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1、信息技术教学反思优选23篇信息技术教学反思优选23篇作为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，我们能够把教学经过中的感悟记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是我为大家收集的信息技术教学反思，希望能够帮助到大家。信息技术教学反思篇1初中（信息技术）不是中考科目，在以“升学率作为评价学校工作好坏的今天，基本上得不到学校的重视，每周只要一节课；同时通过对学生的调查发现，学生喜欢信息技术课的主要原因是能够玩游戏，并且机房相对教室在纪律要求上显的宽松自由，所以学生喜欢上信息技术课，一旦面对枯燥的技术学习时兴趣就会大减。因而，怎样采用行之有效的教学方法进行教学，提高课堂教学效率，已是摆
2、在每位信息技术老师面前不得不面对和解决的问题。通过汲取别人的先进经历及本人在实践中的探索，笔者总结了下面几点，供同行参考讨论。一、课前温习古人云：“温故而知新，强调了知识温习的重要性。初中信息技术课每周一节，间隔时间长、课后作业少，学生课后也没有时间进行温习稳固，导致很多学生学了下节忘了上节，很难将知识连贯起来，因而在信息技术课上进行课前温习就显得特别必要。为此，课前我会精心设计“课前小练习作为“课前温习之用，时间一般控制在5分钟。经过一个阶段的施行，效果很明显。“课前小练习对于教学的促进，主要表如今：1、“课前小练习是一种温习通过“课前小练习能够对上一节课的内容甚至以前学过的内容进行温习，加
3、深学生对学过的知识点的记忆，是第二次记忆，就记忆理论来讲，第二次记忆能够使遗忘的机率大大减少，进而稳固了学生对知识的把握。2、“课前小练习是一种补充通过“课前小练习能够对上一节课的内容进行“查漏补缺。要擅长从学生的练习中找出所存在的对知识点的模糊和错误的理解，及时进行纠正，以免“小洞不补，大洞吃苦。3、“课前小练习是一种铺垫“课前小练习是一种“承上，也是一种“启下，通过对上节课内容的温习，尤其是对涉及到与新课知识点有关知识点的温习，能使学生更好地把握新知识，真正到达“温故而知新，进一步培养寻找知识点之间相关关系的能力，会整理、梳理知识点，在本人的头脑中学会逐步建立知识框架。4、“课前小练习是一
4、种缓冲何为“缓冲，即缓和一下学生冲动的情绪，经历了10分钟的课间休息，十分是假如上一节课为体育课或课外实验课，那么绝大多数的老师应该有这样的体会：学生的心思很难一下子就收回来，他们有一个稳定情绪，调整注意对象的经过。在这个经过中讲授新知识，效果可想而知。如今施行了“课前小练习这一措施，它就是一个非常好的“缓冲，让学生在做小练习的同时调整一下情绪，所谓“磨刀不误砍柴工，接下来的教学必会事半功倍。在施行“课前小练习应做到注意下面几点：1、“课前小练习的内容不要太多，但覆盖的知识面要广。2、“课前小练习题目不应该太难。3、“课前小练习要注意新旧知识的衔接。二、课堂板书参加教研活动听信息技术课，发现很
5、多教师不写板书或者很少写板书，主要依靠课件和投影。在传统的教学中视“板书为“教师的责任田，师范院校一直将“三笔一话列为学生必修科目，由此可见“板书的地位。诚然，“信息技术作为一门新型学科，它出如今以“计算机技术为代表的新技术的背景下，但是我个人以为“板书不可或缺。三、丰富的资源我们学校位于城郊，学生中还有很多是外来打工者子女，通过调查发现学生家里基本上没有电脑，平常除了上信息技术课就没有时机接触计算机，更不要讲上网搜索素材、观看作品，这样直接导致学生在制作电脑作品时档次不高、流于外表、内容干瘪。因而我在课上尽可能提供丰富、贴切、方便的教学资源，来开阔学生的眼界、提升学生的档次，获得了不错的效果
6、。四、评价的反应及时、恰当的评价是为课堂增色添彩的必不可少的一环，但评价的反应更为重要，把评价沦为形式对课堂的毁坏力极大。在学习中，能够结合提问、指导和沟通进行经过评价。经过评价主要侧重在学生的接受程度、反响情况和介入意识等的检测与记录，要针对评价的结果及时调整讲、学、练，让评价得到落实。终结性评价，能够通过作品演示评选、填写互评表、网络实时检测等手段来进行，能够制定相应的评价量规，量化每一项评价指标。以上是我对初中信息技术课的几点反思，当然提高信息技术课堂效率的方法还有很多，要注意的也很多。总之，我们要不断考虑，提升课堂效率，提高学生的信息素养和处理信息的能力。只要我们用心探索，因材施教，一
7、定会获得理想的教学效果信息技术教学反思篇2这是一节用FLASH制作“动作动画（美丽的日出）。是新知识，我先让学生看我已制作完的成品，让学生明确这是本节课要学习制作的作品。我演示给学生看动画效果，学生感到很新奇，不时发出惊叹声。让他们感受与帧动画的不同。趁他们兴致高，求知欲望强的时候，我提醒他们进入示范讲解环节，一定要注意听认真记制作方法和步骤。学生们跃跃欲试进入实战练习。制作结果很好，大多数学生学会了，还有剩余时间，我灵机一动，下面测试记成绩。听清我的制作要求：一定要有新意，不准制作跟我们讲练的内容重复，结合生活实际，充分发挥你的想象力和创造力，尽情地展示你的绘画才能，制作一幅动作动画。作完的
8、同学举手，我记成绩。记完成绩后可上网查看FLASH动画作品，开阔本人的视野，得到启发，激发本人的创作灵感。如今开场，就这样学生进入了自创作环节。我巡视答疑，看到学生那认真劲，很心慰，很快乐，也有一种成就感。开场有学生举手，示意完成了，我走过去记成绩。一辆很简单的汽车运动了。我讲：“恭喜你完成了，但相比之下，过于简单，不够精巧。望你能在精上下功夫。你能够上网了。我原以为有人上网了，其他学生就会也简单的弄一个，混过关完事。可是，其他学生仍钻心于本人的作品。这时我赞扬了仍在精心绘制作本人作品的同学。我讲：“同样是优，但优的含金量却不同，所付出的心血也不同，精心制作的优含金量要高，由此也能看出一个人的
9、学习态度是严谨的。我从心里喜欢你们，你们是最棒的。果然，这些学生的作品让我很满意，也很惊喜，李亚泽的“福娃惟妙惟肖，没有参照物能在这么短的时间内完成，出乎我的意料。还有邵笑的娃娃，李炎的蝴蝶不知不觉中下课了，还有三名学生没有完成，但他们仍在坚持着制作，我首先给予他们肯定：“你们三人很要强，一直坚持没有放弃这讲明你们很想学好，这让教师感动。我找人帮你们，希望今后努力。三个人在同学的帮助下也完成了，三个人很知足，也很高兴的离开了。当堂测试这样做是很累，不停的走来走去，但看到满是优的成绩册，我是幸福的、快乐的。课后我反思，这节课很成功我觉得鼓励评价是提高教学质量和激发学生创新能力的很好、很有效的方法
10、；开放的自由的创作空间也给了学生更大的、更宽的发展余地；不同能力的学生有不同的收获，每个人都能享遭到成功的喜悦。为师者要学会适时鼓励和赞美本人的学生。信息技术教学反思篇3本课是在学生熟练把握运用WORD进行文字编辑的基础上，采用尝试操作、自学探究、小组合作沟通等多种形式，学习制作电子贺卡，为学生创设宽松、自主的学习环境，倡导学生主动发现问题、解决问题、获取新知识，加强探究和创新意识，以及沟通合作的能力。引导学生大胆质疑、大胆尝试不同的操作方法，学会插入图片和艺术字的方法。通过把背景图片和文字组合成贺卡，使信息技术学科，语文学科进行整合，让学生既获得语言文字的训练，又遭到美的熏陶。把本人亲手设计
11、的贺卡送给亲人和朋友，使学生懂得感受爱、领悟爱、学会关爱别人。一、采用“任务驱动法使教学目的特别明确。“任务驱动法，是指在教学经过中，以若干详细任务为中心，通过完成任务的经过，介绍和学习基本知识和技能的教学形式。本节课，我采用“任务驱动法，遭到了明显的效率使学生产生了学习的兴趣，也体现了建构主义理论精神。例如：在学生熟练把握了运用word进行文字编辑的基础上，运用尝试操作、自学、小组合作学习等多种形式，学习插入图片方法后，老师又提出新的“任务，怎样插入艺术字，让学生自主地完成这一目的，为学生创设宽松、自主地学习环境，倡导她们大胆质疑，大胆尝试，主动探究、乐于探究。通过学生主动学习，培养他们获取
12、新知，加强探究和创新意识以及沟通合作的能力。二、建立良好的师生关系，创设民主平等气氛。“爱生作为老师的天职，也是搞好教育工作的基础与前提，建立良好的师生关系，创设民主平等气氛是本课的特色之一。通过让学生讲发生在身边的贺卡故事，谈谈本人设计贺卡的创意，把贺卡送给同学和亲人等活动，体现关爱别人，关爱本人的良好品质。让他们深入领悟到人间最美妙地真诚的友谊、亲情和师生情，进而拉近了老师与学生的距离，创设了师生之间的民主、和谐的气氛。在教学中，我始终保持微笑教学，让学生从老师的眼神和手势中感受鼓励，感受振奋。其次，做到尊重和信任学生，鼓励学生大胆质疑，不唯师，不唯书，建立一种融洽平等的师生关系，这样学生
13、才会乐于探究、乐于介入教学经过。三、创设探究环境，鼓励学生大胆质疑。“学起于思，思源于疑。问题是人们思想的产物，也是思想的原动力，在问题面前能够孜孜以求是构成积极的学习态度的前提。在教学中，学生通过自学、讨论、沟通、自主探究学习插入剪贴画、及时发现问题。在这个经过中没有学生的主动探究显然是不能完成的。例如：在设计贺卡这一教学环节中，老师在课前收集了各种类型的生活中的贺卡，并展示给大家，让学生观察贺卡、讲述贺卡、找出贺卡的共同点有精巧的图案和文字创设探究环境，并让学生以猜猜看的形式谈制作贺卡的步骤。学生马上联络已有的知识，提出一些解决问题的方案，并产生了亲身体验的强烈愿望。学生通过一系列地主动探
14、究、主动质疑、自主解决进而培养了学生积极的探索意识和自主探究的学习能力。四、注重学生个性差异，学生本人选择操作。在设计本课教学时，我清楚地认识到同一年龄段的儿童，存在着不同的差异，在信息技术方面有的同学动手能力比拟好、有的同学表达信息能力比拟清楚。因而，要针对学生的个性差异，对学生进行因材施教。如：在插入来自文件中的图片时，由于课前准备的图片素材库里有很多漂亮的背景图片，能够让学生根据本人的个性选择不同的图片进行操作，制作出来的贺卡也各不一样，进而发挥了学生的个性发展，培养了学生的想象力和创新精神。通过学生写祝福语，来表达他们的祝福，使信息技术学科和语文学科有机的整合，锻炼了他们的语言文字能力
15、，也培养了他们学会关爱别人的良好品质。五、拓展应用，共同稳固学习成效。本课教学，我不仅教会学生在word中制作电子贺卡的知识，还让学生“学以致用，了解贺卡的发送方法，及电子贺卡在当今信息社会的应用。提高他们的获取信息、收集信息、处理信息和传递信息的当代信息技术能力。通过拓展稳固了学习成效，到达“学以致用的教学目的。通过教学，也发现了一些缺乏之处，由于本堂课教学内容较多，因而在执教经过中压缩时间，未能让多数学生发言、展示作品。希望在今后的教学中克制这一缺憾，以到达完美。同时，我也得到一些启示：1、信息技术这门学科，应用性极强的学科。课堂必须让学生本人成为学习的主人，去实践、去探索、去体验。只要让
16、学生多去操作、多去实践，才能让学生把握计算机的操作技能，培养学生收集信息、处理信息的能力。2、在信息技术课中培养学生为“创作小主人，计算机辅助教学，创设了情景，激发了兴趣，变化无穷的画面刺激着学生，使学生自始自终处于兴奋状态，为培养学生创造性思维，创设了条件。在今后的教学中，要让学生充分在信息世界去创造、去想象，让学生的思绪插上翅膀，展翅翱翔。信息技术教学反思篇4本堂课是小学信息技术二年级第十课时（输入汉字）。经过一年多的学习，学生已经能够比拟熟练的使用鼠标，并且初步养成正确的打字姿势及指法，对英文字母与汉语拼音之间的对应关系把握比拟熟练，这都为今天这堂课的学习打下了比拟好的基础。应该讲，学习
17、汉字录入是学习计算机中特别重要的一个环节，在小学二年纪学习汉字录入对只要7岁的孩子来讲是有一定的难度的。因而，在这堂课的教学中，我将“关注学生、促进成长发展、以任务为驱动作为教学方法。关注学生，让他们成长发展的最根本就是要让每一个学生学会他该学会的东西，构成自主学习的能力。因而，在整堂课的教学设计中，从板书到教具包括课件的设计都力求详细形象、循序渐进，以保证学生学会为根本，只要让学生在真正学会知识的经过中，养成良好的学习习惯，构成自主学习的能力。例如，学会汉字录入是这节课的教学重点，在学习输入单个汉字环节中，我本人制作了一个专门的课件，放手让学生本人去观看课件，本人去把握输入汉字的方法，学生在
18、自主学习的经过中，对其逐步浸透学习的方法，既完成了本堂课的知识点，又提高了自主学习的能力，全班绝大部分学生都能顺利把握。在学生把握基本的汉字录入方法后，我在进一步提高学习难度，引导学生通过输入一个同音字“打发现候选条，并通过输入“弟“字总结翻页按钮的作用，接着引导学生本人寻找不同的翻页查找汉字的方法，这几个字的出现是随着知识点的由简到难，循序渐进出现，使孩子在这几个汉字的录入经过中，不断的实践中把握学习的方法，全班90%以上的孩子学会基本的汉字录入。为提高学生学习的兴趣，我对特殊字“绿，成心设置难度，激发学生解决问题的积极性，完全放手让孩子本人动手。通过本人的方法解决问题，培养学生的自主探索、
19、合作学习的能力，并适当浸透爱国主义教育，经过学生间的协作互助，这一知识点，学生都能够顺利把握。这样的课堂教学贯穿学生学习经过始终，对今后学生的全面发展是大有好处的。信息技术教学反思篇5作为一名初中信息技术老师，怎样把课上得再好一点，怎样让学生喜欢这么课，并且能在喜欢的情况下，学好这么课，把握这门课。在这几年的教学经过中，也积累了一定的经历，在这里提出，与大家共同共享。一、作为老师应提高本身的素质，不断充实本人如今信息技术日新月异，新课程的施行，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术老师，我们本人应该不断充电，不断用新的知识来武装本人，进而充分挖掘学生的潜力。老师要给学生一碗水，本人要有
20、一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿，才能激发学生跃跃欲试的心理，令学生在学习经过中对老师心服口服，进而轻松调动学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。二、巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学经过在教学经过中，信息技术老师应该认真钻研教材，认真备课，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，进而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学，将所要教授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易把握的“任务。让学生完成了相应的任务后，进而也把握了需要接受的知识。让学生带着真实的任务学习，进
21、而让学生拥有学习真正主动权。老师在教学经过中，也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务，进而保证教学目的顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，知足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。三、坚持“老师为主导，学生为主体的教学构造课程改革中，老师不能再采用“满堂灌、“填鸭式“的教学方式，转变那种阻碍学生创新精神和创新能力发展的教育形式。让学生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识。老师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生本人去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习经过中的主动性、积极性和创造性。老师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在
22、教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着本人去解决，在本身实践中体会和提高。在平常的教学经过中，老师要引导学生介入到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，老师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“老师为主导，学生为主体的教学构造，充分体现老师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。四、把枯燥的理论上得轻松幽默，激发学生学习的热情和兴趣在教学经过中，老师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。其实，在课堂
23、教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，老师在讲解时，可用幽默的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比方我在上“信息无处不在这块内容时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们能够吃饭的信息，通过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生轻松地把握了信息的概念及信息的载体，也让学生能够举一反三。用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，老师能够把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感遭到计算机世界的五彩缤纷。五、建立和谐的师生关系，提升老师本身的魅力在新课程理念指导下，建立和谐的师生关系也很重要，老师上课要带上良
24、好的情绪、真诚的微笑去面对每一个学生，进而拉进师生之间的距离，尽可能让学生感觉到老师平易近人、和颜悦色，让他们轻体松愉快地投入到学习中来，有什么问题才会及时地提出来，师生双方才能够及时沟通。老师应不断地分析学生的感受，做学生的良师益友，与学生建立民主平等的关系。在教学经过中的每一个环节都把握好“度，营造一个和谐的课堂，为学生创造轻松、开放、自主的学习环境，让老师在和谐中诠释教学，让学生在和谐中建构知识，进而在学生心目中不断提升老师本身的魅力，让本人的课堂散发出灵性的光芒，爱学生，尊重学生，让学生对教师产生喜欢的感觉，进而到达“亲其师，信其道的效果。作为信息技术老师，必须根据环境，注重知识应用的
25、综合学习，不断提高本人的业务水安然平静教学水平，不断探索总结，才能到达理想的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目的，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！信息技术教学反思篇6一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥老师主导作用。信息技术教学的基本原则之一是直观性，有关信息技术基本知识与操作技能，仅凭教师的口述，学生难以构成准确的概念，因而，在信息技术教学中，教师的讲授应精心选择使用多媒体数据，将上课地点放在机房活动教室，这样既能丰富学生的感性认识，又能提起学生的兴趣，并在此基础上得出正确的结论，使教学获得最佳效果。创造民主、轻松的教学气氛。激发学生学习兴趣，调动他们学习的积极性。二、利用发现
26、探究的教学方式，提高教学效率。在信息技术教学中鼓励学生用本人的头脑去获得知识，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的接受者。其教学经过为：简述操作要领操作尝试启发引导操作学习反应指导稳固练习归纳总结。这种教学方法，一是使学生把握知识和技能，二是发展学生的智力。如在学习“有条不紊理文件时，学生通过自主探究的学习方式使得课本上移动文件的方法变的简单。学生们更能在自主探究中找到学习得乐趣。三、构建“主体互动探究的教学设计，激发学生创作兴趣。在信息技术教学经过中，教师先布置任务，学生通过完成任务来自主的介入教学，这样能够培养学生必要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教
27、学的主人；能够使课堂充满活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。例如布置任务：通过本人的方法建立本人的档案，并且将文件存入档案中。在大多数学生基本完成任务后，从学生建立的档案中找出最具有代表性的作品。由学生本人介绍演示，然后让学生相互讨论，发表意见、看法，实现互相沟通、学习的目的。老师在此经过中以实现预定的教学目的为目的，适当的引导讨论方向。让学生在介入中学会学习，主动研究，在介入中学会学习，学会创新，并通过师生沟通的互动作用和情境探索的学习，到达自主构建知识的目的，实现学生主动发展的目的。信息技术教学反思篇7我们在平常的教学中可能会经常碰到一些突发事件，但可能有部分教师的处理可能
28、和我一样，这样就有意或无意伤害了学生。如有的学生上课举手回答问题答错了，就批评他，或就直接让他坐下，而不进行分析他错的原因。久而久之，这个学生肯定不会再在上课时举手回答问题，这样就出现一堂课上没有学生举手回答问题，这样教学气氛就比拟差，影响我们的教学激情，同时我们也不能及时得到学生把握程度的反应信息。另外一些差生，每次考完后成绩大部分是不理想的，我们就要讲他成绩怎么考得这么差，拖班级后腿而不注重他的进步(如总是错的题会做了，粗心的缺点改掉了)久而久之，他们就会愈加产生厌学，导致恶性循环。所以，我们在教学中一定要时刻注意本人的言行对学生的影响。每一个学生都有他们的自尊，苏霍姆林斯基在给（老师的建
29、议）里讲过：“任何时候都不会给孩子不及格的分数，其用意是希望老师任何时候都要保护学生的自尊心。所以我们要经常反省本人的行为对学生有无伤害。在教学经过会出现闪光点。如能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学经过中对知识的重难点创新的分析，每个知识点之间的过渡语，对学生做出的合理赞扬的评价语等诸方面都应该进行具体记录，供日后参考。同样在教学经过中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，如语言讲话不当，或教学内容处理不妥，老师课后要冷静考虑，仔细分析学生冷尝不能很好把握知识这方面的原因。另外我们每个学期至少会有一次全市的教研活动，那至少我们能够听到一些优秀的课例，我们可以以取他们的成功之处用之本人的
30、教学中。所以我们应该在每一堂课后都要进反思本人的成功与失败之处，舍弃糟粕，避免在今后的教学中犯同样的错误，取其精华用之以后的教学中，进而优化我们的课堂教学，使我们的教学效率得到有效的提高。1、新课程标准下怎样备好课我们知道，备好课是上好课的前提。过去强调就教材而备教材，教师怎么“教，学生怎么“学。新课程理念提出：课堂教学是师生共同建构的经过，强调在合作互助中学习，十分关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经历，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。在这种理念的指导下，为了提高教学质量，就要求在上每次课前要作好充分的准备。按新课程标准，备好教材。高中信息技
31、术课分为必修课和选修课。总共有6大模块。高一上学期我们上必修课内容。根据新课程目的，主要是培养学生的信息素养，营造良好的信息环境，建设有特色的信息技术课程。培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践。因而，在研究教材经过中，我从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括信息技术内含的知识和课外延伸的知识。人文性是从培养学生信息素养来讲的，备教材应领会新课程的主要思想;研究信息技术教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系构造，分析新课标，通过钻研教学新课程标准，把握教材基本内容和教学要求，统观全局，捉住主线。备好每一节课的教材新教材的特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性，即教学
32、内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。因而，我们在备课时要认真挖掘教材每一节课的资源，力图呈现丰富多彩的感悟材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间。例如：在学习第一章（日新月异的信息技术）这一节时，在学习了常见的信息技术外，结合日常生活，补充讲明计算机技术和网络技术给人类带来宏大好处的同时，利用计算机网络进行犯罪也日益猖獗，由此引出信息安全问题。从网络犯罪，安全漏洞难以堵塞，当前信息安全领域的热门问题3方面加以讲明，拓展学生知识。备学生“为了每一位学生的发展，这是这次新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下，要求课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，知足不同学生的学习需要。二要在
33、课堂上真正能做到“以学生发展为本，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基储学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。通过分析学生的差异来进行分组，在组中要特意安排接受能力比拟好的同学，加强每个学生的合作意识。例如：在学习第二章（信息获确时，整合第二章内容，布置3道实践题，分别是国庆3日游，泉州3日游和自配电脑(高中低)3种方案，学生分组任选一个题目，利用网络资源查找相关主题内容，最后以作品(作品形式自定)的形式呈现，要求各组学生分工合作，充分发挥学生的学习自主性，同时培养学生的合作精神。效果甚佳。备教学方法教学方法本身既包括了老师的教学方
34、法，也包括学生学习的方法。在信息技术教学中常用的方法有：讲授、任务驱动、参观、演示、实习、练习、课堂讨论、欣赏、温习等方法。信息技术老师一定要根据教材和学生的需要设计适宜的教学方法，运用当代的教学手段，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。在教学方法中，我经常是同时运用多种教学方法，如讲授，任务驱动，课堂讨论等等，目的在于树立当代的教学观念，主张以人为本，发挥学生的主体精神和创新意识，以学生的“自我尝试在先，老师的引导在后为原则。写心得体会实际的课堂教学很难完完全全地按备课计划去进行，因而写心得的形式总结课堂教学实践中的珍贵经历教训，可作下次备课的借鉴。信息技
35、术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经历供我们借鉴，我们必须不断探索新的环境下的新型教学形式、教学方法。不过要把课上好，首先要把课备好。陌生的教材要求备课，熟悉的教材也要求备课，作为信息技术老师，本人立一条戒律：“不上无准备的课。信息技术教学反思篇8计算机绘画具有丰富的表示力和简易的操作性，使学生情有独钟，并成为儿童学电脑的必修技能。其中Windows中和带的“画图以其简易明晰的界面深得师生的青睐，然而老师也往往对“画图感到头痛，由于它对于不规则曲线的表示实在是差强人意，它的表示力实在是无法知足人们对美的需求。任务驱动是目前计算机教学中较为广泛使用的一种教学方法，学生带着任务学，
36、能在学的经过中解决一些实际问题，逐步培养发现问题、解决问题的能力。但是在讲授画图程序的时候，假设简单役计任务，学会使用画图工具。发现学生对于“画图各种基本工具的使用都较易把握。但如我想让学生画画生活中的物品，可是学生面露难色，觉得用这些工具不够用，难以画出真实的物品，其主要原因关键在于缺乏发明性的思维。在设计任务时，应尽量从学生的学习、生活动身，让学生切实体会计算机能够协助其解决实际问题。这个环节的时间还能够增加一些，真正要使学生能比拟熟练地操作，恐怕仅用5分钟是不够的。因而，在教学设计设计中，我先让学生看这样一幅范图，请同学们考虑一下，谁能用几秒钟时间完成。大局部学生从常规思维动身，采用了曲
37、线工具来画，用两条曲线圈起来，结果花了不少时间，画出的“月亮还不够理想。可是有些同学却突发奇想，先画好两个大小基本类似的圆，然后移动其中的一个圆，把它覆盖在另一个圆上面，组成一个新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我以为这就是一种发明性思维，对于这类同学，我表示了多篇的态度，并希望其他同学也能像他们一样发明性地看等问题，能发表你独特的观点。通过以上的小练习，学生兴趣倍增，纷纷跃跃欲试。看到这里我便趁热打铁，出示了第二个小练习，并讲：“同学们，你能在5秒内完成吗？。在这近乎不可能的目的驱使下，学生兴趣大增，课堂气氛活跃，思维蹦出了火花。有的同学想到了这样的方法：用红色画两个差不多大小的圆，
38、并相交，然后在下边画两条相交的切线，最后用填色工具填上红色就能够了。也有同学采用了复制翻转等方法，真是各有千秋。在这个练习中，学生充沛体会到了发明的乐趣和胜利的喜悦。生活中的物品也正如以上练习一样，只要你以发明性的目光来看待它，使“画图工具真正为你所用，那你一定能画好它的。接下来我出示了一座房子，请同学们来画。有了以上的经历，学生很快找到了极具发明性的方法，画好了房子，有的加上了桌子、窗户、地毯等各种家具，仿佛成了一幅“我爱我家的命题创作画。当学生的发明思维萌发以后，我所要做的就是稍加点拔和坚持它的热情，然后就和同学们一起体验发明的喜悦与快乐吧！我想，老师教学的发明性首先应该体如今对教材的处置
39、上。一般来讲，教材往往把知识以定论的形式直接出如今学生面前，学生看到的只是思维的结果即结论，而看不到思维活动的经过。在平常的教学经过中，我不太主张上计算机课非得带书不可，应该让课本上的知识“活起来。打个比方，导演对剧本的处置是一种再发明，同样，老师并不是教材和参考书的“留声机，而应能针对学生的心理特点和已有知识，对教材进行科学、艺术的处置，构成可操作的教学思路，这也是一个再发明的经过，重要的是“用教材教，而不是教教材。新课程要请教师必需从知识的教授者向知识的促进者转变，其角色行为主要表示为：协助学生确定适当的学习目的，探索到达目的的最佳途径；指导学生构成良好的学习习惯，把握学习战略，发展其认知
40、能力。设计到课堂教学中，对于小学生来讲无疑是件快乐的事，将操作步骤用课件有条理地向学生交待清楚，对培养学生良好、规范的操作习惯是相当有用的，同时也体现了课件应有的实用价值。要想在课堂上激发学生的创新意识，首先要为学生创设一种和谐、民主和宽松的课堂气氛。假设面对着一位整天板着面孔的教师，学生们哪还能有创新的火花呢？在课堂上，应该多给学生表示的时机，允许小朋友们多想、多问和多讲。对学生作品的评价主要应是学生之间的评价，学生在评价本身的作品时能够与以前的作品作比拟，评价别人的作品时能够与本身的作品作比拟，评价是一个重要的环节。信息技术教学反思篇9夸美钮斯讲过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主
41、要途径之一。学生爱上信息技术课，但这种喜好往往表如今爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因而，在教学经过中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，进而到达提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用下面几种方法导入课堂教学。一、游戏入门，自觉学习。既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，把握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，假如老师一开场直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，愈加不能强迫其练习了。我在教学中就
42、采取游戏引入的方法，先让学生玩（金山打字通），比赛谁的成绩好或者与教师比赛。学生在“青蛙过河等游戏的实践中发现，要获得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出怎样能够打得又对又快。在这种情况下，教师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自若了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还能够促使学生自觉去学习计算机知识。这是相对于低年级的学生而言的.相对于高年级的学生而言，要学习的基础知识比拟多，学生对相对枯燥的基础知识却普遍感到乏味，学生虽对计算机的兴趣值颇高，但对老师讲起理论知识却不感兴趣，听凭教师费尽口舌、筋疲力尽，学生对基础知识的把握仍似是而非，
43、只知其一，不知其二。二、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学既然学生对计算机感兴趣，那么，在讲授基础知识时，老师利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机，即能够进行重难点的讲解又能够进行示范演示。在课前精心制做的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件，配以优美的音响效果，学生的注意力被完全吸引到教学上来。老师再也不用为维持课堂纪律而花费太多的时间，完全能够把精神放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的知识，获得更多的技能。信息技术教学反思篇10小学信息技术是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，它着重于对小学生进行初步的信息意识、信息素养和信息技能的培养，集知识性和技能性于一体。
44、而对于学生学习情况的评价，信息技术学科不像其他学科一样，能够留有课后作业或经常出卷考察，这便决定了信息技术的课堂评价应多方位考虑，使课堂评价更有目的性和实效性。一、改变思路，评价要多方位考虑从我刚参加工作的那几年的课堂评价状况看，只是机械地理解了新课程的评价要求，只学会了新课程评价观的“形，而没有领会其“神。在这样的课堂评价中，我常考虑：老师到底要给予学生的是什么，而学生通过这样的评价又得到了什么呢？对学生的评价主要是通过提问和回答的方式进行的，而大部分问题是没有多少实际意义的机械性问题。有时也会遭到某些思想的影响，在课堂上出现评价泛滥，这使老师的课堂评价很难真正有效地为教育教学服务，造成课堂
45、评价的无效和课堂教学效率的低下。然而，我以前在课堂教学经过中对学生的评价往往是，“你要快一些了！“你做得真漂亮！。以此来表示对学生表现的不赞同或者赞同，很少出现详细的描绘性评价语言。这种评价对学生学习的帮助是特别有限的。事实上，这种评价反应还忽略了对学生学习兴趣的进一步培养。二、细化分类，使评价更有目的性信息技术课程的特殊性在于它是一门技术性、实践性较强的学科。其教学形式是大量采取以上机实践操作的方式开场，再结合理论和实际，边教边练的方法为主。所以在信息技术的教育教学的经过中，我总结出应围绕学生的回答语言、学生的练习操作以及学生的作品完成情况等三方面进行。1、对学生语言的评价在信息技术教学的经
46、过中，老师经常会让学生对所学内容进行概括、总结，但又往往忽视了对学生的回答进行有效的评价。如当学生正确地回答了问题时，得到的便是一些简单评价语言，如“你真棒！“非常好！；而当学生出现错误时，则经常会被老师打断，最后索性由老师来回答了正确的答案。这样做看似没有太大的问题，但从培养学生的综合素养来看是非常不可取的。假如我们能从培养学生的语言表达能力的角度出发，正确评价学生回答的语言，或许能让他们受益匪浅。例如当学生的回答有明显的错误时，碰到这种情况，我是这样做的：我告诉他：“你可能没有听清教师的问题，请再考虑一下，听一听别人的答案。这样，学生就会明白他的回答是错误的，但不至于失去再次回答问题的勇气
47、。又如当学生的回答是正确的，但语言支离破碎、表达不清的时候，我不急着帮他解释，或者请其他学生补充。有时这样处理：“你刚刚讲得不错，再试一试，能不能完好地把答案重新讲一遍，让大家更明白你的意思。这样，既能让这个孩子的语言组织能力得到训练，可以以让下一个学生的回答更规范。2、对学生操作的评价在信息技术课堂评价中，针对学生的操作评价比拟多，十分是针对学生的示范性操作。在此经过中，老师的评价经常起到引导性作用。例如在画图教学（复制与粘贴）一课中的片段：活动要求：老师先让学生看书，自学怎样在画图软件中复制粘贴一样的盆花。老师提问：2分钟后，老师请了一位学生演示操作。学生演示：学生很快就学会操作步骤并进行
48、演示。老师评价：“你做得非常好，刚刚看书一定非常认真！“那么我们再一起来看一下，复制与粘贴完好的操作经过以上课堂环节，在信息技术课中非经常见。从老师对学生操作的评价来看，该老师比拟注重对学生的鼓励评价。但老师在此经过中还缺少对学生操作的引导。能够在学生演示操作时，老师适当地给予提醒：“请你把每一个操作步骤告诉大家，做得慢一点，让大家看清楚。然后再给予鼓励：“某某同学的演示已经有点小教师的风范了，大家要向他学习！这样做能够让学生示范操作更有效的帮助教学，而不是成为课堂中的“摆设。3、对学生作品的评价小学阶段的信息技术教学，很多课程都是围绕某个软件开展教学，而检验学生学习情况的最直接方法就是评价学生完成的作品。怎样评价一幅作品的好与不好？什么程度属于好？什么程度又属于不好？每个人的标准是不同的。评价学生作品应该从促进学生的发展入手，重视学生兴趣和能力的培养，使学生能积极主动、心情愉快地进行学习，充分发挥学生的创造性和个性特长。老师应当尊重每一个学生的独立性，不要用一种统一的标准来要求学生。我们能够把评价的重心放在软件的使用程度上，或从美学的角度给予少许的建议，点到为止。信息技术教学反思篇11学生最爱上什么课，就是我所教学的:信息技术。学生爱上信息技术课，这种喜好