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1、炮手教学设计炮手教学设计1教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对文中重点词句的理解，体会、揣摩炮手当时困难的内心世界。2分角色朗读课文，体会炮手为了国家，为了人民的利益，“舍小家、为大家”的爱国主义精神。教学重点、难点：能找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。通过对文中重点词句的理解，体会炮手当时困难的内心世界。教学过程:一、导入新课，直击“语用”。谈话导入，为“手”组词，调集学生原有学问基础并在其上进行有效建构。为“炮手”的“手”选择正确说明，训练中夯实语言基础。二、初读课文，整体感知：1.请同学们四人一小组大声朗读课文，回顾课文写了一件什么事情？2.试着用简短的语言概括故
2、事情节。（课文主要内容镂空，为学生搭建概括课文主要内容的阶梯。）三、合作探究，品读课文：1、（课件出示探究点）炮手愿不情愿炸毁自己的家呢？反复读一读课文，你从哪里看出来的？（温馨提示：默读课文，勾画出描写炮手心理改变的有关词句）（1）自学（4分钟）（2）小组沟通2、展示汇报、品读课文预设一：“是，将军。”一个脸色苍白的士兵应道。他的脸色为什么会变得苍白？让我们看看究竟发生了什么？请同学们齐读课文14自然段。追问：将军在眺望什么？士兵心中在想什么？他是多么担忧将军下令炸毁他家的房子啊预设二：士兵的脸色煞白A.士兵的脸色煞白，他看到了什么？B.能通过你的朗读读出他的心情吗？(师指导学生朗读课文)过
3、渡：你还从哪儿看出士兵不情愿炸毁自己的家？预设三：（课件出示）炮手的脸色更加惨白了A.裹着外套的军官们在凛冽的寒风中打颤，炮手却如此苦痛，前额上滚下了大粒的汗珠,将军的脸色为什么会惨白?此时他将是怎样的心情(这种运用对比手法,更好地突出人物形象)。B.(语言训练)当将军用望远镜细致地眺望着河对岸的小村时,炮手担忧的脸色,因为那是;当将军让炮手看那座红瓦白墙的房子时,她胆怯的脸色,因为那是;当将军下令炸毁自己家的房子时,他苦痛的脸色,因为那是。C.让我们把炮手的这些感情从苍白到煞白再到惨白,有感情的读出来吧。（分角色读文）预设四：敌人被歼灭了，这时将军和官兵们都为成功而兴奋,炮手的脸颊上却流下了
4、两行热泪，这是为什么呢？（让我们分角色来朗读课文的最终五个自然段）此时你看到了一个怎样的士兵？（6）师小结四、拓展延长，升华感情生活中这样甘于奉献、能舍小家保大家的人还有许多，奉献精神无处不在。（播放幻灯片）五、续写课文：斗争成功了.六、作业超市：自选其中的一项作业予以完成。（课件出示）1.在课后积累关于奉献的名言诗句和故事读一读。2.把这个故事复述给亲人、老师或者小伙伴听。板书设计：炮手苍白对比煞白对话惨白抓关键反复读炮手教学设计2主要教学模式：自主勾画，合作研读解疑，达到师生文三者情感共鸣，并学以至用，发挥语文的工具性。主要理论依据：一、课堂上，老师的角色是：学生情感的调控者，学问的引导者
5、，学生操作的个别辅导者。二、学生是课堂上的活动主子，充分发挥学生的能动性，在自主合作中深化对课文内容的理解。三、学是为了更好的运用，举一反三，培育学生敏捷运用所学的学问是语文教学中的重要一环。主要教学环节：一、回忆课文。二、找出重点句。三、研读重点句，找出重点词，加深理解。四、指导朗读，品尝神态描写的作用，练习运用冒号和引号。五、分角色朗读，进一步体会情感，产生共鸣。六、更换题目，升华主题。七、即兴选题，口头创作。（时间有余状况下的机动练习）教学目标：一、学问与技能：1、有感情的分角色朗读课文。敏捷运用引号、冒号。2、培育学生读中勾画，读中置疑，合作探究解疑的实力。二、情感与价值观：1、真实体
6、会炮手舍家为国的名贵品质。2、培育学生舍己为人、勇于奉献的品质。教学重点：1、指导学生体会炮手与将军间的对话，感受炮手说话时的心情。2、指导学生擅长用神态描写来呈现人物内心世界的写作手法。教学难点：体会炮手神态的改变对表现课文中心的作用。教学打算：教学课件的打算。教学流程：一、回忆课文导入：看大屏幕插图及文字显示。以什么时候，在哪，谁在干什么，怎样干？为纲要简述课文内容。设计意图：再次明确，这是一场正义的防卫斗争，为下文的学习做好铺垫。二、新授：（一）、回读，找重点句：1、听课文朗读录音，边听边勾画出描写炮手神态的句子。2、学生汇报补充后，大屏幕显示如下五个描写炮手神态的重点句：（1）、“是，
7、将军！”一个脸色苍白的士兵应道。（2）、士兵的脸色煞白：“我望见了，将军。”（3）、炮手的脸色更加惨白了。（4）、这时，裹着外套的副官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。（5）、可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。设计意图：通过朗读录音培育学生的语感，熏陶学生的情感，使学生入情入境。自主查找、汇报则培育了学生独立学习的实力，和相互协作取胜的意识。（二）、研读体会，加深理解：1、学生自由练读以上重点句，提问读，学生评，再读。炮手教学设计3教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文。2、分角色朗读课文理解课文内容，体会炮手顾全大局，牺牲小我的精神。3、通过人物神态的改变了
8、解人物的心情。通过各种形式的读让学生理解“苍白”、“煞白”、“惨白”这三个词语的异同。教学重难点：重点：“炮手知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子开炮？”，让学生了解炮手的听从吩咐和酷爱祖国的品质。难点：学生通过人物神态的改变体会炮手当时困难的内心世界。课前打算：老师：cai课件学生：搜集德法斗争故事的有关图片等资料教学过程：一、导入：上节课我们初步学习了炮手，通过学习你们知道炮手这一篇课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了一百多年前，德国军队侵入巴黎郊外，当将军发令向德军的驻地发炮时，炮手坚决果断地执行了吩咐，而这座房子是他家仅有的财产。）质疑：明知是自己的房子，他为什么还要开炮？孩子们都
9、讲得很好，信任这节课我们会对这位炮手有更进一步的相识！让我们一起再次走近这位炮手。（板书课题，齐读课题。）二、品读课文，理解课文内容。（一）体会人物神态改变。1、默读课文，找出炮兵神态改变最突出的词语。（苍白、煞白、惨白）师：他的神态怎么会发生改变呢？怎样理解这三个词语呢？老师提示：可结合课文理解它们的意思2、画出含有苍白、煞白、在什么状况下神态发生了改变，他当时可能想到了什么？心情怎么样？惨白三个词语的句子。（生汇报）3、探讨：炮手在什么状况下神态发生了改变，他当时可能想到了什么？心情怎么样？4、全班反馈，集中探讨解决提出的问题。a：师：炮兵在什么状况下脸色苍白？能结合插图，说说你们的理解吗
10、？生：前方的村庄冒着烟，意味着村庄已经被侵略者占据了。士兵看到房子冒着烟，知道那里有了侵略者，那是“我”的村庄，自己有些担忧了师：将军嘹望小村令士兵想到了什么？生：那是“我”的家，我仅有的家产就在那里。师：同学们说得很对，我们看到的只是一个一般的房子。然而，此时此刻，我们的炮手却看到了他的家，他仅有的房子的所在地，已被敌军占据了。此时他的心情怎样？生：惊慌。担忧。焦急。师：试着把你的感受读出来。b：师：炮同学们说得很对，我们看到的只是一个一般的房子。然而，此时此刻，我们的炮手却看到了他的家，他仅有的房子的所在地，已被敌军占据了。此时他的心情怎样？兵在什么状况下脸色煞白？师：此时此刻，听到将军的
11、这句话，对负责开炮的士兵来说，意味着什么？生：那是“我”的家，那冒着烟的就是“我”的家。生：“我”的家被敌人占据了。师：假如你们现在就是炮手，你的心里在想什么？心情怎样？生：我会想：我的家啊，我这么多年的心血才盖起来的房子，现在被德国人占据了，可恶的德国人！师：真是咬牙切齿！可恨哪！生：我的家被敌人占据了，怎么办哪？师：焦急呀！热锅上的蚂蚁一样！生：将军让我看房子，什么意思啊？不会让我炮轰德国人吧！那可是我的房子，我可怎么办哪？师：是呀！你都钻到炮手的心里去了。现在请你结合炮手此时的心情读一读。师：从你的朗读中，老师听出了炮手的惊慌心情。c：炮兵在什么状况下脸色更加惨白？你们爱自己的家吗？为什
12、么？那炮手呢，他曾经在家里得到了什么？5、老师点拨，深化理解。6、有感情地朗读这三句话。（朗读指导：炮手前后三次脸色改变的对比，体现了他的心情，一次比一次更惊慌。反映出了他开炮时什么样的心情？能读出炮手感情改变的层次，读出他当时的心情吗？生读集体评议再齐读）7、师：我们理解了这三个词语。课文中还有描写炮手神态的语句吗？（二）对比分析人物。1、什么时候会流大粒的汗珠？天气热，难受，或心情极度惊慌和冲突。2、引出对比写作手法。3、读一读：找出这两处多读几遍，再联系前后内容，想一想。课件出示：a：“这时，裹着外套的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。”理解“凛冽：刺骨寒冷；打
13、颤：颤抖”。裹着的外套军官们在打颤，而炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。这是多么显明的对比，为什么会这样呢？（引导学生体会为家的失去而惊慌、苦痛、无望，为家人的安危而担忧。为是否炸毁家而冲突。）这时炮手有可能在想什么？（引导学生换位思索，走进炮手的内心）炮手的内心被巨大的苦痛熬煎着，他是怎样做的呢？（他听从了吩咐，细致瞄准目标，开了一炮。）理解：听从。从听从说明炮手是个怎样的军人？（军令如山倒，听从吩咐是一个军人的天职。称职、优秀）为什么炮手要细致瞄准，去掉细致这个词语行吗？b：“可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。”炮手为什么而流下的泪水？再看看前文，将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手
14、。将军为什么喝彩，微笑？炮手的泪水中也含着怎样的情感？是的，这里凝合着多少情感的泪水，多么值得傲慢的泪花。你感受到了吗？4、读一读：有感情地读这两组句子，仔细体会炮手的内心活动。炮手知道那是自己的房子，为什么还要开炮把它击毁？5、师总结：（出示课件）这就是一百多年前的那位士兵比埃尔的房子，他花费了自己十多年全部的积蓄才买了这幢房子，红瓦白墙，多么美丽，为此他当时还特意开了宴会进行庆祝。他在这里和家人一起度过了最欢乐的时间，可就在此时，他却亲自击毁了自己仅有的房子，为了国家的利益，他甘愿奉献出自己的一切，多么爱国的士兵啊！（板书：炮兵奉献祖国）此时此刻，炮兵比埃尔就站在你的面前，你们想对他说点什
15、么？生：炮手，你真宏大！生：比埃尔，你是好样的，歼灭了敌人，我也要向你学习。生：炮手，我信任，你们国家的人民会记住你的，你是你们国家的英雄。炮手教学设计4教学目标：、相识本课生字7个，会写8个。、找出炮手神态改变的句子，读一读，体会炮手的心情。、用联系上下文和比较近义词的方法理解“苍白、煞白、惨白、凛冽、喝彩、仅有“等词语。、学习课文，理解“炮手知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子开炮？”、分角色朗读课文，体会炮手为国家，为人民的利益，静默奉献自我，牺牲自我的精神。、续写“斗争结束后，炮手回到了家乡”，学习运用对比的手法。教学重难点：抓住人物对话描写和神态改变描写的句子，体会炮手当时的内心世
16、界。课时划分：1课时教学过程：一、导入。1、（课件）假如有一天放学回到家，妈妈端出一盘你最喜爱吃的羊肉串，你会怎么说？（今日吃羊肉串。）假如还有一天，你已经吃了一个月的羊肉串而且顿顿羊肉串，晚上回到家，妈妈端出来的还是一模一样的羊肉串，你会怎么说？（今日吃羊肉串）2、记住，不同的想法，你会读出不同的语调，表达出不同的感情。3、请同学们伸出右手跟我写下今日的课题炮手，留意炮左边要窄一点，右边宽一点。二、新授1、什么是炮手？2、（课件）读句子：他听从了吩咐，细致瞄准目标，开了一炮。（指导孩子读）3、你看到了一个什么样的炮手？4、这样一个看似很一般的炮手，却发生了一件不平凡的事，一百多年前，德国侵略
17、了法国，占据了村庄夺去了农舍，冬日里的一天，法国军队为了保卫自己的家园和国土向德国发动了攻击。接下来发生了什么故事，请翻开书自己读读课文吧，边读边画诞生字词。5、同学们真会读书，黄老师考大家。（课件）（读词）6、很好，就这样，带着自己的理解把课文再读给同桌听一听。7、看着同学们这么仔细，老师等不及了，谁情愿来读第一自然段。（指生读段落）8、课文读到这里给你感受最深的是什么？（炮手明知那是自己家的房子还开炮。）9、同学们，无声的语言利于我们思索，默读课文，画一画，哪些句子写出只有炮手自己心理明白，他要炸掉的就是自己家的房子？（可找出炮手的神态、语言、与别人的相反反应。）（1）（课件）神态描写：“
18、是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。”炮手的脸色更加惨白了。（2）语言描写：“请您宽恕，将军。”炮手低沉地说，“那是我家的房子。在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。”（3）（课件）对比的手法：这是，裹着外套的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。将军连声喝彩，回头微笑着看着炮手。炮手的脸颊上留下了两行热泪。10、读到这里我多么希望我就是那位炮手、那位将军、甚至一个旁观者也行。谁情愿当炮手，谁情愿当将军？其他人当旁白。（音乐）（1-13）11、炮手为什么流下了两行热泪？因为：（课件）他听从了吩咐，细致瞄准目标，开了一炮。12、炮手瞄准的目
19、标是什么？只是自己的房子吗？（闭眼放音乐想象）（为了这座房子，他们一家人省吃俭用，辛勤工作、清苦生活。在这座房子里，炮手和他的家人曾经有过多少美妙的回忆。在院子的葡萄架下，炮手和他的挚友常在那喝着茶，聊着天，在房子后面的小花园里炮手和孩子们常在那玩嬉戏。）13、想一想，他们还可能在这座房子的房前屋后做过什么？14、可就在那一声炮响后，房子没了，花园没了。这时他什么心情？（课件）于是炮手低声地说：那是我家的房子。在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。15、可明知那一炮后，房子会没掉，为什么你还瞄准目标开了一炮？16、（课件）因为：（为了国家，哪怕牺牲财产和生命，也在所不惜。）让学生读。（板书：国
20、家）17、为了祖国这个大家而失去小家，这就是奉献。(板书：奉献)（课件：炸洪）18、（课件）读：生命的意义在于奉献，而不在于索取。苏联高尔基一个人的价值，应当看他贡献多少，而不应当看他索取多少。美国爱因斯坦春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（唐）李商隐三、扩展假如你是将军听到炮手这样说你会怎么做？斗争成功了，炮手回到敬爱的家乡读了这篇课文你想说什么？炮手教学设计5教材说明：炮手记叙了一百多年前法国军队中一名一般炮手，为了革命，亲自炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事。全文以对话形式为主，以人物的外貌、神态描写为辅贯穿全文，形象地突出了主子公炮手困难的内心世界，赞颂了他令人敬佩的奉献精神。设计思路：
21、第一，通过语言文字的训练，引导学生层层深化地理解课文。在教学过程中，抓住士兵神态的改变：他的脸色由“苍白”到“煞白”再到“惨白”等词语，让学生分三个层次去理解课文。一、理解语言文字的表面意思，通过比较，让学生明确炮手的脸色是越来越白；二、理解语言文字的内在意思，反映炮手越来越苦痛的内心；三、体会语言文字所包含的思想感情，炮手面对不远处的家园，面对自己家仅有的一点财产红瓦白墙的房子，却要亲自开炮炸毁它。他的内心那么苦痛，那么冲突，可他却强忍着苦痛坚决果断地开了炮，表现了人物无私奉献的精神，这样就引导学生经验了由语言文字到了解内容再体会思想感情的全过程。其次，创设情境，突破难点，完成教学目标。课文
22、中有两处对比描写：“这时，裹着外套的副官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。”“将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手炮手的脸颊上流下了两行热泪。”在引导学生理解时，先让学生勾画出第一处中描写天气的词语，再找出描写炮手神态的词语，通过品读，比较，让学生在自读自悟中产生疑问：为什么天气这样寒冷，而炮手的前额却流着汗水？通过读书，老师适时点拨，学生体会到了炮手为了国家、人民的利益，静默奉献自我，牺牲自我的精神。然后逆向设疑：假如炮手不开炮会怎么样？学生提出了很多大胆的设想，此时再结合课文理解，学生已深深地体会到炮手舍己为国、无私奉献的精神，并对炮手产生由衷的钦佩，在日后的学习和生活中
23、，也会以炮手为楷模，而这正是教化所追求的目标。教学目标：1、学问目标：认字5个，写字9个。2、实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过对文中重点词语的理解，体会炮手当时困难的内心世界。3、情感目标：受到炮手为了国家的利益“舍小家，为大家”的爱国精神的感染和教化。教学重、难点：通过人物的神态体会人物的内心。教学打算：多媒体课件教学过程：一、图片激情，谈话导入上课之前，我们先来看一组伊拉克斗争的照片。（配乐）2003年3月20日上午，伊拉克首都巴格达响起了巨大的爆炸声。美国起先了军事空袭！他们炸毁了马路、桥梁、学校和一切可以摧毁的地方，许多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的体无完肤！双方士兵
24、死亡上万人，有1。9万名无辜的伊拉克国民遇难。同学们，看了这组照片之后，你想说些什么？是的，斗争是残酷的，它给人民带来的苦痛是不行估量的。可是在保卫国家的战场上，却涌现出了许多令人钦佩的英雄人物，让我们回到一百多年前的战场上，去倾听一个一般炮手的心声。（板书：炮手）二、初读课文，整体感知1、听课文朗读，给不相识的字词注音。2、思索：课文写了一件什么事？三、理解课文，体会情感1、炮手是干什么的？2、对于一个炮手来说，炸毁一座房子是一件很简洁、轻松的任务，但老师却认为这位炮手不轻松，而是很苦痛的！这是为什么呢？（那是他的家，这个世界上仅有的一点财产。）3、炮手明明知道那是自己的家，为什么还要瞄准房
25、子开炮？（那是德军的驻地，德国侵入法国，法国军队打算对侵略自己国土的德军发起攻击，首先必需炸毁这座房子。）4、老师出示资料：介绍法国卫国斗争。5、师：这是一场正义的保家卫国斗争，德国入侵巴黎，侵占了炮手的房子，里面驻扎这很多德国士兵，想要发起攻击，必需炸毁房子。师创设情境：这间房子就是炮手华蜜美满的家啊，他从小在这里生活，他的美妙童年就是在这里度过的。现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能安静下来呢？我想，他确定是进行了激烈的思想斗争才做出确定的。请同学们朗读课文，找出描写表现炮手神态改变的句子读一读，说说他当时的心情。6、课件：一个脸色苍白的士兵应道；士兵的脸色煞白；炮手的脸色更加惨白了
26、。（1）、苍白、煞白、惨白、这三个词语都是描写脸色不好的，它们有什么区分？课件：我会填。（2）、炮手的脸色为什么会有这样的改变？（3）、假如你是炮手，这时你心里是怎样想的？a、当将军用望远镜眺望河对岸小村时b、当将军特指向那间红瓦白墙的房子时c、当将军吩咐开炮时7、课件：裹着外套的副官们在凛冽的寒风中打颤。可炮手前额上却滚下了大粒的汗珠。这两句话采纳手法，体现了炮手8、学生体会炮手心情改变。（1）、师：现在请你们把课文背出来。（学生惊讶、惊慌）我想请其次组同学背（其次组同学更惊慌）我想请xxx同学背诵（非常惊慌，脸红）（2）、刚才你们的心情怎么样？（3）、小结：同学们，刚才你们的心情就像炮手的
27、心情一样，一次比一次惊慌，所以炮手的脸色一次比一次苍白，他惊慌的额头上滚下了大粒的汗珠。9、指导学生有感情朗读。10、作为炮手，假如这一炮不开的话，会怎么样？小组探讨。（不听从吩咐，会被将军处死；不能把敌人赶走；或许将军会开这一炮）11、这虽然是炮手的家，可现在是谁住啊？（德军）假如不把德军赶走，他的家园就没了，连法国国土也没了，为了夺取祖国的领土，你情愿开这一炮吗？12、最终，炮手做出了什么确定？13、随着一声炮响，炮手的房子消逝在浓浓的硝烟中，炮手和将军的表现各有什么不同？课件：将军连声喝彩，回头微笑着看着炮手。炮手的脸颊上流下了两行热泪。这两句采纳了手法，衬托了炮手。14、这位年轻的炮手
28、为了国家，为了人民的利益，把自己的家亲自炸毁了，他的行为太让老师感动了。我想用好词好句来赞美他，可我此刻感动的一句话也说不出来，谁能帮帮老师？（出示炮手得照片）比埃尔就在你的眼前，你相对他说什么？15、学生发言16、总结：炮手公而忘私、顾全大局、无私奉献的精神感动着我们，也鼓舞着我们。其实，高尚的奉献精神就体现在我们身边特别熟识的一般人身上，你还能说一些吗？（老师、母亲、清洁工、还有现在在地震灾区救援的广阔人民、和解放军指战员。）自己也是社会的一员，应当为亲人，为四周全部人做些什么？四、续写课文，拓展延长正因为有了这样宏大的炮手和像他这样勇于奉献，公而忘私的爱国人士 ，斗争取得了成功，在斗争结
29、束后，炮手回到了家乡后会是怎么样的呢？请大家绽开想象，续写故事。课件：炮手回到家乡后五、 板书设计苍白煞白炮手 惨白 舍家为国流汗 无私奉献热泪炮手教学设计6学习目标1、练习独立识字。2、熟读课文。教学重点：目标2。教法：启发引导 点拨学法：自主探究 合作沟通 品读感悟课前打算：课件教学过程：一、揭题谈话，导入新课（1）、老师板书课题，学生题目。、指名说一说炮手是干什么的呢？、老师出示课文插图，引导学生视察图，哪位是炮手？他接受了什么任务？（引导学生从图中了解故事的也许内容）、老师导入：对于一个炮手来说炸毁一座房屋是一件很简洁的任务，但老师说这位炮手完成这项工作不轻松，这是为什么呢？二、出示目
30、标（1）1、练习独立识字。2、熟读课文。三、自学探究（14）自读，学习生字新词，整体感知课文内容、老师出示自读要求，学生自读。（）画出本课的生字新词，能正确地读和写。（）思索：课文讲了关于炮手的一件什么事？、老师出示生字词语卡片，集体认读。、沟通生字的读音和书写要点。、指名反馈：课文讲了炮手的一件什么事？四、合作沟通（12）学习课文第一自然段，了解时代背景、老师导读：被炸毁的房子是炮手仅有的一点财产，为什么非要炸毁它呢？请同学们朗读课文第一自然段，小组沟通这个问题。、反馈3、读了第一自然段，你知道了什么？（德国侵入法国，法国军队打算对侵略自己国土的德国军队发起攻击。）4、老师出示资料，介绍法国
31、斗争。5、老师：这是一场正义的保家卫国斗争。联系全文想一想，炮手为什么要炸毁自己的房子.。（指名反馈：德国军队入侵巴黎，侵占炮手的房子，房子里囤守着很多的德国士兵，要发起对德军的攻击，首先就必需炸毁这座房子。）5、初步感情朗读课文（）老师：读了这篇课文，你觉得这个炮手是怎样的一个人？（2）学生怀着对炮手的钦佩，感情朗读课文。（）分角色朗读课文。五、课时总结（2）同学们，炮手为了祖国人民的利益，为了把入侵者赶出自己的国寸土，毅然炸毁了自己唯一的财产，多么宏大呀！他的确定是毅然的，然而他的内心是冲突的，下节课我们接着学习课文炮手。六、堂清检测（10）、分角色朗读课文。、用生字口头组词并说句。七、板
32、书设计苍 舍 惨 寒 颤 滚炮手教学设计7教学目标：1、抓住表现炮手神态改变的词语和句子，体会、揣摩炮手困难的内心世界。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会炮手舍家为国的奉献精神。3、渗透通过抓住人物的语言、神态、动作等来塑造人物形象及对比的写法。教学重点：抓住“苍白、煞白、惨白”等词语以及文章两处对比描写，体会炮手心情的改变。教学难点：体会炮手舍家为国的奉献精神。教学过程：一、复习导入。1、课文有哪些人物？主要人物是谁？2、课文讲了一件什么事？二、学文感悟（一）抓住人物对话，体会写作特点。1、这篇课文在写作上特别有特点，尤其是通过人物的对话描写来推动情节的发展，给读者留下了深刻的印象。让我
33、们再次走进课文去感受一下。请大家翻开课文第101页，快速读课文，找到炮手和将军的对话，试着读一读，看谁读得最符合他们的身份。2、你们觉得，将军在发号施令时，他的语气应当怎样？炮手的回答呢？（全班分角色读）是啊，军人在战场上，对话简洁明确，绝不拖泥带水，同学们让我们再现当时的情景，全班分角色读对话。3、对话中，我们了解到，起先将军让炮手炸毁的是德军的什么？将军叫炮手炸，炮手就炸，这叫什么？结果炸毁的是什么？你从课文哪里知道的？炸毁的是自己仅有的一点财产，虽然炮手和将军对话看起来是那样的简洁、安静，但从他的神态可以感受到此时此刻，他的内心早已波涛汹涌。（二）抓住神态描写，体会人物心情。1、虽然炮手
34、和将军对话看起来是那样的简洁、安静，但从他的神态可以感受到此时此刻，他的内心早已波涛汹涌。默读课文，画出描写炮手神态的词语。同学们读书可仔细了，能抓准表现炮手内伤心苦的词语。2、仔细读一读与这些词语相关的语句，思索:炮手的神态为什么会发生这些改变？从中你能体会到炮手怎样的心情？你不但找得准，读得也不错。你真是专心、用情去读书。只有把心融入文字,才能读出这么真实的情感。你不仅读懂了文字,你还读懂文字背后的意思,真了不得!沟通：A、当将军用望远镜细致地眺望着河对岸的小村时，炮手可能在想什么？(对岸的小村是自己的家乡，多少熟识啊！自己的家乡被德军占据了，又恨又担忧所以脸色苍白)B、当将军让炮手看红瓦
35、白墙的房子时，假如你是炮手，你此时在想什么呢？（想到在这里和家人度过的美妙时间，想到德军占据了自己的家园，很生气，想到家可能要被炸了，很焦急，很担忧。）是啊，你都钻到炮手的心里去啦！你和炮手想到一块儿去了。将军关注的范围越来越小，目标越来越接近炮手的家。炮手的心情越来越担忧，越来越胆怯，所以，他的脸色由苍白变得煞白。看来，联系上下文理解词语是一种很好的学习方法，在平常的学习中，我们还可以常常试着用用它。最终，将军下达了残酷的吩咐，读（炮手的脸色更加惨白了。这时，裹着外套的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。）C、导读第十自然段的前两句，读中体会炮手困难的内心。试着把你的
36、感受读出来。把自己当成炮手，想着当时的心情，就能把语气出来了。D、出示图片（红瓦白墙的房子），介绍他的家，从而深化炮手的内心。炮手花费了自己十多年全部的积蓄才买了这幢房子，红瓦白墙，多么美丽！为此，当时他还特意开了宴会进行庆祝。在这里，他和家人一起度过了最欢乐的时间。他多么爱自己的家呀！E、在第十自然段中，从炮手和军官们的剧烈对比中，你体会到了什么？（惊慌、苦痛）为什么寒风凛冽，炮手却流下大粒的汗珠？你在什么状况下会这样？同学们通过联系实际生活、对比，再次真实地体会到炮手惊慌、苦痛的心情。F、渗透对比的写作手法，找出课文后面还有一处对比的句子。像这种采纳对比的写法，突出人物心情的句子课文后面还
37、有一处，大家找找。（三）升华感情，学习奉献精神1、炮手的内伤心苦、惊慌、担心，可战场上，得争分夺秒，他必需在短时间内作出确定。出示故事背景资料。探讨：假如不给它一炮，会怎样？在一百多年前，德国侵略法国，德国军队打到了法国的首都巴黎的郊外，状况十万火急。在战火中，法国的大片土地被占据了，很多房子被战火毁掉了，很多老百姓失去了自己的家园，流离失所。2、在这生死攸关的时刻，为了保卫自己的国家，他选择了炸毁自己的家。尽管他内伤心苦，可是他的行动是那样的坚决。读第10自然段的最终一句话。通过今日的学习，我们看看课文是怎样塑造人物形象的？3、小结写作方法：可以抓住人物的动作，神态与对话来塑造人物形象。请大
38、家运用这些方法，来写一写当将军了解这些状况后，会怎样呢？学生进行续写。生1：将军听了这番话，他说：“你是一位舍家卫国的战士，我们要向你学习。”师：他是抓住人物语言来写的。生2：将军很受感动，于是他们又为他重建了一个新家。师：他是抓住人物行为来写。生3：将军了解了这件事后，劝慰了他。后来，法军成功了，将军筹备了一些资金，给炮手冲盖了一座美丽的房子。但是，炮手恒久忘不了那座房子。师：此时此刻，将军对士兵的最大的奖赏是什么呢？出示幻灯：将军听了这番话，充溢了敬意，缓缓地举起了右手，向他敬了一个庄重的军礼。是啊，想说的太多了，千言万语化作一个庄重而神圣的军礼！4、再读课题，你感受到了一个什么样的炮手？
39、（舍家为国、甘于奉献、爱国、大公无私）5、小结，说说身边的具有奉献精神的人。炮手，他虽然击毁了自己的家，但是却保卫了大家的家，捍卫了自己的国家，这就是奉献。在我们当今的生活中，同样有很多人，在平凡的工作岗位上奉献着自身的光和热，像静默无闻的清洁工，为百姓排忧解难的民警，救死扶伤的医生，勇冲火场的消防员?他们的奉献精神恒久值得我们学习。让我们充溢感情地读读关于奉献的名言。6、读奉献名言。三、课后拓展斗争的硝烟已经散去，炮手回到家乡会发生什么样的故事？请你以“炮手回乡后?”写一或几段话。（可以抓住人物的动作，神态与对话来塑造人物形象，也可以用上对比的写法。）教学反思：一、巧用多媒体资源，打下情感铺
40、垫。“调动情感参加是阅读教学的催化剂。”我把调动学生的情感参加作为本教学的一个突破口。在上课前、后就通过歌曲激发学生的情感，教学起先又与解题、沟通收集有关斗争的资料，出示课文插图等手段，调动学生的情感。在课外延长部分，借助多媒体，在爱的奉献音乐中，展示各行各业人们静默奉献的图片，使学生的情感得到熏陶，让学生知道生活中到处有奉献的人，从而引导学生在生活中应多为别人着想，帮助别人，欢乐自己！二、学生是阅读的主子。叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟。”本课感悟课文部分通过“抓住人物对话，体会写作特点。”、“抓住神态描写，体会人物心情。”“华感情，学习奉献精神”等环节，引导学生渐进有序地
41、读书，理解、感悟。教学中又通过人物神态的比较，感情朗读，角色移位等，特殊是让学生在老师的引导下，通过朗读描写炮手神态的句子。在课文的高潮处设辩论：炮手该不该炸毁房子？让学生深化体会领悟到炮手由于爱国，要亲自炸掉自己家时的冲突心情及炮手顾全大局，牺牲小我的精神，促使学生与文中主子公炮手心理相融，充分体现了学生是课堂的主子这一课改新理念。三、充分挖掘教材，注意语言运用。本课引导学生抓住重点词语，“苍白、煞白、惨白”进行比较，细致体会主子公的内心活动，帮助他们对文章内容的理解。通过对两组对比句的重点学习。虽然课文短小，但神态、动作、语言的描写却很传神生动。主子公为国家、为人民利益，静默炸毁自家房子的
42、奉献精神跃然纸上。于是，我奇妙地对学生进行写作指导，相机续写：当将军知道真相后，会怎样？水过无痕地训练了学生的语言运用实力。四、存在问题。上完这节课之后自己总觉得不够味，没有够到文脉，没有深刻的体会到炮手当时的心情。回想起来，画出炮手神态的句子就是为了体会炮手的心情，在学问方面过多地牵扯精力，所以没有更多的时间去读去体会。这也许就是更重视“学问性”而忽视了“人文性”。学问很扎实，但没有深刻的体会到炮手困难的内心世界。一节课，要恰当的把握好“学问性”和“人文性”的“度”让课堂扎实而充溢激情。今后的教学实践中我将不断提高自己的教学实力。炮手教学设计8一、教材分析炮手是北师大版小学语文三年级下册第十
43、单元的一篇课文，单元以“奉献”为主题。本文叙述了在一百多年前的一个冬日，在巴黎郊外，一个炮手为了保卫国家，亲自炸毁自己的房屋的感人故事。全文以人物的外貌、神态描写以及对话形式贯穿全文，形象地突出了炮手困难的内心世界，塑造了一个以国家利益为重、忠于职守的战士的光辉形象，赞颂了他那令人敬佩的奉献精神。二、学情分析生活在和平年头的学生，对斗争的实质不甚了解，而本课的时代背景和我们现在相距一百多年，考虑到学生在理解课文时可能有困难，上课前激励学生做好课前打算：搜集有关斗争的资料，了解斗争的目的、意义，懂得军人的使命是为了祖国的平安，军人的天职是听从吩咐。激发学生的学习爱好，为读懂课文奠定基础。三、设计
44、理念文学创作讲究“情动而辞发”，学习课文也要触动学生的情感世界，这样才会取得事半功倍的效果。因此，教学设计时紧紧抓住学生的“情感”这条线，通过创设情境激情激趣；通过咬文嚼字感受炮手困难的内心世界；这样情与境交融，思与悟并行，从而达到工具性与人文性的和谐统一。四、教学目标1、正确、流利、有感情地分角色有感情地朗读课文。2、找出描写炮手神态改变的词句，感受心理改变，运用联想法体会“苍白煞白惨白”微小差别。体会炮手舍家为国这种无私奉献的品质。五、重点难点抓住人物对话描写和神态改变描写的句子，体会炮手当时的内心世界，感受他舍家为国的宏大精神。六、教学流程(一)、图片激情，复习导入师：我们先来看一组叙利亚斗争的图片。（配乐）师：在去年4月13号，美国向叙利亚发动了斗争，他们炸毁了马路、桥梁、学校等一切可以摧毁的地方，许多孩子都失去了父母，失去了家。甚至被炸得体无完肤！同学们看完这组照片之后，你想说些什么？师：是的，斗争是残酷的，它给人民带来的苦痛是不行估量的。可是在保卫国家的战场上，却涌现出了许多令人钦佩的英雄人物，今日让我们再次回到100多年前