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1、细菌教学反思细菌教学反思1这节课有几个地方我觉得处理得比较好：1、讲到菌类作为分解者参加物质循环时，我把课本的示意图转化为表格，学生一目了然，更利于理解和记忆。2、讲菌类引起动植物和人患病的时候，先布置学生课前查阅相关的内容，课上沟通，这样可以提高学生学习的主动性，而且学生可以拓展许多课本以外的学问。3、讲共生的时候，学生会举许多课外的例子，学习气氛一下被激发，通过这些例子，学生能更加理解共生的意义。不足之处：课前布置查阅资料的任务，只有一小部分能自觉完成，大部分同学还是没有重视。虽然已经用了加分的股利措施，但还是无法激发大多数同学的主动性。这个与生物学科的地位有肯定的关系。细菌教学反思2本节
2、内容主要涉及的是细菌和真菌对人类有益的方面，即人类利用细菌和真菌制作发酵食品以及如何限制细菌和真菌来保存食品等内容，与实际生活的联系极为亲密，它使学生知道了我们平常吃的许多东西以及它们的保存方法 , 都是由于细菌和真菌的作用。在本章第一节已经学习了细菌和真菌与人类生活的关系，但接触的都是它们对人类有害的一面，因此，学生不仅对本节课内容感到新奇、新奇，而且对制作发酵食品还有一种跃跃欲试的冲动。本节虽然学问结构并不困难，但从科学技术与生活实际的角度看，内容和形式不容忽视，因为它为提高同学的实践实力、体验学问与技术在实际生活中的应用供应了特别好的素材和机会。本课时主要学习两方面的内容：其一为细菌、真
3、菌与食品的制作，包括演示发酵试验、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二为细菌、真菌与食品的保存。本节课在老师的引导下，学生通过小组合作，精彩完成了查阅资料、共同探究、动手实践、课件制作、表达沟通等工作，由此不仅提高了同学的多方面实力，而且培育了学生的相互协作的精神，更重要的是使学生真正体验到学问与技术在实际生活中的应用。通过课下沟通和同学课上谈的感受可知，许多同学体会到：(1) 生物学科虽然在中考课目中分数占的比例少，但在实际生活中确有用武之地。(2) 本节课的教学方法使同学之间有了更多合作的机会，为促进同学间和谐的关系创建了条件。(3) 这种教学方式给同学供应了更为广袤的求知和实践的空间，有利
4、于挖掘同学的潜能。(4) 通过这节课的学习，原本其他科成果较差的同学却对生物课产生了深厚的爱好。总之，我认为这种教学方法收到了较好的教学效果，我以后在教学中会多多采纳该教学方法。细菌教学反思3本节课设计很科学，自主阅读期间学生解决了绝大多数学问上的困惑，通过阅读后的组内帮扶、学问梳理，强化、巩固了基础学问。本节合作沟通环节重在实力目标和情感目标的培育，通过问题“比较细菌与动植物细胞的异同”、问题“依据细菌的结构推想细菌和养分方式”培育学生比较分析实力；通过问题“假设你手上有100个细菌，其繁殖速度为30分钟一氏，在没有洗手的状况下，4小时后你手上的细菌数目是多少？”培育学生解读、分析数据的实力
5、；通过问题“外科大夫手术之前，要进行严格的消毒，手术时还要戴消过毒的口罩和手套”培育学生理论联系实际、学以致用的实力。存在的不足：孢子与芽孢的区分学生自主学习时理解不够到位，通过老师精讲，能清晰孢子是生殖细胞，芽孢是细菌的休眠体，但接触到实际应用问题的时候，仍不能敏捷应用。细菌教学反思4教学目标1、通过视察细菌和真菌的菌落，相识菌落的外观形态，辨别被细菌、真菌感染的食品和生物；2、通过学生介绍，分析培育基的基本成分，了解细菌、真菌培育的一般操作过程，尝试进行相关的试验操作；3、探究细菌和真菌的分布，分析试验结果，归纳相宜细菌真菌生存的环境条件；4、依据所学学问，对其他小组的试验结果进行预料，并
6、阐述自己的论据，培育相关的科学素养；5、引导学生视察生活中的生物学现象，激励学生主动参加、乐于探究、开拓创新、沟通和合作的精神。教学重点和难点1、重点：细菌和真菌的培育的试验操作过程、设计探究细菌和真菌分布的试验方案，通过视察细菌和真菌的分布状况总结相宜细菌和真菌生长的条件。2、难点：利用事实说明细菌和真菌的分布状况，总结相宜细菌和真菌生长的条件。课前打算1、变质的水果等食物、发霉的食物、感染细菌和真菌的花卉2、生长有细菌和真菌菌落的平板培育基或斜面培育基实物3、空白培育基以及配置培育基所须要的药品；4、放大镜5、有条件的可配备实物投影仪6、有条件的可组织学生爱好小组，进行配置培育基和培育菌落
7、的试验教学设计本节教学分为两课时。课时一：学习内容学生活动老师活动导入：用肉眼可以视察到细菌和真菌吗？视察细菌和真菌的菌落引导学生产生爱好，供应实物细菌和真菌的培育过程爱好小组同学介绍配置培育基和接种、培育细菌的过程引导学生分析培育基成分，总结归纳试验操作的要点我们的四周有细菌和真菌吗？假如有，它们喜爱呆在哪里？视察生活中的细菌和真菌，探讨设计探究活动方案，课后实施自己的探究方案供应实物，引导学生产生爱好；组织学生探讨和沟通自己的探究方案课时二：学习内容学生活动老师活动导入：我们四周的环境中，哪里细菌、真菌比较多？学生展示探究试验结果引导学生分析试验结果，相宜细菌和真菌生活的条件分析相宜细菌和
8、真菌生活的条件引导学生进行科学的归纳和总结利用现有学问预料试验结果利用现有学问，预料试验结果，并阐述自己的理由供应试验方案和结果，组织学生辩论教学过程第一课时导入：老师：我们大家都知道，在我们四周的环境里，存在许多细菌，可谁也没有真正望见过。为什么呢？学生回答：它们太小了，要用显微镜看。老师：在我们的生物小组里，同学们却用肉眼视察到了细菌的生长。他们是怎么看到的呢？请生物小组的同学介绍一下：主要教学过程：学生：首先，我们看到的不是细菌，是细菌大量繁殖后形成的菌落。我们先制作了培育基。我们把牛肉膏、蛋白胨、盐、琼脂和水加热混合。老师：对不起，打断一下。哪位同学能分析一下，培育基里为什么须要牛肉膏
9、？学生：牛肉膏应当是养分物质。老师：还有什么成分属于养分物质吗？学生：蛋白胨、盐。有的同学提出琼脂，在同学中引起了争议。经过阅读课本和爱好小组同学的说明获得了答案。学生：琼脂是凝固剂。学生接着汇报：配置好培育基后必需高温灭菌，否则细菌就长得到处都是了。灭菌后趁热分装在培育皿和试管中，试管和培育皿也要灭菌。等培育基凝固后，我们将其暴露在空气里，细菌就落到培育基上，这是接种。然后将接种后的培育基放到暖和的培育箱里培育，细菌就大量繁殖形成一个个菌落。老师：为大家展示学生们培育的细菌和真菌菌落，请同学们视察这些菌落有什么不同。学生：有的光滑，有的长了许多毛，有的凹凸不平，有的是绿色、黑色、米色、黄色等
10、。老师：依据课本中的描述，你能从菌落形态、大小和颜色区分出细菌菌落和真菌菌落吗？学生：在实物投影仪上指认细菌和真菌的菌落。老师：我们已经相识了细菌和真菌的菌落，那么在我们四周，那些地方细菌真菌比较多呢？各个小组可以依据自己感爱好的课题设计试验方案，限时5分钟，小组派代表展示自己的方案，同学们投票选出最感爱好的选题，中选的小组将从老师这里领取两个配置好的培育基，接着进行自己的探究试验。学生：探讨试验方案，展示自己的设计思路，投票评比最有科学性的、最吸引人的试验方案。老师：虽然这一次我们只有三个小组获得了老师供应的试验材料，但其他同学可以利用自己家里现成的材料来培育细菌和真菌。下节课希望大家都能参
11、加展示自己的试验结果。课时2：老师：上节课后同学们根据自己设计的试验方案分别进行了试验，下面就请同学们将试验的结果展示给大家看看，并进行简短汇报。学生：我们比较了厕所和食堂空气里的细菌。试验方案是：打算两个同样的培育基，一个放在厕所中心的地面上，一个放在食堂中心的地面上，打开盖暴露在空气中三分钟，盖上盖放在培育箱里培育。这是我们组的试验结果，（通过食物投影仪展示）。我们看到在厕所里接种的培育基中，菌落数目明显高于食堂中的，说明厕所里的细菌比食堂里多。我们推断的缘由是：厕所中人的粪便含有许多细菌，而且打扫的程度没有食堂里好。食堂常常用洗涤剂进行擦洗和消毒，所以细菌就比较少。老师：分析得很好，人本
12、身就是细菌的携带者，清洁剂和消毒剂都可以削减细菌的分布。但是大家有没有留意到：虽然在厕所里接种的培育基中，菌落数目明显高于食堂中的；但假如只计算霉菌的菌落数，食堂中的霉菌菌落又明显高于厕所中的。这是为什么呢？学生：食堂里吃的多。养分多。老师：可见，对真菌的生活而言，须要更多的养分物质。学生：我们比较了教室和操场的空气里的细菌。试验方案是：打算两个同样的培育基，一个放在教室中心的课桌上，一个放在操场看台的地面上，打开盖暴露在空气中三分钟，盖上盖放在培育箱里培育。这是我们组的试验结果，（通过食物投影仪展示）。我们看到在教室里接种的培育基中，菌落数目高于操场上的，说明教室里的细菌比操场多。我们推断的
13、缘由是：教室通风状况比较差，所以细菌比较多。（学生接着比较了洗手前和洗手后手上的细菌和真菌；湿抹布和干燥抹布上的细菌真菌等，总结出：养分、潮湿、暖和、人类和动物的活动等条件有利于细菌真菌的分布；通风、洗涤剂、消毒剂、紫外线会削减细菌真菌的分布。）老师：这是同学们设计的另一组试验，他们比较了学校中心花坛和学校门口大公路边的空气里的细菌。试验方案和同学们的一样：他们打算了两个同样的培育基，一个放在中心花园的草坪上，一个放在公路边上，打开盖三分钟后，盖上盖放在培育箱里培育。请同学们预料一下哪个的菌落多？为什么？（同学们各抒己见，激烈辩论）学生：公路边多：那里尘土飞扬，还有汽车尾气。学生：中心花坛多，
14、那里潮湿、许多落叶作为养分。学生：公路边更通风细菌少。学生：紫外线剧烈，细菌不简单生长。学生：汽车尾气是污染，对细菌的生长更不利。学生：公路边人来人往，细菌多。学生：中心花园还有许多蚯蚓、虫子等，身上都有许多细菌，都会散播到空气中。老师：经过学生探讨，大多数同学认为中心花园里细菌比较多。是不是这样呢？请小组的同学展示他们的试验结果。学生：（通过投影仪展示）我们可以看到：中心花园和公路边的细菌和真菌都许多，比刚才其他同学展示的都多。两者比较起来，中心花园的细菌真菌还是明显比公路边多。理由大家都已经说了。老师：同学们总结得很好，还有许多同学自己在家里利用简洁的材料做了很好的试验，下面请这些同学也来
15、展示一下他们的成果。学生：展示自己用果冻、柑橘、面包做的探究试验。老师：同学们爱好钻研的科学精神更值得我们学习，让我们为他们鼓掌。教学反思在进行新课标的教学实践中，班额过大始终是困扰教学实践的难题。课堂探讨过程中，有的学生混水摸鱼；课堂展示过程中，有的学生不听其他同学的发言，课堂时间有限，无法展示全部学生的设计。针对这样的状况，在这次探讨设计探究试验方案的时候，我就实行了竞争答辩的方式：首先是要求9个小组进行竞赛，最先书写完成完整的探究安排的4个小组可以参加竞争答辩；然后要求全班同学从在参加竞争的4个小组中，投票选择2个设计科学、创意新奇的方案。这三个小组将获得老师供应的培育基。这样，小组为了
16、尽快完成设计方案必需主动参加，分工合作；同学们为了参加评比必需用心倾听。这样就调动了大家的主动性，还培育了大家的竞争意识。为了获得最有创意的方案，大家开动脑筋，精益求精，也提升了设计方案的品质。无须担忧没有获胜的其他小组丢失了学习的机会，一方面大家可以轮番参加，另一方面他们可以利用家庭中的简洁材料进行自己的探究试验。对于自己进行试验的同学，可在记分等方面给以各种形式的表扬。这才是真正的主动学习。在试验结果展示过程中，以辩论的形式预料试验结果，是课堂的一个高潮。这个亮点不是我事先设计的，而是学生在课堂中自然而然发生的。学校的中心花园和公路边这个课题也是学生提出来的。这个课题选择得特别好，大家都直
17、觉认为公路边很脏，但通过阐述理由，许多同学相识到花园的条件更相宜细菌和真菌的存活。这种通过自己的学问预料事务发展，也是一种重要的科学素养，而通过辩论的形式，让更多的学生乐于参加，也是调动学生主动性的好方法。细菌教学反思5人类对细菌和真菌的利用这一节在教学支配上是两个课时，本节课是第一个课时。本节课我认为我的亮点之一在于新课的导入方式。我首先让学生以接力赛的形式说出前面已经学习过的细菌和真菌的名称，然后让学生说出哪些细菌和真菌是对人体有害的？哪些是有益的？同学们想到的往往是害处，然后锋头一转，细菌和真菌对人类还是有好处的，整节课都围围着为细菌和真菌“平反昭雪”而进行。这种导入方式让学生在学习新学
18、问之前就充溢了剧烈的求知欲望。亮点之二在于学习细菌、真菌与食品制作这一个学问点上，课前让学生以小组为单位完成发酵现象的试验，课堂中让制作较胜利的学生说说他们的制作方法以及望见的试验现象，然后通过动画让学生视察现象，从而激发了学生的学习爱好，又将抽象的学问形象化、生动化，便于学生驾驭发酵现象的原理。亮点之三在于讲解细菌、真菌与食品的保存这一学问点时，我课前让学生打算了一些包装袋，先从打算的包装袋入手，有哪些保存食品的方法。然后我打算了p73页视察与思索中的图片，让学生小组探讨后选择一个向大家介绍保存方法及原理。在学生介绍其它保存食品的方法时，如冷冻、冷藏、紫外线、防腐剂，可以让学生探讨哪些保存食
19、品的方法不利于人类的健康，还可充分利用学生所带的包装袋，看看包装袋上的配料里，是不是含有常见的防腐剂，并提示学生尽量少吃含有防腐剂的食品，达到关爱人类健康的情感目标。总的来说，本节课的教学目标是达到了，和学生的实际生活联系也较亲密，学生通过演示试验培育了相互之间的协作实力，而且在试验过程中向学生强调了科学的严谨性，学生的参加面较广，也留意了对学生评价这方面的问题。但是有些方面还应当放手让学生自己做，还要再充分体现学生的主体地位，教学设计在细微环节方面还要再完善一下。这也是我在以后的教学过程中要努力做到的。此外，在今后的教学过程中，我要多像其他老师学习，不管是刚工作的还是工作了几年的，他们都有我
20、要学习的东西，这一点我最近感受很深。对教材也要更深的去挖掘，不能只浮于表面。细菌教学反思6其实本节内容在八年级上学期已具体的学过一遍，但是对于学生来说依旧是重难点，而且距离之前的学习间隔时间也比较长，所以本节课主要目的是让学生在原有获得感性相识的基础上，进一步上升为理性相识，真正驾驭学问，及能够敏捷运用学问。本章的重难点就是这三种微生物的分类，及它们各自的细胞结构（单细胞、多细胞、无细胞结构）、生活方式、生殖方式等。在本节课中须要明确向学生强调以下的学问点：（1）蓝藻（蓝细菌）是单细胞的细菌，而不是藻类植物，这种细菌体内含叶绿体，能进行光合作用，养分方式为自养；硝化细菌、硫细菌也可进行化学作用
21、合成有机物，所以也为自养，它们三种细菌虽然扮演生产者角色，但要给学生强调它们不能位于食物链开端；（2）根瘤菌也是单细胞的细菌，但是它和根瘤共生，有固氮作用。细菌教学反思7在讲课过程中主要为了强化学生对所学内容的归纳总结实力这一理念，本节课的教学中，努力创设情境，让学生主动参加问题的归纳总结，培育了学生的参加意识和创新意识，培育了学生自主学习、合作沟通的实力。另外，还通过形象、直观的多媒体教学手段，使学问更易于被学生接受，既培育了学生的爱好，又培育了学生视察问题、解决问题的实力，充分体现了学生的主体作用和老师的主导作用。在教学过程中，我注意让学生思索，然后进行归纳总结，不足之处是学生虽然对多媒体
22、课堂感爱好，但不利于教学时间的精确限制，影响实际教学的效果。学以致用是学习的目的，把学问的学习贯穿于对生活现象的剖析中，可以有效地避开学问和生活的脱节，也有利于降低学习难度和激发学生的学习热忱。对于微观世界，学生是缺乏深化了解的，学生对所学学问的了解程度是影响学问驾驭程度的关键。新课程理年指导下的课堂教学，注意对学生实力的培育，强调学生的探究过程和情感体验具有很强的开放性，真正体现了以人为本。我觉得在课堂上既要关注学生的特性发展和情感体验注意培育学生的学习爱好。促进学生高效主动地学习，以形成良好的学习品质。又要留意学生所回答的问题如不正确不要刚好赐予否定，以免打消他的主动性失去学习兴起及刚好总
23、结他们回答的问题，培育学生归纳总结的实力，并以教化契机见机行事刚好引导有时会收到出人意料的好效果。这就是我上完这节课的体会。细菌教学反思8本节课是学生比较感爱好的一节课。在教学过程中我遵循了从详细到抽象，从感性到理性的认知规律。重视创设活动环节，引导学生主动参加，并获得相应的情感体验。教学活动中学生始终处于主动探究的状态。学习热忱也很高涨，这样不仅满意了学生的学习爱好，而且测验表明，建立起来的概念是形象生动的深刻的。回顾上课的情景，我认为本节课有以下几个可取之处。1.创设情景，激发爱好苏霍姆林斯基说过：“假如老师不想方法使学生产生心情高涨和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使
24、学生产生冷漠的看法。而使不动情感的脑力劳动带来疲惫。”上课伊始，老师应有意识的为学生创设和所受内容相关的生动好玩的教学情景，使学生带着剧烈的学习欲望进入角色。这节课起先，我首先利用多媒体出示课件列举出了日常生活中的多种疾病如白喉、百日咳、猩红热、肺结核、伤寒等。并用低沉的语调引起学生的留意：“在过去这些疾病无情的夺走了很多人的珍贵的生命，即便是在科技水平高速发展的今日这些疾病也仍在危害着人们的健康，那么，谁是元凶呢？”通过这一问激活了学生学习的兴奋点，让学生以饱满的热忱进入情景。然后提问学生：“谁能做一次小侦探来解决这一难题”许多的学生能说出是细菌，我在进一步提问：“细菌是什么样子的？”，“是
25、谁发觉了细菌？”，“细菌都是对人类有害的吗？”这样激发了学生学习爱好，为探知细菌创设了良好的开端。2.为学生插上想象的翅膀爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界的一切。”可见想象力能锤炼学生思维的灵敏性，逻辑性，对造就出具有独特见解和创新实力的新型人才具有更现实的意义。所以老师应当为学生的想象力插上翅膀让他飞的更快、更高、更远。比如，讲解并描述了巴斯德证明白肉汤的腐败是来子空气中的细菌造成的之后，我提出了一个问题：怎样才能保证让食品不腐败变质？学生有的回答：“东水细菌”有的回答“不让细菌繁殖”我进一步问道：“详细应当怎样做”学生踊跃回答：“放到冰箱里，煮沸，再
26、用真空全装起来，用糖腌，用盐腌，烘干。“我对学生赐予的刚好的激励性评价，在传授学问的同时，培育学生的想象力。通过教学实践，我深深地感受有效的教学能唤起沉睡的潜能，激发封存的思维，彰显独立的人格，弘扬主体性。做为一名老师不应当仅限于传授学问，应当更多的激发思索，想方设法地引导学生去感悟，充分调动学生学习的主动性和和主动性，建立一个宽松和谐的课堂气氛，最大程度地激发学生的灵感，使每个学生在每一课堂中，都能体验到胜利的喜悦。但是，本课也有不足之处，用显微镜在本节课中较费时间，学生活动量不足等方面还有待进一步改进。细菌教学反思9细菌是第五单元第四其次节的内容，本节主要对细菌的发觉、形态结构、养分方式和
27、生殖等学问进行了介绍，学好本节可为后面学习真菌和病毒打下肯定的基础。通过本节的实际教学，我有以下相识：1创设情景，激发爱好。苏霍姆林斯基说过：“假如老师不想方法使学生产生心情高涨和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使学生产生冷漠的看法。而使不动情感的脑力劳动带疲惫。”上起先，老师应有意识的为学生创设和所受内容相关的生动好玩的教学情景，使学生带着剧烈的学习欲望进入角色。这节起先，我首先利用多媒体有关日本对中国实行细菌战的报告，并用低沉的语调引起学生的留意：“细菌战夺走了很多中国人的珍贵的生命，那么细菌为什么这么厉害呢？“细菌是什么样子的？”，“是谁发觉了细菌？”，“细菌都是对人
28、类有害的吗？”这样既激发了学生学习爱好，为探知细菌创设了良好的开端，同时也对学生进行了情感教化。2善用多媒体本节中关于细菌的发觉以一大段字进行介绍，假如让学生通过阅读字获得学问既提不起学生的学习爱好，也达不成学问目标。但是我通过多媒体将巴斯德的鹅颈瓶试验进行视频在现，一下就将学生的心收了回，也该学生留下了深刻的印象，既激发了学生的学习爱好，也有利于学生对教学内容的理解和驾驭，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和驾驭，取得传统教学方法无法取得的效果。注意前后学问的联系在学习细菌之前，学生已经学过了动植物细胞的结构，所以在本节学习了细菌的结构
29、后，我通过组织学生对比细菌和动植物细胞结构的不同，分析推理得出新学问，如由细菌没有叶绿体推出细菌的养分方式以及真核生物和原核生物。这样既符合学生的相识规律也起到巩固学问的作用。本节也存在很多的不足，堂时间安排的不够合理，上见机行事的实力较差，语言不够精炼等，在以后的教学中我会慢慢的改进。细菌教学反思10本节课是在学生已经了解生态系统及细菌和真菌学问的基础之上,而进行的一节生物教学活动。为了激发学生的学习爱好，首先老师提出“假如自然界中没有细菌和真菌将会是什么状况？”等问题，让学生带着饶有爱好的问题去思索、探讨细菌和真菌在自然界中的作用，实践着主动学习的学习方式。然后让学生举动身生在自己身上或自
30、己身边的细菌和真菌使人和动物患病的例子。使学生明白细菌和真菌对人类和动植物有害的一面，并主动探讨如何防治这些疾病。这部分内容的教学更贴近学生的生活实际。在“细菌和真菌与动植物共生”的教学中，更注意让学生借助实物、图片及文字介绍，在老师的引导下，分组探讨根瘤等共生现象的形成机理及意义，并进一步探讨了发生在动物和人体内的共生现象及其作用。在此基础之上，通过课后材料“以菌治虫”，让学生知道细菌和真菌还有有利的一面。使学生学会辩证地看待问题。在“评价试验方案”的技能训练中，特殊注意学生对试验设计的科学性进行反思，这是提高探究实力的重要环节。在老师的指导下，通过对三个试验方案的评价、分析，明白了各个试验
31、方案可行或不完善的理由，更有利于培育学生设计试验方案的实力。细菌教学反思11本节课是在学生已经了解生态系统及细菌和真菌学问的基础之上,而进行的一节生物教学活动。是我经过多次讲课后，总结阅历教训所设计，为了激发学生的学习爱好，首先老师提出播放视频，直奔主题，提出问题，让学生带着饶有爱好的问题去思索、探讨细菌和真菌在自然界中的作用，实践着主动学习的学习方式。然后让学生举动身生在自己身上或自己身边的细菌和真菌使人和动物患病的例子。使学生明白细菌和真菌对人类和动植物的影响，这部分内容的教学贴近学生的生活实际。在“细菌和真菌与动植物共生”的教学中，更注意让学生借助实物、图片、文字和视频，在老师的引导下，
32、分组探讨根瘤等共生现象的形成机理及意义，并进一步探讨了发生在动物和人体内的共生现象及其作用。在“评价试验方案”的技能训练中，特殊注意学生对试验设计的科学性进行反思，这是提高探究实力的重要环节。在老师的指导下，通过对三个试验方案的评价、分析，明白了各个试验方案可行或不完善的理由，更有利于培育学生设计试验方案的实力。本节课通过学生参加不同形式的多个活动，来学习细菌和真菌在自然界中的作用，体现着新课标所提倡的学生主体参加、探究及合作式等学习方式，培育学生多方面的实力。同时，也引导学生如何去预防某些疾病，学会选择健康的生活方式。细菌教学反思12六年级是我刚接手的年级，对于这个年级的学生，我在二年级的时
33、候带过一学期，但是由于已经四年多了，对于学生的状况不是非常的了解。在上课的时候，讲清晰了我们的要求之后，我打算边熟识学生边组织学生进行学习活动。虽然我已经给同学同学介绍过要主动的携带老师布置的作业及资料，但是在教学中学生还是不能够按时携带相关的资料进行学习。而这两个班的状况又略微有些不同。其中一班的同学有连个女生进行收集和携带资料，二班的又有较多的学生进行携带相关的资料，大约是5-6个学生。但是对于全班都是40多名的班级来说，这个比例实在太少了。因此学生激发学生和引导学生主动的进行收集材料以便进行学习活动。1.表扬和激励收集和共享资料的学生。对于这些上课主动将自己的搜集的资料共享给全班同学的同
34、学进行激励和表扬，这样能够对于学生的学习活动进行激励，同时提高学生的学习爱好和主动性，帮助学生提高学生的成就感和认同感。这样学生就在下次的学习就能够更为主动的进行学习。2.对于没有主动的听课而且没有收集学习材料的同学赐予主动的沟通谈话。在谈话的过程中，了解学生没有进行进行收集缘由，并且探究学生上课没有听取学生共享的资料的缘由。这样学生找出自己的学习中的不足，以便学生主动的进行下一步的学习。3.为了更好的组织学生进行资料的收集和共享，任务的布置进行了细化。首先对于学生我们进行分组，同时对于布置的学生在课下完成的任务，我主动的进行了具体的布置。在布置的过程中，让学生主动的进行分工，这样学生就能够较
35、为明确的自己的学习和收集资料的任务。4.想做一个”懒“老师。我想过去的两节课我是在有些太勤快了。我想在上课的过程中，须要组织学生进行学习，共享、探究，总结、汇报。这样学生就会逐步的学习会学习了。因此这样的学习须要老师组织学生在课下主动的进行课上的学习打算。从而熬炼他们的学习实力。细菌教学反思13细菌是第五单元第四章其次节的内容，本节课主要对细菌的发觉、形态结构、养分方式和生殖等学问进行了介绍，学好本节课可为后面学习真菌和病毒打下肯定的基础。通过本节课的实际教学，我有以下相识：1.创设情景，激发爱好。苏霍姆林斯基说过：“假如老师不想方法使学生产生心情高涨和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么
36、这种学问只能使学生产生冷漠的看法。而使不动情感的脑力劳动带来疲惫。”上课起先，老师应有意识的为学生创设和所受内容相关的生动好玩的教学情景，使学生带着剧烈的学习欲望进入角色。这节课起先，我首先利用多媒体有关日本对中国实行细菌战的报告，并用低沉的语调引起学生的留意：“细菌战夺走了很多中国人的珍贵的生命，那么细菌为什么这么厉害呢？“细菌是什么样子的？”，“是谁发觉了细菌？”，“细菌都是对人类有害的吗？”这样既激发了学生学习爱好，为探知细菌创设了良好的开端，同时也对学生进行了情感教化。2.善用多媒体本节课中关于细菌的发觉以一大段文字进行介绍，假如让学生通过阅读文字来获得学问既提不起学生的学习爱好，也达
37、不成学问目标。但是我通过多媒体将巴斯德的鹅颈瓶试验进行视频在现，一下就将学生的心收了回来，也该学生留下了深刻的印象，既激发了学生的学习爱好，也有利于学生对教学内容的理解和驾驭，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和驾驭，取得传统教学方法无法取得的效果。3.注意前后学问的联系在学习细菌之前，学生已经学过了动植物细胞的结构，所以在本节课学习了细菌的结构后，我通过组织学生对比细菌和动植物细胞结构的不同，分析推理得出新学问，如由细菌没有叶绿体推出细菌的养分方式以及真核生物和原核生物。这样既符合学生的相识规律也起到巩固学问的作用。本节课也存在很多的不
38、足，课堂时间安排的不够合理，课上见机行事的实力较差，语言不够精炼等，在以后的教学中我会慢慢的改进。细菌教学反思14本节课是在老师指导下，以学生为主体、师生共同在活动中完成的教学活动，以变更老师满堂灌的教学模式，充分调动了学生的学习主动性。我首先从学生已经知道的细菌和真菌的种类入手：你知道的哪些细菌和真菌是对人体有害的？哪些是有益的？同学们想到的往往是害处，然后锋头一转，细菌和真菌对人类还是有好处的，本节课的引入简洁明快，很简单引起学生的共鸣。由于我们是农村的学校，馒头的制作在家都见过父母操作的过程，所以比较主动、活跃，上起来较轻松。课前让学生打算了一些包装袋，先从打算的包装袋入手，有哪些保存食
39、品的方法。在学生介绍其它保存食品的方法时，如冷冻、冷藏、紫外线、防腐剂，可以让学生探讨哪些保存食品的方法不利于人类的健康，还可充分利用学生所带的包装袋，看看包装袋上的配料里，是不是含有常见的防腐剂，并提示学生尽量少吃含有防腐剂的食品，达到关爱人类健康的情感目标。总的来说，本节课的教学目标是达到了，和学生的实际生活联系也较亲密，学生的参加面较广，也留意了对学生评价这方面的问题。但是有些教学设计在细微环节方面还要再完善一下，尽量避开出现小失误。细菌教学反思15细菌和真菌的分布这节课，我的整体思路是：首先让学生能够区分细菌和真菌菌落，我认为打算实物更能激发学生的探究热忱，所以我就打算了发霉的西红柿、
40、洋葱、馒头等发霉的食物，西红柿和洋葱的好处是虽然发霉，但很硬实，不至于让学生反感，菌丝体也很清晰。馒头的好处是它的菌落丰富，各种颜色的菌落都很明显，有利于学生更好地区分细菌和真菌。其次，培育基的制作，这个环节很简洁，但对探究检测不同环境中的细菌和真菌是必不行少的条件，这一环节也是以往教学最简单忽视的环节，缘由是琼脂一般试验室没有，而且制作培育基感觉也很麻烦，但通过亲身试验配置，没有想象的那么难，是很简洁的一件事情。第三，探究试验的操作，有了培育基这个探究试验就很简单操作了，缺憾的这个试验不能在本节课上看到试验结果，所以我利用培育好的细菌和真菌展示结果，来提升试验的可信度,假如学生能够看到自己的
41、试验结果，效果会更好。我认为这个试验对学生灌输探究试验的方法更重要，以往探究试验学生很难想到比照试验，所以这节课对强化比照试验是一个很好的素材，应当把握好，所以没有探究前我就通过习题,为幼儿园老师想方法，教化小挚友养成饭前洗手的好习惯，强化学生设置比照试验。这样探究试验中的比照试验能够深深渗入学生头脑中。我认为这个探究试验更大的作用是教化学生养成良好的卫生习惯，使情感、看法、价值观渗入学生心中。本节课的不足是教学过程中语言功底薄弱，不能有效激发学生的探究欲望，老师讲的比较多，引导学生创建实力的发挥没有达到预设的目标。在视察细菌和真菌的区分时,每个小组都能供应培育基培育的细菌和真菌,教学效果会更好。