信息技术教学反思(15篇).docx
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1、信息技术教学反思(15篇)信息技术教学反思1 作为一名刚刚走上工作岗位的新老师,以前我总得信息技术课就是教会同学如何操作,上课时,无非是老师演示,同学再照着葫芦画瓢。其实,在实际教学过程中,同学的学习效果并不好,接受力气强的同学你还没有讲完,他就会操作了;接受力气比较慢的同学还没有弄清楚是怎么一回事,更有部分同学走神了,根本没有听见你在说什么。这种方法很不利于同学的学习进展和创新力气的培育。还有在引入新课的时候也很重要,学校生学习是靠爱好来完成的,一堂课假如导入的时候不能抓住同学的留意力,很简洁就会使同学感到没有新颖感,丢失了学习的爱好。 信息技术是一门新课程,它对于培育同学的科学精神、创新精
2、神和实践力气,提高同学对信息社会的适应力气等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中,必需以新的教学理念和教学理论为指导,依据新的课程标准,探究适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘同学潜能,提高同学素养,尤其是其利用计算机解决实际问题的力气。因此,我通过总结学习准备接受以下方法: 一、活用教学形式,激发学习爱好 同学的学习动机主要来自于他们猛烈的求知欲和对所学内容的爱好。爱好越大,则学习的动力越大,学习的效果就越好。同学对计算机早已有着深厚的.爱好与奇妙感,渴望更深层次的了解它,把握它的使用方法,幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机,在计算机上作动画,上网聊*等。信息技术课正好满足
3、了同学的惊奇心和求知欲。如今他们已幻想成真,最终能够直接动手操作计算机了,较多的实践机会为同学供应了大量的动手操作空间,这大大满足了同学的惊奇、好动心理。但是,假如课堂接受老师讲,同学听的传统模式,是学跟着教走,只要我说你做就可以了,而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科,假如仍按以前的做法,同学很简洁在新颖感和爱好感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中,对于较简洁把握的内容,我接受先学后教的方法。同学们边学边练,很快就攻克了本节的难点。用这种方法,可以激发同学的学习爱好,大大提高了教学效率。 二、创设和谐氛围,保持学习情趣 信息技术教学的实践让我懂得,坚持鼓舞和诱导相结合,排解同学学习
4、中各种心理障碍,克服同学的畏难心情,创设和谐的学习氛围,是保持他们学习情趣的有效手段。 每班绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题,作为老师根本忙不过来,有时不免会影响没有被辅导同学的乐观性,于是,在分组的基础上,我让几位先把握的同学学当小老师,把他们分到各组去,这样即可以减轻老师逐个辅导同学的压力,也使小老师们得到熬炼,使他们分析、解决问题的力气得到提高,同时还克服了部分同学因怕问老师问题而举步不前的现象,()从而使全部的同学各得其所。在这种分组状况下,老师并没有失去作用,我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机特困生,使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时,在同学相互辅导学习中增
5、进了感情,了解到合作的重要性,制造出合作学习的和谐氛围。 三、以任务驱动的方法组织教学。 任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调:同学的学习活动必需与大的任务或问题相结合。以探究问题来引动和维持学习者学习爱好和动机。创建真实的教学环境,让同学带着真实的任务学习。同学必需拥有学习的主动权,老师不断地挑战和激励同学前进。 任务驱动教学法符合探究式教学模式,适用于培育同学的创新力气和独立分析问题、解决问题的力气。信息技术课是一门实践性很强、极富制造性、具有明显的时代进展性特点的课程。任务驱动教学法符合计算机系统的层次性和有用性,提出了由表及里、逐层深化的学习途径
6、,便于同学循序渐进地学习信息技术的学问和技能。 另外,经常利用学科中丰富的内容,为同学呈现一些新知悬念, 让同学课课从电脑上有新发觉、有新收获,让同学感受到电脑中所蕴含的学问、技巧真多,激发他们的求知欲、探究欲,保持同学对信息技术课的新颖感和爱好感。 信息技术教学反思2 通过这段时间的教学我,我发觉今年高二同学的信息技术基础特殊薄弱,尤其自己所担当几个C类文科班。由于5月中旬参加信息技术学业水平考试,目前已经全面进入系统的套题练习。在练习过程中,我发觉先讲解再练习,有的同学有看法,有的同学讲了几遍都没搞清楚,并且呈现同学数量又多,每同学练习进步又不全都。目前,我依据需求进行引导和讲解,但同学不
7、会的太多了,老师根本指导不过来,并且老师上下来特别疲乏,教学效果也不好。面对这样的状况,我应当怎么办呢? 针对同学问题太多,进度不一的状况,我想尝试几种教学手段协作使用,看看教学效果如何?几种教学手段主要有:一是将操作步骤制作为微视频;二是同学自愿前提下进行分组,实现同学与同学之间的帮扶;三是重点、难点由老师点评讲解;四是对于困难比较的同学还是进行适度地个别指导。这些就是我目前的一些想法,可能还有些问题就是目前我们有二十套题,只有九周的时间教学进度该如何支配呢? 同学练习速度该如何呢?还有对于有的同学态度始终不认真,老是想想着打玩耍或上网该如何劝阻或告戒呢?或者关怀他们呢? 信息技术教学反思3
8、 有时候,在信息技术课堂上,老师上的很辛苦,讲了好多,就怕少讲了什么。但是对于同学来讲,会操作的同学早就听的不耐烦了,不会操作的还是一头雾水。老师没有把握好应当讲多少,使得老师上课上的特别累,同学听课听的也特别苦。 如何让老师教的轻松,让同学学的欢快呢。我在教学节日贺卡时就有这么一个问题,这一课是信息技术第五册PowerPoint演示文稿制作的内容,其实同学在前面也制作过PowerPoint演示文稿。这样就让老师很难把握好该如何指导。 假如老师就接受老师演示一遍,同学也做一遍的话,会使同学达不到本课的教学目标和目的,同学做的只是机械的仿照老师做单一的演示文稿,有的同学还会因课堂内容太多而没有完
9、成任务,也使老师讲和特殊辛苦。这样的教学过程是依据课本一般的思路来设计的,没能突破教学重点和难点。现在的信息技术课,老师占用课堂时间少,不能多讲,但又不能让同学在课堂上瞎操作。这一课可以以任务驱动教学,让同学自已动手去试试。同时,老师在教法中确定要引申出许多问题让同学思考,以达到任务模式教学。从同学上机时间占课时的70%动身,同学可以接受练习法、发觉法、观看法等,利用小组合作,在课前就给同学分一下小组,4人一组,在每组中选出一名电脑较好同学负责这一组的答疑和管理调度。这样能使同学在课堂上更好的把握学问,并且肯问题可以准时解决,同学更能发挥主体作用,而老师只需检查总体、指导个别同学。在这课结束前
10、各组呈现作品,形成竞争氛围,激发同学对电脑的爱好。 这样一种教学过程,让电脑技术好的同学能有更好的发挥指导作用,而让电脑技术不好的同学能得到更多的关怀,老师也不用对每个同学作指导了,只要对个别同学作一下指导就行了。这样老师教的轻松,同学也学的欢快。 信息技术教学反思4 念是行动的灵魂,教育观念对教学起着统领和指导的作用,一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的;一切教学改革的困难都来自于旧的教育观念的束缚;一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。因此确立新的教育观念,是教学改革的首要任务。教育观念不转变,教学改革无从谈起,教育观念一转变,许多困难就会迎刃而解。 以前我们教同学为学
11、而教,只留意告知同学这个问题的答案,而忽视了教给同学解决问题的方法,重演示轻实践、重结果轻过程、重统一轻独创。对老师设置的相同或相仿的训练题目得心应手,而遇到新的问题或消逝故障时,却手足无措。这种做法不利于培育同学的学习力气和制造力气。假如我们转换一下教育观念,运用科学的教育方法,就可能会获得意想不到的效果。 因此,我们应当彻底转变教育观念,运用科学的教育方法,在让同学怎样自己解决问题上多下功夫,关怀同学找到最切实有效的学习方法,使同学娴熟运用计算机来猎取、分析和处理信息。就像骑自行车一样,只要把握了骑自行车的.方法,什么样的自行车都能骑。这样才能体现出计算机这一现代化学习工具的优越性,才能使
12、同学学以致用形成技能,才能真正发挥同学的制造力气! 我任教的是学校计算机课。好玩味、多角度、有创新地教学,使学校生愿学、乐学、爱学始终是我努力的方向。由于没有教材,没有演示设备,老师的“干”讲,根本起不到作用,相反同学还消逝了厌学心情。这时我就接受了“畅所欲言”教学法。首先,我在前一节课时,有意加大练习量,让同学无法在规定的课时内完成训练,同学问的问题也有意留下几个,等下节课的时候,我首先表扬上节课勤于发问的同学,然后激发其他同学提出上节课未解决的问题,这时没有机会发问的同学争先恐后地说了起来。听完后我“有意”说:“哎呀!这个问题我怎么不记得了,其他同学谁能说说?”乐于助人的孩子们就抢先发言了
13、。这样先引导同学提出问题,再放手让同学相互解决,最终老师来点拨讲解共性的问题,这样孩子们会听得更认真、更仔细、更有目的性,做到了有的放矢,提高了课题效率,从而达到了资源共享和自己的预期目的。 另外,每次上计算机课时,总会有一些聪慧的同学对本节课的教学内容有确定了解,在上机时总想千方百计地显示一下自己的力气,比如将设置转变一下,将图标移动或者设置大屏幕等等,假如解决不好这类问题,不但会挫伤同学的学习乐观性,还会影响正常的教学。而计算机课是一门综合性、技术更新快的学科,“一题多解”常常消逝,为了把这些不利因素转化为有利因素,我的做法是:抓住时机请这些“小能人”上来给大家介绍他们的“阅历”,然后由老
14、师点拨引导,让同学相互争辩此阅历的正确性和科学性。这样不仅通过科学的教育方法转化了不利因素,加大了同学与同学之间的信息沟通量,而且使优秀的同学获得了成功感,增加了学习信念,并且还激发了听讲同学的求知欲,树立了他们赶超好同学的信念,三方互动,良性循环,高效省时。 经过短暂的试验,效果还是不错的,但也有一些问题存在。比如:同学没有养成良好的学习习惯,必需是一遍一遍反复练习,形成思维定势的时候才能把握。这就要求老师细心打好“埋伏”,创设意境,引导同学走进新课,课的效果才会很好。经过一段训练令我欣喜的是,同学自己乐于发问了,主动学习了,虽然还没有达到预期的目标,但我信任,只要坚持下去关怀同学把握学习方
15、法,要不了多久,同学就会娴熟把握学习方法,进而养成良好的学习习惯。 因此,我们要明白:同学是学习的主体,他们有自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行动规律;老师不行能代替同学读书,代替同学观看,代替同学感知、分析、思考,代替同学明白任何一个道理和把握任何一条规律。所以我们确定要转变教育观念,实施科学的教育方法,留意培育同学的自学力气,不再单纯地以学科为中心组织教学内容,留意结合同学的阅历,使新学问、新概念的形成建立在同学现实生活的基础上,从单纯留意传授学问转变为引导同学学会学习。长此下去,我们确定能教会同学学会学习,学会合作,学会生存,学会做人,进而真正完成同学“全人”进展这一困难
16、的任务。 信息技术教学反思5 信息技术课堂教学过程中,不仅仅要营造好的课堂气氛,还要调动同学的主观能动性,让同学自主探究,还要留意同学综合处理信息的潜力的培育,强调以同学为主体的信息收集、处理和应用的实践活动,为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围,使同学在欢快中活动,在活动中学习,在学习中制造。现浅谈如下学校信息技术教学设计的几点体会: 一、利用多媒体演示讲解的教学设计,发挥老师主导作用 信息技术教学的基本原则之一是直观性,有关信息技术基本学问与操作技能,仅凭老师的口述,同学难以构成精确的概念,因此,在信息技术教学中,老师的讲授应细心选取使用多媒体数据,丰富同学的感性熟识,并在此基
17、础上得出正确的结论,使教学取得最佳效果。制造民主、简洁的教学氛围。激发同学学习爱好,调动他们学习的乐观性。 二、利用发觉探究的教学设计,提高教学效率 在信息技术教学中鼓舞同学用自己的头脑去获得学问,重视同学的学习主动性,不要把同学当作学习的被动的理解者。其教学设计为:简述操作要领操作尝试启发引导操作学习反馈指导巩固练习归纳总结的教学设计。这种教学方法,一是使同学把握学问和技能,二是进展同学的智力。如在学习word制作表格时,同学学起来很简洁。但是否很简洁,通过布置一个任务(制作课程表),学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结,道理是很明显的。这充分体现“老师为主导,同学为主体”老师的教学
18、与同学的操作时间亲热结合的教学设计。 三、构建“主体互动探究”的教学设计,激发同学创作爱好 在信息技术教学过程中,老师先布置任务,同学通过完成任务来自主的参与教学,这样能够培育同学必要的社会性品质;有利于建立良好的教学人际关系,使同学真正成为教学的仆人;能够使课堂布满活力,使教学质量得到提高,使同学智力得到较好的进展。例如布置任务:应用FrontPage软件制作个人网页,链入班级主页。在大多数同学基本完成任务后,从同学制作的网页中选择出有代表性的作品。由同学自己介绍演示,然后让同学相互争辩,发表看法、看法,实现相互沟通、学习的目的。老师在此过程中以实现预定的教学目标为目的,适当的引导争辩方向。
19、让同学在参与中学会学习,主动争论,在参与中学会学习,学会创新,并通过师生沟通的互动作用和情境探究的学习,到达自主构建学问的目的,实现同学主动进展的目标。 信息技术教学反思6 笔者在沟通时发觉,信息技术老师都有一个共同的感受,即认为:信息技术基础部分,教材比以前有很大进步,内容丰富,涉及学问面广,与同学学习、生活结合亲热,许多内容都能引起同学爱好、激发学习热忱。可是当课程进行了一半时,就我的见闻,一线老师普遍反映这个课更难把握。 面对新课程我们该怎么办?很多东西都需要我们自己摸着石头过河,同时一步一步总结阅历教训。 在新课程开头前,我曾研读信息技术新课程标准和新课程学习指导纲要,并撰写了试论信息
20、技术课的技术定位一文,对新课程的定位和培育目标进行了初步探讨,下面就以两个结论开头本文。 信息技术课的课程定位:一般高中新课程标准中,把课程分为学术性课程与技术性课程。技术在新课标八个学习领域中是一个基础的学习领域,而信息技术是其中最能反映先进科学技术的课程,这是信息技术课在新课程体系中的基本定位。 信息技术课的培育目标:信息技术课是技术课,目的是培育同学技能。同时这种技能不是计算机本身,而是使用计算机去处理信息的技术和力气,是适应信息化社会的必备技能。高中的信息技术课不是专业的计算机课。高中技术性课程与学术性课程协调协作,最终的培育目标是:培育有创新精神和实践力气的,适应信息时代的进展需要的
21、合格的公民。 我认为认清本学科在新课程中的地位,和本学科的培育目标特殊重要。他是我们进行教育、教学、教研的根本指南。 依据以上的定位和培育目标,结合现阶段自己教学中存在的问题,来谈谈反思。 一、抓住核心内容,把握好教学难度。 信息技术基础部分涉及内容多,如:程序设计、统计图表、视音频编辑、信息的集成、图像数字化加工、文本信息的加工等多个方面多个层次内容。涉及软件也特殊多,如:Word、Excel、Pointpower、VisualBasic、Acdsee、CoolEdit、Photoshop、Dreamweaver、Flash、Flashget等几十个软件。比如Vb过去是用一个学年的2/3时间
22、来学习的,word过去是用1/3学年学习。假如还用过去的方法,依据过去的难度一步步来教,其他不说,就时间上明显不够。假如简洁降低难度,每个内容、每个软件,都走马观花一样,让同学任凭用用,浅尝辄止,则明显实现不了教学目标。我认为可以实行的策略是,核心内容不降低难度,而把一些细节部分一笔带过,我称为“忽视技术细节”的策略。 为什么可以忽视技术细节?这个问题比较麻烦,简洁说,首先就是根本上认为技术思想重于技术细节;其次就是细节的技术比较简洁获得关怀;最终就是技术细节随着技术进展,变化最快。 举例:VB程序设计。基础部分中这一内容,确定要让同学感受到通过程序可以进行自动化信息处理,这个是关键。至于里面
23、的排序算法、界面设计、面对对象的理解等都是次要内容。关键是能让同学感受到,通过程序可以实现自动化信息处理,程序设计的目的让计算机高效完成信息处理,并在学习过程中,大致了解程序设计的步骤就可以了。所以把一个学期的课用三节上,就必需剪除繁琐的基本学问,建立好良好的学习环境,以让同学跳出具体技术的框框条条,直接进入核心内容学习。 二、发挥同学的主动性,建立好的关怀系统。 同学是学习的主体,主体性的发挥特殊重要,确定要避开老师满堂灌,要启发同学多思考,多争辩,多尝试,多动手。不能以讲代思,不能仅仅让同学停留在照猫画虎的仿照层次。 举例:Excle中的图表加工。这里的核心内容是如何用直观的、形象的图表去
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