《《细菌》生物教学反思精品.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《细菌》生物教学反思精品.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、细菌生物教学反思细菌生物教学反思1本节课是学生比较感爱好的一节课。在教学过程中我遵循了从详细到抽象，从感性到理性的认知规律。重视创设活动环节，引导学生主动参加，并获得相应的情感体验。教学活动中学生始终处于主动探究的状态。学习热忱也很高涨，这样不仅满意了学生的学习爱好，而且测验表明，建立起来的概念是形象生动的深刻的。回顾上课的情景，我认为本节课有以下几个可取之处。1.创设情景，激发爱好苏霍姆林斯基说过：“假如老师不想方法使学生产生心情高涨和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使学生产生冷漠的看法。而使不动情感的脑力劳动带来疲惫。”上课伊始，老师应有意识的为学生创设和所受内容相关的
2、生动好玩的教学情景，使学生带着剧烈的学习欲望进入角色。这节课起先，我首先利用多媒体出示课件列举出了日常生活中的多种疾病如白喉、百日咳、猩红热、肺结核、伤寒等。并用低沉的语调引起学生的留意：“在过去这些疾病无情的夺走了很多人的珍贵的生命，即便是在科技水平高速发展的今日这些疾病也仍在危害着人们的健康，那么，谁是元凶呢？”通过这一问激活了学生学习的.兴奋点，让学生以饱满的热忱进入情景。然后提问学生：“谁能做一次小侦探来解决这一难题”许多的学生能说出是细菌，我在进一步提问：“细菌是什么样子的？”，“是谁发觉了细菌？”，“细菌都是对人类有害的吗？”这样激发了学生学习爱好，为探知细菌创设了良好的开端。2.
3、为学生插上想象的翅膀爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界的一切。”可见想象力能锤炼学生思维的灵敏性，逻辑性，对造就出具有独特见解和创新实力的新型人才具有更现实的意义。所以老师应当为学生的想象力插上翅膀让他飞的更快、更高、更远。比如，讲解并描述了巴斯德证明白肉汤的腐败是来子空气中的细菌造成的之后，我提出了一个问题：怎样才能保证让食品不腐败变质？学生有的回答：“东水细菌”有的回答“不让细菌繁殖”我进一步问道：“详细应当怎样做”学生踊跃回答：“放到冰箱里，煮沸，再用真空全装起来，用糖腌，用盐腌，烘干。“我对学生赐予的刚好的激励性评价，在传授学问的同时，培育学生的想
4、象力。通过教学实践，我深深地感受有效的教学能唤起沉睡的潜能，激发封存的思维，彰显独立的人格，弘扬主体性。做为一名老师不应当仅限于传授学问，应当更多的激发思索，想方设法地引导学生去感悟，充分调动学生学习的主动性和和主动性，建立一个宽松和谐的课堂气氛，最大程度地激发学生的灵感，使每个学生在每一课堂中，都能体验到胜利的喜悦。但是，本课也有不足之处，用显微镜在本节课中较费时间，学生活动量不足等方面还有待进一步改进。细菌生物教学反思2其实本节内容在八年级上学期已具体的学过一遍，但是对于学生来说依旧是重难点，而且距离之前的学习间隔时间也比较长，所以本节课主要目的是让学生在原有获得感性相识的基础上，进一步上升为理性相识，真正驾驭学问，及能够敏捷运用学问。本章的重难点就是这三种微生物的分类，及它们各自的细胞结构（单细胞、多细胞、无细胞结构）、生活方式、生殖方式等。在本节课中须要明确向学生强调以下的学问点：（1）蓝藻（蓝细菌）是单细胞的细菌，而不是藻类植物，这种细菌体内含叶绿体，能进行光合作用，养分方式为自养；硝化细菌、硫细菌也可进行化学作用合成有机物，所以也为自养，它们三种细菌虽然扮演生产者角色，但要给学生强调它们不能位于食物链开端；（2）根瘤菌也是单细胞的细菌，但是它和根瘤共生，有固氮作用。 上一篇：回家路上教学反思 下一篇：青山不老教学反思