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1、初中九年级语文（屈原）备课教案初中九年级语文（屈原）备课教案（屈原）写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民-统治最为黑暗的时候。下面就是我给大家带来的初中九年级语文（屈原）备课教案，希望能帮助到大家!初中九年级语文（屈原）备课教案一教学目的知识与技能1.了解郭沫若及其创作情况。2.认识鲜明的人物形象，把握屈原的性格特征。经过与方法朗读课文，在朗读中把握人物情感及人物的性格。情感、态度与价值观学习屈原深沉的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。重点难点重点理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识屈原鲜明的人物形象。难点赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。教学方法分角色
2、朗读法、小组讨论法：力求从读、演、评三个方面培养戏剧欣赏能力，加强学生的合作意识和探究意识。课前准备老师：组织学生观看历史剧（屈原），注意与课文有关的情节内容。学生：预习课文，搜集有关历史剧的相关知识。教学课时1课时教学经过一、新课导入同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品（屈原），走进这位伟大诗人的内心世界。二、作者简介郭沫若(1892-1978)，作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动
3、家。原名郭开贞。代表作：诗集（女神），历史剧（屈原）（棠棣之花）（虎符）（高渐离）（南冠草）。三、文本链接1.屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国-诗人，战国时楚国人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗（离骚）。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻后，自投汨罗江而死。2.（屈原）写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民-统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起高潮。郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感遭到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回首中汲取着斗争的气力与澎湃
4、的诗情。四、整体感悟1.分角色朗读，感悟剧本内容。2.（屈原）全剧分五幕，固然只写屈原一天的生活经历，却具有高度的历史概括性。课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。请用简洁的语言概括情节。屈原被囚禁在东皇太一庙，含冤被屈，悲愤填膺，在雷电风雨交加的夜晚作风、雷、电的颂歌。婵娟逃脱囚禁来见屈原，误饮靳尚暗杀屈原的毒酒而身亡。屈原与前来救助他的卫士一起出走，潜往汉北。全剧在悼婵娟的（礼魂）歌声中结束。五、课文精读1.浏览课文中的舞台讲明，谈谈其作用。舞台讲明为舞台上屈原的动作、形象、外貌做了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。我们能够看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者，
5、是一个遭到奸佞残酷迫害的形象。2.课文一开场，靳尚和郑詹尹对话的主要内容是什么?主要内容是写靳尚和郑詹尹禀承南后的旨意，欲密谋毒死屈原。他们的阴谋把他们和屈原的矛盾推到了顶点。3.文中作者将很多的事物赋予了其他的含义。请同学们归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义?这又是一种什么手法?联络作者的写作背景谈谈戏剧的创作主旨。风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革气力。洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。无形的长剑：象征坚定的信念。土偶木梗：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：象征寄托灵魂的一方净土。这是象征手法。对风、雷、电的呼唤与歌颂
6、，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明将来的热烈追求。4.本文综合运用了多种修辞方法，请品读下面的句子，指出其所用的修辞方法，并赏析其表达效果。 (1)风!你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!这几句运用了呼告、反复的修辞手法，强烈地表现了屈原对风的热切期盼和对黑暗势力的痛恨。 (2)电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开!运用呼告、比喻、反复的修辞手法，热切地赞美电这种自然界的伟力，表达屈原想要冲破黑暗的急迫而又果敢的决心。 (3)煽动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧，电!把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁
7、灭呀!运用了呼告、排比、反复的修辞手法，呼唤着在黑暗中咆哮着、闪耀着的伟大自然力来毁灭这黑暗的社会，表达了必须彻底毁灭黑暗社会的决心，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。 (4)把你这东皇太一烧毁了吧!把你这云中君烧毁了吧!他们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能?你们只是产生黑暗的父亲和母亲!通过反问、反复、比喻等手法的使用，深入指出产生社会黑暗的根源昏庸无能的统治集团，欺民惑众，压迫人民。表达作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，与黑暗势力决斗到底的浩然正气。5.屈原的独白激情澎湃、气象雄浑，作者是怎样做到这一点的? (1)内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主
8、义的激情。(2)运用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得愈加含蓄、深沉、凝练。(3)比喻、拟人、排比、夸大、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，加强了语句的气势和感情色彩。(4)多用短句，表达剧烈的情感，急促的语气，体现屈原忧国忧民、英勇无畏的伟大精神。6.作品塑造了一个如何的屈原形象?屈原的形象有何象征意义?屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。作者以屈原的形象体现和概括了中华民族的性格。歌颂他所坚持的争取自由和对抗侵略的高风亮节，歌颂他为保卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言行。六、文章脉络第一部分：靳尚和郑詹尹禀承南后的旨意，欲密谋毒死屈原。第二部分
9、：雷电颂。共分两层。第一层：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的激愤和对光明的礼赞与向往。第二层：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。七、文章主旨这篇戏剧(历史剧)以奇特的想象、宏伟的气魄、火一般炽烈的语言和雷霆万钧的气势，塑造了伟大的爱国诗人屈原的光芒形象，表达了作者对黑暗世界的强烈愤懑和对光明将来的热烈追求。八、写作特点1.想象瑰丽奇特，意境雄浑壮阔。文中的独白想象奇特，气势恢宏，体现了革命浪漫主义的风格。作者进行大胆的艺术虚构，展开神奇的想象，上天入地，呼风唤雷，运用夸大、象征等艺术手法，让屈原同宇宙间伟大的自然力疾风、怒雷、闪电结合在一起，到达物我同化的境地，使主人公
10、具有了摧毁一切黑暗的气力。2.运用象征手法。作者赋予一些物象以详细的象征义：风、雷、电：象征变革现实的伟大气力。洞庭湖、长江、东海：象征人民群众。无形的长剑：象征坚定的信念。没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：象征对社会现实极端憎恨而祈求寄托灵魂的一方净土。“土偶木梗的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。象征手法的运用，极大地加强了作品的艺术表现力与感染力，使作者难以言明的思想情感表达得愈加含蓄、深沉、凝练。3.运用多种修辞手法，加强语句的气势。本文通篇运用拟人、呼告的修辞手法，直接有力地表达了爱憎的感情，加强了语句的气势和表达效果。运用反复、排比等修辞手法，加强了整个独白
11、的抒情效果，具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，朗朗上口，铿锵有力。初中九年级语文（屈原）备课教案二教学目的：1.朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。2.赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。3.学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。教学经过：一、导入新课同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品（屈原），走进这位伟大诗人的内心世界。二、教学新课目的导学一：认识作者，了解作品背景作
12、者简介：郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川乐山人。我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、的社会活动家、古文字学家。作品有诗集（女神），历史剧（屈原）等。背景资料：（屈原）写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民-政府消极抗日、积极，悍然发动“皖南事变。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧（屈原），以批判国民-的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，起到了“借古讽今，古为今用的作用。屈原，战国时楚国人。出身贵族，曾做过左徒、三闾大夫。怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排斥不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，于是
13、作（离骚）表明忠贞之心;顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而放逐至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汨罗江而死。其忌日成为后人纪念他的传统节日端午节。重要作品有（离骚）（九章）（天问）等，对后代文学影响极大。目的导学二：把握文本写作思路1.有感情地朗读课文，把握故事大意，将本文的写作思路梳理完好。明确：第一部分：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的激愤和对光明的礼赞与向往。第二部分：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。2.浏览课文中的舞台讲明，谈谈其作用。明确：舞台讲明为舞台上屈原的动作、形象外貌做了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。我们能够看到舞台上的屈
14、原是一个坚持真理的爱国者，是一个遭到奸佞残酷迫害的形象。目的导学三：把握本文写作特色1.文中作者将很多的事物赋予了其他的含义。请同学们归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义?这又是一种什么手法?联络作者的写作背景谈谈戏剧的创造主旨。明确：风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革气力。洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。无形的长剑：象征坚定的信念。土偶木梗：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：象征寄托灵魂的一方净土。这是象征手法。对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明将来的热烈追求。2
15、.本文综合运用了多种修辞方法，请品读下面的句子，指出下面句子的修辞方法，并赏析其表达效果。 (1)风!你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧! (2)电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开! (3)煽动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧，电!把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀!明确：(1)这几句运用了呼告、反复的修辞手法，强烈地表现了屈原对风的热切期盼和对黑暗势力的痛恨。(2)运用呼告、比喻、反复的修辞手法，热切地赞美电这种自然界的伟力，表达屈原想要冲破黑暗的急迫而又果敢的决心。(3)运用了呼告、排比、反复的修辞手法，呼唤着在黑暗中咆哮着
16、、闪耀着伟大的自然力来毁灭这黑暗的社会，表达了必须彻底毁灭黑暗社会的决心，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。3.屈原的独白激情澎湃，气象雄浑，作者是怎样做到这一点的?明确：要点：(1)内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激情。(2)运用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得愈加含蓄、深沉、凝练。(3)比喻、拟人、排比、夸大、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，加强了语句的气势和感情色彩。(4)多用短句，表达剧烈的情感，急促的语气，体现屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。目的导学四：形象分析，把握文章思想感情作品塑造了一个如何的屈原形象?屈原的形象有何象征意义?明确：屈原
17、是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。作者以屈原的形象体现和概括了中华民族的性格。歌颂他所坚持的争取自由和对抗侵略的高风亮节，歌颂他为保卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言行。三、板书设计呼唤与歌颂风、雷、电怒斥与愤懑土偶木梗屈原：爱国爱民，忠贞不屈，浩然正气，英勇无畏初中九年级语文（屈原）备课教案三【学习目的】1.能够在朗读中把握人物情感及人物的性格。2.联络背景资料，能够恰当演绎剧本。3.能够赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。【教学经过】一.新课导入 (欣赏影片，初步了解屈原的生平。)二.作者简介郭沫若(18921978):作家、诗人、历史学家
18、、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞。代表作：诗集（女神）历史剧（屈原）（棠棣之花）（虎符）（高渐离）（南冠草）相关介绍屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国-诗人，战国时楚国人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗（离骚）。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻后，自投汩罗江而死。 “橘颂 “受诬全剧分为五幕“招魂 “被囚 “雷电颂课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。三.写作背景（屈原）写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民-统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变，大肆屠
19、杀爱国抗战军民，掀起高潮。郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感遭到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回首中汲取着斗争的气力与澎湃的诗情。四.整体感悟1.字词积累雷霆(tng)污秽(hu)犀利(x)鞭挞(t)罪孽(ni)鞺鞳(tngt)彷徨(pihui)稽首(q)睥睨(p)睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。鞭挞：鞭打。比喻抨击。稽首：古代的一种跪拜礼。拖泥带水：比喻讲话、写文章不简洁或做事不干脆。2.划分层次并扼要概括。第一部分(第1-8段)：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。第二部分(第9-13段)：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。五.细读感悟
20、1.浏览课文前面的舞台讲明，谈谈其作用。舞台讲明为舞台上的屈原的动作、形象外貌作了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。我们能够看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者、遭到奸佞残酷迫害的形象。自然景象是雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤抖，在撕裂，在爆炸。这个典型环境意味着现实世界给屈原的肉体和精神的严重伤害，又象征着光明与黑暗的搏斗。2.本文有诸多意象，请找到它们，讲讲它们象征着什么。风雷电(象征人世间追求正义、光明的变革气力)洞庭湖、东海、长江(象征人民群众)无形的长剑(指坚定的信念)土偶木梗形象(象征无德无能，欺民惑众的官僚统治集团)没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没
21、有人的小岛(是对社会现实极端憎恨而企求寄托灵魂的一方净土)3.品读下列句子内涵。 (1)风!你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!这几句是对风的呼喊，流露出屈原对风的急迫的渴盼，风即是改变黑暗的变革气力。对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大气力的呼唤。朗读时应把握急迫、渴望之情。 (2)火!你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀!我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗?这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明将来的热烈向往与追求。 (3)把你这东皇太一烧毁了吧!把你这云中君烧毁了吧!你们这些土
22、偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能?你们只是产生黑暗的父亲和母亲。啊，你，你完全是一片假!这几句深入地指出了产生社会黑暗的根源。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，表现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。4.文中的屈原是一个如何的形象?屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。屈原的形象体现和概括了中华民族的性格。他所坚持的争取自由和对抗侵略的高风亮节，他为保卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言行，是民族灵魂的化身。【写作特点】1.内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激情。2.运用用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得愈加含蓄、深沉、凝练。3.比喻、拟人、排比、夸大、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，加强了语句的气势和感情色彩。4.多用短句，表达剧烈的情感，急促的语气，体会屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。