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1、2022年初中九年级语文屈原备课教案 屈原写于1942年1月，这时正值抗日斗争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。下面就是我给大家带来的初中九年级语文屈原备课教案，希望能帮助到大家! 初中九年级语文屈原备课教案一 教学目标 学问与技能 1.了解郭沫若及其创作状况。 2.相识显明的人物形象，把握屈原的性格特征。 过程与方法 朗读课文，在朗读中把握人物情感及人物的性格。 情感、看法与价值观 学习屈原深厚的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。 重点难点 重点 理解剧中的戏剧冲突所反映的社会冲突，相识屈原显明的人物形象。 难点 赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。 教学方法 分角色朗
2、读法、小组探讨法：力求从读、演、评三个方面培育戏剧观赏实力，增加学生的合作意识和探究意识。 课前打算 老师：组织学生观看历史剧屈原，留意与课文有关的情节内容。 学生：预习课文，搜集有关历史剧的相关学问。 教学课时 1课时 教学过程 一、新课导入 同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着洁白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位宏大的爱国诗人。今日，就让我们走进郭沫若的戏剧作品屈原，走进这位宏大诗人的内心世界。 二、作者简介 郭沫若(1892-1978)，作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家
3、、社会活动家。原名郭开贞。代表作：诗集女神，历史剧屈原棠棣之花虎符高渐离南冠草。 三、文本链接 1.屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位宏大的爱国主义诗人，战国时楚国人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗离骚。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻后，自投汨罗江而死。 2.屈原写于1942年1月，这时正值抗日斗争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起高潮。郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中吸取着斗争的力气与澎湃的诗情。 四
4、、整体感知 1.分角色朗读，感知剧本内容。 2.屈原全剧分五幕，虽然只写屈原一天的生活经验，却具有高度的历史概括性。课文节选的是第五幕的其次场，是全剧的高潮。请用简洁的语言概括情节。 屈原被囚禁在东皇太一庙，含冤被屈，悲愤填膺，在雷电风雨交加的夜晚作风、雷、电的颂歌。婵娟逃脱囚禁来见屈原，误饮靳尚暗害屈原的毒酒而身亡。屈原与前来救助他的卫士一起出走，潜往汉北。全剧在悼婵娟的礼魂歌声中结束。 五、课文精读 1.阅读课文中的舞台说明，谈谈其作用。 舞台说明为舞台上屈原的动作、形象、外貌做了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者，是一个
5、受到奸佞残酷迫害的形象。 2.课文一起先，靳尚和郑詹尹对话的主要内容是什么? 主要内容是写靳尚和郑詹尹禀承南后的旨意，欲密谋毒死屈原。他们的阴谋把他们和屈原的冲突推到了顶点。 3.文中作者将许多的事物给予了其他的含义。请同学们归纳一下，作者原委给予了这些事物什么特别的含义?这又是一种什么手法?联系作者的写作背景谈谈戏剧的创作主旨。 风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力气。洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。无形的长剑：象征坚决的信念。土偶木梗：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：象征寄予灵魂的一方净土。这是象征手法。对风、雷、电的呼喊与歌
6、颂，表现了诗人对黑暗世界的剧烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明将来的热情追求。 4.本文综合运用了多种修辞方法，请品读下面的句子，指出其所用的修辞方法，并赏析其表达效果。 (1)风!你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧! 这几句运用了呼告、反复的修辞手法，剧烈地表现了屈原对风的热切期盼和对黑暗势力的痛恨。 (2)电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧!把这比铁还坚实的黑暗，劈开，劈开，劈开! 运用呼告、比方、反复的修辞手法，热切地赞美电这种自然界的伟力，表达屈原想要冲破黑暗的急迫而又果敢的决心。 (3)鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪烁吧，电!把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，
7、毁灭，毁灭呀! 运用了呼告、排比、反复的修辞手法，呼喊着在黑暗中咆哮着、闪烁着的宏大自然力来毁灭这黑暗的社会，表达了必需彻底毁灭黑暗社会的决心，体现了他与黑暗势力决斗究竟的浩然正气。 (4)把你这东皇太一烧毁了吧!把你这云中君烧毁了吧!他们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能?你们只是产生黑暗的父亲和母亲! 通过反问、反复、比方等手法的运用，深刻指出产生社会黑暗的根源昏庸无能的统治集团，欺民惑众，压迫人民。表达作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的坚韧战斗精神，与黑暗势力决斗究竟的浩然正气。 5.屈原的独白激情澎湃、气象雄浑，作者是如何做到这一点的? (1)内心独白想象奇妙，联想丰富，气概雄伟，
8、表现作者浪漫主义的激情。(2)运用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深厚、凝练。(3)比方、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增加了语句的气概和感情色调。(4)多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体现屈原忧国忧民、英勇无畏的宏大精神。 6.作品塑造了一个怎样的屈原形象?屈原的形象有何象征意义? 屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。作者以屈原的形象体现和概括了中华民族的性格。歌颂他所坚持的争取自由和抗拒侵略的高风亮节，歌颂他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言行。 六、文章脉络 第一部分：靳尚和郑詹尹禀承南后的旨意，欲
9、密谋毒死屈原。 其次部分：雷电颂。共分两层。 第一层：诗人呼喊与歌颂风雷电这些宏大的自然力，表达了对黑暗的激愤和对光明的礼赞与憧憬。 其次层：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。 七、文章主旨 这篇戏剧(历史剧)以奇妙的想象、雄伟的气魄、火一般炽烈的语言和翻天覆地的气概，塑造了宏大的爱国诗人屈原的光辉形象，表达了作者对黑暗世界的剧烈愤懑和对光明将来的热情追求。 八、写作特点 1.想象奇丽奇妙，意境雄浑壮阔。 文中的独白想象奇妙，气概恢宏，体现了革命浪漫主义的风格。作者进行大胆的艺术虚构，绽开奇妙的想象，上天入地，呼风唤雷，运用夸张、象征等艺术手法，让屈原同宇宙间宏大的自然力疾风、怒雷、闪电结
10、合在一起，达到物我同化的境地，使主子公具有了摧毁一切黑暗的力气。 2.运用象征手法。 作者给予一些物象以详细的象征义：风、雷、电：象征变革现实的宏大力气。洞庭湖、长江、东海：象征人民群众。无形的长剑：象征坚决的信念。没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：象征对社会现实极端憎恶而祈求寄予灵魂的一方净土。“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。 象征手法的运用，极大地增加了作品的艺术表现力与感染力，使作者难以言明的思想情感表达得更加含蓄、深厚、凝练。 3.运用多种修辞手法，增加语句的气概。 本文通篇运用拟人、呼告的修辞手法，干脆有力地表达了爱憎的感情，增加了语句的气概和
11、表达效果。运用反复、排比等修辞手法，增加了整个独白的抒情效果，具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，朗朗上口，铿锵有力。 初中九年级语文屈原备课教案二 教学目标： 1.朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。 2.赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。 3.学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。 教学过程： 一、导入新课 同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着洁白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位宏大的爱国诗人。今日，就让我们走进郭沫若的戏剧作品屈原，走进这位宏大诗人的
12、内心世界。 二、教学新课 目标导学一：相识作者，了解作品背景 作者简介：郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川乐山人。我国宏大的无产阶级文学家、历史学家、的社会活动家、古文字学家。作品有诗集女神，历史剧屈原等。 背景资料：屈原写于1942年1月，正是抗日斗争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、主动，悍然发动“皖南事变”。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧屈原，以批判国民党的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。 屈原，战国时楚国人。出身贵族，曾做过左徒、三闾大夫。怀王时，主见联齐抗秦，选用贤能
13、，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，于是作离骚表明忠贞之心;顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汨罗江而死。其忌日成为后人纪念他的传统节日端午节。重要作品有离骚九章天问等，对后代文学影响极大。 目标导学二：把握文本写作思路 1.有感情地朗读课文，把握故事大意，将本文的写作思路梳理完整。 明确：第一部分：诗人呼喊与歌颂风雷电这些宏大的自然力，表达了对黑暗的激愤和对光明的礼赞与憧憬。其次部分：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。 2.阅读课文中的舞台说明，谈谈其作用。 明确：舞台说明为舞台上屈原的动作、形象外貌做了一个必要的交代，为读者理解下
14、文的震天撼地的呼喊做了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者，是一个受到奸佞残酷迫害的形象。 目标导学三：把握本文写作特色 1.文中作者将许多的事物给予了其他的含义。请同学们归纳一下，作者原委给予了这些事物什么特别的含义?这又是一种什么手法?联系作者的写作背景谈谈戏剧的创建主旨。 明确：风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力气。洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。无形的长剑：象征坚决的信念。土偶木梗：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：象征寄予灵魂的一方净土。这是象征手法。对风、雷、电的呼喊与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的剧烈愤
15、懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明将来的热情追求。 2.本文综合运用了多种修辞方法，请品读下面的句子，指出下面句子的修辞方法，并赏析其表达效果。 (1)风!你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧! (2)电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧!把这比铁还坚实的黑暗，劈开，劈开，劈开! (3)鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪烁吧，电!把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀! 明确：(1)这几句运用了呼告、反复的修辞手法，剧烈地表现了屈原对风的热切期盼和对黑暗势力的痛恨。(2)运用呼告、比方、反复的修辞手法，热切地赞美电这种自然界的伟力，表达屈原想要冲破黑暗的急迫而又果敢的决心。
16、(3)运用了呼告、排比、反复的修辞手法，呼喊着在黑暗中咆哮着、闪烁着宏大的自然力来毁灭这黑暗的社会，表达了必需彻底毁灭黑暗社会的决心，体现了他与黑暗势力决斗究竟的浩然正气。 3.屈原的独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的? 明确：要点：(1)内心独白想象奇妙，联想丰富，气概雄伟，表现作者浪漫主义的激情。(2)运用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深厚、凝练。(3)比方、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增加了语句的气概和感情色调。(4)多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体现屈原忧国忧民，英勇无畏的宏大精神。 目标导学四：形象分析，把握文章思想感
17、情 作品塑造了一个怎样的屈原形象?屈原的形象有何象征意义? 明确：屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。作者以屈原的形象体现和概括了中华民族的性格。歌颂他所坚持的争取自由和抗拒侵略的高风亮节，歌颂他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言行。 三、板书设计 呼喊与歌颂风、雷、电 怒斥与愤懑土偶木梗 屈原：爱国爱民，忠贞不屈，浩然正气，英勇无畏 初中九年级语文屈原备课教案三 【学习目标】 1.能够在朗读中把握人物情感及人物的性格。 2.联系背景资料，能够恰当演绎剧本。 3.能够赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。 【教学过程】 一.新课导入 (观赏
18、影片，初步了解屈原的生平。) 二.作者简介 郭沫若(18921978):作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞。代表作：诗集女神历史剧屈原棠棣之花虎符高渐离南冠草 相关介绍屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位宏大的爱国主义诗人，战国时楚国人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗离骚。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻后，自投汩罗江而死。 “橘颂” “受诬” 全剧分为五幕“招魂” “被囚” “雷电颂” 课文节选的是第五幕的其次场，是全剧的高潮。 三.写作背景 屈原写于1942年1月，这时正值抗日斗争的
19、相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起高潮。郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中吸取着斗争的力气与澎湃的诗情。 四.整体感知 1.字词积累 雷霆(tíng)污秽(huì)犀利(x)鞭挞(tà) 罪孽(niè)鞺鞳(tngtà)徘徊(páihuái)稽首(q) 睥睨(pì) 睥睨：眼睛斜着看，形容傲岸的样子。 鞭挞：鞭打。比方抨击。 稽首：古代的一种跪拜礼。 拖泥带水：比方说话
20、、写文章不简洁或做事不干脆。 2.划分层次并简要概括。 第一部分(第1-8段)：诗人呼喊与歌颂风雷电这些宏大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与憧憬。 其次部分(第9-13段)：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。 五.细读感悟 1.阅读课文前面的舞台说明，谈谈其作用。 舞台说明为舞台上的屈原的动作、形象外貌作了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者、受到奸佞残酷迫害的形象。自然景象是雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在抖动，在撕裂，在爆炸。这个典型环境意味着现实世界给屈原的肉体和精神的严峻损害，又象征着光明与黑暗的搏斗。
21、2.本文有众多意象，请找到它们，说说它们象征着什么。 风雷电(象征人世间追求正义、光明的变革力气) 洞庭湖、东海、长江(象征人民群众) 无形的长剑(指坚决的信念) 土偶木梗形象(象征无德无能，欺民惑众的官僚统治集团) 没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛(是对社会现实极端憎恶而企求寄予灵魂的一方净土) 3.品读下列句子内涵。 (1)风!你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧! 这几句是对风的呼喊，流露出屈原对风的急迫的渴盼，风即是变更黑暗的变革力气。对风以及后面的雷、电的呼喊实际也就是对变革现实的宏大力气的呼喊。朗读时应把握急迫、渴望之情。 (2)火!你在天涯，你在眼前，你在我的四面，我知道
22、你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀!我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，莫非就不能迸射出光明白吗? 这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明将来的热情憧憬与追求。 (3)把你这东皇太一烧毁了吧!把你这云中君烧毁了吧!你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能?你们只是产生黑暗的父亲和母亲。啊，你，你完全是一片假! 这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的坚韧战斗精神，表现了他与黑暗势力决斗究竟的浩然正气。 4.文中的屈原是一个怎样的形象? 屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。屈原的形象体现
23、和概括了中华民族的性格。他所坚持的争取自由和抗拒侵略的高风亮节，他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言行，是民族灵魂的化身。 【写作特点】 1.内心独白想象奇妙，联想丰富，气概雄伟，表现作者浪漫主义的激情。 2.运用用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深厚、凝练。 3.比方、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增加了语句的气概和感情色调。 4.多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体会屈原忧国忧民，英勇无畏的宏大精神。 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页