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1、信息技术教学反思(优选15篇)信息技术教学反思(优选15篇)作为一位到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思能够有效提升本人的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是我为大家整理的信息技术教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。信息技术教学反思1从临沂市近几年的考试题库来看，考试的重点在于考察学生的基础知识和基本操作能力。因而，在初三温习中，我仍然是根据本学科侧重基本操作的特点，把基础知识融入基本操作技能中，让学生通过操作来理解基本知识并加强基础知识的记忆。我的主要方法是确定教学思路，我校地处农村，大多数学生家庭没有电脑，学生的信息技术基础非常差，相当一部分学生在小学阶段信
2、息技术课没有正常开设，还有一些学生对电脑的应用仅仅限于打游戏、聊天等，学生的操作技能有很大的欠缺，因而要提高信息技术的成绩面临着很多困难。根据我市初中信息技术学业水平考试试题的分析，信息与信息技术、Powerpoint、网络技术基础、多媒体素材的采集与加工、Flash动画制作、VB程序设计多以选择题和判定题的形式出现，Word，Excel，网页设计与制作主要以操作题的形式出现。从分值上来看，理论选择题和判定题的比分占45%，而操作题及文字录入要占55%，大多数选择题和判定题也离不开操作的支持，由此，我从初一年级开场，制定思路，避免纸上谈兵，从加强学生的基本操作技能开场，在初三温习中更是以操作训
3、练为线，通过操作串联知识点，使学生构成本学科的一个完好的知识体系。信息技术教学反思2在担任整个初中阶段的信息技术课程教学经过中，我学习了一些教学经历和教学方法。我觉得，信息技术课教学的主要目的就是让学生去了解计算机文化、初步把握一些计算机基本知识及技能，进一步激发学生的学习兴趣，加强信息意识和创新意识，有效地培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的潜力以及自学潜力和创新潜力。我以为，在教学中要把计算机作为一种工具，来提高学生的信息素养，培养他们使用信息技术解决问题的各种潜力。下面就我对初中信息技术课的教学作一浅谈：一、课堂演示，讲解为主近年来，大多数学校都陆续建成了新的电脑室，同时配备了几十台
4、多媒体电脑，进而构成了一个功能较为强大的多媒体网络教室。我们老师在上课期间，能够借助多媒体网络教室的广播系统，对计算机的基本知识作出适当的演示并加以具体的讲解，使学生获得超多的感性知识，进而加深对知识的理解。例如：在讲授Windows98系统操作时，我是这样做的：先让学生上机实践当然上该节课前已安排学生进行预习，由于各个学生的理解潜力不一样，在他们预习后自我再在无教师的指导下进行实践，看自我的自学潜力有多强，进而证明自我的理论理解与实践能否一致。然后我运用了“跃龙门多媒体教学软件，将正确的操作经过透过老师机演示给学生，并一边进行适当讲解，使学生们看到完好的操作经过。这样做就进一步证明了学生们对
5、自我预习后自行上机实践能否全部正确。再让学生们上机实践一次，这样就收到了很好的教与学效果。同时，为了配合演示式的教学，我又根据课程资料及学生的理解潜力，制作有针对性的课件，使课程资料生动形象，变难为易。二、强化练习学生要熟练使用计算机，仅靠老师的讲授和演示是远远不够的，务必透过超多的实践练习，才能把握操作技能和技巧。练习的方式要多种多样，如课堂问答，上机操作，课内外作业演示等。在进行上机操作练习时，一般给学生布置有针对性的练习资料。例如，在讲完“Word软件中的文字录入及排版知识后，要求学生课后准备一篇50字左右的短文，在下一节上课时使用Word软件进行录入、排版，并对排版提出合理的要求；又如
6、在讲完IE阅读器的使用后，就让每位学生运用IE阅读器阅读本市的网站和其他教育网站。这样，每教学一项新资料，就及时让学生进行定量的练习，这样有利于激发学生的学习兴趣，稳固所学的新课资料，熟练把握操作要点，提高学习效果。三、进行网络教学自从学校多媒体网络教室的出现，上级领导对培养学生的上网操作潜力特别重视，因而，我们学校也少不了增加上网这项功能。在计算机教学中，网络为学生带给了更为广阔的信息知识环境。学生能够透过上网获得丰富的信息知识。我们老师还可指导学生从网上下载学习软件，收集各类学习网站以及学习资源，不仅仅知足了他们的好奇心和求知欲，还培养了他们的信息收集、处理、吸收潜力；让学生在节日时，发送
7、电子邮件给亲戚同学问好、祝福；让学生在因特网上阅读新闻、参加各网站的BBS、收发电子邮件等。采取各种方式设计教学形式，能够知足学生个性化发展的要求。四、采用任务驱动教学“任务驱动的教学方法指在整个教学经过，以完成一个个详细的任务为线索，把教学资料巧妙地隐含在每个任务之中。学生在老师的引导下，透过完成一个个任务逐步把握所学的知识与技能。为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做中“学的思想。例如，我在因特网的教学中，我能够分为这样几个大任务：在因特网上阅读信息、在因特网上查找信息、从因特网上下载信息、在因特网上收发电子邮件、阅读网络新闻、参
8、加BBS、在因特网上进行实时沟通等等。对于“在因特网上收发电子邮件这个大任务又能够分为：写信与发信、收信与读信、回信与转信、信件的分类和整理、订阅电子杂志、参加邮件讨论组等子任务；针对“写信与发信这个子任务，又能够划分为：写信、发信、在信中夹一张照片、发送一个或多个文件、发送一段录音、发送一个影像、把同一个文件发送给多个接收者、成批发送信件等子任务。五、实现分组教学，提高学习兴趣在计算机上机操作时，学生会经常碰到这样或那样的问题，假如老师逐一解答操作，不仅仅老师感到繁忙、光阴紧迫，而且还限制了学生学习的主动性和用心性，得不到良好的教学效果。分组教学能够避免众多弊端，提高学习主动性和用心性。老师
9、根据上课班级学生人数进行分组，每组人数不要过多控制6-8名，每个小组有固定的机位并设两名小组长，上课前先进行培训。当本组同学碰到问题时，由小组长充当小教师进行辅导。当有些问题较难时，老师要鼓励全组成员一齐研究解决。假如处理得当，老师要及时表扬，使学生充分体会到成功带来的喜悦。这样一来能够极大地激发小组成员的动手潜力。假如小组解决不了，可由其它小组提出方案或由老师进行指导。六、实现课堂教学与其它课程的整合利用信息技术学科工具性的特点，能够加强与其它学科的横向联络，不仅仅能使学生更扎实的把握课堂所学资料，而且还能让学生对信息技术课有更完好的认识。例如：我让初中二年级学生运用所把握的信息技术知识和上
10、网技能，到因特网上查找文字、图片、照片等资料，制作一个以“环境保护为主题的PowerPoint幻灯片。学生们兴致勃勃的查找有关环保资料，精心制作出一套集知识性、趣味性于一身的幻灯片。这样，让学生完成了课堂学习资料的同时，还增长了课外知识，实现了与其它课程的整合，使学生亲身体会到信息采集、处理、加工的全经过，大大提高了学生的信息素质和信息实践潜力。七、利用信息技术解决实际问题信息技术课的最终目的就是培养学生利用信息工具解决实际问题的潜力，而这种潜力的培养关键在于老师潜移默化地引导。作为老师，要擅长发现学生在日常学习生活中碰到的实际问题，并进一步引导他们利用信息技术，解决所碰到的问题。例如：各班要
11、出手抄报展览，我就提示学生能够利用学过的信息技术知识，使用Word20xx软件来制作更美观的电子手抄报，然后交给教师打印出来，在校园内展出，学生用心性大大加强了，部分学生做出版面新颖、资料丰富的电子手抄报，收到了很好的效果。此外，我还让学生利用“画图软件来出版班上的墙报。这些实际运用不仅仅有利于学生灵敏把握所学过的知识，还能使学生认识到信息技术的优越性，加强了信息意识。八、采取灵敏多样的教学评价方式记得在二零零四年五月，我到云浮市老师进修学校参加课改学习，在学习期间，令我最深入难忘的就是，广东省信息技术科科长要志东同志讲过一句话，她是这样讲的：“信息技术教育重在培养学生的信息实践潜力和应用潜力
12、，一般不宜采用传统的考试方式来评价学生对知识的把握程度高低，而要在上机操作中真正体现出来。她所讲的正好与我所想的所做的一致。在实际教学中，我根据所学资料不一样，采取了不一样的评价方式来考察学生的学习状况。例如：在教学“画图软件后，我采取了“作品展示，开放式评价的方法，由其他学生一齐来打分评价。在教学“写字板、“Word一类的软件后，采取“指定资料、单人考核的方法，先提出详细考试要求，并限定光阴完成。例如：要求每位学生使用“Word软件输入一篇文章，规定排版要求，完成后上交到老师机，由老师当堂给分。总之，信息技术学科由于其实践性及应用性强的特点决定了在教学中务必采取相应的、灵敏多样的评价方式，才
13、能有助于培养学生的实践创新精神。以上是我在初中信息技术课教学中都运用过的教学手段及教学方法，但在实际教学经过中，还务必针对详细的教学资料采用灵敏多样的教学手段及教学方法，才能使教学效果和教学质量再上一个新台阶。信息技术教学反思3要开展运用信息技术的优势开展互动学习，就要给学生提供可供研究的海量信息资源。学习是获取知识的经过，知识不是通过老师教授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其别人(包括老师、家长、同学)的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用合适本身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。网络环境给课程整合提供了非常好的协作沟通平台，在这个平台上，所有学生能够平等的对话，没有性
14、别的差异，没有性格的差异，没有身份的差异，更没有传统评价标准强加在学生身上的优劣标志。所有学生根据研究课题与兴趣自然分组，充分发表见解、展示研究经过和结论。师生之间完全没有了以往的无法跨越的鸿沟，自由平等的对话。学生研究的结论并不重要，展示的成果也不是唯一的评价标准。我们更看重的是学习的完好经过，他们是不是学会了学习?他们是不是不再需要我们的扶持?他们是不是将成功的在终点冲刺!值得讨论的是，这种资源中心和协作沟通平台并不一定全部是在互联网进行。从教学实际中我们注意到：互联网上的资源和平台就一定合适我们的教学么?互联网络的资源浩瀚无际，但是并非就一定能够给我们的教学带来有用的信息，反而给我们的课
15、堂教学带来很大的随意性和不可预测性，给老师的备课也带来很多盲目性。另一个方面，互联网很大程度上已经是一个商业网络，所用的平台并非是为教育设计的.，各种沟通平台更是不便于学生们的专题沟通。同时所有网站提供的免费主页空间也是没有保障，因而，假如用它来构建学生作业的评估展示平台功能是无法得到保证的。就目前网络建设和互联网现状，我以为完全能够依托局域网的高速宽带，建立本人真正意义上的网络授课平台，一方面由老师和学生课题研究小组引入互联网资源，另一方面，充分发挥资源库的作用，引入资源中心的资源，同时可以以引入学校师生本人创立的信息资源。利用动态网页技术在本人的网络上开拓各种专题的信息协作平台。信息技术和
16、学科的整合不仅是学生学习方式的革命，也是老师教学方法的全方位变革，要使计算机成为老师的真正工具，不要求各学科老师本人从头设计本人制作课件。信息技术和学科的整合并不能要我们的学科老师都费力搞什么多媒体课件，我们只要学会拿来主义和再加工能力，假如有现成的电梯大家都不去使用，岂不是对资源的浪费?浪费了网络资源，还浪费了你本人的精神。近来，网络和教育将在广度和深度上极大地影响一个民族的命运，影响一个团队、个人在将来时代的竞争力。而网络和教育的结合更是实现伟大的民族复兴的强大武器。教育改革任重而道远，教育当代化、教育信息化给我们的教育改革带来了勃勃生机，同时也给我们提出了信息技术和学科整合的崭新课题。信
17、息技术教学反思4春天来了，似乎冬天的严寒已经在悄然褪去。可课程改革的浪潮却汹涌澎湃，一浪高过一浪。信息技术课尽管是大浪中的小小浪花，但它也是浪花飞舞，让人沉醉信息技术课在很多人的眼里也许很不起眼，是边缘学科，以为上起来很容易，不就是让学生自由玩嘛，不就是让学生上上网玩游戏，轻松轻松嘛。其实呢？只要我们做这门学科的教师知道这里面的酸甜苦辣，也有和其他学科教师一样的和学生间的真情互动。上课时必须遵从教师的指挥。尽管本人也有些老生常谈的感觉，但真的是必须的，学生中的大部分都能遵守各项规则。我经常跟他们讲的一句话就是：有令则行，有禁则止。“当时本人以为这是在无形当中培养学生的自律行为，在无声当中培养学
18、生关注别人的一种默默的情怀。所以，在实行中非常地严格，有些威严。可我总觉得似乎缺少了些什么，缺了些什么呢？当时很迷惑，不知道在哪里如今我终于明白了那时我缺少了什么？缺少的是平等，缺少的是师生间相互的宽容和对待问题的人性化的处理。在新课程改革中我深深地体会到我们和学生之间不在是单纯的师生关系，单纯的主动和被动的求学关系。在打破这种固有的形式中，我感觉学生带给我们的不只是教会与否、学会与否的信息，而是我们在塑造学生人格和我们本人人格的互相碰撞中相互的信任、相互的承诺、相互的给予。通过这个很普通的小事，我更体验到了人性的美丽。这么讲也许有些不适宜，可是当碰到问题时，我们作为教师能从人性的一方面去考虑
19、给与孩子心灵安慰和理解，能从深处体验学生的需求，严中有柔，把微笑带进我们的课堂。让他们在自信的目光中体验学习实际是件快乐的事情，是件苦中有乐的事情。那么，我想比我们用书本上的大道理告诉他该怎么做要实用得多。反过来对于学生在教学中，其实我还要感谢他们。有时他们的一句话会成为我教学上的灵感，有时一个观点恰恰是我碰到百思不得其解时的钥匙。因此作为教师只要我们舍得蹲下去和他们面对面地、心与心地沟通，用一种安然平静的教育智慧原谅学生目前的落后，用发展的目光相信学生日后的优秀，我想无论我们的新课程改革碰到什么困难，我们都会一笑而过，由于我们的身后有着千万双纯洁的眼睛和稚嫩的双手在支撑着！尽管稚嫩但确是将来
20、的永久！“没有规矩就不成方圆很简单的一句名言，背后再加上我们教师的爱心、耐心、自信心和责任心，想想那会是什么样呢？信息技术教学反思5普通高中信息技术大纲指出：“信息技术学科的总体目的是培养学生的信息素养。信息素养包括：信息的获取、加工、管理、呈现与沟通的基本能力;对信息及信息活动的经过、方法、结果进行评价的能力;流畅地发表观点、发表思想、开展合作并解决学习和生活中的实际问题的能力;遵守道德与法律法规，构成与信息社会相适应的价值观和责任感。作为一名普通高中信息技术老师，通太多年的教学实践，对教学经过中碰到的一些问题认真地进行了反思，以为在教学经过中应该处理好下面三个方面的关系：一、学会使用教材“
21、会使用材教而不是“会教教材，也不是“照教材教。目前,很多教师不适应新课程改革,不知怎样使用教材进行教学。我觉得在教学教程中，我们应该博众之长，多对教材进行深加工，然后根据学生基础和生活的实际,及时调整、增减和整合教材内容，得到最合适本人学生学习的教学设计，同时还应该考虑把信息技术作为其它学科的平台。例如,在（网上冲浪）一节中，我事先要求把学生把各学科中的疑难问题收集起来，然后利用搜索引擎，在Internet上找到问题的答案。再例如，在中图版高中信息技术（音频素材加工）一课，可将使用的goldwave软件转变为更为直观形象的cooledit，而goldwave留给有兴趣的同学自主研究，这样有利于
22、教学的施行，同时提高学生自主学习的积极性。总之，要立足实际对教材进行调整，使其愈加适应教学实际。同时也不要完全脱离教材,要注意教材的整体框架的科学性。二、让学生变成学习的主人1.激发学生的兴趣，让学生从“要我学转变到“我要学兴趣是最好的教师，学生在学习经过中，只要产生了浓厚的兴趣，他才会积极、主动地去完成学习任务，信息技术课尤为如此。在讲解（图片处理与加工）一课时，教学重难点是Photoshop工具的使用，为了完成这一教学任务，我以学生们平常参加活动时的电子照片为素材，提出了“将不在同一照片中的两个人合影的教学任务，同学们一下子就兴奋起来，非常积极地学习，课堂效果当然不言而喻。在讲解（视频编辑
23、）一课时，我更是以电影电视节目片段、学生喜欢的音乐以及学校各大活动视频为素材，学生感觉到是身边的信息，学习的欲望非常强烈，课堂气氛也非常活跃，同学们不仅轻松地把握了视频编辑的基本知识，而且都能制作出美丽的视频文件，教学目的顺利达成。可见，只要激发学生的兴趣，使其充分发挥学习的主体作用，才能真正实现从“要我学到“我要学的质的飞跃。2.建立和谐师生关系，加强师生情感沟通在教育教学中，和谐的师生关系对于激发学生的潜能、使学生构成积极向上的人生态势与情感体验具有宏大的积极作用，能为学生的全面发展和健康成长创造有利条件，反之，则会对学生产生极大的消极影响。因而,在教学经过中我们必须建立和谐的师生关系。这
24、就要求我们做到：一是师生平等不以强迫的手段强使学生服从老师的意志，以吸引学生学习为主。实际上就是使学生们快乐自主地接受学习。例如在学习“无所不在的信息一课时，我采用了“世界各大洲灯光图片展现信息的发展水平,从课堂一开场就牢牢吸引住学生，之后的教学中又通过几个小故事展示信息的各个特征，中间又应用易于学生接受的语言进行教学，整堂课学生都在快乐中接受学习，比照以前采用的强迫教学，效果有了很大提升;二是实时进行师生互动，构成了教学活动中的正负反应机制。通过反应能够加深老师对学生实际的了解，为教学顺利施行奠定良好的基础。三、采用适宜的教学手段和方法，顺利施行教学经过1.采用适宜的教学方法教学经过不是教师
25、或学生单独的舞台，而是老师引导学生不断学习提高的舞台。这就要求教师综合应用相关的教学方法，组织课堂教学的施行。例如我在讲解（动画制作）一课时，我除了对动画的相关理论知识进行简单介绍并引导学生欣赏动画外，还采用了主题站的形式，将帮助信息呈现给学生，使其具有独立自主学习的空间，这并不是完全撒手不管，我还有巡视辅导，有总结分析和重难点再讲解，这样的师生互动，比传统的讲练效果更优。所以，我们应立足教学实际，合理综合运用各种教学方法，这样才会事半功倍。2.及时以多种方式进行教学评价(1)老师评价：老师一个赞许的微笑、一个关注的眼神以及老师本人的学习态度、耐心的辅导、对学生的信任及期望等都是对学生默默的鼓
26、励，是一种对学生无声的、向上的评价。同时，教师也要对学习成果及时做出中肯的评价，以鼓励学生发奋上进。(2)学生的自评、互评：同学之间的互相鼓励和来自本身的鼓励同样不可或缺。课堂上展示学生的优秀作品就是一种鼓励学生的好方法，无论是对被树立为典范的被展示者，还是对受同伴鼓舞的其他学生都是一个很好的鼓励。让学生最大限度地投入学习当中，并在学习经过中体验成功，这种来自本身的鼓励是对学生最好的鼓励。总之，在信息技术教学中，我们只要不断地努力探索，不断地反思、不断改良我们的教学行为，才会使我们的信息技术课堂充满生机与活力。信息技术教学反思6上周我上了一节五年级的信息技术课（牵牛花儿开），我把整堂课都录了音
27、，课后在听录音时我发现了本人在教学中存在的各种问题。首先，我的教学环节不够明晰，在备课的时候，固然我明确分好了每个环节应该怎样进行，而当我真正的实际上课的时候，发现学生的水平参差不齐，为了照顾学得慢的学生，我就将各个教学环节一同展开，本是想照顾到大多数，结果由于教学环节不明晰，很多学生不知道本人该练习什么，也始终不清楚本节课学习了什么内容。从这点上，我意识到，课堂上必须有大局意识，当大多数学生都把握了之后，就果断的进行下面的内容，使教学环节愈加明晰。但这并不意味着放弃那部分领会的比拟慢的同学，在布置了新的任务让学生做的时候，能够对那部分学生单独辅导，这样会在不耽搁整体进度的基础上照顾到更多的学
28、生，使每位同学都在课堂上有所收获，固然收获的多少不同，但到达了学习的目的。其次，我上课时的声音过于平淡，没有轻重、缓和，声调平淡，没有通过声音的变化吸引学生的注意力，致使有些学生上课感觉无趣，进而不认真听讲，以后我会在这方面加强，注意将我的语言变得丰富些，带些神秘感，争取让学生有始至终能够跟着我的教学经过，更好的完成学习任务。第三，作为一名信息技术老师，我课堂上讲的有点多，信息技术学科的特点是让学生通过自主探索掌学习软件的操作，增长信息素养。在这个课堂上，老师者应该是一个完全的引导者，让学生本人发现，本人表述，进而通过学生的演示、表述让更多的学生把握操作的步骤与经过。我在课堂上总是担忧学生不会
29、，因而讲得有点多，这种方式导致的结果就是学生可能当时会了，但不是通过他们本人探索出来的，下节课可能就忘记了，所以，老师还是应该更多的引导学生，这样才是他们真正的学会了。第四，本节课堂上的纪律不是特别的好，究其原因，我的语言平淡是一方面，另一方面，我没有通过对学生进行适当的表扬，或树立学生学习的典范来约束学生的行为。如今学生的已经有了很强的竞争意识，假如课堂上教师表扬了哪位同学，他们都会有种超过他的想法，这种不自觉地竞争意识就使他们更好的上课，更认真地听讲。纵观全课，我在很多方面存在缺乏，这使我意识到，我必须尽快加强各个方面的学习，用先进的教育思想指导本人的工作，不断地向其他老师学习，多听他们的
30、课，提高本人的教学水平。当我的教学水平到达一定的高度后，注重构成本人的教学风格。信息技术教学反思7我们在平常的教学中可能会经常碰到一些突发事件，但可能有部分教师的处理可能和我一样，这样就有意或无意伤害了学生。如有的学生上课举手回答问题答错了，就批评他，或就直接让他坐下，而不进行分析他错的原因。久而久之，这个学生肯定不会再在上课时举手回答问题，这样就出现一堂课上没有学生举手回答问题，这样教学气氛就比拟差，影响我们的教学激情，同时我们也不能及时得到学生把握程度的反应信息。另外一些差生，每次考完后成绩大部分是不理想的，我们就要讲他成绩怎么考得这么差，拖班级后腿?而不注重他的进步(如总是错的题会做了，
31、粗心的缺点改掉了?)久而久之，他们就会愈加产生厌学，导致恶性循环。所以，我们在教学中一定要时刻注意本人的言行对学生的影响。每一个学生都有他们的自尊，苏霍姆林斯基在给（老师的建议）里讲过：“任何时候都不会给孩子不及格的分数，其用意是希望老师任何时候都要保护学生的自尊心。所以我们要经常反省本人的行为对学生有无伤害。在教学经过会出现闪光点。如能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学经过中对知识的重难点创新的分析，每个知识点之间的过渡语，对学生做出的合理赞扬的评价语等诸方面都应该进行具体记录，供日后参考。同样在教学经过中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，如语言讲话不当，或教学内容处理不妥，老师课
32、后要冷静考虑，仔细分析学生冷场、不能很好把握知识这方面的原因。另外我们每个学期至少会有一次全市的教研活动，那至少我们能够听到一些优秀的课例，我们可以以取他们的成功之处用之本人的教学中。所以我们应该在每一堂课后都要进反思本人的成功与失败之处，舍弃糟粕，避免在今后的教学中犯同样的错误，取其精华用之以后的教学中，进而优化我们的课堂教学，使我们的教学效率得到有效的提高。信息技术教学反思8信息技术课堂教学经过中,不仅要营造好的课堂气氛,还要调动学生的主观能动性,让学生自主探究,还要注重学生综合处理信息的能力的培养,强调以学生为主体的信息收集,处理和应用的实践活动,为信息技术教学营造宽松,主动,愉悦的学习
33、气氛,使学生在快乐中活动,在活动中学习,在学习中创造.现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会:一,利用多媒体演示讲解的教学设计,发挥老师主导作用我们知道,信息技术教的基本原则之一是直观性,许有关信息技术基本知识与操作技能,仅凭教师的口述,学生难以构成准确的概念,因而,在信息技术教学中,老师的讲授应精心选择使用多媒体数据,丰富学生的感性认识,并在此基础上得出正确的结论,使教学获得最佳效果.创造民主,轻松的教学气氛.激发学生学习兴趣,调动他们学习的积极性.二,利用发现探究的教学设计,提高教学效率在信息技术教学中鼓励学生用本人的头脑去获得知识,重视学生的学习主动性,不要把学生当作学习的被动的接受者
34、.其教学设计为:简述操作要领操作尝试启发引导操作学习反应指导稳固练习归纳总结的教学设计.这种教学方法,一是使学生把握知识和技能,二是发展学生的智力.如在学习word制作表格时,学生学起来很简单.但能否很简单,通过布置一个任务(制作课程表),学习效果就一目了然了.至于稳固练习和归纳总结,道理是很显然的.这充分体现老师为主导,学生为主体老师的教学与学生的操作时间密切结合的教学设计.三,构建主体互动探究的教学设计,激发学生创作兴趣在信息技术教学经过中,教师先布置任务,学生通过完成任务来自主的介入教学,这样能够培养学生必要的社会性品质;有利于建立良好的教学人际关系,使学生真正成为教学的主人;能够使课堂
35、充满活力,使教学质量得到提高,使学生智力得到较好的发展.例如布置任务:应用FrontPage软件制作个人网页,链入班级主页.在大多数学生基本完成任务后,从学生制作的网页中挑选出有代表性的作品.由学生本人介绍演示,然后让学生相互讨论,发表意见,看法,实现互相沟通,学习的目的.老师在此经过中以实现预定的教学目的为目的,适当的引导讨论方向.让学生在介入中学会学习,主动研究,在介入中学会学习,学会创新,并通过师生沟通的互动作用和情境探索的学习,到达自主构建知识的目的,实现学生主动发展的目的信息技术教学反思9Powerpoint是在word基础上学习的一个软件，其基本操作，学生通过知识的迁移，已较好的把
36、握，也正由于这样，学生对powerpoint软件的学习产生的疲惫的状态。“自定义动画是PowerPoint的精华之处，十分是PowerPoint20xx的“自定义动画，其功能更是完善。就象学生一样，初次接触时我也很观注它五花八门的切换效果，其实这只是“自定义动画的冰山一角，它的魅力是要我们深化探索之后才能体会的。因而设计了一堂关于自定义动画的简单动画的应用，与学生共同讨论。课中结合王教师教学的亮点，我重点放在培养学生分析问题、探究学习的能力。想让学生通过这个教学内容能够体会到，生活中只要想不到的事，没有做不到的事，只要我们去观察、去探索，就会发现生活学习中的乐趣！第一步：通过观察比拟，分析二个
37、动画的区别，寻找问题。师：大家想了很多有趣的玩具运动方式，我们一起来看一看比拟常见的一个玩具运动方式，就是左右摇摆，你们能猜出这是运用了哪个自定义动画？生：动作途径师：根据学生回答演示，学生观察动作途径能够吗？生：陀螺旋师：根据学生回答演示，学生观察旋转几度呢？生：旋转四分之一师：观察左右摇摆例子和陀螺旋四分之一旋转动画陀螺旋四分之一旋转比拟接近我们的要求了，可是好象还有不一样的地方，观察一下，我们还需要进行哪些修改？根据学生回答显示问题：l怎样把旋转点移到绳子的顶点呢？l怎样让玩具摇摆时呈现出“来回的效果？l怎样让玩具不停的摇摆呢？第二步：小组讨论，尝试、寻找问题的答案。学生对怎样寻找、设置
38、某个对象已有了一定的体会认识，因而固然自定义动画中效果选项和计时选项的使用，学生是陌生的，但在实际运动中，他们又显得很熟练，我想他们已较好的把握了这方面的学习方法。第三步：观察实验，小组再次寻找方法。对于怎样呈现“来回效果和不停的摇摆，学生能较快的寻找到答案，但对于第一个问题，确有些困难。我通过二支笔的演示，让学生去观察，从中找寻解决问题的思路。设计这个问题就是想让学生体会，生活中有很多问题，假如不能直接找寻答案，为何不迂回一下，换个角度去考虑呢？第四步：开拓思路，自我设计。孩子应该有无限的创造力，可是有时为什么我们会觉得孩子的创造力不够呢？细想来，这与学生的生活经历有关，一个从来没有品尝过蛋
39、糕美味的人，怎么会想到去做一个糕点师呢？同样，对于从来没有看到能够用自定义动画做简单的动画，又怎么会想到去设计有个性的动画呢？因而，前面的小组共同设计玩具左右摇摆的效果，就是为了开拓了学生的设计思路，有了这一环节，在后面的玩具动画设计中，学生才能展现他们的精彩。遗憾的是，由于集体设计玩具左右摇摆所花的时间较长，开拓学生思路，自我设计这一环节，不得不放在了第二课时，固然这对于公开课来讲，是大忌，值得我细细反思，但同时我不懊悔，由于我在学生的第二课时中，看到了他们的精彩。信息技术教学反思10Word第一节课教学内容在以往都是把认识word的软件界面作为一个教学重点，在本次讲课中我只是一带而过，让学
40、生了解即可。原因如下：第一，软件界面的认识其实是一个经过，应该把认识软件界面的学习贯穿在以后的课堂教学中，学生会在学习软件的经过中逐步的熟悉和认识软件的界面。第二，软件的更新是很快的，如今学生所认识的软件界面，在以后的学习中，生活中有极大的可能性会被改变，比方word20xx界面和word20xx界面已经有了非常大的变化。第三，软件界面的变化还体如今不同的系统，不同的应用主题而不同，甚至于由于个人习惯而有所改变。第四，同种功能不同软件的界面之间也有很大的不同，例如word界面与WPS界面等，都有其各自的特点。基于以上原因，我没有把认识word界面作为教学的重点，而是把重点放在了教会学生怎样保存
41、和新建文档，尤其是怎样保存文档作为了本节课的一个难点。保存文档，对于已经熟练把握软件的人来讲并不是一件很难得事情，但是作为初学者，十分容易出现各种的错误，比拟典型的就是：第一保存的位置不正确，不知道把本人的文档存哪去了;第二保存文档之后，发现没有保存对位置，不知怎样“另存为。在这节课中我让学生学习了至少3种保存的方法，并通过让学生保存不同的文档来进行练习，这样学生在实际的操作中，应该就能够有效的避免发生上述的错误了。学生对word有了一定的了解，我就让他们自学启动这一块，假如老师一味地去讲，反倒打消了学生的积极性。绝大部分学生自学以后都能打开word，接着我又让会的学生再把操作经过演示了一遍，
42、这对于个别没有成功启动的学生也是加深了印象。在讲解“窗口的组成这部分内容时，我变换了方式，让学生来考我，学生讲出窗口的名称，我指出是哪部分，大家都非常兴奋，把手举得高高的，这样我既趁机介绍了窗口的各个部分及其功能，对学生来讲印象也非常的深入。接着，我再反问他们的时候，他们也能非常快地回答出来了。在文件“保存这一块时，我发现有的学生操作比拟熟练，本人会将文件保存在本人的文件夹中，而有的学生显然不知道怎么处理，这个时候，为了防止操作能力强的学生无事可做，操作能力相对差的学生失去自信心，我就让已经完全把握的学生去教还不能顺利操作的学生。这样既节省了课堂时间，提高了课堂教学效率，也让那些操作好的学生尝
43、到了“甜头，使他们更积极地进行学习与应用。对于word的退出，比拟简单，学生都能很好地把握，我采用让学生之间比一比的方法，看谁“退出的方法多，让学生了解其他一些退出word的方法。（初识word）这一课使学生了解了计算机更多的用途，也让越来越多的学生能用计算机写作文、写日记，对于这种非常实用的工具，我会尽量使每一个学生都能把握，并能进行实际应用。信息技术教学反思11信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索合适信息技术课堂教学的教与学的新策略和新形式，将信
44、息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。下面是我对一堂初中信息技术课的教学反思：在教学（在Powerpoint中插入图片文件）时，刚开场我的教学设计只是让学生根着课本上的例题做，一插入剪贴画、二插入自选图形，例题完成后再做课本后的习题。一节课下来，觉得教学效果不好，固然学生一直在动手实践，但是他们只是照着课本上的操作步骤一步步完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练罢了。课后我对教学进行了反思。为什么不把主动权交给学生，让学生本人去发现、探索呢?这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗?于是我重新规划了此节课，设计了“新龟兔赛跑这
45、一主题。把这节课教学目的由一维(知识)转变成立体三维：知识、能力、情感。在教法设计上不再是“老师带着知识走向学生，而是“老师带着学生走向知识。首先，我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好气氛，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的气氛，本来单调的学习经过变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的经过，一个科学的、有计划的动手实践经过;其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立考虑，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了本人的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。扼要教学经过如下：1、全班学生自愿组成学习小组，每组4-5人。老师引入话题制作“新龟兔赛跑。学生在已经把握怎样插入文
46、字和剪贴画的基础上，自主探究怎样插入外部图片文件，围绕“新龟兔赛跑这一主题，制作演示文稿作品。在自主探究后，老师可借机进行“插入图片文件技能的小结。完成作品后，进行成果展示，可讲解作品的构图、意境等，甚至演绎。其它小组学生可进行评价。2、碰到问题，鼓励学生自行解决，或小组内、小组间共同协作解决。3、鼓励学生创造与众不同的作品来表现这一主题。在教学实践中发现，本来拘束的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、沟通、互动，整个教学经过成为师生交往、积极互动、共同发展的经过。以上教学策略我运用的是“学生主体性教学。其指导思想是：一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者、难点问
47、题的“突破者，使学生真正的成为学习的主人。实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。在以后的教学实践中，我会把它做为永远不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。信息技术教学反思12作为一名刚刚走上工作岗位的新老师，以前我总得信息技术课就是教会学生怎样操作，上课时，无非是老师演示，学生再照着葫芦画瓢。其实，在实际教学经过中，学生的学习效果并不好，接受能力强的学生你还没有讲完，他就会操作了；接受能力比拟慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，根本没有听见你在讲什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。还有在引入新课的时候也很重要，小学生学习是靠兴趣来完成的
48、，一堂课假如导入的时候不能捉住学生的注意力，很容易就会使学生感到没有新鲜感，丧失了学习的兴趣。信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索合适信息技术课堂教学的教与学的新策略和新形式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。因而，我通过总结学习决定采用下面方法：一、活用教学形式，激发学习兴趣学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚
49、的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，把握它的使用方法，幻想本人有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊*等。信息技术课正好知足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，终于能够直接动手操作计算机了，较多的实践时机为学生提供了大量的动手操作空间，这大大知足了学生的好奇、好动心理。但是，假如课堂采用老师讲，学生听的传统形式，是学跟着教走，只要我讲你做就能够了，而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，假如仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易把握的内容，我采用先学后教的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，能够激发学生的学习兴趣，大