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1、2023年炮手教学设计模板炮手教学设计模板 教学设计帮助老师更好地掌控课堂,保证课堂教学质量,炮手记叙了一百多年前法国军队中一名一般炮手，为了革命亲自炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事。下面就是我整理的炮手教学设计，希望大家喜爱。 炮手教学设计1 教学目标 学问与技能 1.学会本课的生字、新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会概括文章的主要内容。 3.分角色朗读，感受将军和炮手的不同语气，体会人物语言在特定环境下的表达方式。 过程与方法 1.练习独立识字，学习多音字喝、舍、颤。 2.能够运用多种形式的方法理解词语。 情感看法与价值观 教学重、难点 1.学习并驾驭本课的生字新词，正确、流
2、利、有感情地朗读课文。 2. 分角色朗读，感受将军和炮手的不同语气，体会人物语言在特定环境下的表达方式。 教学过程 课前活动 1.孩子们，学会倾听对我们很重要。专注倾听可以大大提高我们的学习效率。老师和大家做一个嬉戏。我说一句话，大家只听一遍，看谁能精确地复述出来。 孟子名言： 鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不行得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，我所欲也;义，亦我所欲也。二者不行得兼，舍生而取义者也。 2.动作，示意。评价。 3.板书： 鱼 熊掌 生 义 一、直奔课题，导入文本 1.谈话导入，切入主题 是啊，鱼和熊掌不行兼得，生和义也不行兼得。孩子们，人的一生要经验多数次的选择，上节课我们学了
3、大禹为了治水，三过家门而不入，在家与国之间，(板书：家 国 )他选择了国。今日，就让我们一起，回到一百多年前，看看，法国军队中的一名一般炮手，在面对个人利益与国家利益相冲突的时候，他又是如何选择的呢?这节课，我们来学习炮手。 2.板书课题，齐读课题 师：谦让自古就是我们中华民族的传统美德，在汉字中体现得特别突出，许多字在做偏旁放在左边时，最终一笔都发生了改变。 (1)板书课题。 (2)齐读课题。 (3)理解课题。(做某种事情或擅长某种技能的人) 师：知道炮手是干什么的吗?观看插图，谁来说一说? 生：战场上负责开炮而且瞄得很准的军人。 二、范读课文，整体感知 过渡：现在就让我们一起走进那场斗争，
4、走近这位炮手。 1.师：请同学们打开书，细致听老师读课文，然后告知老师，你知道了哪些信息? 2.师：把我们知道的这些信息，能用一两句话简练地说一说吗?留意抓住故事发生的时间、地点、人物、事务这四个要素。 3.出示课件填空。 三、初读课文，解决生字 过渡：同学们真了不得，听老师读课文，就能获得课文的主要信息，信任同学们在自己读课文的过程中，收获会更多。 1. 出示自学提示： 第一，自由放声朗读课文，读准字音，假如有读不准的字词先请教同桌。 其次，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 第三，标出自然段序号。(学生自由读书，师走进学生中间，强调读书姿态，解决疑问) 2.检查自读。 (1)学习生字 师：
5、好，大部分同学用端正的坐姿告知老师课文读完了，淘气的字宝宝从文中跑出来了，你能读准吗? 出示生字：苍、舍、惨、寒、颤、滚、财、产、喝 视察蓝色的生字舍、颤，它们是什么字?(多音字)你知道它们的另外一个读音吗?生汇报。 师小结：驾驭了多音字的读音，我们就可以在详细的语言环境中精确运用。 (出示多音字句子) 这是一间被舍(sh)弃的破旧的农舍(shè)。 她惊慌得不停地在打颤(zhàn)，连声音都在颤抖(chàn)。 本文还有一个重点的多音字，(课件出示：喝)文中它的读音是 hè ，喝彩(读四声时，表示往外出声)，它的另外一个读音是 h 可以
6、组词： 喝水(读一声时，表示往里进水)我们还可以依据不同的意思推断多音字的读音。(出示课件) 这场球赛太精彩了，观众们始终忙着加油喝(hè)彩，嗓子都喊哑了，也顾不上喝(h)水。 读准了字音，我们还要正确、美观地书写生字，视察一下，你认为哪些字特殊难写或简单写错，你能当个小老师，提示一下其他同学吗?指生说。 师指导写字： 老师觉得有两个字特殊难记，也比较难写，你有什么好诀窍和大家共享。(生说，师小结) 颤：一点一横长，回字紧跟上，下面一个旦，右边页字旁。 滚：把衣字切开，加公。书写的时候捺要变成点。 (2)出示生词(出示课件) 过渡：字宝宝带来了他的好挚友，我们一起来认一认。 攻
7、击 听从 宽恕 低沉 财产 指名读齐读 眺望 瞄准 指名读视察沟通发觉了什么(你们有没有发觉这两个词语有什么特点?生：都是目字旁，跟看有关。) 师：我们不仅要会读词语，还要理解它的意思， 师：谁能说说眺望是什么意思?指生说。 师：你是怎么理解的?生：(河对岸说明距离比较远，是远远地看) 师：你能做出眺望这个动作吗?(指生演) 引导：像他这样远远地望，就是眺望。 师：谁再来做一个瞄准的动作?(指生说) 引导：像他这样射击时凝视目标，就是瞄准。 师：你还知道哪些表示看的词语呢? 生：东张西望。 师：这是不仔细地看，在课堂上我们可不能东张西望。 生：仰视。 师：这是向上看。 苍白 煞白 惨白 师：理
8、解词语的方法有许多，我们还可以结合详细的语言环境来理解词语。请同学们从课文中找出带有这三个词语的语句。 (1)指名沟通。 (2)课件出示三个句子。 A. 是，将军!一个脸色苍白的士兵应道。 B.士兵的脸色煞白：我看到了，将军。 C.炮手的脸色更加惨白了。 (3)指导朗读。 A.指名读，读准字音。读通句子。 B.说说你从这三个句子当中发觉了什么? (神态描写辨别近义词 语言描写留意提示语 ：这两句话代表了对话的两种形式) C.勾画其他两种形式。 将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。 炮手的脸颊上流下了两行热泪。 (1) 指名朗读第一句， 想象：将军会怎样喝彩? (2) 炮手为什么流泪? (2)指名
9、学生说喝彩的内容，(这位将军你来，这位女将军你也来试一试)，炮手难过的缘由。 (3)指导朗读：喝彩时，心情激烈，语速快一些，语调高一些。流泪时，心情低沉，语速慢一些，语调低一些。 这两句话，把炮手和将军对比着写，更能突出炮手当时苦痛的心情。这样的描写课文中还有一处，你能找到吗?画一画。 (3) 出示句子，读一读。这时，裹着外套的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。 作者把炮手与其他人对比着写，更突出了他困难、苦痛的心情。 四、总结全文 分角色朗读全文 师：皮之不存，毛将焉附?斗争是残酷的，入侵者是可恨的(课件出示有关斗争的视频，音乐响起)没有国家的安静，就没有小家的华蜜
10、。面对外敌的入侵，我们只有一个信念，就是(生：把他们赶出去)，用宏亮的声音大声呼喊出来:把他们赶出去! 天下兴亡，匹夫有责。文中的炮手做出了让我们可敬的选择，让我们带着对炮手的敬意再来朗读课文。老师读旁白，男生读将军，女生读炮手。 师：孩子们，感谢你们声情并茂、入情入境地朗读。 五、布置作业 师：炮手执行吩咐的动作是那样的坚决。但是在这简洁的语言、坚决的动作背后，隐藏着炮手困难、冲突、苦痛的内心选择。他经过了怎样的心理斗争呢?请同学们接着熟读课文，体会炮手心情的改变。下节课我们再来品读课文，感受语言的魅力，进一步了解这个宏大的炮手。 请同学们接着读课文，体会炮手心情的改变。 炮手教学设计2 炮
11、手教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地分角色有感情地朗读课文。 2、找出描写炮手神态改变的词句，感受心理改变，运用联想法体会苍白煞白惨白微小差别。体会炮手舍家为国这种无私奉献的品质。 3.了解无提示语对话形式，初步了解在不同的状况下敏捷选择对话形式。 教学重难点： 抓住苍白煞白惨白体会炮手的困难心情，感受他舍家为国的宏大精神。 教学流程： 一、 检查预习。 1. 今日我们要学习一篇跟斗争有关的文章炮手。 2. 说说课文的主要内容?(谁?干了什么?) 3. 总结方法：抓住主要人物和主要事务就可以了解文章的主要内容了。 4. 家是避风的港湾，家是心灵的乐园。 (出示图片，)在远处就是炮手
12、彼爱尔的家。一百多年前，法国巴黎效外有一个农夫，叫彼埃尔，他有一个贤惠的妻子，三个可爱的孩子。他特别想拥有一座属于自己的房子，为此，他们全家人努力干活，省吃俭用，最终买下了一幢红瓦白墙的房子。全家人多快乐呀。彼埃尔在房子旁边搭起了葡萄架，种上很多果树，还在房子后面开僻了一个小花园，里面盛开着各种各样的鲜花。他们在这个家里快欢乐乐地生活了十几年。可是有一天，彼埃尔却不得不亲自炸掉自己的房子，这怎么能不令他肝肠寸断呢，这又是怎么回事呢?学习了炮手，信任大家就能知道答案了。 二、 走近人物。 默读课文，划出文中描写炮手神态改变的词句，体会他的心情。 1. 按要求自学。 2. 汇报沟通。依据学生的回答
13、板书：苍白煞白惨白打颤流泪低沉 3. 研读苍白煞白惨白，体会人物心情。 区分同：都有白，都表示脸色。 区分异：程度不一样，一个比一个脸色更白。 体会苍白 课件出示：将军用望远镜细致地眺望着河对岸的小村。 喂，炮手!将军没有回头，高声叫道。 是，将军!一个脸色苍白的士兵应道。 (1) 士兵为什么会脸色苍白? a 眺望是什么意思?(在远处监视敌情)(可怜的炮手也许猜想到了，自己的家里住进了敌人，虽然只是猜想，却令他因为担忧而脸色苍白了。) b炮手跟着将军一番南征北战，最终回到了自己的家乡，他的心情因为激烈而苍白。 c 炮手在战斗中所受的苦，跟苍白的脸色关。 师方法总结：我们抓住关键的词和句，细细品
14、读，并联系当时的情景进行联想，就能把文章给读透了。 d 此时，你再读这几句话，肯定会有不一样的感受，自己练练看。 体会煞白 课件出示：你看到那座桥了吗? 看得很清晰，将军。 看到左边的农舍了吗?就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子。 士兵的脸色煞白：我看到了，将军。 1. 师和生分角色读。 2. 你心里有没有想法?会不会想，我怎么会看不清晰呢，我曾经在这桥上看到左边的农舍了吗?就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子。当将军这么问的时候，炮手会怎么想呢?(我怎么会没看到呢?那是我的家啊!啊，将军为什么会问到我的房子?莫非„„)炮手的脸色煞白。 3.煞白是怎样的白呢?是突然受到了惊吓
15、，是因为突然的恐惊、突然的苦痛而使脸白得没了血色。 4.炮手突然间怕什么?苦痛什么?(胆怯会失去自己的家，为可能失去自己的家而苦痛不堪，难怪会脸色变得煞白。) 4. 自己再读这几句话，感受炮手的苦痛。 体会惨白 课件出示：这是德军的一个驻地，店员，给它一炮! 炮手的脸色更加惨白了。 1、指名读，读出语气。 2、当将军这样吩咐的时候，炮手有没有回答。没有回答并不等于心 里没想法。他的脸色变得更加惨白了。 3、用惨组词：凄惨、凄惨。都表示境况极其可怜。 4、炮手脸色惨白，说明他内心特别无望，他可能会呼喊：天啊! 我( )! 5、同学们，此刻，炮手的心情能安静吗?此刻，他舍得炸掉自己的 房子吗?此刻
16、他的内心该会多少困难呀! 对比中感受炮手的心情 出示：这时，裹着外套的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的 前额上却滚下了大粒的汗珠。 1.请学生读，谈感受。 (天气这么冷，炮手感觉到了吗?他额上滚下大粒的汗珠，说明他的内心挣扎得特别厉害。他的心里肯定充溢了无限的爱，无限的恨，他肯定充溢希望，甚至盼望奇迹的发生，他肯定又感到无望。) 曾经一砖一瓦，不分昼夜，辛不分昼夜，辛苦建立起来的漂亮家园如今变成了敌军的一个驻地，而曾经华蜜生活的他也不得不穿上军装，当上了一名-炮手，现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心能安静吗? 2.为什么要写指挥官的神态?(更加突出描写对象的特点。) 总结方法：这节课我们在
17、联想中，在对比中读懂了炮手的心思。 课件出示：他听从了吩咐,细致瞄准目标,开了一炮。作为军人，听从吩咐是她的天职，为了赶走敌人，她 为了战斗的成功，她 为了国家的和平，她 此时，你想用哪些词语或句子来表达你对炮手的仰慕。(板书：舍家为国) 三、 朗读感悟。 1. 分角色朗读。(师独白，女炮手。男军官) 2. 去掉提示语，找人对话。 3. 揭示无提示语对话。(又没有提示语，你咋知道这句话该你读?)在知道说话对象，或者在知道说话对象且状况紧急的时候就可以用无提示语对话，以前学了三种对话形式，今日又学到一种，一共四种了。 4. 在知道说话对象，并且状况紧急的时候可以运用无提示语对话。 四、 续写炮手
18、。 当炮手炸掉了自己的房子，军官知道真相后，故事会怎样接着发展呢?绽开你的想象，运用恰当的神态和语言描写。 板书设计： 舍家为国 炮手教学设计 炮手 家 苍白煞白惨白打颤流泪低沉 炮手教学设计3 教学目标： 1、相识本课6个生字，会写8个生字。学习多音字喝颤舍。 2、抓住描写神态改变的语句，体会人物的心情。 3、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲小家的奉献精神。 教学重难点： 紧抓关键语句，理解人物的精神品质。 教学打算：课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、检查预习，导入新课 1、出示两组词语(包括多音字)，检查认读状况。 2、齐读苍白、煞白、惨白三个词，提问：
19、课文中它们都是用来写谁的?都是描写人物什么的?板书课题。 出示填空题，初步理解这三个词语的意思。 苍白-煞白-惨白 a、是，将军!一个脸色苍白的士兵应道。 B、士兵的脸色煞白：我看到了，将军。 C、炮手的脸色更加惨白了。 3、质疑：是什么缘由会使一个炮手的神态、心情发生如此大的改变?接下来，请大家一起再来读读课文，看看自己能否找到答案。 二、细读课文，梳理脉络 1、分角色朗读课文，思索：课文写了一件什么事? 2、探寻怀疑：什么缘由使炮手的神态、心情发生如此大的改变?不炸毁房子行不行? 出示战场图，帮助学生理解开炮的必要性，更深一步体会炮手面对的难题。 三、品读语句，体会情感 1、再次出示上述三
20、个描写人物神态的语句。比较朗读，联系当时的情境朗读，体会人物困难的心情。 a、是，将军!一个脸色苍白的士兵应道。 B、士兵的脸色煞白：我看到了，将军。 C、炮手的脸色更加惨白了。 (这三个词共同点都有白字，都是描写人物神态的词语。意思相近。能调换前后依次吗?结合语境深化体会。) 2、出示两组运用对比方法的语句，读中体会。 A、这时，裹着外套的军官们在凛冽的寒风中打颤。 可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。 B、将军连声喝彩，回头微笑着看着炮手。 可炮手的脸颊上流下了两行热泪。 (引导学生体会炮手为家的失去而惊慌、苦痛、无望，为家人的安危而担忧。) 读到这里，我们更加可以看出炮手身上具有什么样的品
21、质? 出示家的图片，领悟舍小家为国家的无私奉献精神。 四、延长巩固，加深理解 1、出示斗争前后的家园图，深化人物感情。 2、出示填空题，对课文内容加以总结提升。 因为斗争，漂亮的家园变成了_;因为斗争，辛勤的劳动人民_。 假如此时我是那位将军，我会对眼前的炮手说：_ (再次揭示中心，表达钦佩、赞美之情。) 五、作业设计，课后延长 1、联系本单元的语文天地，积累一些有关奉献的诗句或名言警句。 2、联系身边的人和事，结合本课谈谈自己的真实想法。 板书设计： 炮手 炮手教学设计(北师大版) 苍白煞白惨白 舍小家，为大家 共享： 炮手教学设计4 教学目标： 1、相识本课6个生字，会写9个生字。 2、理
22、解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲小我的精神。 3、抓住人物对话，理解说话时的心情，有感情地朗读课文。 教学重难点： 体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。 教学打算：课件 教学过程： 第一课时：读通课文，相识课文中生字新词。了解课文故事发生的时代背景，理解课文主要内容。 其次课时： 一.激情导入 1、我们都有一个家,谁来说说你的家? 2、是啊,正像同学们说的那样,家是暖和的,是令人魂牵梦绕的地方.而法国的一个炮手却亲自击毁了自己的家.这是怎么回事呢? 3、板书课题(生齐读课题) 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通全文。 2、出示生字词
23、，指名读，齐读。 3、默读全文，思索：课文写了一件什么事? 三、找出神态，理解课文 1、炮手知道那是自己的房子，却要亲自炸毁了它。他的内心经验了一番怎样的思想斗争呢? 不动笔墨不读书，请大家默读课文，从文中找出表现炮手神态改变的句子画出来读一读，并想像他当时的心情，简洁写在课文语句旁边。 依据学生回答，相机出示语句： (1)苍白煞白惨白 一个脸色苍白的士兵应道。 士兵的脸色煞白。 炮手的脸色更加惨白了。 在这些语句中描写人物神态的词语是什么?(苍白、煞白、惨白)这三个词有什么共同点?(都有白字，都是描写人物神态的词语。意思相近。)能调换前后依次吗?为什么?(苍白：脸上没有血色。煞白：由于恐惊、
24、生气或某些疾病等缘由，面色极白，没有血色。惨白：面容没有血色。为什么士兵脸色由苍白变煞白变惨白，让我们联系上下文来理解。(出示课文) 为什么士兵脸色苍白?你从课文什么地方知道?将军了嘹望小村令士兵想到了什么?小村曾经是士兵的什么时候呆过的地方?(幼时玩耍、游戏的乐土。) 为什么脸色煞白?那座红瓦白墙的房子曾经是士兵的什么?他曾在那里度过了怎样的时间，在那里得到了什么，那里凝合了他的什么情感? 为什么炮手脸色更加惨白?你们爱自己的家吗?为什么?那炮手呢，他曾经在家里得到了什么? 苍白煞白惨白三个词生动、形象地呈现了炮手内心的情感改变，能用你的朗读表现出来吗?同桌两个同学，你们自己分角色，一人当士
25、兵，一人当将军读读这段课文中两人的对话，走进当时他们的内心。 谁情愿当将军，谁情愿当士兵?你们两读一读，只读人物对话。谁来评一评他刚才的朗读。 我们齐读。 (2)透过他们那简洁的对话却让我们感受到炮手那困难的内心，课文中还有描写炮手神态的句子吗? 课件出示： 这时，裹着外套的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。理解凛冽：刺骨寒冷;打颤：颤抖。裹着的外套军官们在打颤，而炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。这是多么显明的对比，为什么会这样呢?(引导学生体会为家的失去而惊慌、苦痛、无望，为家人的安危而担忧。为是否炸毁家而冲突。)这时炮手有可能在想什么?(引导学生换位思索，走进炮手
26、的内心) 谁感受到了惊慌、恐惊、冲突?请你读给大家听。齐读。 (3)课文中还有描写炮手神态的句子吗? 课件出示： 可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。俗话说：男儿有泪不轻弹，只是未到难过处。炮手为什么而流下的泪水?再看看前文，将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。将军为什么喝彩，微笑?炮手的泪水中也含着怎样的情感? 凝合着多少情感的泪水，多么值得傲慢的泪花。你感受到了吗?你读读看。 请您宽恕，将军。炮手低沉地说：那是我家的房子。在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。从低沉看出炮手此时的心情怎样?(为失去家园而难过、沉痛)仅有是什么意思?说明什么?你读一读，你特殊强调了哪些词语?为什么这么
27、读? 让我们齐读这一段。 四、 拓展想象，升华情感 (出示插图)多么宏大的爱国情怀，为了人民的利益，静默奉献自我，牺牲自我。这是一个爱国者对于祖国真挚的爱，这份爱既深厚而又凝重。当将军听说那是他家唯一的财产后，被炮手那无私、宏大、崇高的奉献精神震撼了，慎重地向他敬了一个军礼。假如此时你就是那位将军，你想对眼前的炮手说些什么?(再次揭示中心，表达钦佩、赞美、宠爱之情。) 五、 收集资料，课后延长 这是一位多么可敬的炮手啊!他为了战斗的成功，为了早日把侵略者赶走，毅然舍弃了自己的小家。正因为有了千千万万个像炮手这样甘于为国家奉献的好战士，法国军队最终战胜了侵略者，取得了斗争的成功。像这样的人你还知
28、道多少?请同学们课后查找资料，做好记录后和同学沟通自己了解到的具有炮手精神的人 炮手教学设计5 学习目标 1、练习独立识字。 2、熟读课文。 教学重点：目标2。 教法：启发引导 点拨 学法：自主探究 合作沟通 品读感悟 课前打算：课件 教学过程： 一、揭题谈话，导入新课(1) 1、老师板书课题，学生题目。 2、指名说一说炮手是干什么的呢? 3、老师出示课文插图，引导学生视察图，哪位是炮手?他接受了什么任务?(引导学生从图中了解故事的也许内容) 4、老师导入：对于一个炮手来说炸毁一座房屋是一件很简洁的任务，但老师说这位炮手完成这项工作不轻松，这是为什么呢? 二、出示目标(1) 1、练习独立识字。
29、 2、熟读课文。 三、自学探究(14) 自读，学习生字新词，整体感知课文内容 1、老师出示自读要求，学生自读。 (1)画出本课的生字新词，能正确地读和写。 (2)思索：课文讲了关于炮手的一件什么事? 2、老师出示生字词语卡片，集体认读。 3、沟通生字的读音和书写要点。 4、指名反馈：课文讲了炮手的一件什么事? 四、合作沟通(12) 学习课文第一自然段，了解时代背景 1、老师导读：被炸毁的房子是炮手仅有的一点财产，为什么非要炸毁它呢?请同学们朗读课文第一自然段，小组沟通这个问题。 2、反馈 3、读了第一自然段，你知道了什么?(德国侵入法国，法国军队打算对侵略自己国土的德国军队发起攻击。) 4、老
30、师出示资料，介绍法国斗争。 5、老师：这是一场正义的保家卫国斗争。联系全文想一想，炮手为什么要炸毁自己的房子.。(指名反馈：德国军队入侵巴黎，侵占炮手的房子，房子里囤守着很多的德国士兵，要发起对德军的攻击，首先就必需炸毁这座房子。) 5、初步感情朗读课文 (1)老师：读了这篇课文，你觉得这个炮手是怎样的一个人? (2)学生怀着对炮手的钦佩，感情朗读课文。 (3)分角色朗读课文。 五、课时总结(2) 同学们，炮手为了祖国人民的利益，为了把入侵者赶出自己的国寸土，毅然炸毁了自己唯一的财产，多么宏大呀!他的确定是毅然的，然而他的内心是冲突的，下节课我们接着学习课文炮手。 六、堂清检测(10) 1、分角色朗读课文。 2、用生字口头组词并说句。 七、板书设计 苍 舍 惨 寒 颤 滚