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1、三班级语文炮手教学设计 三班级语文炮手教学设计（通用13篇） 三班级语文炮手教学设计 篇1 教材说明： 炮手记叙了一百多年前法国军队中一名一般炮手，为了革命，亲自炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事。全文以对话形式为主，以人物的外貌、神态描写为辅贯穿全文，形象地突出了仆人公炮手复杂的内心世界，赞颂了他令人敬佩的奉献精神。 设计思路： 第一，通过语言文字的训练，引导同学层层深化地理解课文。 在教学过程中，抓住士兵神态的变化：他的脸色由苍白到煞白再到惨白等词语，让同学分三个层次去理解课文。一、理解语言文字的表面意思，通过比较，让同学明确炮手的脸色是越来越白；二、理解语言文字的内在意思，反映炮手越来越
2、苦痛的内心；三、体会语言文字所包含的思想感情，炮手面对不远处的家园，面对自己家仅有的一点财产红瓦白墙的房子，却要亲自开炮炸毁它。他的内心那么苦痛，那么冲突，可他却强忍着苦痛毫不迟疑地开了炮，表现了人物无私奉献的精神，这样就引导同学经受了由语言文字到了解内容再体会思想感情的全过程。 其次，创设情境，突破难点，完成教学目标。 课文中有两处对比描写：这时，裹着外套的副官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手炮手的脸颊上流下了两行热泪。在引导同学理解时，先让同学勾画出第一处中描写天气的词语，再找出描写炮手神态的词语，通过品读，比较，让同学在自读自悟中产
3、生疑问：为什么天气这样寒冷，而炮手的前额却流着汗水？通过读书，老师适时点拨，同学体会到了炮手为了国家、人民的利益，悄悄奉献自我，牺牲自我的精神。然后逆向设疑：假如炮手不开炮会怎么样？同学提出了很多大胆的设想，此时再结合课文理解，同学已深深地体会到炮手舍己为国、无私奉献的精神，并对炮手产生由衷的敬佩，在日后的学习和生活中，也会以炮手为楷模，而这正是训练所追求的目标。 教学目标： 1、学问目标：认字5个，写字9个。 2、力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过对文中重点词语的理解，体会炮手当时复杂的内心世界。 3、情感目标：受到炮手为了国家的利益舍小家，为大家的爱国精神的感染和训练。 教学重、
4、难点：通过人物的神态体会人物的内心。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、图片.，谈话导入 上课之前，我们先来看一组伊拉克战斗的照片。（配乐） 2022年3月20日上午，伊拉克首都巴格达响起了巨大的爆炸声。美国开头了军事空袭！他们炸毁了大路、桥梁、学校和一切可以摧毁的地方，许多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍体鳞伤！双方士兵死亡上万人，有1。9万名无辜的伊拉克国民遇难。 同学们，看了这组照片之后，你想说些什么？ 是的，战斗是残酷的，它给人民带来的苦痛是不行估量的。可是在保卫国家的战场上，却涌现出了许多令人敬佩的英雄人物，让我们回到一百多年前的战场上，去倾听一个一般炮手的心声。（板书：
5、炮手） 二、初读课文，整体感知 1、听课文朗读，给不熟悉的字词注音。 2、思索：课文写了一件什么事？ 三、理解课文，体会情感 1、炮手是干什么的？ 2、对于一个炮手来说，炸毁一座房子是一件很简洁、轻松的任务，但老师却认为这位炮手不轻松，而是很苦痛的！这是为什么呢？（那是他的家，这个世界上仅有的一点财产。） 3、炮手明明知道那是自己的家，为什么还要瞄准房子开炮？（那是德军的驻地，德国侵入法国，法国军队预备对侵略自己国土的德军发起攻击，首先必需炸毁这座房子。） 4、老师出示资料：介绍法国卫国战斗。 5、师：这是一场正义的保家卫国战斗，德国入侵巴黎，侵占了炮手的房子，里面驻扎这很多德国士兵，想要发起
6、攻击，必需炸毁房子。师创设情境：这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美妙童年就是在这里度过的。现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能安静下来呢？我想，他确定是进行了激烈的思想斗争才做出打算的。请同学们朗读课文，找出描写表现炮手神态变化的句子读一读，说说他当时的心情。 6、课件：一个脸色苍白的士兵应道；士兵的脸色煞白；炮手的脸色更加惨白了。 （1）、苍白、煞白、惨白、这三个词语都是描写脸色不好的，它们有什么区分？课件：我会填。 （2）、炮手的脸色为什么会有这样的变化？ （3）、假如你是炮手，这时你心里是怎样想的？ a、当将军用望远镜眺望河对岸小村时 b、当将军特指向那间红瓦
7、白墙的房子时 c、当将军命令开炮时 7、课件：裹着外套的副官们在凛冽的寒风中打颤。 可炮手前额上却滚下了大粒的汗珠。 这两句话采纳手法，体现了炮手 8、同学体会炮手心情变化。 （1）、师：现在请你们把课文背出来。（同学惊讶、紧急） 我想请其次组同学背（其次组同学更紧急） 我想请x同学背诵（非常紧急，脸红） （2）、刚才你们的心情怎么样？ （3）、小结：同学们，刚才你们的心情就像炮手的心情一样，一次比一次紧急，所以炮手的脸色一次比一次苍白，他紧急的额头上滚下了大粒的汗珠。 9、指导同学有感情朗读。 10、作为炮手，假如这一炮不开的话，会怎么样？小组争论。（不听从命令，会被将军处死；不能把敌人赶走
8、；或许将军会开这一炮） 11、这虽然是炮手的家，可现在是谁住啊？（德军）假如不把德军赶走，他的家园就没了，连法国国土也没了，为了夺取祖国的领土，你情愿开这一炮吗？ 12、最终，炮手做出了什么打算？ 13、随着一声炮响，炮手的房子消逝在浓浓的硝烟中，炮手和将军的表现各有什么不同？ 课件：将军连声喝彩，回头微笑着看着炮手。 炮手的脸颊上流下了两行热泪。 这两句采纳了手法，衬托了炮手。 14、这位年轻的炮手为了国家，为了人民的利益，把自己的家亲自炸毁了，他的行为太让老师感动了。我想用好词好句来赞美他，可我此刻感动的一句话也说不出来，谁能帮帮老师？（出示炮手得照片）比埃尔就在你的眼前，你相对他说什么？
9、 15、同学发言 16、总结：炮手公而忘私、顾全大局、无私奉献的精神感动着我们，也鼓舞着我们。其实，高尚的奉献精神就体现在我们身边特别熟识的一般人身上，你还能说一些吗？（老师、母亲、清洁工、还有现在在地震灾区救援的广阔人民、和解放军指战员。） 自己也是.的一员，应当为亲人，为四周全部人做些什么？ 四、续写课文，拓展延长 正由于有了这样宏大的炮手和像他这样勇于奉献，公而忘私的爱国人士 ，战斗取得了成功，在战斗结束后，炮手回到了家乡后会是怎么样的呢？请大家绽开想象，续写故事。 课件：炮手回到家乡后 五、 板书设计 苍白 煞白 炮手 惨白 舍家为国 流汗 无私奉献 热泪 三班级语文炮手教学设计 篇2
10、 一、教材分析： 炮手一课记叙了一百多年前法国军队中一名一般炮手的感人故事。当时，德国军队已侵入巴黎郊外，当将军发令向德军德驻地一座红瓦白墙的农舍发炮时，炮手毫不迟疑地执行了命令，而这座房子却是他家仅有的财产。 全文以对话为主，人物的外貌、神态描写贯穿全文，所以仆人公当时复杂的内心世界形象地被表现出来。 二、教学目标： 1、鼓舞同学用不同的方法识记本课生字，理解课文内容。 2、指导同学有感情地朗读课文，体会炮手在神态、语言变化中流露出爱国之情。 3、体会炮手神态地变化，对比的描写手法对表现文章中心的作用。 三、教学重难点： 1、重点：指导同学有感情地朗读课文，抓住重点词句的教学，体会炮手在神态
11、、语言变化中流露出的爱国之情。 2、难点：体会炮手神态的变化，对比的描写手法对表现课文中心的作用。 四、教学预备：2课时 五、教学过程： 第一课时 （一）创设情境，导入新课。 观赏爱的奉献，创设情境，揭示主题奉献，导入新课。 （设计意图：美国心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激就是对所学的材料产生爱好，要使同学上好课，就得千方百计点燃同学心灵上的火花，这样引入课题，吸引了同学的留意力。） （二）初读课文，学习生字新词。 1、自由朗读课文，要求读准字音，读通全文，给自然段标上序号。 2、检查同学自同学字词的状况。 3、抽生读，其余同学跟读。 4、辨析几个较难的字形，采纳自己喜爱的方式记住它。 5、
12、两人互读、全班齐读。 （设计意图：给同学创设自主学文的空间，先从整体上感知课文，在读文过程中识记生字新词，关心同学把握生字的读音，初步熟悉字形，使汉字与详细的语言环境有机的结合起来。） （三）沟通探究、入境感悟。 1、默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？ 2、观看插图，你在图上发觉了什么重要的信息。 3、这是谁家的房子，你是从课文哪个自然段知道的？ 4、学习课文最终一个自然段，理解仅有抽生读，同学评读，全班齐读。 画外音：这房子就是炮手幸福美满的家，他从小在这里生活，他的美妙童年就是在这里度过，现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心能安静吗？我想，他确定是进行了激烈的斗争才做出了这样的打算。
13、1、默读课文，在文中用画出描写炮手脸色变化的有关句子，读一读。 2、比较：苍白煞白惨白有什么不同？出示金钥匙，教给同学理解词语意思的方法。 3、为什么说炮手的脸色苍白？他当时的心情怎样？抽生读24自然段，评读，分角色读。 4、为什么说炮手的脸色煞白？他当时的心情怎样？各学习小组分角色读58自然段，评读。 5、为什么说炮手的脸色惨白？他当时的心情怎样？读910自然段，评读，分角色读。 6、再次比较苍白煞白惨白有什么不同？ 画外音：通过刚才联系上下文理解，我们知道炮手的脸色越来越白，从脸色的变化我们可以看出炮手的心情越来越复杂，越来越冲突。他情愿炸毁自己家的房子吗？他情愿让德国军队欺凌自己的祖国吗
14、？ 1、炮手的心情很冲突，你还可以从那些地方看出来？用在文中勾画出来。 2、读自己勾画的句子，说说自己的体会。理解凛冽的寒风打颤喝彩。 3、俗话说：男儿有泪不轻弹，炮手这时却流下了热泪，你从中体会到了什么？ 画外音：正是用了这种对比的写法，写出了炮手冲突的心情。 （设计意图：通过对重点词句的理解，对比的描写手法的合理运用来更形象地表现炮手悄悄奉献，牺牲自我的精神。） 1、炮手明明知道那是自己家的房子，为什么他还要瞄准房子开炮呢？ 2、假如炮手不开炮会是怎样的结果？再读课文最终一段，体会炮手此时难过的心情。 3、当将军知道了事情的真相后会怎么说？假如你在现场，你会对炮手说些什么？你觉得炮手是个怎
15、样的人？ 画外音：为了爱护好自己的家园，他的父母有可能受尽了德军的熬煎，而现在他却亲自炸毁了它，这种奉献精神是多么的无私啊！ （四）课堂延长，发挥想象。 战斗结束了，士兵们可以回到家乡与自己的亲人团聚了，炮手也迈着沉重的步伐回到了家乡，他回到家乡会看到什么？他的心情怎样？面对如此沉重的打击，他懊悔过吗？乡亲们看到他后会说些什么？会做些什么呢？ 续编故事炮手，战斗结束后 （设计意图：新课程的基本理念是：以人为本，促进个体和谐进展。它注意创新意识的培育。这样的设计，能调动同学自身积累的学问对教材进行再制造，使教学内容新奇而布满深厚的爱好，同时也培育同学的想象力量和口头表达力量以及写作力量.） （五
16、）板书设计 炮 手 （悄悄奉献） 军 官 们 苍白、煞白、惨白 打 颤 滚 下 汗 珠 喝 彩 流 下 热 泪 三班级语文炮手教学设计 篇3 炮手教学反思 蒲江县试验外国语学校 高静佳 炮手这篇课文记叙的是一百多年前法国军队的一名一般的炮手,为祖国的利益亲自炸掉被侵略者占据的家园的故事.全文以对话的形式,以人物神态描写形象突出了仆人公炮手的复杂内心世界,赞颂了他令人敬佩的奉献精神. 本课一方面情节曲折生动,体现了炮手为了国家,为了人民的利益,悄悄奉献自我,牺牲自我的精神,作为一篇充溢着人文气息的文章,留给读者印象最深地就莫过于炮手那句一般中满带着人性精彩的话语:那是我的房子,在这个世界上,它是
17、我家仅有的一点财产.这是一个爱国者对于祖国真挚的爱,这份爱既深沉而又凝重.另一方面文章讲究语言的艺术美.将人的情感的微小变化精确的呈现在读者的眼前,炮手的脸色由苍白到煞白再到惨白,又用对比的方法写出当时裹着外套的副官们在凛冽的寒风中打颤时,炮手的前额却滚下了大粒的汗珠.这些细腻的刻画使一个一般爱国者的形象跃然纸上,立体化,人性化地呈现在读者的眼前. 因此教学时要围绕在感情朗读中,体会炮手在神态,言语变化中流露出的爱国之情;结合课外帮助材料,深化体悟神态变化对表现中心的作用.这两点来进行.教学重点定位于由炮手神态变化的表层现象深化感受其精神实质. 1,以苍白,煞白,惨白这三个重点词语为切入点,让
18、同学通过对关键词句的理解,感悟,进行前后对比,进一步体会文章的思想感情,逐步走进炮手冲突,复杂的内心世界.引导同学细细体会炮手的脸色由苍白到煞白再到惨白,以及当裹着外套的副官们在凛冽的寒风中打颤时,炮手的前额却滚下了大粒的汗珠这些运用对比手法的句子这些细腻的刻画使一个一般爱国者的形象跃然纸上,立体化.另外,让同学对文中另两处人物神态的对比,侧面突出炮手形象,给同学留下深刻的印象,加深了对课文的理解. 2,在教学中引导同学通过反复的多种形式的读,让同学在读中感悟,在读中体会炮手的奉献精神,在读中升华思想感情.同学渐进有序地自读自悟(自由读,齐读,男女生读,师生对读等),使自身投入到文本当中,充分
19、制造出悲壮,肃穆的课堂气氛,让同学把自己当作炮手,去体验人物冲突交织,苦痛无望的内心.把苍白,煞白,惨白这三个词的训练放在同学体会炮兵和将军不同情感的过程中进行.将军由于想到立刻要毁灭敌人,心情感动,兴奋,舒服;而炮手想到将要摧毁自己的家园,心情非常苦痛.让同学将自己当作炮手,并在同学朗读的过程中不断地追问,让同学感受炮手脸色为什么由苍白变为煞白,惨白,由此去感受炮手情感的变化,体验这三个词的深刻内涵.让同学历经言语者的思想感情,使苍白,煞白,惨白这三个词变得不再白,而是灵气十足,丰富厚重. 3,作为一篇充溢着人文气息的文章,留给读者印象最深的莫过于炮手那句一般中满带着人性精彩的话语:那是我的
20、房子,在这个世界上,它是我家仅有的一点财产.这是一个爱国者对于祖国真挚的爱,这份爱既深沉而又凝重.教学时尝试在课文多处留白处发挥同学合抱负象,真正走进炮手内心.如想象炮手心理活动,想象对子座红瓦白墙的房子,想象炮手家园的美妙,感受一切来之不易,引导同学感受炮手紧急,复杂,苦痛的心理,感受到炮手行为的宏大. 我最深的感受是本堂课教学中,我对同学学习状态的关注还做得不够,同学学习主动性没有被最大程度激发出来,同学对炮手当时的心情体会的还不够深刻,给同学读的时间和思索的时间还不够充分,今后还需多做努力. 炮手教学反思 课程改革的春风给原本机械、沉闷的课堂带来了生气和活力。在新课程提倡的新的学习方式下
21、，同学作为一个个活生生的人，使课堂教学呈现出丰富性和多变性。在短短一学期的教学实践中，我越来越深刻地体会到老师要以人为本，以学定教。新课标明确指出：语文课程应关注同学的个体差异和不同的学习需求，充分激发同学的主动意识和进取精神。不同的学习个体，对同一事物的理解是千差万别的，互动是促进同学深化思索，促进同学个性进展的有效途径。因此，让互动走进我们的课堂，让我们的语文教学焕发生命活力与创新精神。在炮手一课的教学中，我努力地体现着这一点。 一、创设互动情境，让同学同学走进课堂。 爱好是求知欲的源泉，是同学学习自觉性和乐观性的核心因素。托尔斯泰曾经说过：胜利的教学所需要的不是强制，而是激发同学的爱好。
22、可见，爱好是同学互动的起点，教者应想方设法，调动一切手段，让每一个同学都迫切参加其中，都跃跃欲试，形成一种良好的互动情境。在炮手的教学中，我主要用语言来渲染。饱含感情地读，感情地说。这样以情感打动情感，同学动之以情，晓之以理。很快把握住了文章的脉络。 二、以读为本，体会感情。 首先我问同学怎么样才能读好对话，在同学充分沟通之后，让他们带着这些阅历来反复朗读，通过读理解将军以及炮手复杂的内心世界，从而理解到炮手身上所凝聚的奉献精神。但在教学中由于操作上的欠缺，课堂效果不是很好，今后有待进一步提高。 利用现代设备进行教学。 总之，语文教学是多方面因素有机的统一。以后将依据不同的内容，用不同形式的教
23、学来感染同学，让课堂轻松一点，使同学在轻松的环境中成长。 炮手其次课时教学反思 东埔学校洪清雅 走下讲台的那刻心情却轻松不起来，课是结束了，反思才开头启程。 都说课堂是一门遗憾的艺术，美妙的教学设计不等同于精彩的课堂，都说教案是预设的，课堂是生成的。都说教材学问是有限的，挖掘课程资源是无限的。 当然，从总体效果来看，还是不错的听课老师及教委办老师对整课堂的教学流程评价挺高的。那么，就从以下几点绽开我的反思。 一、对教学重点讲解不透彻。 本课的教学重点是把握炮手脸色苍白、煞白、惨白的神态，进一步体会炮手的心情。当预先设计如何提问同学的问题和组织同学回答的时间较多，而一上课，怕完不成教学进度，此环
24、节就节约了，改为我来引导，让他们以读促悟。课后，语文教研组长提议我这部分应绽开透彻才好！现在回想起来，原以为本班上课教学节奏太慢了，就想在借班上课时，调整速度，使教学进度紧凑些。 总之，教学重点应多绽开！ 二、缺乏对同学学情的了解 借班上课需要了解他们平常的学习状况和上课习惯。当要求同学小组四人合作沟通炮手为什么要亲自炸毁自己的家园时，同学争论不乐观不热闹，应对他们班平常是否有组织过小组争论的学习方式进行了解，更要在课前对你教学设计中的各个环节都考虑到学情呀！ 现在回想，原本是体现课标，培育同学自主，合作讨论的学习方式在实际课堂中收到的结果却甚微呀！ 作为老师，怎么不好好去了解他们平常的学习状
25、况呢？ 为什么看到同学缄默不发言的时候，没有引导他们读读课文让他们有事可做呢？而仅仅是老师一句激励语言：你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换了，一人还是只有一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，我们交换了，一人就有两种思想来鼓舞他们加入热闹的争论队伍中呢？更或许是我一味追求喧闹有氛围的争论效果，而同学未企及我们需要的层面，师生之间未达成共识，致使老师对自己的课堂环节产生怀疑呢？ 三、个人教态大方自然，这是很多听课老师的共识，教学前程设计新奇，教学过渡连接自然，特殊是教学评价语言多样化很到位，这是让我感到欣慰的，另外同学回答出符合文本的语言也让我感到这堂课的确有让他们汲取到了什么了，这也是我一向
26、情愿去做的！ 整堂课下来，感谢本校语文教研组全体老师的关心，没有他们，我无法有如此清楚的教学，一节扣一节，紧凑有序！ 由此我想到教学要达到较高的教学境界就是要把自己的教学阅历、理解、困惑等准时总结整理并融入到下一次的教学过程中。同时，老师肯定要了解同学的学情，做到自己的教学设计能因地制宜或者因材施教，从而形成自己的训练才智。总之，一次公开课就是一次成长的机会，好好细心地、当心地预备好每一节课，让每一节课能够达到行云流水的状态。 三班级语文炮手教学设计 篇4 教学目标： 1、熟悉本课4个生字，会写9个生字。 2、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲小我的精神。 3、抓住
27、人物对话，理解说话时的心情，有感情地朗读课文。 教学重难点： 体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。 教学预备：课件 教学过程： 第一课时：读通课文，熟悉课文中生字新词。了解课文故事发生的时代背景，理解课文主要内容。 其次课时： 一、创设情境，导入新课 你们听，（播放视频）随着一声声炮响，让我们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前的一个冬日。德国军队入侵法国，强行侵占了巴黎郊外的小山村，并在这座山村的人家中驻扎部队，企图下一步攻击巴黎，霸占法国领土。法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起抵抗。这是一场正义的，保卫家园的防卫战斗。 让我们走进这场战斗，连续学习课文（生齐读课题）课文主要
28、写了这场战斗中的谁？写了他的一件什么事？ 二、找出神态，理解课文 1、炮手知道那是自己的房子，却要亲自炸毁了它。他的内心经受了一番怎样的思想斗争呢？请大家翻开课本99页，不动笔墨不读书，请大家默读课文，从文中找出表现炮手神态变化的句子画出来读一读，并想像他当时的心情，简洁写在课文语句旁边。 依据同学回答，相机出示语句： （1）苍白煞白惨白 一个脸色苍白的士兵应道。 士兵的脸色煞白。 炮手的脸色更加惨白了。 在这些语句中描写人物神态的词语是什么？（苍白、煞白、惨白）这三个词有什么共同点？（都有白字，都是描写人物神态的词语。意思相近。）能调换前后挨次吗？为什么？（苍白：脸上没有血色。煞白：由于恐惊
29、、生气或某些疾病等缘由，面色极白，没有血色。惨白：面容没有血色。为什么士兵脸色由苍白变煞白变惨白，让我们联系上下文来理解。（出示课文） 为什么士兵脸色苍白？你从课文什么地方知道？将军了嘹望小村令士兵想到了什么？小村曾经是士兵的什么时候呆过的地方？（幼时玩耍、玩耍的乐土。） 为什么脸色煞白？那座红瓦白墙的房子曾经是士兵的什么？他曾在那里度过了怎样的时间，在那里得到了什么，那里凝聚了他的什么情感？ 为什么炮手脸色更加惨白？你们爱自己的家吗？为什么？那炮手呢，他曾经在家里得到了什么？ 苍白煞白惨白三个词生动、形象地呈现了炮手内心的情感变化，能用你的朗读表现出来吗？同桌两个同学，你们自己分角色，一人当
30、士兵，一人当将军读读这段课文中两人的对话，走进当时他们的内心。 谁情愿当将军，谁情愿当士兵？你们两读一读，只读人物对话。谁来评一评他刚才的朗读。 我们齐读。 （2）透过他们那简洁的对话却让我们感受到炮手那复杂的内心，课文中还有描写炮手神态的句子吗？ 课件出示： 这时，裹着外套的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。理解凛冽：刺骨寒冷；打颤：颤抖。裹着的外套军官们在打颤，而炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。这是多么鲜亮的对比，为什么会这样呢？（引导同学体会为家的失去而紧急、苦痛、无望，为家人的安危而担忧。为是否炸毁家而冲突。）这时炮手有可能在想什么？（引导同学换位思索，走进炮
31、手的内心） 谁感受到了紧急、恐惊、冲突？请你读给大家听。齐读。 炮手的内心被巨大的苦痛熬煎着，他是怎样做的呢？（他听从了命令，认真瞄准目标，开了一炮。）理解：听从。从听从说明炮手是个怎样的军人？（军令如山倒，听从命令是一个军人的天职。称职、优秀） 为什么炮手要认真瞄准，去掉认真这个词语行吗？你体会的很好，你读读看。齐读。 从人物的神态，我们体会到了他的内心。课文中还有描写炮手神态的句子吗？ 课件出示： 可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。俗话说：男儿有泪不轻弹，只是未到难过处。炮手为什么而流下的泪水？再看看前文，将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。将军为什么喝彩，微笑？炮手的泪水中也含
32、着怎样的情感？ 凝聚着多少情感的泪水，多么值得傲慢的泪花。你感受到了吗？你读读看。 请您原谅，将军。炮手低沉地说：那是我家的房子。在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。从低沉看出炮手此时的心情怎样？（为失去家园而难过、沉痛）仅有是什么意思？说明什么？你读一读，你特殊强调了哪些词语？为什么这么读？ 让我们齐读这一段。 二、拓展想象，升华情感。 1、（出示插图）多么宏大的爱国情怀，为了人民的利益，悄悄奉献自我，牺牲自我。这是一个爱国者对于祖国真挚的爱，这份爱既深沉而又凝重。当将军听说那是他家唯一的财产后，被炮手那无私、宏大、崇高的奉献精神震撼了，严肃地向他敬了一个军礼。假如此时你就是那位将军，你想
33、对眼前的炮手说些什么？（再次揭示中心，表达敬佩、赞美、宠爱之情。） 2、炮手课文以此为题，假如请你试着给课文换个题目，你预备用什么题目？（为国奉献的炮手、毁家报国的炮手、舍家为国的炮手） 三、收集资料，课后延长 这是一位多么可敬的炮手啊！他为了战斗的成功，为了早日把侵略者赶走，毅然舍弃了自己的小家。正由于有了千千万万个像炮手这样甘于为国家奉献的好战士，法国军队最终战胜了侵略者，取得了战斗的成功。像这样的人你还知道多少？请同学们课后查找资料，做好记录后和同学沟通自己了解到的具有炮手精神的人。 三班级语文炮手教学设计 篇5 抓重点词语，体会人物情感炮手教学案例 案例背景 炮手是学校语文北师大版三班
34、级下册第十单元奉献主题的一篇课文。它讲了在一百多年前的法德战斗中一位炮手为了战斗的成功，听从了将军的命令，炸掉了自己家的房子。这篇课文是要让同学感受炮手舍小家、为大家的精神。 课文除了描述战斗的场景外，把大量篇幅用在描写炮手的神态变化上。我在教学时也把这作为教学重点。教学时我先让同学学习炮手炸掉自己房子的举动，再让同学体会炮手从猜想将军的行动到听从命令时的心情。炮手的炸房子的举动在文中是显而易见的，体会心情不是那么简单的。为此，我抓住了三个重点词语苍白、惨白、煞白，让同学体会，取得了良好的教学效果。 情景再现 （师先让同学熟悉到炮手炸掉的是自己的房子） 师：那么，当炮手炸掉自己房子的时候，他有
35、没有迟疑过？假如谁认为有，请从文中找一找。 生：（从文中找出三个句子）：1、一个脸色苍白的士兵应道。 2、士兵的脸色煞白。 3、炮手的脸色更加惨白了。 师：（抓住煞白提问）：煞白是什么意思？ 生：人的脸色特殊白。 师：你在什么时候见过别人的脸色特殊白？ 生：妈妈生病的时候，她脸色特殊白。 生：有一天我弟弟观察一条小狗向他冲过来，她脸色特殊白。 师：说得好。煞白就是指当人生病或可怕的时候，脸色特殊白。那么，文中的炮手是那种状况呢？ 生：炮手肯定是可怕了吧！ 师：对，炮手除了脸色煞白，他的脸色还怎么样？ 生：苍白。 生：惨白。 师：（板书苍白、煞白、惨白）猜猜苍白、惨白是什么意思？ 生：也是指脸色
36、特殊白。 生：它们三个是近义词。 师：不错。那么，哪一个表示脸色最白？哪一个表示脸色比较白，哪一个表示脸色最淡？ 生：苍白表示脸色最淡。 生：惨白表示脸色最白，煞白介于二者之间。 师：从苍白到煞白再到惨白，它表示炮手越来越 生：炮手越来越可怕。 师：让我们再回到句子中，炮手为什么会越来越可怕？请抓住句子回答。 生：一个脸色苍白的士兵应道，此时将军看着炮手的村子，又叫了炮手一声，他可怕将军会让他打自己的村子。 生：士兵的脸色煞白，此时将军叫炮手看他自己的房子，他更可怕了。 生：炮手的脸色更加惨白了，炮手的预想不幸言中，他可怕极了。 师：炮手的心里非常可怕，他还是一位优秀的炮手吗？为什么？ 生：是
37、。尽管他非常可怕，但是为了战斗的成功，他还是听从了将军的命令，打垮了自己的房子。 师：假如去掉炮手可怕的情节，行吗？ 生：不行，这样就不真实了。 师：那么，在他身上，体现了一种什么精神？ 生：奉献精神。 案例分析： 本课时的教学目的是让同学体会炮手舍小家、保大家的奉献精神，我认为要体会人物的精神就要深化地感悟人物的心情，在文中，炮手的心情就表现描写炮手神态的句子中。我在备课时发觉这三个句子有东西可挖。 首先，我留意到了苍白、煞白、惨白这一组近义词。体会它们的意思，有助于理解人物的内心。也就是说：教学时可以由外到内，由人物的脸色可以体会他的心情。 其次，这三个词语在表达情感上程度上有所不同，引导
38、同学体会这种不同，可以引导同学由词入句，自觉地过渡到对句子的理解。 第三，我紧紧抓住这三个词语绽开教学。先由词入句，先解释词义，再把它放到句子中体会；再由句到词，体会人物情感。教学时，抓住了这三个词，就是抓住了课文重点。从教学效果看，基本上达到了目标。 三班级语文炮手教学设计 篇6 教材说明： 炮手记叙了一百多年前法国军队中一名一般炮手，为了革命，亲自炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事。全文以对话形式为主，以人物的外貌、神态描写为辅贯穿全文，形象地突出了仆人公炮手复杂的内心世界，赞颂了他令人敬佩的奉献精神。 教学目标： 1、学问目标：认字5个，写字9个。 2、力量目标：正确、流利、有感情地朗读
39、课文，通过对文中重点词语的理解，体会炮手当时复杂的内心世界。 3、情感目标：受到炮手为了国家的利益“舍小家，为大家”的爱国精神的感染和训练。 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 1、出示插图，看看图上画的是谁？他们在执行什么任务？你还发觉了什么？ 2、你还想知道什么？老师信任只要聪慧的你专心去读课文，肯定能从中找到答案。请孩子们打开课本翻到99页，齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通全文。给每段标出序号。 2、老师范读，同学边听边勾画诞生字词（不熟悉）。 3、小黑板出示生字词，开火车连读，齐读。（重点提示：黎、瞄、垮、煞、颤） 4、齐读全文，思索：课文
40、写了一件什么事？ 5、试着用简短的语言概括故事情节。 三、合作沟通，详细感知。 1、默读课文，自己有什么想法或者什么问题。 2、再读课文，看看自己能解决刚才的问题吗？ 3、小组争论，自己有什么想法，解决了什么问题（怎么解决的）？还有什么问题？ 4、梳理小组同学的问题，解决不了的，预备提出全班解决。 5、全班反馈，集中争论解决提出的问题。 6、老师点拨，深化理解。问题：课文用了哪些表示颜色的词语来描写炮手不同时刻的神态？几次使用有什么不同？找出来反复读一读（苍白煞白惨白），专心品尝一下炮手神态的变化。 7、联系上下理解词语：凛冽、喝彩、仅有。 8、有感情地朗读课文。 四、突出重点，细心品读。 1
41、、师：同学们的问题解决了，我也有两个问题请大家解答，可以吗？ 为什么裹着外套的副官冻得浑身打颤，炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠？ 敌军驻地红瓦白墙的农舍被击垮后，将军连声喝彩“干得好！”炮手的脸颊上却流下了哀痛的热泪。 2、读一读：找出这两处多读几遍，再联系前后内容，想一想。 3、比一比：你发觉了什么？ 4、想一想：为什么炮手的神态截然相反？假如你是炮手，当时会怎么样呢？ 心里会想些什么？这样写，你读了之后印象如何？ 5、议一议（沟通刚才的问题）。 6、读一读：有感情地读这两组句子，仔细体会炮手的内心活动。炮手知道那是自己的房子，为什么还要开炮把他击毁？ 7、分角色朗读全文。 8、说一说，这时
42、你的心里又是怎么想的？ 五、续写课文，拓展延长。 战斗带来的总是不幸和灾难，所以我们拥护和平、喜爱和平、反对战斗。愿我们的世界远离战斗；愿每个人都拥有幸福的家园；愿我们永久享有安静温馨的和平生活！请同学们想象战斗成功了，炮手回到友爱的家乡，又会发生什么样的故事 同学续写。 三班级语文炮手教学设计 篇7 教学要求： 1、理解课文的主要内容，知道炮手是一个忠于祖国、听从命令的士兵。 2、学会本课9个生字和新词。熟悉四个认读的字，和一个多音字颤。 3、能正确流利的朗读课文。 教学重、难点： 1、从文中找出表现炮手神态变化的句子，体会他当时的心情。 2、有感情的朗读课文，知道炮手是一个忠于祖国、听从命
43、令的士兵。 教学过程： 一、导语：同学们你们知道炮手是干什么的吗？（同学发言）有这样一个炮手，他瞄准自己家唯一的房子开炮，你想知道这个故事吗？让我们一起来学习课文。 二、初读课文，了解大意，学习生字词。 1、默读画出不熟悉的和叫不准字音的字，标出自然段。 2、听录音，正音。 3、指名读，学习生字词。瞭、应、煞、颤、颊说出主要内容。（提示：什么时候+谁+为了什么+做了什么）。 三、再读课文，走进文本。 （一）学习第一段 1、播放炮声，随着一声声炮响，让我们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前的一个冬日.（出示第一段文字，齐读，问你读懂了什么？） 2、师小结：德国军队侵入法国巴黎郊外，法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起抵抗。这是一场正义的，保卫家园的防卫战斗。 （二）学习二十五段 1、默读课文，从课文中画出表现炮手神态的句子。 a是，将军！一个脸色苍白的士兵应道。