1、炮手教学设计炮手教学设计1一、图片激情，谈话导入上课之前，我们先来看一组伊拉克斗争的照片，北师大版小学语文第六册炮手教学设计和反思。20xx年3月20日上午，伊拉克首都巴格达响起了巨大的爆炸声。美国起先了军事空袭！他们炸毁了马路、桥梁、学校和一切可以摧毁的地方，许多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的体无完肤！双方士兵死亡上万人，有1。9万名无辜的伊拉克国民遇难。同学们，看了这组照片之后，你想说些什么？是的，斗争是残酷的，它给人民带来的苦痛是不行估量的。可是在保卫国家的战场上，却涌现出了许多令人钦佩的英雄人物，让我们回到一百多年前的战场上，去倾听一个一般炮手的心声。（齐读课题）二、初步感知：课
2、文我们已经读过多遍，不过你真的专心去读了么？现在，请同学们进入到课文当中，把自己当成这位炮手，专心再读课文，信任你会有新的发觉和收获。同学们，你发觉这篇文章的突出特点是什么？（通过神态的改变和人物对话来突出中心的）三、细心品读：1、那就请同学们找出课文中表现炮手神态改变的句子。画下来。谁来告知我，是哪几个词？（苍白、煞白、惨白）板书2、那我要问了：好好的，炮手的脸色为什么突然苍白起来了呢？你能在课文中联系上下文找到答案么？把这句话上边的几段读一读。哦。你看到将军用望远镜细致的眺望着河对岸的小村，你心里想什么？你心情怎样？那你能把这种惊慌的心情读出来么？3、当你脸色转为煞白的时候你心里又想些什么
3、？心情怎样？我们试着把这种苦痛读出来。我们男女合作读。4、当你脸色最终变为惨白的时候，你心里想的是什么？我们读9、10段。是的，这一炮下去，被毁的不仅仅是一座房子，更是陪我生长，陪我快乐的家。我爱我家。让爱每天住你家让爱每天住我家充溢欢乐拥有平安让爱恒久住我们的家同学们，家里有我们的爸爸和妈妈，有我们最亲的人，没有了家，便没有了亲人，没有了以前美妙的回忆。假如现在让你瞄准自己唯一的家。你的心里会想什么呢？我们不想瞄准，是什么让我们不得不亲自毁了自己的家？斗争！他是多么残酷啊！（板书：残酷）可！炮手却做出了什么确定呢？谁有话想说？（板书：舍小家，为大家）的奉献精神！5、现在，再让我们看看炮手的最
4、终一句话，现在，你能不能体会到炮手说这句话的时候的心情？我们先练一练，小学三年级语文教案北师大版小学语文第六册炮手教学设计和反思。谁来读。6、全篇通读（分角色）看来同学们对课文已经有了很深刻的理解，下面我们就分角色朗读，进一步走进将军和炮手的内心。在残酷的斗争中，炮手为了国家的利益，为了歼灭侵略者，把仅有一点财产也奉献了。其实，还有许多和炮手一样的英雄。四、课外延长：我们就来沟通课外搜集的故事。现在，你想对炮手，对将军，对这些英雄，或者对发动斗争的侵略者说些什么呢？是的。希望世界恒久和平。希望奉献精神能永留人间。五、举荐名言：老师给大家举荐一组名言：（103页的名言）炮手教学反思课程改革的春风
5、给原本机械、沉闷的课堂带来了朝气和活力。在新课程提倡的新的学习方式下，学生作为一个个活生生的人，使课堂教学呈现出丰富性和多变性。在短短一学期的教学实践中，我越来越深刻地体会到老师要以人为本，以学定教。 新课标明确指出：语文课程应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。不同的学习个体，对同一事物的理解是千差万别的，互动是促进学生深化思索，促进学生特性发展的有效途径。因此，让互动走进我们的课堂，让我们的语文教学焕发生命活力与创新精神。在炮手一课的教学中，我努力地体现着这一点。一、创设互动情境，让学生学生走进课堂。爱好是求知欲的源泉，是学生学习自觉性和主动性的核心因素。
6、托尔斯泰曾经说过：胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的爱好。可见，爱好是学生互动的起点，教者应想方设法，调动一切手段，让每一个学生都迫切参加其中，都跃跃欲试，形成一种良好的互动情境。在炮手的教学中，我主要用语言来渲染。饱含感情地读，感情地说。这样以情感打动情感，学生动之以情，晓之以理。很快把握住了文章的脉络。二、以读为本，体会感情。首先我问学生怎么样才能读好对话，在学生充分沟通之后，让他们带着这些阅历来反复朗读，通过读理解将军以及炮手困难的内心世界，从而理解到炮手身上所凝合的奉献精神。但在教学中由于操作上的欠缺，课堂效果不是很好，今后有待进一步提高。总之，语文教学是多方面因素有机的统一。
7、以后将依据不同的内容，用不同形式的教学来感染学生，让课堂轻松一点，使学生在轻松的环境中成长。炮手教学设计2教学目标：1、相识本课5个生字，会写9个生字。2、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。3、抓住人物对话，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。教学重难点：体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。教学课时：两课时第一课时课时目标：1、初读课文，相识文中生字词。2、理解课文内容，抓住炮手的语言、神态来体会他内心的改变与激烈的斗争。导学过程：一、干脆导入：今日我们学习一篇新课文，板书课题1、问炮手是干什么的？2、播放炮声，随着一声声炮响，让我们一起穿
8、越时空，跨越历史长河，走进一百多年前的一个冬日（出示第一段文字，齐读，问你读懂了什么？）3、师小结：德国军队侵入法国巴黎郊外，法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起抗拒。这是一场正义的，保卫家园的防卫斗争。二、初读课文，相识文中生字词。1、自读课文，画出文中不相识的生字。2、检测生字,板书词语，指名认读。三、学习课文。1、再读课文，说说课文讲了一件什么事？2、明明知道是自己的房子，为什么还要瞄准开炮？3、师创设情境：同学们，这间房子就是炮手华蜜美满的家啊，他从小在这里生活，他的美妙童年就是在这里度过的。现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能安静下来呢？我想，他确定是进行了激烈的思想斗争才做
9、出确定的。4、细读课文，在文中画出表现炮手脸色改变的有关句子，读一读。（1）炮手脸色是怎样改变的？苍白、煞白、惨白这三个词语都是描写脸色不好的，你知道他们有什么区分吗?（2）什么缘由造成脸色发生这样的改变？由此可以推想出炮手惊慌的心情也在加剧。（3）你能想象出他当时心里想什么吗？结合将军和炮手的对话：当将军用望远镜眺望河对岸的小村时，当将军特指那间红瓦白墙的房子时，当将军吩咐炮手向房子开炮时，炮手心里又是怎样想的？（4）出示脸色惨白的段落：炮手心情怎样？此时，炮手又是怎么想的?体会炮手冲突、苦痛的心情。并指导朗读。(5)最终,炮手做出了什么确定?此时你对炮手产生怎样的感情?、播放炮声：随着一声
10、炮响，炮手的房子消逝在浓浓的硝烟中。（出示句子）此时，炮手和将军的表现有什么不同？当将军问炮手的时候，炮手有时怎么说的？他的话应怎样读？指名读，齐读。6、当将军听到炮手的话时，将军怎么说的？四、布置作业：其次课时课时目标：1、进一步理解课文，体会炮手无私奉献的2、结合语文天地中“笔下生花”中的内容。3、指导写字。导学过程：一、回忆课文内容，进一步体会炮手无私奉献的精神。1、通过学习课文，你觉得炮手是个怎样的人？结合课文内容谈。2、有感情地读课文。二、完成语文天地中的“笔下生花”。1、想象斗争结束后，炮手回到家乡以后会怎样？2、同学之间探讨沟通。3、动笔写一写。三、指导写字。1、出示本课生字，说
11、说哪些字简单写错？2、重点指导多音字“颤”。3、抄写生字。四、布置作业：炮手教学设计3一、教材分析炮手是北师大版小学语文三年级下册第十单元的一篇课文，单元以“奉献”为主题。本文叙述了在一百多年前的一个冬日，在巴黎郊外，一个炮手为了保卫国家，亲自炸毁自己的房屋的感人故事。全文以人物的外貌、神态描写以及对话形式贯穿全文，形象地突出了炮手困难的内心世界，塑造了一个以国家利益为重、忠于职守的战士的光辉形象，赞颂了他那令人敬佩的奉献精神。二、学情分析生活在和平年头的学生，对斗争的.实质不甚了解，而本课的时代背景和我们现在相距一百多年，考虑到学生在理解课文时可能有困难，上课前激励学生做好课前打算：搜集有关
12、斗争的资料，了解斗争的目的、意义，懂得军人的使命是为了祖国的平安，军人的天职是听从吩咐。激发学生的学习爱好，为读懂课文奠定基础。三、设计理念文学创作讲究“情动而辞发”，学习课文也要触动学生的情感世界，这样才会取得事半功倍的效果。因此，教学设计时紧紧抓住学生的“情感”这条线，通过创设情境激情激趣；通过咬文嚼字感受炮手困难的内心世界；这样情与境交融，思与悟并行，从而达到工具性与人文性的和谐统一。四、教学目标1、正确、流利、有感情地分角色有感情地朗读课文。2、找出描写炮手神态改变的词句，感受心理改变，运用联想法体会“苍白煞白惨白”微小差别。体会炮手舍家为国这种无私奉献的品质。五、重点难点抓住人物对话
13、描写和神态改变描写的句子，体会炮手当时的内心世界，感受他舍家为国的宏大精神。六、教学流程(一)、图片激情，复习导入师：我们先来看一组叙利亚斗争的图片。（配乐）师：在去年4月13号，美国向叙利亚发动了斗争，他们炸毁了马路、桥梁、学校等一切可以摧毁的地方，许多孩子都失去了父母，失去了家。甚至被炸得体无完肤！同学们看完这组照片之后，你想说些什么？师：是的，斗争是残酷的，它给人民带来的苦痛是不行估量的。可是在保卫国家的战场上，却涌现出了许多令人钦佩的英雄人物，今日让我们再次回到100多年前的战场上，去倾听一个一般炮手的心声。（板书：炮手）师：请同学们翻开课本101页，谁给我们回顾一下课文主要讲什么故事
14、？（PPT出示）(二)、精读感悟，体会情感1、出示ppt(房子）师：，瞧，这是炮手的家，一座红瓦白墙的房子，多么漂亮呀！但是为了斗争的成功，他亲自炸毁自己仅有的一点财产。在这期间，炮手的神态发生了什么改变呢？A、自学提示：画一画：默读210自然段,从文中画出表现炮手脸色改变的词句。读一读：体会炮手的心情。说一说：和小组同学沟通自己的体会。B、生自主学习并组内沟通。C、谁来沟通你画的词语或句子？（生）师：刚才大家都提到了“苍白、煞白、惨白”，这三个词语意思相近，我们可以结合上下文来理解（出示金钥匙）谁来读读他们所在的句子？（出示句段）将军用望远镜细致地眺望着河对岸的小山村。“喂，炮手！”将军没有
15、回头，高声叫道。“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。“你看到那座桥了吗？”“看得很清晰，将军。”“看到左边的农舍了吗？就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子。”士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。”“这是德军的一个驻地，活计，给他一炮！”炮手的脸色更加惨白了。师：指名接读。师：谁来说说对这三个词语的理解？2、预设：(1)炮手脸色苍白，可能是？（可能是因为天气寒冷，可能是斗争艰苦，可能是斗争扩散到他的家乡他有不祥的预感）。（2）什么是煞白？老师请教了词典挚友（出示：“煞白”的意思是由于担忧、恐惊、生气或某种疾病等缘由，面色极白，没有血色。）炮手在担忧什么呢？(3)而当将军说：店员，给他一炮时，炮兵脸色
16、忽然惨白。你又是怎么理解惨白的？“惨白”、“更加惨白”进一步表现了炮手对家园幻灭的痛心和不忍。（4）神情的改变流露的是他的内心世界，假如此刻你就是那位炮手，当将军特指那所红瓦白墙的房子时，你心里会想当将军吩咐你炸毁自己的房屋时，你心里会想3、创设情景，角色朗读。师：随着将军指令的渐渐清楚，炮手的揣测渐渐得到印证，因而他的脸色从苍白到煞白，再到惨白，越来越不好，心里也越来越惊慌。请同学们自由朗读这部分内容，读好人物的对话。（生自由朗读）师：让学生分角色朗读师：这是一段对话描写，作者的提示语生动地呈现了炮手的神态改变。去掉提示语，我们是不是也能读出他的内心呢？（指名分组对读。）将军：“喂，炮手！”
17、炮手：“是，将军！”将军：“你看到那座桥了吗？”炮手：“看得很清晰，将军。”将军：“看到左边的农舍了吗？就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子。”炮手：“我看到了，将军。”将军：“这是德军的一个驻地，活计，给他一炮！”炮手的脸色更加惨白了。4.抓住对比，再悟心情。师：他的内心在煎熬呀！除了这三个词语，你从文中的哪句话也感受到了他的惊慌心情？出示：裹着外套的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。师：孩子，这句话前后的描写冲突吗？（生：军官们在凛冽的寒风中直打颤说明当时天气很冷，炮手的脸上却滚下了大粒的汗珠，更加说明炮手很惊慌很冲突。）师：（出示：语文天地）把炮手与军官们进行对比，
18、更能突出炮手此时激烈、惊慌、揪心到了极点的困难心情。这就是对比的写法。让我们再读这句话。师：你看，通过对比可以更加突出我们要表达的意思，以后我们要学着运用。5、体会对比，升华情感。师：因为斗争，因为德军的入侵，炮手漂亮的家园如今变成了敌军的一个驻地，尽管万分不舍，尽管万分难过，但他毅然听从了吩咐。课件出示：他听从了吩咐,细致瞄准目标,开了一炮。作为军人，听从吩咐是他的天职，为了赶走敌人，他为了战斗的成功，他为了国家的和平，他总结方法：这节课我们在联想中，在对比中读懂了炮手的心情。（出示：他听从了吩咐，细致瞄准目标，开了一炮。）师：一阵炮响过后，从前漂亮的红瓦白墙没有了，他的唯一的财产，他的欢乐
19、，他的牵挂，没有了，只留下了一片废墟。（擦掉板书：炮手的家、德军的驻地）师：敌人的驻地被摧毁了，看到这一幕，将军连声喝彩。喝彩的意思是大声叫好，你就是将军，为炮手叫好，女生读。连声喝彩就是不断地大声叫好，你们就是将军，不断地为炮手叫好，男生读。师：而炮手却泪流满面。炮手明明知道那是自己家的房子，为什么还要瞄准房子开炮？师：不炸，可能会保全自己的小家，炸掉，却可以换了战斗的成功。你认为这是一位（）的炮手。（出示：（）的炮手）（生相机板书在黑板上）师：这就是舍小家为大家的炮手。（板书：舍家为国）（三）读写结合，深化形象。1、师：孩子，假如你是将军，当你听说那是炮手家唯一的财产时，你会说些什么呢？请
20、把你与炮手的对话写书上插图下方。2、生练笔，师巡察指导。3、沟通写的对话。4、师：我们好像有千言万语来褒奖这位炮手，可是，请同学们看课文插图，将军什么也没有说，而是向炮手敬了一个庄重的军礼。他用无声的语言，用最简洁的动作，用军人的礼仪，向这位舍小家顾大家的炮手致以崇高的敬意！（四）回来单元，升华主题。1、师：这不由地使我想起这样两句话：（出示名言：爱因斯坦说：一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他索取什么。高尔基说：生命的意义在于奉献，而不在于索取。）生齐读。2、炮手彼埃尔用他的行动向我们诠释了奉献的真正含义，让我们带着敬意再次重温这两句话：（出示名言：爱因斯坦说：一个人的价值，应当看他
21、贡献什么，而不应当看他索取什么。高尔基说：生命的意义在于奉献，而不在于索取。）七、作业设计八、板书设计炮手教学设计4学习目标1、练习独立识字。2、熟读课文。教学重点：目标2。教法：启发引导 点拨学法：自主探究 合作沟通 品读感悟课前打算：课件教学过程：一、揭题谈话，导入新课（1）、老师板书课题，学生题目。、指名说一说炮手是干什么的呢？、老师出示课文插图，引导学生视察图，哪位是炮手？他接受了什么任务？（引导学生从图中了解故事的也许内容）、老师导入：对于一个炮手来说炸毁一座房屋是一件很简洁的任务，但老师说这位炮手完成这项工作不轻松，这是为什么呢？二、出示目标（1）1、练习独立识字。2、熟读课文。三
22、、自学探究（14）自读，学习生字新词，整体感知课文内容、老师出示自读要求，学生自读。（）画出本课的生字新词，能正确地读和写。（）思索：课文讲了关于炮手的一件什么事？、老师出示生字词语卡片，集体认读。、沟通生字的读音和书写要点。、指名反馈：课文讲了炮手的一件什么事？四、合作沟通（12）学习课文第一自然段，了解时代背景、老师导读：被炸毁的房子是炮手仅有的一点财产，为什么非要炸毁它呢？请同学们朗读课文第一自然段，小组沟通这个问题。、反馈3、读了第一自然段，你知道了什么？（德国侵入法国，法国军队打算对侵略自己国土的德国军队发起攻击。）4、老师出示资料，介绍法国斗争。5、老师：这是一场正义的保家卫国斗争。联系全文想一想，炮手为什么要炸毁自己的房子.。（指名反馈：德国军队入侵巴黎，侵占炮手的房子，房子里囤守着很多的德国士兵，要发起对德军的攻击，首先就必需炸毁这座房子。）5、初步感情朗读课文（）老师：读了这篇课文，你觉得这个炮手是怎样的一个人？（2）学生怀着对炮手的钦佩，感情朗读课文。（）分角色朗读课文。五、课时总结（2）同学们，炮手为了祖国人民的利益，为了把入侵者赶出自己的国寸土，毅然炸毁了自己唯一的财产，多么宏大呀！他的确定是毅然的，然而他的内心是冲突的，下节课我们接着学习课文炮手。六、堂清检测（10）、分角色朗读课文。、用生字口头组词并说句。七、板书设计苍 舍 惨 寒 颤 滚