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1、班主任工作案例分析三-班主任工作案例班主任工作案例班主任工作案例分析三班主任工作案例分析三班主任|分类:班主任工作案例班主任工作案例分析三一次上课铃响了。我又开场了例行的监督工作，同学们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课的教师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，忽然看见我班颇为顽皮的男同学跑进教室。我当时就想：这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着李教师问问题，然后李教师又叫我帮他把作业本抱办公室去
2、，这才晚的！我的脑中轰的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和李教师商量好让他当数学课代表的呀！我知道错怪了他，连忙道歉。他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。都讲眼见为实，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深入的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为老师，每当在批评学生之前，一定要先问问本人，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。有一位同学跟我讲了这么一件事，讲他以前的班主任特会批评人。一次上这位教师的课，后面的同学问他几点了。他回头讲：没带表，别问了。结果被教师看见了。下课把他带到办公室，从上课时讲话讲到纪律散
3、漫，又讲到学习不刻苦，成绩不理想，拿出期中考试成绩单分析了他在班里、年级中的位置，讲很危险，又讲到他不关心集体，逃了两次值日，最后还想起他吃午饭时总剩饭，不爱惜粮食，这位学生讲当时他真想从办公室的窗户跳下去，无奈之情溢于言表。这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老目光看学生，而应该用发展的目光看待学生，要注意到学生获得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。班主任工作banzhuren批评更应就事论事，今天的事就讲今天的，把以前的、其他的都抖落出来讲几句，学生心里会想：我就算改好了，教师也不会忘记我
4、以前犯的错，也不会相信我！这样很不利于学生改正错误。有时教师由于急躁的情绪或一时不冷静会讲出一些过火的话，如：你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！咱们班有了你算是完了，你就是一个小流氓的坯子！你真是无药可救了，还是回家自学去吧！你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和自信心，严重抑制了学生的主体性。有时，老师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅教师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。了解和研究学生是做好班主任工作的前提。下面就谈谈我从此事中得到的一些个人体会：要充满爱心和信任要想了解和
5、研究学生，首先就要热爱学生、信任学生，这也是老师应遵循的最基本的道德。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。假如班主任能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就会把你做为知心朋友，有什么心事就会向你诉讲，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、喜好等，进而寻找出最佳的教育方法。班主任对每一个学生都应一视同仁，要擅长发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是差生，当他们有了进步，那怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，帮他们树立自自信心，进而促使学生在良好的发展轨道上迈进。要熟悉每个学生学生学习、生
6、活的良好情绪很大程度;于师生之间良好感情的沟通。为此班主任要抽出一定的时间接近学生。假如班主任总是以尊者形象出如今学生面前，那么，即便是一个学期、一个学年也难以熟悉本人的学生，更谈不上结合实际对学生进行教育了。假如班主任能够在很短时间内了解学生的各方面情况，把握他们的性格特征、兴趣喜好等，就能为建立良好的师生关系打下基础，进而能够顺利地对学生开展各方面的教育工作。要擅长观察学生在学习、生活中通过言行必然要表现出他们的真实行为和思想。因而，洞悉学生的内心世界，需要长时间的、不动声色的观察，并进行多方面的验证。班主任在对学生进行观察时要注意有目的、有计划、有针性地进行，切记主观臆断，以免对学生心灵
7、造成伤害。只要这样，才能把握第一手材料，并在此基础上采取灵敏有效的教育方法。要与学生交心班主任必须经常深化到学生的学习、校内外生活中去，与学生广泛地接触，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友，帮助他们克制学习生活中的困难。班主任与学生交心要擅长选择方式、技巧以及态度，并且营造恰当的气氛，以消除学生的紧张拘谨感，使学生无所顾虑地倾吐真实的心理活动。这样，再进行全面的分析研究，才能有的放矢地对他们进帮助和教育。要重视学生的书面材料。学生的书面材料是班主任了解和研究学生有力凭证。学生日常的作业与日记最能反映学生的情况。尽管学生的个性心理差异较大，但也有共性方面。他们处于世界观、人生观构成的
8、过渡时期，可塑性大。班主任可根据把握的第一手材料，不失机会地引导、讲服和感化他们。研究学生的书面材料要建立在对学生尊重、信赖的基础上。发现问题要认真研究分析其产生的内因和外因，找出解决问题的办法。要争取班干、家长和社会的配合要了解和研究学生，就不可忽视外在因素对学生的影响。学生生活环境主要是学校，但社会环境和家庭环境对学生的影响有时甚于学校教育。学生成长期正是世界观逐步构成的重要时期，固然他们要求上进，但由于年龄小，缺乏经历，因此不擅长辨别是非、善恶、美丑和真伪，甚至还可能沾染一些坏思想、坏习气。所以，班主任就要向学生干部、家长、科任教师以及社会群众做调查了解，争取各方面的配合，找到恰当的教育学生的办法，以迅速有效地提高班主任工作的水平。banzhurengongzuoanli/768.本文标题：班主任工作案例分析三较旧一篇：班主任工作案例：信任转化潜能生的捷径较新一篇：班主任工作案例：信任是最好教育